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《四個太陽》教學反思

時間：2024-05-26 11:07:15 教學反思我要投稿

《四個太陽》教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《四個太陽》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《四個太陽》教學反思

《四個太陽》教學反思 1

　　本節(jié)課的教學目標是會認“太，陽，道，送，忙，嘗，香，甜，溫，暖，該，顏，因”13個生字，認識筆畫“舌字旁”“頁字邊”；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容；感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，體會作者的善良及其美好的愿望。教學重點是識字，了解課文內容。教學難點是感悟作者的.美好心愿�；旧贤瓿闪私虒W任務，但是還有很多地方需要我進一步提高。

　　當我出示課文題目《四個太陽》時，學生自然會有許多疑問，可以請學生說說大家平時看到的太陽是什么樣的，問學生覺得四個太陽會是四個什么樣的太陽？這樣使學生對課文內容的求知欲更加強烈。

　　在語言和教態(tài)上，還需要不斷的提高自己，面對一年級的孩子，語言和教態(tài)要符合這個年齡段孩子的心理特點，教態(tài)要親切、自然，要具有親和力，語言需要兒童化。

　　在朗讀課文上，我還需要不斷學習、不斷反思，朗讀課文的時候教師要做到有感情，抑揚頓挫，不僅起到能讓孩子們融入到課文中去，吸引孩子注意力的作用，還能給學生起到良好的示范作用。在學生朗讀課文的時候，教師要隨時進行指導，及時糾正讀的不好的地方。

　　在讀生詞的時候，教師需要先整體讀，再開火車。這樣能給掌握不好的同學再多一次一會來熟記、鞏固。單個學生讀生詞出現錯誤的時候，要找學生來幫助他。

　　在個別學生讀課文，其余學生傾聽的時候，要注意培養(yǎng)孩子的傾聽能力，同時讓其他學生思考的問題也不要出示在白板上。

　　今后，我會多學習，多探究，多反思，多請教，不斷提高自己的教學水平。

《四個太陽》教學反思 2

　　《四個太陽》這篇課文充滿了童趣。假設性地送給四季四個不同的太陽，以表達小作者美好的心愿。

　　平時學習課文時，經常讓學生先自主來選擇喜歡的段落來學習，然后再由分到總鞏固學習。學生的表現也是不錯的`，自主學習的興趣是很濃的。可上起公開課了，來聽課的老師多了，他們可能有些緊張了。學習成績不是很好的學生，就完全是跟著成績好的學生走。依然是和平時一樣的學習方法，到這時卻失效了，自主學習完全沒有體現出來。這種突發(fā)事件，是我從沒預料到的，我將會好好地思考這種情況的解決辦法了。

《四個太陽》教學反思 3

　　教學反思一：

　　太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。

　　課第一自然段的教學充分尊重學生個性特點。我設計的活動極少，只是出示了一個課件──火辣辣的太陽;提出一個問題：“看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺?”我根據孩子們的回答，及時予以引導、肯定、贊揚。在我適時點撥下，孩子們的思維活躍了，爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時我出示書中的綠太陽圖，讓學生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。學生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學習語文的樂趣。

　　教學中我教態(tài)親切，語言柔美。我認為課件設計得很美，板書設計簡練直觀，多而不濫，運用得十分有效，直觀形象。我能用較好的信息素養(yǎng)，增強了低年級課堂教學的實效性。整堂課上的很順，環(huán)節(jié)清楚，過渡自然，給聽課的老師一種很舒服的感覺，整節(jié)課上得有趣。學生的識字，朗讀都很不錯，可見平時對學生的雙基訓練扎實。

　　但在讓學生上臺表演金黃的落葉邀請小伙伴品嘗水果這一環(huán)節(jié)對課堂教學中收不到太大實效，可省去。將剩余時間放在最后春天這一自然段的朗讀和說話上。整堂課將更完美。還可多用一些美麗的圖片來指導低年級學生說話。課堂上學生出現問一些本課教學設計以外的問題是一種很好的現象，是要予以保護我可運用教學機智將學生的問題引回到課文中來，為課堂教學增色。

　　教學反思二：

　　《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃�，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。

　　一、聯系生活，引發(fā)好奇。

　　在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，由此激發(fā)學生的主動意識，產生了參與學習的欲望。

　　二、欣賞朗讀，介紹太陽。

　　因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。

　　三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。

　　課文中孩子的童心能讓同齡的.孩子們驚嘆不已，他們也會產生我也來畫太陽的想法。這時我就順勢引導學生自己來說說，說出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。

