《連加連減》教學(xué)反思
作為一名人民老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的《連加連減》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《連加連減》教學(xué)反思1
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)及筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù),以及口算連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.這節(jié)課的新知識(shí)就是,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算連加、連減的式題.教學(xué)中要緊緊抓住這一重點(diǎn).
教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)充分利用舊知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探索主動(dòng)獲取新知識(shí).教學(xué)一開始,安排兩道兩位數(shù)加減兩位數(shù)的豎式計(jì)算,以及連加和連減的口算題,就為學(xué)生探索連加法怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算打下了基礎(chǔ).兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算,在此基礎(chǔ)上,全班討論、交流,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計(jì)算方法,以及計(jì)算中應(yīng)注意的問(wèn)題.這樣安排,使全體學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去,不僅獲得了新知識(shí),而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣.
本節(jié)課的練習(xí)除了邊講邊練外,最后安排了有層次的.集中練習(xí),并進(jìn)行及時(shí)反饋,表?yè)P(yáng)用簡(jiǎn)便寫法及結(jié)合口算算得正確的同學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力.
《連加連減》教學(xué)反思2
《連加、連減》這部分內(nèi)容是在建立在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法,提高計(jì)算能力。學(xué)生對(duì)連加、連減運(yùn)算順序在一年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò),這節(jié)課的重點(diǎn)是教學(xué)連加、連減中需要豎式計(jì)算。
我認(rèn)為這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生,取得盡可能大的結(jié)果,而首先在于教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)怎樣發(fā)展自己,以及離校后繼續(xù)發(fā)展”。這就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)發(fā)展,成為學(xué)習(xí)的主人。由于前面已經(jīng)教學(xué)過(guò)列豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù),一年級(jí)上學(xué)期也已經(jīng)知道連加的運(yùn)算順序,所以出示了28+34+23這個(gè)連加算式后,讓學(xué)生根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn),自己列豎式計(jì)算,嘗試練習(xí),再讓學(xué)生交流匯報(bào)后,我再針對(duì)學(xué)生平常容易錯(cuò)和忽視的'地方給與強(qiáng)調(diào),規(guī)范寫法,這樣的學(xué)習(xí)能給學(xué)生留下更深刻的印象。
當(dāng)然,這堂課還存在著很多不足,很多值得我反思的地方:
當(dāng)課堂上出現(xiàn)多種算法時(shí),不能急于去優(yōu)化哪一種,而是要學(xué)生經(jīng)過(guò)選擇、比較,自己實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化,讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì),選擇出最佳方法,這樣的理解才能更深刻。
另外,在教學(xué)時(shí)要鉆研教材,要有機(jī)整合、研讀教材,注意前后知識(shí)的滲透,為以后相關(guān)知識(shí)的教學(xué)埋下伏筆。如,學(xué)生知道了三個(gè)數(shù)連加怎樣列豎式,那四個(gè)數(shù)連加,還會(huì)做嗎?這樣能幫助學(xué)生真正理解用豎式做連加;還有就是我們知道滿十要向前進(jìn)一,那現(xiàn)在如果是列的三個(gè)數(shù)字直接相加的豎式,那就有可能滿20,這要怎么辦呢?這些問(wèn)題在這里都可以涉及到,變成是滿幾十就向前進(jìn)幾,為后面要學(xué)的知識(shí)做好鋪墊。
在今后的教學(xué)中,我還應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課標(biāo),研究教材,多瀏覽教育教學(xué)書刊,多上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法,加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐,注意積累,讓孩子們都獲得更多的收益!
