一年級下冊數(shù)學教學反思錦集(15篇)

　　身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的一年級下冊數(shù)學教學反思，希望對大家有所幫助。

一年級下冊數(shù)學教學反思1

　　本次磨課課例是人教版一年級下冊《上下》。初看教材，感覺內(nèi)容比較簡單，學生也有一定的生活經(jīng)驗及認知基礎(chǔ)，教學應(yīng)該相對輕松。但是通過不斷地解讀教材、上課議課、修改教案，發(fā)現(xiàn)看似簡單的一節(jié)課，教師要想講清楚，使學生真明白，確是一件不容易的事。

　　經(jīng)歷多次備課，反復(fù)磨課，使我意識到上好一節(jié)課的基礎(chǔ)就在于：對教材及學生的充分解讀和了解。

　　一、對教材的解讀使教師明白教什么

　　從表面來看，本節(jié)課就是讓學生會用“上下”來描述物體的位置，教師不教，學生也會。其實深入解讀教材，發(fā)現(xiàn)簡單的表面下面蘊含豐富的教學內(nèi)容。

　　在最初的教材解讀中，我們對教材的解讀有以下幾點：

　　1、《上下》是人教版一年級下冊第一單元的第一課，是小學階段學習有關(guān)“位置”內(nèi)容的起始課，根據(jù)學生日常積累的經(jīng)驗來看，在描述物體位置時“參照物”容易被忽視。因此，本節(jié)課讓學生感受在描述物體位置時“參照物”的重要性是十分必要的。

　　2、本節(jié)課的重點是讓學生理解物體的“上下”位置關(guān)系及“上下”位置的相對性，初步建立空間觀念。因此，在新授環(huán)節(jié)，設(shè)計讓學生用“上下”說物體的位置，并關(guān)注學生用不同參照物說2個物體的位置及理解3個物體時“上下”位置的相對性。

　　我自認為對教材的解讀已經(jīng)夠全面、深入了。但是通過第一輪的磨課，老師的指點，發(fā)現(xiàn)在對教材的解讀中缺少讓學生通過“同一參照物描述不同物體位置”的理解。

　　教師對教材的理解不能“想當然”，必須塌下身子仔細研究、反復(fù)琢磨。因為教師對教材的解讀直接影響課堂教學的質(zhì)量。一個教師只有把教材吃透了，才能明白教什么，才能靈活變通教學方式，用最少的時間給學生以最大的收獲，呈現(xiàn)一個飽滿、有效率的數(shù)學課堂。

　　二、對學生解讀使教師清楚怎樣教

　　在對教材分析、解讀的基礎(chǔ)上，我對新授部分設(shè)計了4個環(huán)節(jié)，一是為了實現(xiàn)教學目標；二是為了體現(xiàn)問題設(shè)計的層次性。

　　第一個環(huán)節(jié)：說位置。讓學生自由說說“南京長江大橋”圖中3種交通工具的位置，主要為了讓學生說清“參照物”，注意語言完整。第二個環(huán)節(jié)：同一參照物說位置。出示：（ ）在火車的（ ）面。讓同學們都以“火車”為參照物描述了不同物體的位置。第三個環(huán)節(jié)：不同參照物說2個物體的位置。如：“汽車在火車的上面，火車就在汽車的下面”。第三個環(huán)節(jié)：不同參照物說3個物體的位置，體會“上下”位置相對性。出示：火車在（ ）的（ ）面。使學生明白：因為比的參照物不同，火車相對于汽車在下面，相對于輪船在上面，位置是相對的。

　　我設(shè)想的是將新授部分講的細一點兒，讓學生根據(jù)教師設(shè)計的問題，逐步體會“同一參照物”“不同參照物”“上、下”相對性。使之，有條理、分層次，學生掌握的扎實一點兒。但從學生的課堂表現(xiàn)來看，學生在教師沒有要求的情況下，用“上、下”說交通工具的位置說的很好，雖然學生沒有意識到什么是“同一參照物” “不同參照物”“上、下”相對性，但學生會不自覺的應(yīng)用。如果一旦給學生架設(shè)問題的框框，學生并不能如我所愿。有的學生不能完全理解并按老師的要求說出交通工具的位置，這樣勢必要加強教師引導(dǎo)的強度及學生反復(fù)說圖的次數(shù)。使“南京長江大橋”圖承受太大的教學壓力，教師引導(dǎo)的累，學生理解的累，拿著一幅圖反復(fù)的描述，使學生逐步喪失學習的興趣。

　　一節(jié)課的`落實，不是老師主觀設(shè)計出來的。而是要在學生的能力范圍內(nèi)，通過行之有效的教學方法實現(xiàn)的。對于一年級的孩子來說，讓他仿照老師的例子按照“同一參照物”“不同參照物”“上、下相對性”來說圖中物體的位置，他們感到很困難，不知道如何去說。學生并不能體會教師分層次的教學設(shè)想，他們只會感到：我剛才已經(jīng)說出這3種交通工具的位置了，為什么還讓我說。有的學生甚至懷疑我剛才是不是說錯了，所以老師還一直讓我說。