　　整個課堂上氣氛非�；钴S。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。

　　四、合理利用多媒體

　　本課的教學重、難點是從詞句中體會作者的美好心愿，進行有感情地朗讀。為了突破這一教學重、難點，我精心制作了多媒體課件，利用其音像、動畫等直觀形象的特點，幫助學生理解文中“清涼、凍僵、溫暖、多彩”等詞語，體會作者的情感，從而達到有感情地朗讀的目的。學生被形象生動畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們聯系自己的生活實際談感受，他們入情入境，很快地領會了文中作者的情感，朗讀起來也就有聲有色了。

　　當然也存在一些不足：

　　1、我借助了多媒體突破教學的重、難點，進行指導朗讀，但指導朗讀還不夠到位，還可多花點時間在指導朗讀上，讓學生充分的讀，從而達到熟讀成誦。

　　2、在教學“金黃的太陽”時，我設計了表演這環(huán)節(jié)，但只是走了個過場，在情境對話，小落葉邀請小伙伴嘗嘗水果的香甜時，對話內容對于一年級學生比較難，他們還不會說，我應該把對話內容寫在小黑板上出示出來，我想那樣效果會好一點。

　　3、在引導學生說說你想畫個什么樣的太陽送給誰上，引導的不夠好，學生說的都不夠精彩。

《四個太陽》教學反思 4

　　《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明了，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學中我將讀的訓練作為重點，讓學生在讀中感悟、讀中積累，讀中創(chuàng)新。從聽，說，讀，寫四方面培養(yǎng)學生的語文能力。經過實際的課堂教學，我發(fā)現了幾處閃光點，便伏案提筆將它們做一小結，為本課的教學畫上一個圓滿的句號。

　　一、合理發(fā)揮“導”的作用，給學生以“漁”

　　教師就如同課堂上的“指揮”，調動的好，處理的好，便可演奏出和諧的樂曲——讓學生在即定的范圍內發(fā)揮最大的潛能，學有所獲。對于一年級的孩子來說還不能用精煉而準確的語言概括文章的主要內容，因此在課堂初始我便為學生設計了填空練習：“我”畫了（），是（）的、（）的、（）的、（）的，分別送給（）、（）、（）、（），讓它們變得更美好。為孩子們的說引好路，不僅為課堂教學奠定了基礎，同時也在培養(yǎng)孩子們說的能力。

　　再如，課堂上對學生進行朗讀訓練時，我巧妙的運用范讀引路，首先將學生帶入情境之中，調動起學生讀的興趣，之后，出示標有停頓線及著重點的文字（給學生最為明晰的朗讀方法），幫助學生練習朗讀，從而使學生在不唱讀，不讀破句的基礎上，帶著感情讀課文。經過一次次不同要求，不同層次，形式多樣的朗讀練習，讓學生在讀中感知，讀中體會，發(fā)展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。

　　二、營造開放的學習環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能

　　只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力的課堂。語文的`課堂不應是一個封閉的系統(tǒng)，因為學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和復雜性。又因語文課程標準提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新素質，這是學生發(fā)展的根本后勁。所以在設計本課教學時我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預設目標的空間，讓學生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。

　　如在教學“金黃的太陽”一段時，我先請學生說說：“為什么喜歡秋天？”孩子們有的說：“我可以躺在果樹下吃者香甜的果子，一個接一個�！庇械恼f：“那金黃的落葉像一只只美麗的蝴蝶�！边€有的:“我可以用金黃的樹葉做書簽�！�......此時我隨即播放了“豐收的果園”、“金黃的落葉”兩幅圖片，帶學生走入美麗的想象，在美的情景中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。

　　又如在教學“彩色的太陽”這一段時讓學生說說“春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了�！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍了。”......這一設計使學生從書本世界回歸于生活世界，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。當學生感悟到了“春天的色彩”后，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯系，又有再造想象的升華。

　　這，是《四個太陽》點亮了學生們創(chuàng)造的明燈！這，是教師激發(fā)了學生們的創(chuàng)造潛能！

　　寫完反思，離開書桌，走到窗前，抬眼望向窗外，夜空中那一顆棵閃爍的星星，煥發(fā)著異樣的光彩，我想，這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求，勇于實踐的心靈嗎？

《四個太陽》教學反思 5

　　《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現了作者希望一年四季時的美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。可以借來讓學生感悟想象的美好。

