小學二年級下冊語文教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的小學二年級下冊語文教學反思，歡迎大家分享。

小學二年級下冊語文教學反思1

　　揠苗助長是一個成語故事。講的是古時候有個人用拔高禾苗的方法幫助禾苗長高，結果禾苗都枯死了的故事。這個故事告訴我們：不按事情的發(fā)展的'客觀規(guī)律辦事，急于求成，反而把事情弄糟。

　　在學習時，抓住“巴望自己田里的禾苗長得快些”這一關鍵的句子展開閱讀，先找出描寫農夫的動作、神態(tài)和語言的詞句，從“巴望”“天天”“焦急”等語句上感受農夫內心的焦急；再抓住“終于”“急忙跑到田里”等詞句體會農夫想到辦法后急切、興奮的心情。然后邊讀邊想：“農夫幫助禾苗長高的結果？禾苗為什么沒有長高反而都枯死了？”從而理解“揠苗助長”的意思。

　　這節(jié)課雖然在教學設計上有很多考慮，但在教學過程中出現了一些問題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，比如，在對每一段重點詞的處理上，因對課堂的時間把握的不太準確，害怕學生回答不上來，好幾個學生才能說對，這樣浪費時間。所以，直接把重點詞告訴了學生，這樣的問題設計的非常好，但是這樣的處理對學生課文的推敲訓練效果是非常微小的。在以后的教學生活中，我要多發(fā)現自己的不足之處，隨時進行改正，提高課堂效果。

小學二年級下冊語文教學反思2

　　這是一篇充滿童稚、樸實無華、文質兼美的贊美媽媽的詩歌。為了把課文中所蘊涵的情感點化出來，打動學生的心弦，我讓孩子預習課文時，觀察媽媽的一天，然后在日記本里做記錄，豐富孩子的切身體驗。這堂課我特意邀請了幾位家長媽媽到場聽課，給予家長與孩子一次心靈的交流，達到情感的共鳴。

　　一上課，我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽，孩子們說起自己的媽媽可謂眉飛色舞：我媽媽做的菜很好吃，我媽媽很會織毛衣，我媽媽很會唱南音……孩子們已入情入境，我順時齊唱《世上只有媽媽好》，為理解課文主旨，突破難點做了輔墊，同時也激發(fā)了學生的情感。

　　我讓孩子在小組里交流預習成果，包括識字情況及對詩歌的初步理解。本文的生字較為簡單，我只重點講解“批、評”，其他的字讓學生自主學習。接下來與孩子們一起走進詩歌，孩子們一下子就找到了五句重點語句，但讓孩子用一句話概括一個事件，顯然有點兒吃力。以致于在引導時花費些時間。

　　這首詩歌適合配樂朗讀，在學生理解詩歌時，我引導他們進行各種形式的朗讀，音樂創(chuàng)造的氛圍加上切身感受到的'母愛，使學生的感情得到升華。

　　在指導學生創(chuàng)作詩歌時，學生聯系自己的生活實際，體會媽媽無私的愛。通過一些生活小細節(jié)，小事情，去發(fā)現媽媽的愛。孩子舉例子并不難，但概括媽媽的愛是什么時卻有難度，所以前面安排夸夸自己的媽媽時，也是為了降低難度，激發(fā)孩子說話的信心，為寫話作好輔墊。

　　許多語文課文是表現人的情感的。對于這類課文的教學還是把“情”放在首位，以“情”感染學生，引起學生情感的共鳴，以達到人文精神熏陶的目標。我想自己今后要多貫徹這一教學理念，以期取得情感教育的好效果。

小學二年級下冊語文教學反思3

　　課上我先與學生共同觀看了烏鴉的圖片，向學生簡單介紹了烏鴉，講了烏鴉反哺的故事，知道了烏鴉“孝敬”老人這一特點，學生自讀了課文，了解了這個小故事，從這個故事中又看到了烏鴉聰明能干的一面，我們課前準備了教具，以小組為單位，做了實驗，體會烏鴉喝到水的辦法，之后又對“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這一問題展開討論，學生們的`回答豐富多彩，有的說烏鴉可以把瓶子打破，有的說烏鴉可以將瓶子拋到空中飛起來喝，有的說可以往瓶子里放些小樹枝、小樹葉，有的說可以將瓶子傾斜一下······

　　最后，我們又采取“演背式”，邊背誦邊做動作，讓每個同學扮一只烏鴉，先對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來，再請幾個同學匯報，大家?guī)椭�修改，最后大家邊做動作邊背課文，教學比較成功，學生在動中完成本課教學。

小學二年級下冊語文教學反思4

　　這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向導，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。愛聽故事是小學生們共有的特征。教學中，要抓住課文內容和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結合重點詞句，熟讀課文，理解課文內容，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。

　　在教學中還可以要求學生借助想象，在畫一畫列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內容。這樣方法發(fā)展了學生的形象思維，激發(fā)了學生興趣與感的培養(yǎng)！，但是我的方法就把這個簡單化了。我直接出現的是相關的詞語，這樣好多方面就沒有訓練到，所以在教學中，我們要充分的'相信學生，給學生一定的自由。