《連加連減》教學(xué)反思3
本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)教學(xué)特點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境,不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力,使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。本堂課我創(chuàng)設(shè)了明明去奶奶家喂小雞的情境。學(xué)生們比較感興趣,能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、動(dòng)態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會(huì)
為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程,來(lái)明白算式的含義,我把書上的2道例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,通過(guò)跑來(lái)2只小雞,又跑來(lái)1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過(guò)小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)喂小雞這一以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力,使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式。這符合學(xué)生的心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使得在新授環(huán)節(jié),學(xué)生一目了然很自然地就列出連加、連減的算式。
通過(guò)兩課時(shí)的安排,分別處理連加和連減問(wèn)題,使得脈絡(luò)清晰,學(xué)生易于接受。同時(shí)通過(guò)概念講解以及習(xí)題的設(shè)置,給學(xué)生充分的理解消化過(guò)程。
三、練習(xí)多樣,梯度設(shè)計(jì)
在練習(xí)計(jì)算順序方面,我設(shè)計(jì)了男女生奪紅旗的小游戲,在熟練掌握的同時(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)學(xué)生看圖列式能力的訓(xùn)練中,我設(shè)計(jì)了小燕子圖、小熊圖、停車場(chǎng)圖,在運(yùn)用添加了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的題目時(shí),我設(shè)計(jì)了小棒圖、試一試小狗圖。在解題過(guò)程中,充分鼓勵(lì)學(xué)生,給學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)。
在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方:
1、在讀圖意時(shí),我還可以再放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達(dá),盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位,也給予充分的肯定,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.信心。
2、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。注意回答問(wèn)題的完整性,讀算式不能缺少。還有,學(xué)生提出不同解題答案時(shí)要充分肯定,引導(dǎo)學(xué)生不同角度分析問(wèn)題,解答問(wèn)題。最后,對(duì)于出現(xiàn)的突發(fā)情況,應(yīng)予以合適的變換回復(fù),比如小熊圖出現(xiàn)了蝴蝶,可順勢(shì)提問(wèn)蝴蝶如何列式。這一問(wèn)題的出現(xiàn)說(shuō)明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。
3、教師基本素質(zhì)的提高。對(duì)于語(yǔ)言的精確運(yùn)用,我一直做得不夠,怎樣把一句話或者提問(wèn)題說(shuō)得嚴(yán)謹(jǐn)不羅嗦,需要自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入地認(rèn)識(shí),也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更充分地了解。
《連加連減》教學(xué)反思4
一、《連加》教學(xué)反思
本節(jié)課比較成功之處,我覺得是注重計(jì)算順序的指導(dǎo),我采用給大量時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程,先算什么,再算什么。并提問(wèn):“要計(jì)算這道題,你得把哪個(gè)數(shù)記。磕闶窃趺从浀?”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線,并把得數(shù)記錄在橫線下面,這樣就能記住。使學(xué)生對(duì)算理掌握得比較扎實(shí)。課中引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思,廣泛提問(wèn),以致在后面的練習(xí)中,大多學(xué)生能看懂題意,會(huì)敘述,做題效果好。
二、《連減》教學(xué)反思
在教學(xué)連減時(shí),學(xué)生根據(jù)連加的運(yùn)算順序在多媒體課件的演示下自主探究連減的`運(yùn)算順序。學(xué)生大膽地去嘗試各種方法,從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,從而不斷獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生在觀察、思考、交流、活動(dòng)中探索新知識(shí),感受數(shù)學(xué)的作用,經(jīng)歷了探討“連加連減”的過(guò)程。在練習(xí)的處理上,注重把握練習(xí)的層次性,形式吸引孩子,讓孩子在玩中學(xué),樂(lè)中學(xué)。
《連加連減》教學(xué)反思5
《筆算連加連減》是人教版二年級(jí)第二單元《100以內(nèi)的加法和減法》內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)充分利用舊知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探索主動(dòng)獲取新知識(shí)。教學(xué)一開始,安排兩道進(jìn)位加法和退位減法算式進(jìn)行板演,同時(shí)讓學(xué)生做兩道連加連減的口算題。為學(xué)生探索連加法計(jì)算打下了基礎(chǔ)。
在教學(xué)連加連減的豎式時(shí),學(xué)生就出現(xiàn)了三種不同的豎式方法:一種是用兩道豎式來(lái)求出得數(shù);一種是直接把三個(gè)數(shù)加在一起算出得數(shù);另一種是先算出前兩個(gè)數(shù)的得數(shù)再加第三個(gè)數(shù)。在解決例1時(shí),允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算得數(shù),充分尊重了學(xué)生,提倡算法多樣化,給學(xué)生更多展示自己的思維的機(jī)會(huì)。但當(dāng)學(xué)生的思維呈現(xiàn)多樣性后,如何對(duì)這些算法進(jìn)行優(yōu)化是一個(gè)棘手的問(wèn)題。
豎式的.三種寫法沒有對(duì)錯(cuò)之分,但無(wú)疑會(huì)有優(yōu)劣之分。這時(shí)教師要有優(yōu)化的意識(shí),又要意識(shí)到優(yōu)化的主體是學(xué)生,優(yōu)化的過(guò)程是一個(gè)學(xué)生思考比較,體驗(yàn)感悟的過(guò)程。在教學(xué)例1時(shí),我不曾多說(shuō)什么,只是讓學(xué)生比較每種方法的優(yōu)缺點(diǎn),相互交流,在交流中讓學(xué)生去思考優(yōu)劣。“你喜荒一種就用哪一種?”這句話體現(xiàn)我對(duì)學(xué)生的尊重,這句話體現(xiàn)我注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生在參與的過(guò)程中,慢慢感知體會(huì)。讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì),從而發(fā)自內(nèi)心的選擇出最佳方法。
本節(jié)課連加連減的方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單,只要計(jì)算不要出現(xiàn)錯(cuò)誤一般學(xué)生都會(huì)列對(duì)豎式。不過(guò),因?yàn)榧臃ǹ梢匀齻(gè)數(shù)相疊進(jìn)行計(jì)算,因此也出現(xiàn)了連減三個(gè)數(shù)一起相疊的豎式。不過(guò),這只是極個(gè)別的學(xué)生。從計(jì)算正確率來(lái)說(shuō),還有點(diǎn)讓人擔(dān)憂,以后還要強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)的細(xì)心和計(jì)算后的檢查!