　　學生對于太陽并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見的。在教學中，我充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時引導學生借助畫面，用自己的語言表達課文內容，提高學生的口頭表達能力。抓住文章內容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設計教學，積極創(chuàng)設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養(yǎng)學生善于思考、善于表達的能力。

　　根據文本的特點，選擇適合學生喜歡的閱讀方式。文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就站起來大聲讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。我敢于放手，強調的是以學生自主閱讀為主。在學生閱讀對話過程中，發(fā)揮教師的點撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文的基本訓練。在此課教學中，通過各種形式的朗讀、表演，使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂等。根據文字展開合理想像，又非常符合本教材的`意境和特點。課堂中，我有的放矢，將教學任務落到了實處。

　　七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”。學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石�！庇械恼f：“我畫了個心形太陽送給災區(qū)兒童，讓災區(qū)兒童感受溫暖的愛心。” ……

《四個太陽》教學反思 6

　　《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃�，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們在教學過程中學會思考、學會表達、學會運用。

　　一、謎語導入，激發(fā)興趣。

　　一年級的學生對謎語很感興趣，通過讀謎語，猜謎語，不僅使學生明白生活處處有語文，還使學生學會了通過理解謎面的某些字詞猜對謎底。

　　二、學會質疑，書中解疑。

　　學生自讀課題后，老師發(fā)問：讀了課題，你知道了什么？通過引發(fā)學生對題目的思考，使學生明白學貴有疑。有疑問學生才會迫不及待地找答案，從而促進學生認真聽，認真想從書中找答案。

　　三、多讀課文，整體感知。

　　為了使學生養(yǎng)成會傾聽的習慣，了解學生已有的學習經驗，老師范讀前的一個問題：聽了老師讀課文，你知道了什么？有效地促進了學生的認真聽講、認真思考。而綠色的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽的展出，也吸引了學生的注意，從而有積極性去想：為什么要畫四個顏色不同的'太陽呢。

　　四、抓住重點，扎實識字。

　　《語文課程標準》提出：喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。老師設計了識字的流程：帶拼音讀、開火車讀、去拼音讀、開火車讀、交流方法、游戲鞏固、語境識字，這個識字流程考慮到學生的識字規(guī)律，多次見面，必然牢記。

　　在教學過程中，由于缺乏教育機智，我的課還有很多值得提高的地方：

　　一、識字過程中，重點不太突出，在機械識字方面浪費了太多的時間，在交流識字方面，由于老師的語言組織不到位，學生交流的識字方法過于單一，沒有完全放開學生，讓學生自主識字、合作識字。

　　二、我借助了多媒體突破教學的重、難點，進行指導朗讀，但由于在識字方面有些重復、浪費了一些時間，所以在指導朗讀方面還不夠到位，還可多花點時間在指導朗讀上，讓學生充分地讀，充分地表達自己的感受，從而達到熟讀成誦。

《四個太陽》教學反思 7

　　《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。從課文中，我們能體會到小孩子善良的心地和美好的心愿。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃埽o學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。

　　一、聯系生活學課文

　　在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有學生已經迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學生的主動意識，產生了參與學習的欲望。接著我引導孩子們在讀課文中感悟文中小男孩的心愿，放飛同學們想象的空見，讓孩子們的心靈在朗讀中感受快樂！

　　教學中我是這樣引導孩子們讀課文的：邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽？用筆把它們劃出來。生：（劃出文中的四個太陽）師：誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？（分別貼出四個太陽）生：課文里的.小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他的同學邊聽邊想你喜歡哪個太陽？生：（輪讀課文）師：你喜歡哪個太陽，就把哪個太陽的那段讀一讀。生：（自由讀文）師：你喜歡哪個太陽？（學生說到哪個太陽，就指導哪一段）

　　二、欣賞朗讀品課文

　　教學中學習綠綠的太陽一段給我印象最深：生：我喜歡綠綠的太陽。師：你能讀給大家聽嗎？生：（讀綠太陽一段）

　　師：讀得真好！能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎？生1：因為我喜歡綠色生2：因為綠色的太陽能給我們帶來一片清涼……

　　師：誰能讀讀這兩句話？（小黑板出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。2、高山、田野、街道、校園一片清涼。）生：（指名學生讀）師：這兩句話有什么不同？生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個字師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？為什么？生：我喜歡第一句話，因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？生：（指名幾個學生讀）師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！