　　原本是要講生字的，因為沒有時間了所以就沒有講。本課生字較少，難度不大，所以我應該在指導學生自讀課文的過程中自學，培養(yǎng)獨立識字寫字能力。初讀課文時在文中標出要認讀的，把生字組成的詞語聯系上下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。因為通過這樣的學習，可以從小培養(yǎng)學生仔細觀察、善于思考的科學探究意識。但是由于自己的失誤就沒有完成寫字教學。

小學二年級下冊語文教學反思5

　　教學目標

　　1、認識本課生8個。積累詞語8個。理解成語“自相矛盾、掩耳盜鈴”的意思。

　　2、能流暢地朗讀課文。

　　3、能落落大方地把成語故事講給大家聽。

　　4、讓學生明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應該自欺欺人。

　　教學重點

　　1．通過圈字劃詞的方法讀準生字字音，讀通課文。

　　2．讓學生明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應該自欺欺人。

　　教學難點

　　1、能落落大方地把成語故事講給大家聽。

　　2、了解寓言所揭示的寓意。明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應該自欺欺人。

　　教具準備

　　多媒體課件、生字卡片

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、引入：

　　1、小朋友們，你們看，這幅圖講的是什么故事？

　　對��！這是我們上個學期才學過的《狐假虎威》，它告訴我們什么道理？

　　2、狐假虎威本來是一個寓言故事，由于常被人們反復提及，就成為了一個成語�？梢哉f，許多成語來自于寓言。

　　那么，什么是寓言呢？

　　通過一個短小的故事告訴人們一個深刻的道理。這就是寓言。

　　3、今天我們要學習兩篇寓言故事。

　　出示《寓言兩則》。

　　齊讀課題。

　　4、理解課題。

　　什么是則？

　　則就是篇幅比較短小的文章。寓言兩則我們可以說是寓言兩篇。下面就讓我們一則一則地來學習吧！

　　二、學習《自相矛盾》

　　1．直接出示《自相矛盾》。

　　你能從圖片中找到矛和盾嗎？用你自己的話來描述一下這兩種古代的武器。

　　學生交流。

　　教師小結：矛是用來攻擊的武器。柄是木頭的，頭是青銅制成的，呈尖銳狀。

　　盾是用來防御的武器。圓且寬大，青銅制成，十分沉重，但堅固。

　　學習生字：矛：不要漏掉撇。撇就像矛頭下掛著的紅纓絡。

　　盾：提醒：不是廠字頭。為什么里面有“目”呢？（學生思考交流）

　　2、學習課文內容

　　在市集上，就有這么一個人在賣矛和盾呢！我們一起去看看他是怎么叫賣的。

　　出示句子：“我的矛銳利得很，不論什么盾都戳得穿！”

　　“我的盾堅固得很，不論什么矛都戳不穿它！”