　　在對學生充分解讀的基礎(chǔ)上，將新授環(huán)節(jié)的“南京長江大橋”圖設(shè)計為通過學生的發(fā)言，教師幫助、引導(dǎo)學生提煉、小結(jié)，讓學生初步感知“同一參照物”“不同參照物”“上、下”相對性，再通過后面的練習逐步深化學生認識。這樣化繁為簡，減輕了學生的壓力，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中參與數(shù)學學習。

　　總之，教師對教學策略、教學方式的選擇、設(shè)計，都要建立在對教材、對學生充分解讀的基礎(chǔ)之上。否則，我們的課堂就會成為“無源之水無本之木”。

一年級下冊數(shù)學教學反思2

　　本案例教學以“學生”為本，體現(xiàn)數(shù)學是生活所需，實際所需，從而產(chǎn)生要學數(shù)學，要學有用的數(shù)學；體現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用性和實踐性，反映數(shù)學的價值觀而設(shè)計的，體現(xiàn)在以下幾點：

　　1.數(shù)學展現(xiàn)要源于生活

　　總感到現(xiàn)在的小學生學數(shù)學學的特別的辛苦。數(shù)學課和數(shù)學作業(yè)，對于多數(shù)學生來說，只是一些非常抽象的符號的枯燥運算，很少有趣味可言。作為數(shù)學老師，我們不得不經(jīng)常依賴數(shù)學之外的力量（如獎勵、懲罰、競爭等），來激發(fā)和維持學生學習數(shù)學的動機。其實，數(shù)學源于生活，并最終服務(wù)于生活。即便是小學數(shù)學，在生活中也能找到原型。例如，片斷一（我們學習過里“長方體、正方體、圓柱和球”誰能說說日常生活中你所見到的物體是什么形狀的？）。如果我們把小學生在生活中看到的現(xiàn)象或可能遇到的問題當作數(shù)學研究的對象，并且鼓勵和引導(dǎo)學生主動嘗試去解決這樣的問題，學生就會感受到數(shù)學的力量，感受到數(shù)學的親切，并且萌發(fā)主動學習和運用數(shù)學思維方式的動機。

　　2.數(shù)學教學要超越生活

　　數(shù)學知識雖然源于生活，但與現(xiàn)實的生活還是有一定距離的，畢竟數(shù)學是一門高度抽象、高度嚴密的學科。當數(shù)學教學找到了與生活的連接點，把數(shù)學現(xiàn)象規(guī)律用生活實際問題的解決來表現(xiàn)時，數(shù)學知識的學習就變的“通俗易懂”了。如本課教學中從“體”到“面”的展開教學，教師先引導(dǎo)學生從一個長方體物體上找長方形，接著提出一個開放性的問題：“那么你們能不能從其他的物體上找到其他的圖形呢？”充分體現(xiàn)由整體認識到局部探索的教學策略，有效的突破了學生認識與探索的難點。但并不是我們經(jīng)�？吹接行�“公開課”，教學形式“五花八門”，教學過程卻沒有層次、深度，沒有從單純的“形式”提升到數(shù)學的理性分析上來，導(dǎo)致一堂“數(shù)學公開課”變成了“生活指導(dǎo)課”。

　　3.數(shù)學學了要反映生活

　　反映生活要求數(shù)學學了著眼于學以致用，而非學以致考。引導(dǎo)學生認識到生活中需要數(shù)學，啟發(fā)學生從學習中感受數(shù)學思維方式及其力量，是數(shù)學教學的一個重要目標。弗賴登塔爾所提出的數(shù)學教育的四條教學原則中有一條是“數(shù)學現(xiàn)實”原則。他認為：每個人都有自己的生活、工作和思考著的特定客觀世界以及反映這個世界的'各種數(shù)學概念，它的運算方法和數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，這就是所謂的“數(shù)學現(xiàn)實”，數(shù)學教學就是從學生具有的“數(shù)學現(xiàn)實”作為直接出發(fā)點，并根據(jù)學生的思維發(fā)展水平把經(jīng)驗材料“數(shù)學化”。這就要求我們將學生的生活與學習結(jié)合起來，使數(shù)學有親近性、現(xiàn)實性，從而引起學生的共鳴。這種具體、生動、直觀的數(shù)學教育，可以使學生在自己的生活經(jīng)驗中感悟數(shù)學，學會用數(shù)學眼光觀察客觀世界，增強數(shù)學應(yīng)用意識，可以使學生認識到生活中有數(shù)學，在學習中感受數(shù)學。教學過程的設(shè)計中要注意讓學生成為一個發(fā)現(xiàn)者，注重引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，感受數(shù)學存在。如片斷四設(shè)計：“給課本第36頁第一題的圖形涂色”，既讓學生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題解決問題，以動促思，體現(xiàn)了“動中有學”、“玩中有學”的思想。按排了對生活中交通標志形狀的辨認，既鞏固可學習內(nèi)容，又對學生進行了遵守交通規(guī)則的行為教育，使學生的知識技能、情感態(tài)度、價值觀得到和諧全面的發(fā)展。