　　三、啟發(fā)想像思課文

　　課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。于是我這樣啟發(fā)學生的想象：課文里的小朋友在每個太陽里都裝了一個美好的心愿，你們想不想畫自己心中的太陽？（生：想�。┠阆氘嬕粋€什么樣的太陽？為什么？（指名多個學生說）生1：我想畫一個和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰(zhàn)爭。生2：我想畫個可以吸塵太陽，再也不怕沙塵暴了。生3：我想畫個花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗……

　　太陽是地球上萬物的生命之原。在這一課的學習中我和孩子們感受著作者豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，孩子們在我的精心預設中生成了精彩的片段；在課文的學習中不斷的感受著、體會著、成長著……

《四個太陽》教學反思 8

　　一、學習目標

　　知識目標：１、認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

　　能力目標：２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標：３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　二、教學重點：朗讀課文、認字。

　　三、教時：二課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、讀題導入新課

　　板書課題《四個太陽》，學生讀課題

　　讀后課題，你想知道什么？四個太陽表示什么？

　　二、自讀課文，認識生字

　　自由讀課文，劃出生詞，不會讀問同伴。

　　檢查生詞。我來匯報這課生詞……

　　再讀課文點出本課生字

　　檢查生字。我來匯報這課生字……

　　開火車、打亂順序，給生字注音

　　三、再讀課文，了解大意

　　課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽？同學們再讀課文吧？

　　你最喜歡哪個太陽，就讀哪個自然段。

　　四、指導書寫“因”“為”

　　1、出示生字卡片，鞏固字音

　　2、再出示“因、為”，指導書寫

　　3、先口頭組詞，理解含義

　　4、觀察田字格位置

　　5、重點指導：為

　　6、學生練習、評議。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　�。薄⒊鍪旧挚ㄆ�，復習生字讀音。

　�。�、回憶舊知，課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽（貼圖），過渡。小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽。

　　二、朗讀感悟，理解課文

　�。薄⒆杂勺x文，看你最喜歡哪個太陽

　　２、小朋友為什么喜歡這個太陽呢？把寫它的那段讀一讀。

　　要讀出對太陽的愛。

　�。场z查：你喜歡哪個太陽，說說你的理由

　　綠太陽：

　　指導朗讀，圖文結合感受綠太陽帶來的涼爽。

　�。ㄆ渌柦虒W方法可根據學生情況而教）

　　三、拓展思維，口語交流

　�。薄W生展示自己畫的“我心中的太陽”介紹說給同學聽。

　�。�、全班交流，你畫了一個什么樣的太陽，為什么這樣畫，想表達什么心愿？

　　３、老師將自己畫好的太陽送給學生，并提出希望。

　　四、指導背誦，鞏固理解

　　指導學生背誦喜歡的段落

　　五、指導書寫生字

　�。薄⒊鍪旧挚ㄆJ讀

　�。�、指導書寫

　　了解“陽”的偏旁和筆順，練習寫字

　　指導觀察字形及其在田字格中的位置

　　學生練習寫字

　　展示評議

　　板書設計：

　　１８四個太陽

　　綠色的太陽夏天（圖）清涼

　　金黃的太陽秋天（圖）邀請嘗嘗

　　紅紅的太陽冬天（圖）溫暖

　　彩色的太陽春天（圖）多彩的季節(jié)

　　教學反思：

　　《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃�，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。

　　一、聯系生活，引發(fā)好奇。

　　在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽，認識它的'作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有學生已經迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學生的主動意識，產生了參與學習的欲望。

　　二、欣賞朗讀，介紹太陽。

　　因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對課文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。

　　三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。

　　課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。

　　整個課堂上氣氛非常活躍。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。

《四個太陽》教學反思 9

　　《四個太陽》這篇課文，是一年級下冊第二單元的一篇內容豐富有趣的課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。對于低年級的學生來說，本篇課文可以極大的開括他們的思維，增強孩子們的想象能力。我將從以下幾個方面來進行對這節(jié)課的反思。

　　（一）運用圖片、音樂，豐富教學內容，調動學生學習的興趣。

　　在講解課文之初，運用孩子們耳熟能詳的“種太陽”的歌曲來吸引學生注意力，課文講解之初選用視頻范讀的辦法來校準字音，講解課文時配以四個不同顏色的太陽的圖片，活躍課堂氣氛。之所以采用這樣的辦法，是因為一年級的學生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能夠有效幫助學生豐富知識，理解課文內容。