在這次的教學(xué)過(guò)程中,我也找到了自己身上的很多的不足:
在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),我沒有考慮周全,題量較大,導(dǎo)致拖堂的現(xiàn)象。這也和本身的教學(xué)機(jī)智有關(guān),如果我能靈活自己后面的練習(xí)題,把練習(xí)題中的第二道竟猜題去掉,完整的完成第三道題,我想這節(jié)課上的會(huì)更成功的。
通過(guò)這次的教學(xué),明白了自己有哪些不足的地方,在今后教學(xué)中,不僅要善于撲捉學(xué)生資源,更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源,還要提高自己駕馭課堂的能力,使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升。
《連加連減》教學(xué)反思6
本節(jié)課教學(xué)連加、連減,這也是本單元教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn),主要是在計(jì)算的過(guò)程中要分兩步計(jì)算才能算出來(lái)結(jié)果。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解連加、連減的含義,掌握連加、連減的計(jì)算順序。
在教學(xué)的過(guò)程中為了能讓學(xué)生更好的掌握本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,我注意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)開始,我通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)圖中小女孩摘南瓜的圖,自己編故事并表演動(dòng)作,把圖中的意思表達(dá)出來(lái),學(xué)生們都很積極的把自己編的故事說(shuō)出來(lái)了。在講故事的'過(guò)程中,把題中的數(shù)量關(guān)系表達(dá)了出來(lái):第一筐有4個(gè)南瓜,第二筐有2個(gè)南瓜,小紅有推來(lái)了一個(gè)南瓜,一共摘了7個(gè)南瓜。
我本來(lái)想先讓學(xué)生列出兩道算式,再把這兩道算式整合成一道算式的,結(jié)果學(xué)生一下子就把連加的算式說(shuō)出來(lái)了,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于連加、連減的算式已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),所以我就直接跳過(guò)了那個(gè)步驟,直接進(jìn)行下面的教學(xué)了。在接下來(lái)教學(xué)連減的過(guò)程也是和連加的過(guò)程差不多。在連加、連減教學(xué)完以后,讓學(xué)生總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,連加和連減的計(jì)算順序是怎樣計(jì)算的。學(xué)生對(duì)于他們的計(jì)算順序也都比較熟悉。在后面的練習(xí)中,我也是盡量先讓學(xué)生把圖所表示的意思說(shuō)出來(lái),得出數(shù)量關(guān)系,再進(jìn)行列式計(jì)算。
本節(jié)課不足:
在練習(xí)的時(shí)候,理解題意時(shí),我應(yīng)該再放手一些,讓學(xué)生大膽的去表達(dá)自己的想法,教師應(yīng)該給予他們充分的肯定,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
《連加連減》教學(xué)反思7
在講連加連減這一課時(shí)由于課件是動(dòng)態(tài)展示情境圖,孩子們注意力比較集中,并且能完整的說(shuō)出圖意,這節(jié)課我重點(diǎn)讓孩子們多說(shuō),讓孩子們能理解連加連減的意義,說(shuō)完算式的意義讓他們觀察和之前學(xué)過(guò)的算式不同之處,孩子們都是一個(gè)小小數(shù)學(xué)家,說(shuō)的都非常好。那該怎么計(jì)算呢?我沒有想到的發(fā)生了。第一個(gè)孩子說(shuō)我先跳過(guò)去2先用4+1,我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)驚訝,跟我預(yù)設(shè)的不一樣,也沒有去問(wèn)問(wèn)孩子為什么這么做,就讓他先坐下找了另一位孩子說(shuō),結(jié)果這個(gè)孩子說(shuō)先算后面的.2+1,和我預(yù)想的還不一樣,我讓他先坐下又找了第三位孩子,并且也已經(jīng)看出前兩個(gè)孩子的疑惑,嗯?這樣做不對(duì)嗎?其實(shí)我知道不能說(shuō)錯(cuò),而是這節(jié)課就是要學(xué)的是按從左到右的順序計(jì)算所以我也沒過(guò)多評(píng)價(jià),第三位說(shuō)出我我想要的答案,先算4+3等于7再算7+1等于8,我記得最后我多說(shuō)一句對(duì)前兩個(gè)孩子,從左往右計(jì)算不容易出錯(cuò)。于是接下來(lái)練習(xí)都讓孩子多去說(shuō)一說(shuō)先算什么再算什么,明白從左到右計(jì)算的含義。整節(jié)課很順利就是練習(xí)有點(diǎn)少,孩子們還是需要多加練習(xí)。
通過(guò)這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了之前評(píng)課楊老師提過(guò)的建議,精彩評(píng)價(jià)和延伸,在自己預(yù)設(shè)之外的該如何做,現(xiàn)在自己還是沒有一個(gè)很好的處理,首先要去表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),再?gòu)?qiáng)調(diào)本節(jié)課我們的重點(diǎn),我們需要掌握的為什么是從左到右的順序,不要否定孩子們的想法,通過(guò)這節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)自己的不足,以后這方面我還需要多學(xué)習(xí)。
《連加連減》教學(xué)反思8