　　自由讀。

　�。�1）對于這個人在介紹矛和盾時的樣子，課文中都用了一個詞――夸口。

　　（2）什么教“夸口”？誰來學學這個人的樣子，來鼓吹一下他手中的矛和盾？

　　指名有感情地朗讀。

　　學習生字：銳：金字旁說明這個字在發(fā)明出來的時候就是形容金屬制品的。

　�。�3）他賣力地介紹自己的矛和盾，結果怎樣？在書上劃出有關的詞語。

　　出示：啞口無言（簡單學習啞。）

　�。�4）他為什么從一開始的夸口到最后會變成啞口無言呢？

　�。�5）總結：這個人不顧實際情況地隨便夸口，讓自己的話

　　自相矛盾（板書：自相矛盾）最后啞口無言，說不出話來。這個故事告訴我們什么道理？

　　“做事要實事求是，不要夸大其詞�！�

　　三、學習《掩耳盜鈴》

　　1．整體感知，理解詞義

　�。�1）出示：掩耳盜鈴（讀準題目）

　　（2）理解：掩，盜（用動作來表示）耳、鈴

　�。�3）說說掩耳盜鈴的字面意思。

　�。�4）學習生字：掩：換部首“淹”、“腌”。

　　盜：回顧皿字底的字。

　　鐺：與金屬相關，形聲字。

　　2．閱讀寓言故事，理解寓意。

　�。�1）他想像中捂住耳朵偷鈴會有什么樣的效果？

　　學生找出關于他的想法的`句子。

　　（2）實際的結果又是怎樣的呢？自由讀課文，劃出有關句子。

　�。�3）你想對這個掩耳盜鈴的人說什么？

　�。�4）小結：小朋友，其實，你語重心長的對偷鈴人說的話就是這則寓言告訴我們的道理―――做事、做人不能自己欺騙自己，

　　四、拓展鞏固：

　　1、你還知道哪些從寓言而來的成語呢？

　　媒體出示部分圖片，請學生們猜一猜。

　　2、學習剩下的一個生字“零”：模仿鈴鐺的聲音“丁零丁零”，并回憶雨字頭的字。

　　3、開火車朗讀詞語。

　　4、形近字組詞。

　　5、聽寫句子：

　�。�1）做事要實事求是，不能夸大其辭。

　�。�2）做事不要自欺欺人。

　　五、作業(yè)布置：

　　1、熟讀課文，能復述課文。

　　2、抄寫生字詞語。

　　3、分層作業(yè)：摘錄一個自己喜歡的寓言故事，并將其中的道理說給同伴聽。

　　板書設計：

　　23寓言兩則

　　自相矛盾：做事要實事求是，不要夸大其詞。

　　掩耳盜鈴：做事不能自欺欺人。

　　教學反思：

　　在教學的設計中我把第二則寓言故事的寓意通過讓學生對那個盜鈴者說說心里話這樣一個環(huán)節(jié)來揭示。在這一環(huán)節(jié)中注重把學習的主動權交給孩子，讓孩子們通過小組形式的討論，根據課文的內容，試著對那個盜鈴者說說心里話，應該說這一環(huán)節(jié)老師是完全放手讓孩子自主學習。但從實際的效果來看，一部分優(yōu)秀的學生，有較強語言表達能力的孩子，自主學習的效果明顯，能根據課文的內容通過對盜鈴者說的話來揭示寓意，這樣的設計對那部分學習能力強的學生在閱讀理解能力和口頭表達等方面的確有很大的幫助。但對于一些后進的學生，效果就不容樂觀，因此我在教學中引導：在孩子們說心里話后，增設這樣一個環(huán)節(jié)：他們說得好嗎？你能學著他的樣子也來說說嗎？這樣既可以給那些學習有困難、害怕發(fā)言的學生一個示范，也可以激發(fā)這部分學生的學習積極性，提高他們參與學習的欲望，從而更好地達到預期的目標。

小學二年級下冊語文教學反思6

　　《鄧爺爺植樹》是新教材第一單元的第三篇課文，它描繪的是我國一代領導核心帶頭植樹的.事。本課要求學生初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環(huán)境的意識。那如何在教學中落實這個情感目標，是我教學設計時考慮的一個重點，情感目標相對于知識技能目標而言是隱性的，很容易被人忽視的。

　　剛開始時，我只是設計了請小朋友說說樹有什么作用，以此來實現這一目標，但總覺得這一環(huán)節(jié)并不是很好，很難把這一目標完全落實到位。在課前準備時，我突然想到了為什么不利用課件來幫助我落實這一目標呢？如果我能把森林的減少與消失給人類帶來的災難展示出來，效果會不會更好呢？心動不如行動，于是我馬上動手從網上搜集圖片，制作了一個課件。利用課件，在教學中取得了不錯的效果。

小學二年級下冊語文教學反思7

　　教學目標：

　　1、認識本課生字11個，積累詞語10個，句子2句。

　　2、正確、有感情地朗讀全文。

　　3、發(fā)揮想象，體會母親等待兒子歸來的情景。

　　4、使學生懂得，當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。

　　教學重點：

　　使學生懂得，當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。

　　教學難點：

　　發(fā)揮想象，體會母親等待兒子歸來的情景。

　　教具準備：

　　生字卡片、多媒體課件

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1．師：在一個月黑風高的夜晚，海上的暴風掀翻了一條漁船，在緊急關頭，船員們發(fā)出了求救的信號。

　　2．通過剛才的介紹，我們都知道了當時的情況是極其危險的，要朗讀出危險的語氣。指導朗讀。

　　3．出示課題：今天我們要學習第七課《海中救援》。

　　4．齊讀課題。

　　5．學生質疑

　　誰在海中救援，結果怎樣？

　　6、交流答案，檢查預習。

　　二、學習課文，朗讀理解

　　1．學習課文2到6小節(jié)。

　　出示學習單：

　�。�1）讀2、3、4、5小節(jié)。

　�。�2）學習生字

　　（3）劃出你認為最感動的句子，并說說感動的理由。

　　2、交流反饋。

　　出示重點句子并指導理解和朗讀。

　　“當救援的小艇——回家的路”

　　“他的母親——唯一的依靠”

　　“媽媽，我必須去——消失在黑暗中”

　　“漢斯正站在——我哥也在”

　　指導品析并朗讀，結合內容指導學習生字，說說為什么讓你感動。

　　第1句結合學習生字：營、搏、懈、怠

　　a.小組開火車讀生字。注意“營”是后鼻音。

　　b.查字典理解“毫不懈怠”。（懈怠就是松懈懶惰。）

　　c.為“搏”找姐妹字。

　　第2句結合學習：哀 依 靠（形聲字）

　　第3句結合學習：吻（換部首）

　　第4句結合學習：筒（形聲字）

　　結合最后一句體會得到這樣的結果，你想說什么？

　　出示：當別人遇到困難、危險時，要盡自己的'力量伸出援助之手。

　　齊讀。

　　4、想象漢斯的母親焦急的等待兒子歸來的情景，當被救的人上岸時，等待的人會怎么做，怎么說？

　　分層拓展：

　　A：遇難的人被救了，等待的人們呼啦一下圍了上來。漢斯的母親拉住兒子的手激動地說：“孩子，你們終于回來了，媽媽真是太高興了�！皾h斯說：“（）。”

　　B：漢斯的母親焦急地等待著兒子的歸來，他（）。遇難的人被救了，等待的人們呼啦一下圍了上來。漢斯的母親拉住兒子的手激動地說：“孩子，你們終于回來了，媽媽真是太高興了�！皾h斯（）地說：“（）。”