　　（二）營造環(huán)境，再造想象，鍛煉發(fā)散思維的能力。

　　語文課程規(guī)范提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展同學的.思維能力，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能。所以在設計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空里，讓同學學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能逾越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興發(fā)明的空間，讓同學在自身的想象王國里奔馳。比如在教學金色的太陽的一段，讓學生展開想象，“以這些熟了的果實被金黃的落葉用來招待小伙伴，請同學們誰來當一當小落葉，去邀請朋友，你會邀請什么朋友來一起吃這些果實”學生們可以插上想象的翅膀，任意“打開腦洞”，當學生們說出各種各樣的小伙伴時，將“友愛好客”的概念潛移默化的灌輸給學生。

　　（三）創(chuàng)設情境，引導學生從生活中感受課文內容

　　在本課教學中，我注重了從生活實際入手，喚醒了學生對季節(jié)的體驗，和對當前生活的關注，讓學生從已有的生活經驗出發(fā)，回憶起生活中的零碎的片段，創(chuàng)設出學生能體會的到的情境。比如在教學“冬天的紅紅的太陽”一段時，我著重讓學生體會“凍僵”

　　這個詞的意義，找學生在前面示范出一個凍僵的動作，使其明白這個詞的意義，并能在生活中回憶起這個詞。再比如，這一段學習還有一個體會溫暖的過程，讓學生閉上眼睛，老師用一段語言來描述天氣的溫暖，孩子們回憶陽光照在身上暖和的體驗，從而喜歡上作者筆下這個紅紅的太陽。

　　不滿意的地方：

　　1、過于注重“教師教的環(huán)節(jié)”，沒有在“學生主動的學”上有突出體現。本堂課在學生自主的學習的體現上還是過于缺乏，沒有一個小組討論、研究、匯報和發(fā)言的過程。主要是基于我對于低年級學生學習特點的把握上還有所缺失，片面的認為一年級的學生自主學習的能力有限，不敢放手讓其自由的讀書。實際上，學生的想象能力十分豐富，詞匯量的掌握也能達到一定的水平。

　　2、教學環(huán)節(jié)上設計不夠緊湊，有時難以抓住學生注意力。這一方面主要是對于教材把握上的一個程度還不夠透徹。

　　3、缺少對學生們說話能力的訓練，也就是有意識和無意識的鍛煉學生說一句完整的話。課文中應該設有一些把句子補充完整的練習，或者是同樣的句式來練習說話，這樣對低年級的孩子來說也是一個在寫作上的一個鋪墊的訓練。

《四個太陽》教學反思 10

　　上午在錄課室講了《四個太陽》第一課時，利用課余時間我的師傅弓老師對我的課進行了針對性評價。

　　教學過程有這樣幾個環(huán)節(jié)：初讀課文、學習字詞、學習課文。

　　一、在教學中，我予以學生充分讀書的時間和空間，采用師范讀、自由讀、同桌讀、男女生讀、集體讀等多種形式，還通過富有激勵性的評價語言，調動了學生的積極性，達到對語言的感知，感悟和積累。不足之處就是，我應該先范讀，再讓學生自讀課文，這樣學生就一把標桿，學著老師朗讀的樣子進行自讀課文。指導學生朗讀課文較少，導致文中有些情感在學生讀書中沒有體現。

　　二、識字環(huán)節(jié)。本課共有十三個生字，識字量較大。我采用集中識字的方法。在設計識字教學的環(huán)節(jié)中，我采用多種讀的方式、讓學生一遍遍朗讀，并且用連連看的游戲，讓學生自主認字。不足之處是，沒有讓學生交流識字方法，比如運用了“加一加”、減一減、換一換等方法。認字的形式我也設計較多，有開火車、小老師帶讀等。借助拼音讀，去掉拼音讀等。

　　三、在學習課文的過程中，我重點是通過朗讀使學生感悟。我首先讓學生通過讀書找到四個太陽是什么樣子的。由于時間關系，我只讓學生總結了課文中共有幾種太陽，不足之處是，我并沒有把四種太陽板書出來，學生沒有一個直觀的.理解。

　　一杯香甜的咖啡，其香醇令人齒頰留香，回味無窮；但其苦澀的味道，豈不更耐人尋味？每一次發(fā)現教學的不足，都是我們能力提高的前提。每一次寶貴的教學建議，都使我不斷成長。