一年級下冊數(shù)學教學反思3

　　在教學20以內(nèi)退位減法用數(shù)學時，我是這樣設(shè)計的：

　　師：春天來了，小樹長出了新葉，花兒也開了，大自然里美極了！小朋友們興高采烈地到公園里游玩。瞧，他們玩得可開心了！

　　問：你看到了什么？跟你的同桌說一說。

　　在全班交流時，學生說得非常全面。

　　師：在你觀察的同時，發(fā)現(xiàn)信息沒有？在這里有沒有數(shù)學問題？會解答嗎？小組討論，看哪個小組搜集的信息多，發(fā)現(xiàn)的問題多，解決的辦法好？

　　小組匯報，學生找到了好多信息和問題，并說得頭頭是道，例如在說捉迷藏游戲時，學生說“小朋友告訴我們有13人在捉迷藏，在找的有6人，要解決的問題當然是藏起來幾人，因為藏起來的在樹叢里，看不見，數(shù)不過來，所以就要用我們學過的數(shù)學知識去算出來”。學生說得太好��！

　　除此之外，學生還發(fā)現(xiàn)了文字之外的其他的信息，例如：玩丟手絹游戲1人丟，13人圍成圈，同時也提出了不同的加減法問題，并作了正確的解答。

　　總之，從上學期就培養(yǎng)學生自己從生活中找信息、提問題、并解決問題，因此本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生知道：

　　1、找信息。找什么樣的信息對解決問題有用，找到信息后，根據(jù)信息可解決什么樣的問題。

　　2、提問題。什么樣的問題是數(shù)學問題，什么樣的問題是有意義的問題，什么樣的問題是能解決的問題。

　　3、解決問題。解決問題時需要什么樣的信息，怎么解決，根據(jù)是什么。

　　所以本節(jié)課運用了“半扶半放——全放”的教學原則，依照“整體——局部——整體”的觀察順序，放手讓學生自己找，自己提，自己解決，通過問題情景培養(yǎng)學生的問題意識，解決問題的能力，并親身感受解決問題的成功感。同時通過讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，體驗解決問題策略的多樣性，從而獲得數(shù)學知識和廣泛的活動經(jīng)驗。

　　在教學這一個單元時，我是通過預(yù)設(shè)生活問題，產(chǎn)生認知沖突，從而讓孩子們有了認知的欲望，有了想解決問題的沖動，然后給學生提供解決問題的工具：小棍。在學生自己動手操作的過程中去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，在通過孩子匯報、表演、分析、對比不同方法的.利與弊，達成共識，找到解決20以內(nèi)退位減法的最佳途徑。

　　因為解決問題的方法是學生親自主動動手參與、發(fā)現(xiàn)、類比出來的

　　所以學生對知識印象深刻，單個的簡單計算基本準確掌握，但對于

　　靈活性、規(guī)律性東西掌握的較差，所以我認為《整理與復(fù)習》的設(shè)置確實解決了教師教與學生學的燃眉之急。這節(jié)內(nèi)容的設(shè)置可以系統(tǒng)地梳理知識，并有助于學生在梳理知識過程中提升發(fā)現(xiàn)知識的能力，從中找到不同的規(guī)律及知識間銜接點，以主語須生在今后應(yīng)用中能更加快捷、周全、準確

一年級下冊數(shù)學教學反思4

　　認識人民幣教學反思由于大部分小學生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣，所以我在教學《認識人民幣》這節(jié)課時，首先引導(dǎo)小學生們認真仔細觀察人民幣，使學生能夠迅速、準確地辨認出各中面值的人民幣。在學生學會認識人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類。

　　本課的重點是在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了學生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的'付錢方法，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的游戲）。從而使學生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習來鞏固加深對1元=10角1角=10分。

　　最后創(chuàng)設(shè)了購物活動，讓學生用這節(jié)課所學的知識進行購物，學會自己付錢。在課中我組織了商店購物的活動，讓學生在付幣、找?guī)诺幕顒又袧B透了人民幣的簡單加減法計算。教學時，認幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒佣甲龅饺巳藚⑴c，有的是個人思考，有的是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。學生們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學習探索知識的方法，并體驗成功的樂趣，激發(fā)了更大的學習興趣。重視對學生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

　　在整個活動中，讓學生暢所欲言，對于每個學生的回答，都給以熱情鼓勵或表揚，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學生興趣濃厚�？傊�，這節(jié)課的教學過程，力求體現(xiàn)新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，切實改變傳統(tǒng)的教學方式、學習方式，以合作學習為本節(jié)課的主要學習方式，收到了較好的教學效果。

一年級下冊數(shù)學教學反思5

　　從教學過程看，首先注意通過直觀方法引導(dǎo)學生感悟整十數(shù)的意義，認識數(shù)的組成，具體認識幾個十是幾十，以求形成整十數(shù)的概念。其中認識“一百”做得比較具體，讓學生看到“（9個十）再添1個十”是10個十，捆成一大捆是“一百”，清晰地感受10個十是一百，一百里面有10個十。其次注意借助直觀體會寫數(shù)的方法，用計數(shù)器撥珠了解幾十怎樣寫出來。這些都是好的做法。