《連加、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)72頁(yè)。這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘I钪杏龅降膯?wèn)題,將它放在學(xué)習(xí)10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面,一方面是對(duì)加減法含義的一個(gè)拓展,另一方面也體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。我通過(guò)精心備課,創(chuàng)造性使用教材,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的“主題式”教學(xué)情境,讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂。在教學(xué)過(guò)程中,主要體現(xiàn)了以下教學(xué)特點(diǎn):
1、動(dòng)態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會(huì)
為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程,來(lái)明白算式的含義,我把書上的兩個(gè)例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)芳芳喂雞這一課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力,使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式。再用課件動(dòng)態(tài)展示小雞吃飽后離開的情景,將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),像動(dòng)畫片一樣娓娓道來(lái),展示了知識(shí)的連續(xù)性,又符合學(xué)生的心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手,學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。
2、重視算法,突破難點(diǎn)
連加、連減難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索,大膽嘗試的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計(jì)算順序。提問(wèn)“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么,再算什么?”并提問(wèn):“要計(jì)算這道題,你得把哪個(gè)數(shù)記住?你是怎么記的?”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線,并把得數(shù)記錄在橫線下面,這樣就能記住。本環(huán)節(jié)我注重學(xué)法指導(dǎo)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的`能力,為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3、開放應(yīng)用,凸現(xiàn)價(jià)值。
把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一個(gè)具有開放性的問(wèn)題,讓學(xué)生說(shuō)出在生活中用到的連加連減計(jì)算的問(wèn)題?針對(duì)學(xué)生的回答,再列式解決問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,學(xué)生能各抒己見,說(shuō)的問(wèn)題新穎而且切合實(shí)際。例如:趙靈希同學(xué)說(shuō)的:“我有3支鉛筆,劉淇有2支,魏新有4支,一共有幾支?趙雨博同學(xué)說(shuō)的:“媽媽買來(lái)10個(gè)桔子,我吃了2個(gè),爸爸吃了3個(gè),還剩幾個(gè)?同學(xué)們氣氛活躍,爭(zhēng)先恐后搶著舉手發(fā)言。真正做到把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,解決實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生對(duì)知識(shí)有一種實(shí)質(zhì)性的理解,充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。
4、遵循規(guī)律,寓教于樂(lè)
一年級(jí)學(xué)生注意力易分散,要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知環(huán)節(jié),還是練習(xí)環(huán)節(jié)我都設(shè)計(jì)了符合一年級(jí)孩子心理特征與認(rèn)知特征的問(wèn)題。在練習(xí)時(shí)我從課堂中尋找要解決的問(wèn)題,例如:先請(qǐng)1名同學(xué)起立,再請(qǐng)他前面的3名同學(xué)起立,他后面的4名同學(xué)起立,一共有幾名同學(xué)起立了?先坐下2名同學(xué),再坐下3名,還有幾名同學(xué)起立?同學(xué)們都特別感興趣,很快說(shuō)出算式并口算出得數(shù)。使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),生活中處處用數(shù)學(xué)。本節(jié)課我還注重動(dòng)手能力、觀察能力的培養(yǎng),用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式,發(fā)揮學(xué)生的主體性,通過(guò)先擺小棒后說(shuō)算式和小動(dòng)物找家的游戲來(lái)進(jìn)一步鞏固連加、連減,深化新知。
本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果:
1、雖然是剛上學(xué)的學(xué)生,但課堂調(diào)控的特別好,學(xué)生都能被生動(dòng)有趣的課堂內(nèi)容而吸引,積極投入到教學(xué)中去。
2、全體學(xué)生都能參與到教學(xué)過(guò)程中去,在平等、民主、和諧的學(xué)氛圍中,學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),不僅獲得了新知識(shí),而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣.