《四個太陽》教學反思 11

　　《四個太陽》是小學語文一年級第5單元的一篇課文。作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

　　想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學過程中，根據課文情景，引導學生展開豐富想像，同時適時啟發(fā)學生積極思考，在不知不覺中喚起學生創(chuàng)新的沖動，培養(yǎng)學生的想像能力。我談談《四個太陽》的教學思路：

　　一、學生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。

　　在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特別有感情的時候，引導：你為什么讀得這么有感情�。慨攲W生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示范引路的作用。學生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的'享受。

　　二、“畫太陽”、“說太陽”——發(fā)散思維，創(chuàng)造想像

　　教學過程中，引導學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學生樂于為之的，所以學生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產生對語文學習的濃厚興趣。

　　循著學生感興趣的話題開課，學生參與的積極性高。學生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當點撥、鼓勵、引導，使學生學習的情緒不斷高漲，體會到學習的快樂。

《四個太陽》教學反思 12

　　【教學內容】

　　《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。

　　【教學目標】

　　1、認識掛、街等13個生字;會寫園、因兩個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　【教學準備】

　　CAI課件、四個太陽的圖片、生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，趣味揭題

　　(課件出示太陽公公)：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>

　　師：看來你們很喜歡太陽，有個小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了(板書課題：四個太陽)誰能把課題讀讀?

　　生：(指名學生讀)

　　師：我們一起把課題讀讀吧!

　　生：(齊讀課題)

　　師：讀了課題，你能提出什么問題?

　　生1：天上明明只有一個太陽，為什么要畫四個太陽?

　　生2：我想知道這個小朋友畫了四個什么樣的太陽?

　　二、初讀課文，識字寫字

　　師：其實這些問題的答案就在課文里，請你們用喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音來幫忙。

　　生：(自由讀文)

　　師：課文里的生字、詞你們都會了嗎?(課件出示帶拼音的生詞)請小朋友們先練習一下，待會兒，請小老師來教大家難讀的字詞。

　　生：(練習讀生字詞)

　　師：誰能當小老師來提醒大家，把難讀的字詞讀準?

　　生：(指名學生帶讀)

　　師：大家一起來讀讀吧!

　　生：(齊讀生詞)

　　師：這樣你還認識嗎?(課件出示去拼音的生詞)誰想來試試?

　　生：(指名幾個學生讀詞)

　　師：想讀的都站起來讀吧!

　　生：(絕大多數學生都站起來讀)

　　師：讓我們來開火車吧!

　　生：(開火車讀詞)

　　師：我們認識了這么多生字詞，現在來寫幾個好嗎?

　　(課件出示帶田字格的園、因)誰來讀讀這兩個字?

　　生：(指名幾個學生讀)

　　師：請小朋友們仔細觀察這兩個字，你發(fā)現了什么?

　　生1：他們都是全包圍結構的字。

　　生2：他們的部首相同都是大口框。

　　生3：園里面是個元字，因里面是個大字。

　　師：請小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個字。(師在黑板上范寫)

　　生：(書空)

　　師：請小朋友們在書上描一個字，寫一個字。(播放音樂，師巡視指導)

　　師生共評學生寫的字。

　　三、讀中感悟，放飛心靈

　　師：生字會讀會寫了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀的更好。邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽?用筆把它們劃出來。

　　生：(劃出文中的四個太陽)

　　師：誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?(分別貼出四個太陽)

　　生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。

　　師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他的同學邊聽邊想你喜歡哪個太陽?

　　生：(輪讀課文)

　　師：你喜歡哪個太陽，就把哪個太陽的那段讀一讀。

　　生：(自由讀文)

　　師：你喜歡哪個太陽?

　　(學生說到哪個太陽，就指導哪一段)

　　1、學習綠綠的太陽一段：

　　生：我喜歡綠綠的太陽。

　　師：你能讀給大家聽嗎?

　　生：(讀綠太陽一段)

　　師：讀得真好!能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎?

　　生1：因為我喜歡綠色。

　　生2：因為綠色的太陽能給我們帶來一片清涼。

　　師：誰能讀讀這兩句話?

　　(課件出示句子：A、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。B、高山、田野、街道、校園一片清涼。)

　　生：(指名學生讀)

　　師：這兩句話有什么不同?

　　生：第一句話比第二句話少了到處兩個字。

　　師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好?為什么?

　　生：我喜歡第一句話，因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。

　　師：你能不能讀讀第一句話，到處怎么讀?清涼怎么讀?

　　生：(指名幾個學生讀)

　　師：真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!