　　就本課而言，我覺得一問一答式的方式多了。課堂需要互動（師生之間、生生之間的互動），但簡單問答式對學生來說并沒有促進思維的作用，會影響學生對知識的理解和思維的發(fā)展，因為它不需要學生主動尋求、思考知識間的聯(lián)系，學生就沒有機會利用已有的認知結(jié)構(gòu)中相關(guān)成份去認識所學數(shù)學知識的屬性、本質(zhì)，去感受知識是怎樣生成和發(fā)展的。有效的`互動是需要提供思維空間的，要特別注意所提的問題要有思維性。要從層次目標出發(fā)、圍繞知識本質(zhì)設(shè)計問題，使學生需要通過思考和探究、討論和交流來理解所學內(nèi)容。這既用于學生學習新知，也有利于學生的思維發(fā)展。除此以外，還有需要改進的地方。

　　1．加強數(shù)數(shù)，幫助學生體會和認識數(shù)的實際意義。在認識三十、六十時，可以讓學生借助直觀十個十個地數(shù)十、二十、三十……，分別認識3個十是三十、6個十是六十；學生數(shù)數(shù)時，不能僅拿出五十、七十，“舉起來看一看”，應(yīng)該要求數(shù)出五十、七十放在桌面上，每次都讓學生數(shù)一數(shù)十、二十、三十……，并追問為什么是五十、七十，并在此基礎(chǔ)上概括出“幾個十是幾十”。

　　2．認識數(shù)位的活動再適當加強一些。應(yīng)該說通過數(shù)數(shù)生成“百位”的方式是好的。但可以加強一些。在十位上數(shù)滿10顆（即數(shù)到一百）時，不要采用直接說明的方法揭示數(shù)位，可以讓學生思考：十位上滿10顆是一百，要怎么撥？前一位就是什么數(shù)位？再根據(jù)學生的思考撥珠、揭示“百位”。這樣學生不僅了解右邊起第三位為什么是百位，還可以體會十進制計數(shù)法，體會由于數(shù)數(shù)的需要產(chǎn)生了新的數(shù)位。

　　3．寫數(shù)、讀數(shù)應(yīng)主要讓學生自己完成。對于整十數(shù)，學生已經(jīng)有了寫、讀10、20的經(jīng)驗，不必用問答式的方式由老師自己板書寫數(shù)。究竟怎樣做呢？我認為：一是可以在計數(shù)器上分別撥出四十、八十、一百，讓學生自己嘗試寫出來，再交流怎樣寫的，獲得整十數(shù)的寫法。二是寫數(shù)后應(yīng)該讓學生讀數(shù)，認數(shù)不讀數(shù)是不行的�？梢栽趯憯�(shù)后，要求學生把寫出的數(shù)讀一讀，說說為什么這樣讀。三是適當歸納整十數(shù)的寫法和讀法，使學生明確：幾十就在十位上寫幾，個位上沒有單位直接寫0；十位是幾就讀幾十，個位上0不讀。這是以后千以內(nèi)數(shù)、萬以內(nèi)數(shù)和多位數(shù)讀寫的直接基礎(chǔ)。

一年級下冊數(shù)學教學反思6

　　新課標將統(tǒng)計與可能性這部分內(nèi)容分成了三個大塊，從一年二期就安排了簡單的收集和統(tǒng)計的知識，讓學生從一年級開始就初步了解一些簡單的統(tǒng)計方法，了解生活中事物的確定性和不確定性。這節(jié)課是三年一期的統(tǒng)計，因為學生已幾次接觸了統(tǒng)計知識，對于看統(tǒng)計圖表、填統(tǒng)計表，看圖表了解信息等都不難了，所以本課的教學重點應(yīng)放在事件發(fā)生的可能性上。整個教學過程我都是讓學生自己從操作過程中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，獲取事件發(fā)生的情況，充分調(diào)動了學生的學習主動性。具體操作如下：

　　一、重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學

　　在這節(jié)課的教學中，我在學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了學生喜歡、熟悉的足球賽拋硬幣情境，以 這樣拋硬幣公平嗎？這句話為切入點，整節(jié)課圍繞著這樣設(shè)計公平嗎？抓住教學重心，利用學生的感興趣的事件激發(fā)學生的學習興趣，在充分調(diào)動學生積極性的基礎(chǔ)上，學生學得快樂，參與性很好，取得了良好的教學效果。

　　二、重視操作實踐，讓學生在操作活動中學習數(shù)學

　　在教學中，我將學習的主動權(quán)交給學生。教學活動中讓學生通過自己動手實驗，讓學生體驗基本事件和等可能事件發(fā)生的概率，向?qū)W生滲透隨機的思想。通過經(jīng)歷統(tǒng)計小組、全班的拋硬幣正面向上的次數(shù)的過程，讓學生發(fā)現(xiàn)當次數(shù)增多時，慢慢變成平均線，最后出示科學家的實驗結(jié)果，讓學生深刻感受到當次數(shù)越來越多時，幾乎等同于二分之一，從而說明規(guī)則是公平的。