3、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),我及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高昂,玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)、玩融合,其樂(lè)無(wú)窮。
4、充分利用多媒體技術(shù)使學(xué)生更直觀形象地接受新知識(shí)。用“講故事”的方式讓學(xué)生敘述圖意,使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。
5、注重了學(xué)生的動(dòng)手操作,讓學(xué)生在操作學(xué)具的過(guò)程中對(duì)連加、連減運(yùn)算順序從左到右的計(jì)算掌握更牢固。
需要改進(jìn)的地方:
1、在比較連加連減的運(yùn)算順序時(shí),我還可以再放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達(dá),盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位,也給予充分的肯定,因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會(huì)使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、由于個(gè)別學(xué)生平時(shí)對(duì)看圖說(shuō)圖意的表達(dá)能力訓(xùn)練的少,所以對(duì)動(dòng)態(tài)課件喂小雞的過(guò)程及擺小棒的過(guò)程不會(huì)用語(yǔ)言表述,不會(huì)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。以后課堂上教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
3、很多學(xué)生有學(xué)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以對(duì)連加、連減的學(xué)習(xí)感到不吃力,只有少數(shù)學(xué)生計(jì)算速度較慢,所以教學(xué)中還要照顧到少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。
《連加連減》教學(xué)反思9
《連加連減》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第六單元《6~10的認(rèn)識(shí)和加減法》的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步理解連加連減的含義,掌握連加連減的計(jì)算順序。下面,就《連加連減》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),談?wù)勎业捏w會(huì)和思考。
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一種重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境,不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力,使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的主陣地。這堂課,我創(chuàng)設(shè)了小明喂小雞的情境,一下子就把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),很快就投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。
2、動(dòng)態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會(huì)
為了讓學(xué)生能更好的體驗(yàn)連加、連減的意義,本課通過(guò)情景創(chuàng)設(shè),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在不知不覺中對(duì)連加連減有了初步的動(dòng)態(tài)感知,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)的主題圖,讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會(huì)連加的意義;學(xué)習(xí)連減時(shí),引導(dǎo)學(xué)生初步動(dòng)態(tài)感知連減的意義,再定位觀察靜態(tài)圖畫,讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會(huì)連減的意義。為了讓學(xué)生通過(guò)事情的發(fā)生,體會(huì)理解算式的含義,我把書上2道靜態(tài)的例題,以喂小雞課件的形式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn),變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,通過(guò)跑來(lái)2只小雞,又跑來(lái)1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過(guò)小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn),這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,也吸引了學(xué)生的注意力。同時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式,再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景,將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),像動(dòng)畫片一樣娓娓道來(lái),符合學(xué)生的心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又展示了知識(shí)的連續(xù)性,學(xué)生很快就列出了連加連減的'算式,教學(xué)難點(diǎn)自然也就迎刃而解,這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應(yīng)手。
3、重視算法,突破難點(diǎn)
連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ),也是本單元的難點(diǎn)之一。連加、連減,難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。因此,本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過(guò)畫符號(hào)確定運(yùn)算的順序,并記下第一步的得數(shù),然后再接著往后算,從而解決了這一難點(diǎn)。我在教學(xué)做一做的兩道題目時(shí),學(xué)生出現(xiàn)了幾種不同的算式方法:一種是先算左邊和中間的小棒,再加上右邊的小棒;另一種是先算出右邊和中間的小棒,再加左邊的小棒;還有一種是先算左右兩邊的小棒,再加中間的小棒。在解決這道題時(shí),我提倡算法多樣化,允許學(xué)生用不同的算式來(lái)解決問(wèn)題,充分尊重了學(xué)生主體意識(shí),給學(xué)生更多展示自己創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)。
4、開放應(yīng)用,凸現(xiàn)價(jià)值。
把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一個(gè)具有開放性的問(wèn)題:想一想,在我們生活中有沒有用連加連減計(jì)算的例子?