　　生：(齊讀第一段)

　　2、學習金黃的太陽一段：

　　師：還有那些同學喜歡金黃的太陽?你們能讀給大家聽嗎?

　　生：(想讀的站起來讀)

　　師：(課見出示句字：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。師范讀)誰想試試

　　生：(指名學生讀)

　　師：快邀請你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧!

　　生：(同桌互讀)

　　師：小朋友們，你們看!(課件出示果子成熟的圖片)你看見了什么?

　　生1：我看見果園里果子都成熟了。

　　生2：我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。

　　師：秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子，我們一起來感謝她!

　　生：(齊讀第二段)

　　3、學習紅紅的太陽一段：

　　師：我也喜歡這一段，我想讀這段，誰想教我讀?先請你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好!

　　生：(自由讀第三段)

　　師：誰來教我讀?

　　生：(學生搶著說)老師我來!

　　一女生富有表情地為示范讀第三段。

　　師：(伸出大母指)你讀得真棒!我向你學習!(范讀第三段)聽了我的朗讀你感覺怎么樣?

　　生自由評價老師的朗讀

　　師：請小朋友們閉上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操場上，一陣寒風吹來，你會覺得怎樣?

　　生1：我覺得很冷。

　　生2：我的手和臉都凍僵了。

　　生3：我冷的全身發(fā)抖。

　　師：誰能做做凍僵的樣子?

　　生：一男生非常形象的.做了冷得全身不能動的樣子。(笑聲一片)

　　師：同學們看，一輪紅紅的太陽出來了，陽光照在大地上，照在我們的身上，啊我們感覺怎么樣?

　　生1：我覺得很溫暖。

　　生2：我的手腳都能動了。

　　師：(課件出示：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)誰來試試讀出溫暖的感覺?(指名學生讀、齊讀)

　　生：(指名學生讀)

　　師：我感到溫暖了，你們感覺到了嗎?

　　生(有幾個學生)：我沒有感覺到溫暖。

　　師：你們幾個沒感覺到溫暖，沒關系，我們一起讀讀讓他們再感覺一下。

　　生：(讀得非常有感情)

　　師：這下你們感覺到了吧?

　　生：恩!我這回感覺到了。

　　師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧!

　　生：(齊讀第三段)

　　4、學習多彩的太陽一段：

　　師：請喜歡彩色太陽的同學站起來，請你們給其他同學做個示范，把這段讀讀。

　　生：(絕大多數學生站起來讀)

　　師：老師想帶大家去找春天(課件播放春天的畫面)你看見了什么?

　　生1：我看見小燕子在天空中飛來飛去。

　　生2：我看見地上的小草發(fā)芽了。

　　生3：我看見草地上長出了許多五顏六色的小花。

　　師：春天真是個多彩的季節(jié)!我們來舉行一個朗讀比賽吧!你想用什么方法比?

　　生：我想男生和女生比。

　　師：好!快練習一下吧，你會有更好的表現。

　　生：(自由練習)

　　進行朗讀比賽。

　　師：夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼，秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽溫暖著人間，多美好的愿望啊!讓我們把課文連起來，美美的讀一讀吧!

　　生：(齊讀課文)

　　四、延伸教材，拓展思維

　　師：課文里的小朋友在每個太陽里都裝了一個美好的心愿，你們想不想畫自己心中的太陽?

　　生：想!

　　師：你想畫一個什么樣的太陽?為什么?(指名多個學生說)

　　生1：我想畫一個和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰(zhàn)爭。

　　生2：我想畫個可以吸塵太陽，再也不怕沙塵暴了。

　　生3：我想畫個花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗。

　　師：多么美好的愿望，多么美好的心靈!老師希望你們的美好心愿都能實現!快把你們的畫筆拿出來，畫出你們心中最美的太陽!

　　生：(生自由畫太陽，播放《種太陽》)

　　展示學生的畫。

　　【教學反思】

　　一、聯系生活，引發(fā)好奇

　　在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有學生已經迫不及待地問了：怎么會有四個太陽呢?緊接著又有同學問：這到底是怎么回事呢?由此激發(fā)學生的主動意識，產生了參與學習的欲望。

　　二、欣賞朗讀，介紹太陽

　　三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能

　　整個課堂上氣氛非常活躍。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。

《四個太陽》教學反思 13

　　今天我們學習了第二單元的最后一篇課文《四個太陽》。《四個太陽》這篇課文主要寫“我”畫了四個太陽，分別送給夏天、秋天、冬天、和春天，表達了作者美好的愿望和善良的心地。