　　在練習的`全過程中，我都是讓學生親身經(jīng)歷知識形成的過程，通過說一說、玩一玩、議一議、猜一猜，為學生提供了充分的從事數(shù)學活動的機會，在動手探究的過程中，學生的思維得到提升，讓學生深刻的感受到數(shù)學就在自己的身邊，養(yǎng)成了從數(shù)學的角度去審視和思考周圍事物的良好習慣，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，產(chǎn)生學好數(shù)學的愿望。

　　三、重視合作交流，讓學生在合作交流中學習數(shù)學

　　在教學的過程中教師設(shè)計了一個又一個別出心裁的游戲，讓學生通過合作、交流，從而解決問題，交流自然有效，整節(jié)課在學生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學生獲得了大量的數(shù)學信息和數(shù)學知識，讓數(shù)學學習成為一個生動活潑、主動而富有創(chuàng)造意義的過程，使學生的玩中學、學中玩，課堂氣氛非�；钴S。體現(xiàn)了數(shù)學教學的有效性。

　　四、重視思維拓展，讓學生在應(yīng)用中體會數(shù)學作用

　　在練習的設(shè)計上，我有意識設(shè)計具有梯度的練習，在議一議的環(huán)節(jié)，讓學生通過探究發(fā)現(xiàn)當分母是分子的3倍的時候，摸到紅球的可能性相同。在猜密碼的環(huán)節(jié)讓學生體會到隨著猜的次數(shù)增加，猜中的可能性就越來越大，猜到最后一個的時候猜中的可能性就是100％或是1，說明肯定能猜中。而正是在這一的過程中，學生運用了知識，鞏固了知識，而且通過活動，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而使學生的思維得到充分的訓(xùn)練，促進學生順利地解決問題。

一年級下冊數(shù)學教學反思7

　　本節(jié)課從學生的實際入手，通過談話調(diào)動起學生的學習興趣，在從學生熟悉的機靈狗開的.圖書館出發(fā)引導(dǎo)學生提出數(shù)學問題，再在解決問題的過程中探索兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。經(jīng)歷算法的多樣性，和選擇最優(yōu)化的算法。讓學生在交流中理解計算方法。為了讓學生充分理解計算的方法，在討論交流算法的過程中用時太多，導(dǎo)致后面的練習沒能很好的完成，在今后的教學中要注意把握時間，當堂任務(wù)當堂完成。

一年級下冊數(shù)學教學反思8

　　《今天我當家》是一節(jié)綜合課，主要通過“我當家”這一教學情境，來綜合復(fù)習100以內(nèi)的兩位數(shù)加減法、連加、連減以及加減混合運算，讓學生體會數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，并學會解決生活中簡單的實際問題，發(fā)展提出問題和解決問題的能力，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。反思整個教學過程，我認為做得比較好的地方主要有：

　　1．創(chuàng)設(shè)一個學生熟悉的生活情境，增大學生探索空間，使學生認識到數(shù)學與生活息息相關(guān)，

　　在實際應(yīng)用中學數(shù)學，不僅是理念，更應(yīng)該是我們在實踐中不懈的'同追求�；�于此認識，我把要講解的例題變成適合學生探究的素材，以《今天我當家》中的上街買菜的實際情境，讓學生在嘗試解決身邊具體問題的過程中學習數(shù)學，體驗數(shù)學的價值。具有一定開放性、靈活性、多變性的生活情境給學生的求異思維創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的空間，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學生分析問題、解決問題的能力，增強應(yīng)用數(shù)學的信心。

　　2．著眼于全面素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力。

　　要實現(xiàn)“學會做人，學會學習，學會生活，學會創(chuàng)造”的素質(zhì)教育目標，需要我們在每一門學科、每一節(jié)課中加以細化，加以落實。本節(jié)課力求把課堂知識引向廣闊的社會，引向?qū)W生生活。讓學生在密切聯(lián)系生活實際中獲得信息，體驗情感，增強市場經(jīng)濟意識，學會理財，學會當家做主，而且在活動中養(yǎng)成尊敬父母、關(guān)心別人的良好品質(zhì)。

　　在本節(jié)課中也存在著很多不足之處。如：

　　在教學設(shè)計上也存在一定的問題。因為這是一節(jié)數(shù)學活動課，應(yīng)該給學生更多更足的時間。前面的奪優(yōu)惠券時間應(yīng)該減少，后面買菜應(yīng)該給大量的時間讓學生討論交流，使他們增強市場的經(jīng)濟意識，更深地體會到數(shù)學的價值。

一年級下冊數(shù)學教學反思9

　　《認識上下》這一知識點孩子們并不陌生，他們已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗。這節(jié)課的重點是會用“上下”完整地描述物體間的位置關(guān)系，體會上下的相對性。難點是擺在中間的物體，如何描述物體間的位置關(guān)系，即某某在誰的上面，又在誰的下面。

　　在課堂教學中，先是兩只動物之間的位置關(guān)系：通過樹上的松鼠，地上的兔，描述誰在誰的上面，誰在誰的下面。再教學三只動物之間的位置關(guān)系：樹頂上飛來了一只小鳥，訓(xùn)練學生完整地描述小鳥在誰和誰的上面，兔在誰和誰的下面，同時說清松鼠既在誰的上面，又在誰的下面。最后出示四只動物讓學生同桌互相交流。特別提醒學生在表達位置與順序時，要注意不能單純地說誰在上面，誰在下面，應(yīng)該說誰在誰的上面，誰在誰的下面，培養(yǎng)學生數(shù)學語言的嚴密性。