　　5、師生分角色朗讀全文。

　　6、此時此刻你想對漢斯和村民們說些什么呢？

　　三、復習字詞，感情朗讀

　　1．結構分類字型。

　　2．積累四字詞語。

　　3．分角色朗讀課文。

　　四、小結：當危險來臨，只要鼓起勇氣，堅持到底，你就一定會取得勝利。

　　分層作業(yè)設計（挑戰(zhàn)級，你能得幾顆星？）

　　1積累四字詞語。

　　2選擇喜歡的四字詞語造句。

　　3用“月黑風高、精疲力竭、氣喘吁吁、緊急關頭”說一段話。

　　板書設計

　　7．海中救援

　　想象練習說話：

　　漢斯的母親焦急地等待著兒子的歸來，他（）。

　　遇難的人被救了，等待的人們呼啦一下圍了上來。漢斯的母親拉

　　住兒子的手激動地說：“孩子，你們終于回來了，媽媽真是太高

　　興了。“（）說：“（）。”

　　教學反思：

　　在教學時，我首先講述了一些有關海難、海嘯的內容，讓學生打破以往的大海很美的觀念，先讓學生感受海的可怕之處，另外我還抓住了母親的話，想想母親為什么不讓漢斯去的原因，體會“唯一”一詞的意思，并聯系實際，“如果你一個在某個地方要你生活很長時間，你會怎樣”讓學生漸漸走近這位年邁的母親，試著去了解她的內心，去揣摩母親的心理活動。因為作了種種鋪墊，因此，作為二年級的學生，能根據課文內容說以上種種答案，還是令人感到欣慰了，說明學生已經能了解母親當時會想些什么？

　　但是“母親會怎么做”沒有人說到，“怎樣的表情”說的人極少，事后想想，也許我缺少了必要的點拔，比如“人著急時會有怎樣的反應”“人處于絕望時會怎樣”“人非常傷心時會怎樣”這些都有待于今后的提高。

小學二年級下冊語文教學反思8

　　一、注重對學生想象力的培養(yǎng)。

　　語文課程標準指出：要在尊重學生獨特的感悟和體驗的基礎上培養(yǎng)學生的想象力。

　　在指導學生感悟黃蝶谷和彩蝶谷的美之外，我讓學生發(fā)揮想象，設計自己心目中的蝴蝶谷，學生們六人一組，激烈地討論著如何設計，并把事先準備好的紙蝴蝶貼到紙上，并給起了名字。我的蝴蝶谷叫“快樂的蝴蝶谷”，我的叫“美麗的蝴蝶谷”，“開心的蝴蝶谷”、“驕傲的蝴蝶谷”……聽著同學們起的一個個這么有創(chuàng)意的名字，我不由得不佩服他們的想象力，他們的想象力是那樣的奇特。

　　二、注重創(chuàng)設寬松愉快的課堂氛圍。

　　低年級的學生天真爛漫，活潑好動，他們有很強的表現欲望，教師只有創(chuàng)設輕松愉快的教學氛圍，寓教于樂，學生才會樂學。正所謂好的開端就等于成功的一半。一開課我就讓學生戴上自己制作的蝴蝶頭飾，張開翅膀（雙手）向蝴蝶谷飛去。學生興致很高。這一情境的設計，大大滿足了學生們表演的欲望，也為下面的學習打下了興趣的基礎。在感悟“上下翻飛”、“隨風飄來又隨風飄去”、“團團圍住，翩翩起舞”這些詞句時，我讓學生自由做動作理解，整個課堂呈現生機勃勃的景象。

　　三、以讀為本，讀中感悟，以悟促讀。

　　語文的工具性和人文性決定了語文課要文道統(tǒng)一。本課語言優(yōu)美，富有韻律，又有很強的畫面感，非常適合學生朗讀。這節(jié)課中我設計了很多精美的課件，融合聲情并茂的朗讀和絢麗多彩的'畫面讓學生入情入境地讀，感悟文字美、體味意境美、塑造心靈美。教學中，我采用形式多樣的方式讓學生讀書。如齊讀、小組讀、自由讀、個人讀、配音讀等，讀書占據了整節(jié)課的大部分時間。首先，初讀文時先悟再讀。在教學第三自然段之前，我先播放一段五彩繽紛的蝴蝶在美麗的山谷中翩翩起舞的生動課件，讓學生先整體感知蝴蝶谷的迷人，然后再讓學生自由讀文。這樣，學生對蝴蝶谷的迷人景象有個大概的印象。在深讀感悟階段，我抓住關鍵詞句中的關鍵詞讓學生品讀、理解。例如，課文中講到黃蝶谷的美時，我抓住“金光燦燦”和“十分壯觀”這兩個詞進行品讀，為了讓學生悟出“金光燦燦”的美，我除了播放課件“蝴蝶在陽光的照耀下金光燦燦”的畫面，還引導學生結合生活實際說說什么樣的東西是“金光燦燦的”，當學生悟出“金光燦燦”的意思后再指導朗讀，效果很好。再例如，一生在讀到“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去�！钡摹半S風飄來，又隨風飄去�！弊x得很輕、很美，我相機問他，你為什么讀得這么輕這么美。他說，因為五彩繽紛蝴蝶輕飄飄的，風一吹來，它就飄來飄去，所以我把這一句讀得很輕。學生讀文有自己獨特的見解和感悟，我真開心。學生在品詞的過程中，感悟到了蝴蝶谷的美，最后我讓學生通過讀把蝴蝶谷美表現出來。