5、遵循規(guī)律,寓教于樂(lè)。一年級(jí)學(xué)生注意力易分散,要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級(jí)孩子的心理特征與認(rèn)知特征。因此在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了智力闖關(guān)。在這個(gè)過(guò)程中主要采用游戲形式來(lái)鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知,重點(diǎn)突出運(yùn)算順序。
在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方:在比較連加連減的運(yùn)算順序時(shí),我還可以放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達(dá),盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位,也給予充分的肯定,因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會(huì)使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
1.在理解圖意時(shí),我可以再放手一些,讓學(xué)生大膽去觀察、去表達(dá),盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位,也給予充分的肯定,因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會(huì)使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2.在教學(xué)例題8-2-2=4時(shí),有位學(xué)生說(shuō):“因?yàn)?和2組成4,8-4就是4”,這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性,我未能很好地抓住這一教學(xué)資源,進(jìn)行拓展教學(xué),說(shuō)明我課堂教學(xué)機(jī)智和掌控能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
《連加連減》教學(xué)反思10
《連加連減》的教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義,掌握連加、連減的計(jì)算順序。
為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點(diǎn),我在新授課前安排了一個(gè)生活情境導(dǎo)入新課,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,是實(shí)實(shí)在在的東西。同時(shí),讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。因此,本堂課我創(chuàng)設(shè)了芳芳和她的弟弟去鄉(xiāng)下的奶奶家玩的情境。學(xué)生們比較感興趣,能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程,來(lái)明白算式的含義,我把書上的2道例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,通過(guò)跑來(lái)2只小雞,又跑來(lái)1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過(guò)小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)將喂小雞這一課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力,使事情發(fā)生的'先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式。再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景,將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),像動(dòng)畫片一樣娓娓道來(lái),展示了知識(shí)的連續(xù)性,又符合學(xué)生的心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但是在理解圖意并說(shuō)一說(shuō)時(shí),其實(shí)還可以再放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達(dá),盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位,也要給予充分的肯定,因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會(huì)使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
《連加連減》教學(xué)反思11
本節(jié)課知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)及連加的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一節(jié)課緊緊張張,很充實(shí),也比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破到位,教學(xué)效果良好。
一、用學(xué)生生活中感興趣的話題引入教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境“摘西瓜”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí),整節(jié)課始終使學(xué)生置身于情景之中,積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。
二、本節(jié)課還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。探究交流的環(huán)節(jié)中,通過(guò)生活中常見的事情,鼓勵(lì)學(xué)生在眾多的信息中選擇信息,并利用已有的知識(shí)嘗試解決問(wèn)題。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中,又充分發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智,鼓勵(lì)學(xué)生自主編寫題目,擴(kuò)展學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生盡情地展示自己。
三、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題是和合作學(xué)習(xí)相輔相成的。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,在學(xué)生合作交流之前,給學(xué)生充分的`獨(dú)立解決問(wèn)題的時(shí)間,不僅有助于養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣,也有助于合作交流的有效進(jìn)行。而獨(dú)立思考之后把自己獨(dú)立解決問(wèn)題的思路與大家一起交流,一方面,有助于學(xué)生對(duì)各種個(gè)性化的算法進(jìn)行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納。
在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方:
1、在讀圖意時(shí),我還可以再放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達(dá),盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位,也給予充分的肯定,因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會(huì)使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、由于個(gè)別學(xué)生平時(shí)對(duì)看圖說(shuō)圖意的表達(dá)能力訓(xùn)練的少,所以對(duì)動(dòng)態(tài)課件摘西瓜、運(yùn)西瓜的過(guò)程用語(yǔ)言表述不是很科學(xué)規(guī)范。以后課堂上我應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
3、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。
在導(dǎo)入時(shí),學(xué)生口算幾道10以內(nèi)的連加連減題,有生口算“10-8-2”,他說(shuō)“等于0,因?yàn)?和2組成10,10-10就是0”,在教學(xué)例2時(shí)有的學(xué)生是先算出一共運(yùn)走了幾個(gè)西瓜,再將總數(shù)減去運(yùn)走的,這些都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性,我沒有好好抓住這些教學(xué)資源,進(jìn)行拓展教學(xué)。這一問(wèn)題的出現(xiàn)說(shuō)明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。
《連加連減》教學(xué)反思12
《連加連減》這一課,是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上展開的。主要教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計(jì)算方法。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序和方法,教學(xué)時(shí),我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義,我將書上靜態(tài)的例題,用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn),變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,通過(guò)先搬來(lái)2個(gè)南瓜,小女孩又搬來(lái)1個(gè)南瓜,讓學(xué)生感受"添上、再添上"。然后又通過(guò)摘絲瓜這一事件,先摘了3條絲瓜,又摘了1條絲瓜,讓學(xué)生感受到"去掉、再去掉"的生活經(jīng)驗(yàn),這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,展示了知識(shí)的連續(xù)性,也吸引了學(xué)生的.注意力。