　　本節(jié)課我還注重了把數(shù)學與學生的生活實際相結(jié)合，讓學生在教室中找一找上、下，學生的`觀察能力和模仿能力都很強，說得非常好。我又利用身邊的素材，讓孩子用文具盒、橡皮、鉛筆和數(shù)學書進行物體的位置關(guān)系的交流，并組織我說你做的游戲加深理解，效果也不錯。我覺得這節(jié)課學生的狀態(tài)比較好，數(shù)學語言準確，教學目標達到了。

一年級下冊數(shù)學教學反思10

　　“100以內(nèi)數(shù)的順序”是在學生學習100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)、組成、讀寫以后的一個知識點，由于100以內(nèi)數(shù)的認識涉及的概念比較抽象，而學生的思維以形象思維為主，因此在本節(jié)課開始，采用動畫機器人講話做導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境、營造氣氛、激發(fā)學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，使他們輕松自然地進入課堂，便于一步一步將學生引向?qū)W習內(nèi)容，使教學自然巧妙的展開。

　　第二，注意從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探索，合作交流的學習方式。放手學生在已掌握的百以內(nèi)數(shù)的知識基礎(chǔ)上，去獨立完成百數(shù)圖的填空，從而形成100以內(nèi)數(shù)的順序的鮮明表象，為進一步加深對各數(shù)的順序的記憶，也為理解和探索百數(shù)圖的排列規(guī)律打下基礎(chǔ)。

　　第三，通過多種形式的活動操作，讓學生在獲取知識和能力的同時，體會數(shù)學的多姿多彩。教學中，讓學生給十位、個位是3的數(shù)涂上不同的顏色，不僅使學生清楚地知道100以內(nèi)各數(shù)的排列順序，而且深化了對數(shù)位上的數(shù)表示的意義的理解，還激發(fā)了學生探索規(guī)律的好奇心。在全體學生參與涂色游戲探索規(guī)律的同時，組織小組討論交流。讓學生學會與人合作，學會傾聽別人的意見，進一步培養(yǎng)互助、合作交流的意識。

　　第四，數(shù)學游戲的設(shè)計，有利于“寓教于樂”，既調(diào)動了學生學習的積極性，也使學生的`知識和能力方面都得到提高。并注重聯(lián)系生活，把生活中的實際問題作為教學資源，運用所學的教學知識，解決現(xiàn)實生活中的問題，讓學生體會到數(shù)學就在我們身邊。

　　學生在本節(jié)課的整個教學活動中積極、主動，在充分動手操作、探索規(guī)律的基礎(chǔ)上，加強了對100以內(nèi)數(shù)的順序的理解，也進一步加深和鞏固了百以內(nèi)數(shù)的概念，體現(xiàn)了培養(yǎng)學生積極探索、主動發(fā)現(xiàn)的能力；真正把學生作為學習的主人，在獲取知識的同時，使學生體驗到學習數(shù)學的快樂。

一年級下冊數(shù)學教學反思11

　　整十數(shù)的加、減法是進一步學習100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計算教學中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視。為了將其教學目的落到實處，教學本節(jié)課時要力爭做到了以下幾點。

　　1．讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。 “計算”常與“枯燥”、“機械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學教學上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。本課教學中要充分利用教材提供的資源，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促使學生形成初步的.計算意識。

　　2．引導(dǎo)學生獨立思考與合作交流。 課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。進而，引導(dǎo)學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。

　　3．組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。 培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，本課的練習設(shè)計要注意這樣幾點：a．講究練習的形式；b．多進行口頭練習；c．突出難點，講究實效。 總之，我感覺這節(jié)課是一節(jié)比較成功的課。教師輕松，學生愉快，獲得了積極的情感體驗。

一年級下冊數(shù)學教學反思12

　　每個學生的生活與數(shù)學知識背景、數(shù)學活動經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程教學新理念指出，數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數(shù)學學習活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。如何把握這一理念的指導(dǎo)，向?qū)W生提供的是數(shù)學活動的基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學活動機會，而不再是定論式的客觀數(shù)學知識結(jié)構(gòu)？反思“整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”的課堂教學實踐，我認為數(shù)學課堂上要達到教學設(shè)想所期望的目標，要具備一下幾點：

　　1、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩，在數(shù)學教學中，我們應(yīng)努力讓孩子們愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學、喜歡數(shù)學，從而主動地從事數(shù)學學習。根據(jù)學生的興趣愛好和認知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。例如：鞏固練習的設(shè)計，形式多樣，由易到難，針對性強。特別是改錯，以病例的形式出示，把學生當成小醫(yī)生，不但激發(fā)了學生的興趣，而且培養(yǎng)了學生一絲不茍的學習態(tài)度。在鞏固練習時，還設(shè)計了開放題，讓學生運用所學的知識，發(fā)揮每個學生的聰明才智，做到課雖結(jié)束興趣還存在。