　　我認為我的課堂上在以上幾個方面收到了讓人滿意的效果。可也出現了我預想不到的情況，有兩處失誤我感覺非常遺憾。在“設計自己心目中的蝴蝶谷”這一拓展環(huán)節(jié)時，雖然學生設計了很多既漂亮又奇特的蝴蝶谷，也給他起了很有創(chuàng)意的名字，但卻沒有指導學生介紹蝴蝶谷。第二是漏了指導誦讀這一環(huán)節(jié)。在今后要不斷讀書充實自己，并積累課堂教學經驗，使自己的語文課堂日趨完美，更受學生歡喜。

小學二年級下冊語文教學反思9

　　一、出示教學掛圖

　　1、看圖，說說每幅圖畫的什么內容。

　　2、議圖，弄明白四幅圖連起來說的什么事。

　　二、續(xù)編故事

　　1、假如你是圖中的小朋友，你會怎么做呢？

　�。ü膭顚W生各抒己見）

　　2、選擇合理的想法，小組合作續(xù)編故事。

　�、判∨笥颜J識這位叔叔確實是爸爸的朋友,該怎么辦？

　　⑵小朋友不認識這位叔叔，又該怎么辦？

　　三、全班展示

　　1、小組評選好的同學到臺前講故事。

　　2、評選故事大王。

　　四、討論交流

　　通過這個故事，你懂得了什么？

　　第四課時

　　一、展示臺

　　1、完成“填字游戲”。

　　⑴投影出示填字游戲。

　�、仆�桌合作，把詞語補充完整。

　　⑶指名讀成語，看是否正確。

　　⑷豎著讀填好的字，說此文轉自淘.教。案網().說發(fā)現了什么。（新世紀我能行）

　　2、猜謎語

　　⑴學生出示自己準備的謎語。

　�、菩〗M互猜謎語。

　　⑶全班猜謎語比賽，評出猜謎大王。

　　二、畫畫、寫話

　　1、教師出示一幅畫，指名說說畫的內容。

　　2、學生自己動手畫一幅畫，并說出畫上的內容。

　　3、寫話，注意語句通順，寫清楚畫上的內容。

　　4、小組相互展示交流。

　　教后反思：

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。。。。。�！闭Z文園地意在讓學生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文時間能力。所以我借助教材所提供的`材料，達建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學生在有趣中練，在練習中達成活動目標。

　　一、“我的發(fā)現”，引導學生展開交流，鞏固了查字典的方法，促進學生自主學習能力的提高。

　　二、“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識其中的生字。主要培養(yǎng)學生借助拼音拼讀生詞，再讓學生發(fā)現排列的規(guī)律，并聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系，從而培養(yǎng)學生的識字能力

　　三、口語交際在創(chuàng)設情景中，引導學生展開互動的有趣的口語交流，并聯系實際生活，挖掘學生的認識，在師生、生生的交流中，生成學生的自我保護意識，培養(yǎng)學生的傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。

　　四、展示臺在教學時，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準備，搜集有關的資料，以便拓寬學生的學習空間，增加語文時間機會，使得語文訓練扎實而有效。

小學二年級下冊語文教學反思10

　　這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事，但是這個童話故事中出現的角色比較多（一共有9個角色：長頸鹿大叔、郵遞員黃狗、鼴鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太、小松鼠、小刺猬、小狐貍），故事情節(jié)上下兩個部分時間跨度比較大（收到奇怪的包裹——到春天才發(fā)現這是美好的禮物），故事上下兩部分的情節(jié)銜接過度不是很清晰，引導學生理清故事情節(jié)、理解故事內涵有一定的難度。

　　以下是我在教學中突破幾個難點的具體做法

　　難點之一：角色較多，較難理順

　　對于2年級的孩子來說本課的角色偏多，理順這角色關系有一定難度，所以在上課時，我一開始就讓學生先拎出主要角色（長頸鹿寄給鼴鼠先生包裹，而包裹內的東西不知道是什么，鼴鼠先生詢問松鼠太太），這樣抓住主要角色進入故事情節(jié)，能更好的理解課文。

　　難點之二：為什么說這些花籽是美好的禮物

　　在鼴鼠先生去松鼠太太家做客，一路上經過刺猬、狐貍的家，最后到達松鼠太太家，它們都無一例外的發(fā)現門前的小路開滿鮮花，在這里，我引導學生抓住“驚奇、奇怪”來練習朗讀，可僅僅這樣是不能深入理解課文的，在“小狐貍、小刺猬、小松鼠在這條小路上玩的很開心”一段中，我讓學生想象說話：“它們在玩什么？看到了什么？聞到了什么？還有誰會來到這條小路上？有感覺如何？”這樣的角色體驗和想象說話才能讓學生體會到這條小路帶給了動物們開心、快樂等等，正因為如此才能體會到這些花籽是美好的禮物。