二、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫面的意思
在看懂圖的基礎(chǔ)上,我沒有直接讓學(xué)生列出算式,而是采用講故事的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái),既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
三、教方法,熟記運(yùn)算順序
為了解決連加、連減時(shí),學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn),在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法,主要是通過(guò)在第一步算式下畫橫線來(lái)確定運(yùn)算的順序,然后記下第一步的得數(shù),用第一步的得數(shù)再接著往后算,從而解決了這一難點(diǎn)。在讓孩子回答口算答案時(shí)也要多強(qiáng)調(diào)計(jì)算步驟,滲透有序思考的數(shù)學(xué)方法。
數(shù)學(xué)是民主化、個(gè)性化和活動(dòng)化的課程,因此在教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)一定要多提供數(shù)學(xué)活動(dòng)交流的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)孩子自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。另外需要改進(jìn)的地方是在教學(xué)過(guò)程中,我自己的教學(xué)語(yǔ)言有時(shí)重復(fù)較多,這點(diǎn)還需要注意,語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)精煉簡(jiǎn)短,課堂效率才能有所提高。
《連加連減》教學(xué)反思13
1、動(dòng)態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會(huì)
為了讓學(xué)生能更好的體驗(yàn)連加、連減的意義,本課設(shè)計(jì)了一開始就設(shè)計(jì)了“算式接龍”的游戲。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè),喚起舊知,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在不知不覺中對(duì)連加連減有了初步的動(dòng)態(tài)感知,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)的主題圖,讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會(huì)連加的意義;學(xué)習(xí)連減時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在“小朋友愛勞動(dòng),采摘絲瓜”中初步動(dòng)態(tài)感知連減的意義,再定位觀察靜態(tài)圖畫,讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會(huì)連減的意義。
2、重視算法,突破難點(diǎn)
連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ),也是本單元的難點(diǎn)之一。連加、連減,難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。因此,本課設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)通過(guò)畫符號(hào)確定運(yùn)算的順序,并記下第一步的`得數(shù),然后再接著往后算,從而解決了這一難點(diǎn)。
3、開放應(yīng)用,凸現(xiàn)價(jià)值。
把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一個(gè)具有開放性的問(wèn)題:想一想,在我們生活中有沒有用連加連減計(jì)算的例子?
生舉例:我原來(lái)有5支鉛筆,媽媽先買來(lái)了3支鉛筆,又買來(lái)了1支,現(xiàn)在我一共有幾支鉛筆?可以用 5+3+1=9 來(lái)計(jì)算。
生:媽媽給了我10元錢,我買鉛筆用了2元,買本子用了3元,我還剩多少錢?10-2-3=5,引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,解決實(shí)際問(wèn)題,對(duì)知識(shí)有一種實(shí)質(zhì)性的理解,從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。
4、遵循規(guī)律,寓教于樂(lè)
一年級(jí)學(xué)生注意力易分散,要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級(jí)孩子的心理特征與認(rèn)知特征。因此在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了智力闖關(guān)。在這個(gè)過(guò)程中主要采用游戲形式來(lái)鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知,重點(diǎn)突出運(yùn)算順序。
需要改進(jìn)的地方:
在比較連加連減的運(yùn)算順序時(shí),我還可以在放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達(dá),盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位,也給予充分的肯定,因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會(huì)使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
《連加連減》教學(xué)反思14
在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了筆算加法和減法的方法。這節(jié)課的新知識(shí)就是,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算連加、連減的式題。教學(xué)中要緊緊抓住這一重點(diǎn)。這節(jié)課我把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓他們自己學(xué)會(huì)知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了如下的嘗試。
首先,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
以幫農(nóng)民伯伯收南瓜的情境貫穿于本課。由分小組收南瓜引導(dǎo)出連加算式,再由李大爺,王叔叔運(yùn)走南瓜引導(dǎo)出連減算式,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃厚起來(lái)。
在教學(xué)連加的豎式時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出自己所想的豎式,由于,我沒有限制他們的思路,完全讓他們自己思考。通過(guò)他們自己嘗試列豎式后,由個(gè)別同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn),其他同學(xué)可以贊同可以反駁。在這樣寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下,就出現(xiàn)了三種不同的豎式方法:一種是用兩道豎式來(lái)求出得數(shù);一種是直接把三個(gè)數(shù)加在一起算出得數(shù);另一種是先算出前兩個(gè)數(shù)的得數(shù)再加第三個(gè)數(shù)。在解決例1時(shí),允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算得數(shù),充分尊重了學(xué)生,提倡算法多樣化,在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)習(xí)非常樂(lè)意展示自己的思維。
其次,發(fā)揮學(xué)生主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)例2,我是放手讓學(xué)生自己做,學(xué)生根據(jù)連加的堅(jiān)式計(jì)算方法,自主探索連減的筆算方法。讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì),從而解決問(wèn)題,發(fā)自內(nèi)心的`選擇出最適合自己的方法。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力,又體現(xiàn)了解題策略的多樣化。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意,能口算的可以口算,要根據(jù)實(shí)際需要示活地選擇解題方法。
本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單,只要計(jì)算不要出現(xiàn)錯(cuò)誤一般學(xué)生都會(huì)列對(duì)豎式。不過(guò),因?yàn)榧臃ǹ梢匀齻(gè)數(shù)相疊進(jìn)行計(jì)算,因此也出現(xiàn)了連減三個(gè)數(shù)一起相疊的豎式。從計(jì)算正確率來(lái)說(shuō),還有點(diǎn)讓人擔(dān)憂,以后還要強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)的細(xì)心和計(jì)算后的檢查!