　　2、突出知識之間的聯(lián)系與綜合，數(shù)學是一個整體，其不同的分支之間存在著實質(zhì)性的聯(lián)系。例如，在教30+4=？時，我是讓學生先自己摸索解題方法，感悟今天所學內(nèi)容與以往的異同——數(shù)的組成，這樣，找準了知識的生長點，通過練習，溝通新舊知識的聯(lián)系，使學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。

　　3、教學內(nèi)容要生活化。數(shù)學應(yīng)該與學生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的關(guān)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。這節(jié)課我的教學內(nèi)容是口算，但我并沒有直接出示口算題，而是試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個小猴愛吃桃的情景，力圖從學生感興趣的話題，吸引學生。用學生熟悉的，有興趣的內(nèi)容進行教學，調(diào)動學習積極性，從而產(chǎn)生學習和探求數(shù)學的動機，主動思考問題，解決問題。

　　4、提供探索與交流時間和空間。在探索的.過程形成自己對數(shù)學的理解，在與他人的交流過程中逐步完善自己的想法。例如：提出“30+4等于多少”這個問題后，讓學生討論，有意識的培養(yǎng)他們的合作交流的能力。讓學生傾聽他人的發(fā)言，學會賞識和學習同伴獨特的，富有個性的見解。

　　總之，倡導(dǎo)自主學習，合作交流，實踐創(chuàng)新的教學學習方式。注重將數(shù)學與學生聯(lián)系起來，將所學知識應(yīng)用的生活去，使數(shù)學課堂充滿生活的氣息，課上教師努力為學生提供充分的從事交流的機會，讓學生去經(jīng)歷，體驗，感悟，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，教師給學生提供人人參與的機會，使每位同學都體驗到數(shù)學學習的樂趣。

一年級下冊數(shù)學教學反思13

　　核心提示：本節(jié)課是學生在掌握兩位數(shù)加一位數(shù)以及整十數(shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法和整十數(shù)的基礎(chǔ)上學習的。要求學生理解算理，掌握計算方法并能正確計算。因為兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是學生在學習了不退位減法的基礎(chǔ)上學習...

　　本節(jié)課是學生在掌握兩位數(shù)加一位數(shù)以及整十數(shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法和整十數(shù)的基礎(chǔ)上學習的。要求學生理解算理，掌握計算方法并能正確計算。因為兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是學生在學習了不退位減法的基礎(chǔ)上學習的，學生列出的算式才有退位減和不退位減,讓學生說說哪幾題算起來很容易,算一算,為什么另外幾題算起來比較難,得出個位不夠減,是退位減法,不僅揭示了課題,而且復(fù)習了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)別,知道了退位減法的難點，為什么不容易算,因為個位不夠減.

　　在30-7=計算過程中學生有下面幾種算法：（1）利用數(shù)的組成30-7=23，把30分成20和10，先算10-7=3，再算20+3=23 ；（2讓學生通過觀察擺出的小棒再寫出算式的方法教學，，并說出你是怎樣想的，讓學生到黑板講解，我在講評加強理解，鞏固算法會更好。3）利用計數(shù)器演示個位不夠減向十位借一當十，加強理解，（4）豎式計算，對于數(shù)位的理解，孩子們可以說都會，整十數(shù)減一位數(shù)。

　　有了第一道題的鋪墊我讓學生嘗試25-8這道題，幾分鐘過去，我巡視了全班獨立學習的情況后，回到講臺拿起粉筆在黑板上醒目地寫下兩道算式：

　　25－8＝17 25－8＝23

　　“同一個算式，在我們同學中為什么會得出這樣兩個不同的結(jié)果？你認為哪個對？請同桌學生討論：看看這兩種計算結(jié)果的正誤，對的要說出，錯的要找出錯因。把你的'想法說給大家聽聽。如果遇到個位數(shù)字不夠減時該怎么算？孩子們都認為25-8=17是正確，第二種出現(xiàn)了這樣的結(jié)果甚至學生當減數(shù)個位不夠減時，居然倒過來減，對于減法的意義理解不夠。

　　通過這節(jié)課的學習，我明白課堂上老師不僅僅要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新表達能力，更要注重后進生的學習掌握情況，把注意力集中在每一群孩子的身上，及時發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯誤，爭取讓每一位孩子都能體會到成功的喜悅！

一年級下冊數(shù)學教學反思14

　　由于兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法數(shù)目變大了，而且涉及退位算理的理解和算法的形成，因此，學生學好這部分知識有一定難度。對此在教學中我通過以下四個方面幫助學生理解算理、掌握方法：