　　難點之三：2年級的孩子對環(huán)保的意義和具體做法存在困惑

　　有了之前學生對這條小路帶來了開心、快樂和美的享受的基礎上，我給學生欣賞了一組圖片，有氣勢磅礴的大瀑布，有山澗小溪，有清澈見底的大海和四季不同的`美景，無論哪種美，都是大自然饋贈我們的禮物，美麗的大自然讓學生感嘆，正在他們從課文一路到拓展環(huán)節(jié)都是美好的享受時，我接下來給孩子們看的是被破壞的大自然：禿山、廢棄污染等等，強烈的對比讓學生們想要保護大自然的心油然而生，這一難點就此攻破，在一首“我希望“的小詩后，學生們都拿起筆開始抒發(fā)自己的想法。

小學二年級下冊語文教學反思11

　　《學棋》描述了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同的生動故事，啟示人們學習必須專心致志的道理。教學過程中，我采用由果找因、抓關鍵詞的方法來教學，清晰地展現了文章的主旨，讓學生懂得學習要專心致志才能學有所成的道理。

　　1、利用文中插圖導入新授內容。

　　根據低年級學生形象思維為主的特點，我充分利用好文中插圖，先讓學生給圖中人物命名，然后問為什么他們要跟秋學棋，這樣很自然的導入文中的第一段。在學習第一段時，我抓住了“遠近聞名”和“能手”兩個詞讓學生感受秋的棋藝高超，讓學生心生贊嘆，有感情朗讀，激發(fā)了學生學習興趣。

　　2、引導學生發(fā)現問題，由果找因。

　　教學中我打破了常規(guī)的順序教學，將課文第三自然段提放到第二自然段前學習。這樣將結果擺在前面激發(fā)了學生的興趣，為什么兩個學生同時向秋學習一個學生能成為出色的棋手，而另一個學生卻沒有多大的長進呢？在得知結果后，探求原因是這一課的重難點。課文中的插圖和第二自然段的內容相對應，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明。所以教學時，我讓學生認真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的`情景。按照學生的觀察順序分別出示文中的句子，再采用對比教學的方法，讓學生自己看，自己讀，自己去總結。

　　簡潔的敘述，學生一讀就懂，這時就讓學生進行討論，都是秋的學生，都是秋在教，為什么會出現不同的結果？讓學生用上“因為……所以……”說一說，由此學生們自悟出了學習要專心致志才能學有所成的道理，我告訴學生這是一種正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣，要從小培養(yǎng)，將來受益無窮。

　　3、引導學生將自己的理解融入到朗讀中去。

　　例如：通過理解“能手”、“遠近聞名”，然后提問“秋的棋藝這么高超，你能讀出他的名氣嗎？”又如：理解“專心致志”一詞時，沒有單獨解釋這個詞是什么意思，而是聯系課文，讓學生先通過朗讀感悟，再從文中找出體現“專心致志”的三個動詞 “聽”、“看”、“問”，進而拓展“他上課還會做些什么呢？”學生由此想到了“記”、“練”、“說”、“想”這些詞，最后點撥：像這樣邊學邊想，全心全意做好一件事就叫專心致志。學生不僅掌握了“專心致志”的意思，更了解了如何才能專心致志。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，學生很容易就把意思讀出來

　　總而言之，語文課堂既要備教材，更要備學生。自己首先做回學生，做文章的第一讀者，用心研讀，吃透教材，與文本對話，體會作者的本意，然后細心地設想學生在各環(huán)節(jié)可能出現的各種問題，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設計縝密的教學過程、尋找豐富的教學手段。只有這樣，才能吸引學生的注意力，把語文課上出特色來，激發(fā)起孩子們對學習語文的興趣。

小學二年級下冊語文教學反思12

　　人教版：小學二年級下冊語文《葡萄溝》知識點

　　字：摘、夠、修、架、掛、蒸

　　詞：新疆、葡萄、蜜桃、成熟、梯田、茂密、涼棚、碉堡

　　重點句子

　　1、新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那里出產水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

　　2、茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　3、收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干。陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四周留著許多小孔，里面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上，利用流動的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。

　　人教版：小學二年級下冊語文《葡萄溝》教案

　　設計說明

　　課文圍繞“葡萄溝是個好地方”描繪了葡萄溝的葡萄成熟的景象和葡萄干的制作過程，表現了葡萄溝的美麗開愛。那里的葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。學生除了對葡萄溝有所了解，還要進一步體會課文的語言文字帶給我們的享受，在感悟情感的同時積累一些好詞好句。

　　l教學要求：

　　1、理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。

　　2、利用多媒體教具進行優(yōu)化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。

　　3、增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。

　　l教學重點難點

　　體會葡萄溝是個好地方是本課教學重點；感悟句子所包含的感情是教學難點。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們喜歡去風景優(yōu)美的地方旅游嗎？喜歡吃又香又甜的葡萄嗎？如果把這兩者合起來呢？今天，我們就跟隨老師和課文一同去盛產葡萄的葡萄溝游覽一番。（讀課題：葡萄溝）