在這次的教學(xué)過(guò)程中,我也找到了自己身上的很多的不足:
一、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。在對(duì)比三種豎式的優(yōu)劣時(shí),由于學(xué)生比較激動(dòng),只想贊成自己的想法,所以他們都爭(zhēng)著說(shuō)自己的方法最簡(jiǎn)便,最好。而且有的學(xué)生不知如何用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己想法。這種情況下,我便草草結(jié)束了對(duì)每種豎式方法優(yōu)劣的討論。由我簡(jiǎn)單小結(jié)了一下:這些豎式都有優(yōu)缺點(diǎn),你們選擇自己適合自己的方法吧。這一問(wèn)題的出現(xiàn)說(shuō)明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。
二、計(jì)算課在鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)加大訓(xùn)練力度。由于我在教學(xué)豎式的不同方法時(shí),多讓學(xué)生觀察其他同學(xué)的計(jì)算方法,并慢慢地細(xì)心計(jì)算,導(dǎo)致教學(xué)新知花費(fèi)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不專心聽講,不認(rèn)證傾聽其他同學(xué)的想法。這樣也導(dǎo)致了在練習(xí)用豎式計(jì)算的計(jì)算量是不夠的。我應(yīng)該分層次布置任務(wù),這樣可能會(huì)讓不同的學(xué)生有不同的收獲。
三、運(yùn)用四導(dǎo)理念不充分。
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí),四導(dǎo)教學(xué)法中也明確提出在課堂中要引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、互導(dǎo),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)?墒沁@節(jié)課我卻沒有充分運(yùn)用四導(dǎo)的理念,沒有讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流,共同探究列豎式的方法。這是我在潛意識(shí)中不夠重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的結(jié)果。在平時(shí)的教學(xué)中,我會(huì)在需要?jiǎng)邮植僮鲿r(shí)讓學(xué)生一起去合作完成。其實(shí),像這樣的計(jì)算課,也是培養(yǎng)學(xué)生合作探究的一個(gè)機(jī)會(huì)。
如果讓全班分組討論、交流,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計(jì)算方法,以及計(jì)算中應(yīng)注意的問(wèn)題。這樣使全體學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去,不僅獲得了新知識(shí),而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。我應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式盡量用到每一節(jié)課中,最終,讓學(xué)生能夠站在講臺(tái),把課堂還給學(xué)生。
通過(guò)這次的教學(xué),我明白了自己有哪些不足的地方,在今后教學(xué)中,不僅要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,更應(yīng)該在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣,還要提高自己駕馭課堂的能力,使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升。
《連加連減》教學(xué)反思15
這節(jié)課的內(nèi)容是本單元教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,主要難在計(jì)算過(guò)程上,計(jì)算時(shí)都要分兩步計(jì)算才能算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù),或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難。為了突破這一難點(diǎn),我采取了兩項(xiàng)措施:
一、把連加、連減的情境圖制成了動(dòng)畫課件,動(dòng)態(tài)地演示小雞來(lái)吃米和離去的先后順序,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面的動(dòng)態(tài)過(guò)程理解“5+2+1”,“8—2—2”的意義和計(jì)算順序。然后組織學(xué)生討論連加、連減的算式可以先算什么,再算什么。緊接著引導(dǎo)學(xué)生按照從左到右的順序計(jì)算,算出第一步的得數(shù)后提問(wèn):第二步怎么算?以此提醒學(xué)生第二步應(yīng)根據(jù)第一步的得數(shù)進(jìn)行計(jì)算。這樣使學(xué)生較順利地掌握了連加、連減的計(jì)算順序,并克服了看不見第一步計(jì)算得數(shù)的計(jì)算障礙。
二、增加了學(xué)生的學(xué)具拼擺練習(xí),讓他們?cè)趯W(xué)具拼擺的活動(dòng)中解決兩個(gè)問(wèn)題:
1。根據(jù)擺的.過(guò)程填寫連加算式中前兩個(gè)加數(shù)的和、連減算式中前兩個(gè)數(shù)的差。
2。根據(jù)擺的過(guò)程說(shuō)算式,并說(shuō)出相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程。通過(guò)學(xué)具的拼擺,加深了學(xué)生對(duì)連減連減算式的意義和計(jì)算順序的理解。
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