　　一、由易到難，循序漸進，先安排被減數(shù)是整十數(shù)的，再安排被減數(shù)不是整十數(shù)的減法；

　　二、借助學具的直觀操作，突出退位減法的難點；

　　三、重視引導(dǎo)學生有條理地思考，有序地表述計算過程；

　　四、采用多種形式的練習，培養(yǎng)學生的估算意識和計算能力。

　　在這四個環(huán)節(jié)中，理解算理和形成算法是本節(jié)課的教學重點，第一道例題的教學，我采用直觀手段，讓學生操作小棒，并通過直觀圖示幫助學生形成表象，再結(jié)合對應(yīng)板書和語言敘述，形象地揭示了“退一作十”的原理和過程初步建構(gòu)了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位方法。第二道例題的教學，先引導(dǎo)學生學生估算33-8的結(jié)果可能是幾十多，再提問“個位上不夠減，怎么辦？”讓學生開動腦筋想出辦法，也許是例1的教學比較扎實，算例2時部分學生就模仿例1的方法，不再借助學具的操作，也沒有學生提出其它的'算法。學生會知識遷移固然好，但對中差生來說，立即進行抽象的算法演練，這樣的過程可能跨度太大，還是需要借助直觀的學具來進一步理解算理，加深對算理的理解，再初步脫離形象，形成抽象的算法，這樣的學習更扎實有效。另外雖然學生沒有提出別的算法，但新課程的理念提倡算法多樣化，老師在這里可以提一提，還有沒有別的算法，這樣做有助于拓寬學生的解題思路，開闊學生的眼界。

　　在練習的設(shè)計中，我既安排基礎(chǔ)性練習，又有拓展性練習，體現(xiàn)了層次性、應(yīng)用性、和開放性，在促進學生靈活掌握知識的同時，幫助學生形成一定的計算技能。

一年級下冊數(shù)學教學反思15

　　本節(jié)課屬于計算教學，比較容易枯燥，本課的內(nèi)容主要是結(jié)合小猴賣桃的具體情境，引導(dǎo)學生自主提出十幾減9的問題，并通過操作、思考和交流，探索十幾減9的計算方法，能正確地進行口算。學生若理解和掌握了十幾減9的計算方法，學習后面的十幾減8、7等內(nèi)容就比較輕松了。因此，這部分內(nèi)容既是本單元教學的重點，也是能否掌握好本單元知識的關(guān)鍵。

　　在課的開始我通過一些小練習來復(fù)習了上學期的知識。如：1個十和3個一合起來是多少？15里面有幾個十和幾個一？等。通過開火車的方式鞏固20以內(nèi)的加法。在這部分，我做了一個小小的設(shè)計，9+1、9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、9+9、9+10，讓學生開火車報得數(shù)。學生很快感受到算式的變化，并且回憶起得數(shù)的個位上數(shù)比加號后面的數(shù)少1。既可以讓學生熟悉9加幾，又能夠為接下來教學想加算減埋下伏筆。

　　教學中，我先讓學生觀察圖意，自己描述圖意并列出算式13—9，讓學生運用學過的知識進行計算，并記錄過程。學生在經(jīng)過無從下手，到有了一定的思路過程中，我給予了提示：想一想，上學期我們在學習10以內(nèi)減法的時候，是怎么進行思考的。（學生很自然的想到了“想加做減”，以及“運用分合”拆數(shù)的方法。并且我給每個學生都準備了小棒，讓學習有困難的學生能有一定的依靠。漸漸的.，學生的思路打開了，不僅計算出了答案，還能運用不同的方法進行計算。交流算法過程：有學生提出10—9=1，3+1=4；13—3=10，10—6=4；不少學生都能想9+4=13，所以13—9=4。但書中出現(xiàn)的一個一個減，沒有一個孩子說出，說明孩子在自己內(nèi)心就開始選擇優(yōu)化方法。當我在大屏幕展示這種方法的時候，學生異口同聲的說太麻煩了。學生多數(shù)選擇想加算減的簡便方法。

　　在本課的教學目標中，只要求學生能運用自己喜歡的方法進行計算，并沒有上升到找規(guī)律的環(huán)節(jié)。但我認為，找到規(guī)律，對于學生的計算是很有幫助的。因此，在練習的時候我有意識的把想想做做第5題□－9＝□放在首位進行練習，當把十幾減9的所有題目都羅列出來后，讓學生尋找規(guī)律。很快，表面的規(guī)律出來了：被減數(shù)依次變大，減數(shù)不變，差依次變大。我繼續(xù)引導(dǎo)學生觀察，并把被減數(shù)的個位和差用紅粉筆進行標注。觀察能力強的學生馬上有了新的發(fā)現(xiàn)，差就是被減數(shù)的個位加上1。我順著他們的思路進行提問：為什么會多1？學生聯(lián)系計算的過程，得出“1”其實就是10里面的1，如果把9湊成10，那么就是減10，現(xiàn)在減多了，就是補個被減數(shù)的1。難點消除了，學生的計算速度有了飛速的發(fā)展。最后，我們進行了口算比賽，絕大多數(shù)學生能運用規(guī)律來進行計算。

【一年級下冊數(shù)學教學反思】相關(guān)文章：

一年級下冊數(shù)學教學反思03-28

一年級下冊數(shù)學的教學反思04-17

一年級數(shù)學下冊教學反思03-07

一年級下冊數(shù)學教學反思05-24

小學一年級下冊數(shù)學教學反思10-28

小學一年級數(shù)學下冊教學反思04-07

人教版一年級數(shù)學下冊教學反思04-17

一年級下冊數(shù)學單元教學反思03-18

小學一年級下冊數(shù)學教學反思05-21

一年級數(shù)學下冊教學反思14篇03-15