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除法教學(xué)反思

時間:2024-06-01 07:19:39 教學(xué)反思 我要投稿

除法教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編精心整理的除法教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

除法教學(xué)反思

除法教學(xué)反思1

  開學(xué)已經(jīng)兩周了,今年接手的是四年級。第一單元是除法的教學(xué)(共12課時)。在這兩周時間里,我完成7課時的教學(xué)。不過學(xué)生計算的錯誤率很嚴(yán)重。究其原因,可能有以下幾方面:

  1、平時缺少必要的基本訓(xùn)練。新教材倡導(dǎo)小單元編排,教學(xué)的內(nèi)容連貫性不強,加上教師對基本計算的重視程度不夠,使學(xué)生的20以內(nèi)的口算加減法和表內(nèi)乘除法不熟練。(這是造成錯誤的最大原因)

  2、缺少必要的計算習(xí)慣的培養(yǎng)。部分學(xué)生存在抄錯題目,漏寫答案等問題。其實在計算教學(xué)中,學(xué)生的錯誤很多與態(tài)度和習(xí)慣有關(guān),真正不會做的人少之又少。

  3、教師的影響。學(xué)生的計算能力與教師相比,無疑是存在很多差距的。但往往很多教師在教學(xué)中忽視了這一點,以教師的眼光去看待計算,造成不能關(guān)注教學(xué)中的細節(jié)。

  如:教材第7頁第6題有這樣一組習(xí)題:

  9943 20838 86862

  99683 72727 60257

  如果教師不加以研究,就很難發(fā)現(xiàn)這里既有商一位數(shù)的,也有商兩位數(shù)的。而教材的例題僅涉及到商一位數(shù)的,因此學(xué)生就有可能依賴模仿例題導(dǎo)致錯誤。

  對策:

  1、強化口算。新課標(biāo)提出要重視口算,令人費解的是以前沒有明確提出口算的重要性,但廣大教師卻能將口算作為一項常規(guī)來抓,課改以后的課堂卻很難見到口算的風(fēng)景。由此可見,加強口算不能停留在口號上,要落實在平時的每節(jié)課中。磨刀不誤砍柴功,口算是筆算的基礎(chǔ),每天花上2分鐘進行幾組口算練習(xí)是必要的,只要堅持,相信學(xué)生的.口算能力就會明顯提高。

  2、適當(dāng)增加關(guān)于計算的訓(xùn)練量,F(xiàn)在的《補充習(xí)題》已經(jīng)關(guān)注到這一問題,四年級上冊的《補充習(xí)題》對每課時計算設(shè)置了兩課時的作業(yè),在某種程度上彌補了課本練習(xí)相對不足的問題。但是在專項的計算內(nèi)容教學(xué)以外,教師還要時刻關(guān)注學(xué)生的計算訓(xùn)練,每天練一下。正如沈重予老師所說,每天一題成能力,一天不練成問題。

  3、做好各學(xué)段的計算教學(xué)的銜接工作。只有所有數(shù)學(xué)教師都重視計算,將計算作為學(xué)生的基本能力來抓,才能使學(xué)生的計算能力逐步得到提升。必要時也可以進行速算、口算的校內(nèi)比賽,以此來促進教師與學(xué)生的重視。

除法教學(xué)反思2

  今天的教學(xué)比較失敗,原因在于沒有深入的研究教材,沒有把握學(xué)生的思維脈搏。只是按照教案執(zhí)行下去,因此,在教學(xué)結(jié)束后,留下不少的遺憾;仡櫼幌,主要有這兩個地方?jīng)]有處理好:

  一、 簡便算法中商的處理不夠到位:

  課堂結(jié)束后,與學(xué)生交流的過程中了解到,有的學(xué)生對今天的.學(xué)習(xí)內(nèi)容有一些糊涂的地方?jīng)]有搞清。例如900÷50,豎式上900個位上的0去掉后,為什么不要在商的個位上寫“0”了。

  分析原因:沒有溝通900÷50與90÷5之間的聯(lián)系,沒有充分讓學(xué)生思考為什么商的個位上不用寫0的原因。

  亡羊補牢:應(yīng)該通過思考、組織討論這個問題達成共識:900÷50根據(jù)商不變的規(guī)律,它的商與90÷5的商相同,所以去掉0后實際上算的是90÷5的商。因此900個位上的0上面不需要再商0了。

  二、 簡便算法中余數(shù)的處理不夠到位:

  在教學(xué)900÷40時,因為預(yù)設(shè)不充分,在學(xué)生出現(xiàn)900÷40的豎式中出現(xiàn)了余數(shù)寫成20時,沒有充分的探究這樣寫是否正確,而一味考慮學(xué)生可能會忘記在橫式的余數(shù)中忘記寫0而作了錯誤的引導(dǎo)。結(jié)果課后有學(xué)生表示疑惑,既然40當(dāng)作4來除,那么余數(shù)如果是20的話不是比除數(shù)大了嗎?

  亡羊補牢:在上面分析商末尾是否添0的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析此題豎式最后的余數(shù)應(yīng)該寫幾,但是橫式上的余數(shù)應(yīng)該寫幾,明確規(guī)范的書寫方法,進行強化。

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