　　二、細讀感悟

　　（一）第一段

　　1、去之前，我們先簡單了解一下葡萄溝。（課件出示第一段，學生讀）

　　2、這段文字就是課文的第一自然段，自己讀一讀，看你知道了什么。

　　葡萄溝的位置在新疆的吐魯番。

　　那里出產水果。

　　水果種類很多（課件出示水果），人們最喜歡葡萄。

　　3、引讀第一段

　　新疆吐魯番有個地方叫――

　　那里出產――

　　五月有――

　　七八月有――

　　到了九十月份――

　�。ǘ�）第二段

　　1、人們?yōu)槭裁醋钕矚g葡萄呢？讓我們去看看�，F在去行么？（九十月份，因為到了九十月份，葡萄就成熟了。）那我們就乘時光隧道車把時間調整到九月吧。閉上眼睛，一、二、三，葡萄溝到了。

　　2、（出示葡萄溝概貌圖）這就是葡萄溝了�！捌咸逊N在山坡的梯田上。”（邊說邊出示句子，指出山坡、梯田和葡萄樹）

　　3、這些葡萄樹長得怎樣。學生看圖自由說。

　　書上是這樣寫的（出示第二句）學生讀。

　　這句寫的是（枝葉），什么樣的枝葉（茂密的），怎么樣（向四面展開）。連起來（茂密的枝葉向四面展開。）

　　作者進一步描寫說就像（搭起了一個個綠色的涼棚）。為什么比作涼棚而不是別的。（結合當地地形氣候說明）

　　在干旱的沙漠，在四十多度的高溫天氣，進入這樣的“涼棚”，感覺怎樣？帶著這份涼爽舒服讀第二句。

　　4、鉆進葡萄架，更另你驚奇的是（出示架上葡萄圖）

　　這是什么季節(jié)獨有的景象。出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

　　自由讀。畫出表示顏色的詞。這么多顏色漂亮嗎？可以用一個什么詞形容，（五顏六色）如果這些顏色都泛著光，水靈靈的，那（就更漂亮了），用一個詞形容是（五光十色）。

　　瞧，一串串水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光，它們（美麗極了）。不同的顏色就是不同的品種，葡萄溝的葡萄有上百個品種。到了秋天，葡萄成熟了，赤橙黃綠青藍紫一大串一大串的，葡萄溝簡直就成了葡萄的世界，葡萄的王國，葡萄的博物館。帶著對葡萄的喜愛、贊美再讀句子。

　　出示“我會填”再填空讀。

　　閉眼睛邊背邊想象。

　　5、葡萄溝的葡萄真――真――真――這么誘人的葡萄你想吃嗎？看，維吾爾族老鄉(xiāng)給你端上來了。（出示課文插圖）讀句子。

　　看，他們端上來的.是最甜的葡萄。這種葡萄叫無核白，皮薄、肉嫩、多汁、味美，營養(yǎng)豐富，素有“珍珠”美稱，是全世界含糖量的葡萄。

　　維吾爾族老鄉(xiāng)把最甜的葡萄摘下一串串讓你吃個夠，你想夸他們什么？（熱情好客）

　　6、葡萄溝真――葡萄溝的葡萄真――葡萄溝的老鄉(xiāng)真――讓我們把對他們的贊美美美地讀出來。閉眼睛回味一下（背誦）。

　�。ㄈ�）第三段

　　1、這么多這么好的葡萄老鄉(xiāng)和游客吃不完怎么辦？讀第三段

　　2、邊看陰房圖片邊結合第二句文字理解陰房的構造。（邊讀邊看圖讓學生自己找到圖文結合點就理解了。）

　　3、讀第三句，理解“熱空氣”的作用。（體會葡萄溝人的聰明）

　　4、葡萄掛在透氣的陰房里，就像在天然的烘烤箱一樣，這樣生產出來的葡萄干顏色（鮮），味道（甜），非常（有名）。

　　三、情感升華

　　游覽了一番葡萄溝，我們由衷的感到葡萄溝的葡萄真――葡萄溝的葡萄真――葡萄溝的葡萄干真――葡萄溝的老鄉(xiāng)真――葡萄溝真是個――葡萄溝真是個――

　　葡萄溝的葡萄出了名，葡萄溝的葡萄干出了名，葡萄溝這塊寶地也敞開胸懷迎接著八方來客，有機會我們一定去那里感受一下。

　　人教版：小學二年級下冊語文《葡萄溝》教學反思

　　課堂上，教師注重讓學生質疑、解疑，這本沒有錯。但在注重培養(yǎng)學生閱讀、質疑能力的同時，也要注意保護學生的自尊心和自信心。教師為了發(fā)揮大家的積極主動性，經常讓學生質疑和評價他人的讀書情況。毋庸置疑，這種方式對于提高學生的閱讀能力，激發(fā)學生的學習興趣，起著至關重要的作用，但關鍵在于教師怎樣引導。試想，假如是我們，當別人說“誰能比他讀得更好”時，我們心中的痛苦該有多深�。≡诠�眾面前，我們還怎能抬起頭來呢？

　　課后，我主動找朗讀課文的兩個小男孩談話，他們受到的傷害比我想象的還要深。案例中的兩個男孩說：“事實上，我們認為自己讀得很好，這是我們的水平�？衫蠋煘槭裁匆�拿我與別的同學比呢？只要進步了，就應該表揚。人比人，氣死人�！�

　　聽了他們的話，我滿臉愧色，沉思良久，然后豁然開朗：是啊，很多時候，我們總是用成人的眼光來衡量孩子，根本不會考慮他們的心情如何。我們這些為師者總是把自己放在至高無上的位置，對學生耳提面命，卻忘了蹲下來傾聽一下孩子的心聲。新課程指出：我們的教育應該從用“一把尺子”來評價和管理所有的學生中走出來，建立多元化的教學評價模式，在評價和管理學生時，既要看學生的學科成績，也要看學生德智體美勞等方面的發(fā)展，更要看學生的特長發(fā)展。教育者的職責是挖掘孩子的潛力，讓他們在自己擅長的領域有所發(fā)展。只要孩子有進步，就應該得到老師的表揚。人人都是有自尊心的，我們怎能不顧及孩子的內心感受而妄下結論呢？任何時候我們都要記�。骸澳愕慕瘫尴掠型咛�，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。”

　　我想，如果這樣處理，效果可能會好一點：案例中教師可以對孩子說：“與以前相比，你們進步很快。老師也為你們的進步感到高興。但如果把需要重讀的地方讀出來，你會讀得更好。還想試一次嗎？”溫柔的話語如三月的春風吹進孩子的心田，學生一定會更加努力地回報他們最尊敬的老師。正如有句話所說：“給點陽光，我就燦爛�！焙⒆邮亲钊菀诐M足的，只要你愿意時時用心去呵護他、關心他。為師者只要蹲下來，放下師長的架子，與孩子平等相處、用心交流，就會從中發(fā)現很多樂趣。

小學二年級下冊語文教學反思13

　　《家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第六單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名家戴嵩中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質。

　　我在引導學生學習的時候，充分考慮學生的學習基礎，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學習方式，鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大家戴嵩的虛心精神：

　　1.從課題入手，了解家。

　　學生是課堂學習的主角，關注學生，教學才能有所收獲。因此，我在揭題、讀題后，問學生：家是怎么樣的'人？學生說：家是會的人。我追問：會的人都能叫家嗎？學生笑著舉起了手：很本領的人才能叫家；很出名的人才能叫家。我又問：寫字很厲害的人叫——學生馬上說：書法家。接著學生說出了：科學家、發(fā)明家等。短短的談話，為家在學生心目中豎起了不平常的地位，為下文的學習，為感受家的謙虛，打下了基礎。

　　2.從“著名”入手，走進家。

　　教師在教學過程中，應注重愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。教學中，我從“著名”入手，設計了這樣一個問題：你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的家？請你找出有關的詞句。教師隨機板書“一就”、“沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細描”及大家稱贊的話。同時用“一就”說話，進行了語言的訓練，邊練邊讀，讀好文中這句話。通過老師的簡筆，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”。通過模仿圍觀人說話，培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動作及語氣，使學生能夠深刻地理解課文，感受“戴嵩”的“著名”�！爸�名”含義的理解，為感受家的優(yōu)秀品質，再一次埋下了伏筆。

　　3、從對話入手，贊揚家。

　　正當學生入情入境，認為家的無可挑剔的時候，教師及時引導：當家沉浸在大家的稱贊聲中時，人群里出現了刺耳的喊聲，讓學生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問：說說你喜歡？為什么？交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的？品讀對話，有感情的讀好對話，讓學生深刻感受戴嵩謙虛好學、不恥下問的優(yōu)秀品質，并對戴嵩說出發(fā)自內心的稱贊：戴嵩，你真了不起；戴松，我為你驕傲！同時，讓學生體會到小牧童的大膽率直，敢于挑戰(zhàn)權威的優(yōu)秀品質。

小學二年級下冊語文教學反思14

　　本次學習園地主要內容是交換明貶實褒的寫法，學習換偏旁的方法識記生字，認識8個生字，積存并知道詞語的'比喻義，學習冒號的用法，了解語氣助詞的用法，學會正確書寫片斷，知道積存古詩《蜂》。重點是練習寫帶有冒號的片斷，知道并積存古詩。

　　教學中，我覺得主要有以下幾個優(yōu)點：

　　1、放手學生自主練習，教師只是起到點撥、引領的作用，體現“學生是學習的主人”的理念。

　　2、借助多媒體課件，將難度化小，使學生更加直觀、高效地完成練習。

　　3、充分利用小組合作、探討的能力。訓練學生了自主、合作、探究的能力。

　　不足之處：

　　學生通過學習，基本到達了本課的教學要求。美中不足的是只注意了部分優(yōu)秀生的表現，忽視了學困生的學習困難，今后一定注意到這一點。

小學二年級下冊語文教學反思15

　　這是一篇成語故事，講述的是一個農夫因一次偶然的機會得到一只撞*的兔子，他就放棄農活整天守著樹樁等待撞*的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本著語文閱讀教學“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神，教學《守株待兔》這則成語寓言故事時，我以新基礎教育理念為指導，主要通過在教故事情節(jié)的同時，也教給學生學習這類知識的方法程序結構，也就是把 “ 兩類結構”的學習和運用作為本課教學的重要任務。在揭題伊始，我就呈現學習方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。然后通過讓學生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意，自己表演和構思新的故事情節(jié)，克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的.分析和空洞的說教。

　　教學中我還努力地為學生架設生活與故事聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內心感受。并力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的發(fā)展。

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