　　這篇課文我分為了兩個課時來講。第一課時學習本課生字新詞，重點講解了“因”和“陽”兩個字的書寫，因為，“因”是全包圍結構，書寫時要注意筆順規(guī)則：“先外后內再封口”�！瓣枴弊质亲笥医Y構，書寫時，應注意右邊的日要寫在中間。另外，“陽”字里面包含一個我們需要掌握的筆畫“橫撇彎鉤，”是雙耳旁的第二畫。這個筆畫不太好寫，所以我先給孩子們進行了范寫，讓孩子們跟著書空。然后又讓孩子們在書上進行了臨摹，孩子們掌握的都還不錯。在這一課時，由于課堂節(jié)奏沒有把握住，所以課后第二題的詞語沒有來得及讓孩子們認讀。以后在教學中仍需注意把握時間。

　　第二課時，我把重點放在了指導朗讀和拓展練習上。在講第一自然段時，我指導孩子們讀出清涼的感覺。講第二自然段時，我指導孩子們讀出豐收的喜悅。講第三自然段時，我指導孩子們讀出溫暖的'感受。講第四自然段時，我指導孩子們讀出對多彩的春天的喜愛之情。在指導朗讀上，我充分利用數字教材，讓孩子們邊觀看教學情境圖，邊聽范讀，然后通過自由讀，指名讀，合作讀等多種形式的朗讀，激發(fā)出孩子們對四季的喜愛之情以及體會到小作者美好的愿望及善良的心地。

　　最后的拓展練習，我讓學生們用上“我想畫個什么顏色的太陽送給誰，因為什么”的句式來進行說話練習。為了給孩子們降低難度，我先給孩子們進行了范說。孩子們也立馬就上道了，說出來的句子還都不錯。有的孩子說：“我想畫個紅色的太陽送給春天，因為我想讓花兒趕快開放”；有的孩子說：“我想畫個綠色的太陽送給春天，因為我想讓小草趕快發(fā)芽”；有的孩子說：“我想畫個金黃的太陽送給秋天，因為我想讓蘋果趕快成熟”；還有的孩子說：“我想畫個橙色的太陽送給媽媽，因為我想讓媽媽開心�！焙⒆觽冋f得都挺興奮，但是由于時間關系，還有一部分孩子沒有被挑到，所以沒有進行展示。我就給孩子們布置了一個小作業(yè)，讓孩子們嘗試著把自己想說的句子寫在書上，下課后我再一一觀看。

　　這節(jié)課在拓展練習這一塊兒，我感覺還是比較成功的，既讓孩子們練習了說，又讓孩子們練習了寫，還激發(fā)了孩子們想說想寫的欲望。以后，在課堂上還需多給孩子們提供這樣的機會，讓孩子們聽說讀寫能力逐步提高。

《四個太陽》教學反思 14

　　《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章是一篇充滿童趣的課文，作者以一個孩子特有的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給" 夏，秋，冬，春"，表現了作者希望一年四季時時美麗，處處舒適的善良的心地和美好的心愿。為了上好這堂課，我在備課時聯系學生現有的認知水平和已有的語文素養(yǎng)，結合語文的學科特點，進行教學設計。從實際課堂教學效果看，在部分環(huán)節(jié)上體現了我的教學意圖，但也有環(huán)節(jié)處理得欠妥當。現作如下反思。這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。這時，我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃�，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀，去想，去說，去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習，相互合作，共同發(fā)展的過程。

　　一，聯系生活，引發(fā)好奇

　　在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢這到底是怎么回事呢由此激發(fā)學生的主動意識，產生強烈的求知欲望。

　　二，營造環(huán)境，朗讀感悟

　　閱讀教學注重的是讀。于是，在教學中，我予以學生充分讀書的`時間和空間，采用錄音讀，師范讀，自由讀，小組讀，男女生對讀等多種形式，讓學生在讀中感知，讀中探索，讀中理解，讀中體會，讀中思考。如在教學"金黃的太陽"一段時，我先讓部分學生讀完此段后，讓學生說說"到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色 "再用課件演示了秋日果園碩果累的景象。促進學生更好地體會到了"金黃的太陽"給人的喜悅，歡樂。教學中重點指導學生讀好課文中的長句"金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。"，然后指導讀全段：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎（指名讀，自由讀，齊讀）在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示范引路的作用。學生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受；同時也讓學生感受閱讀的樂趣，在讀中放飛想象，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

　　三，發(fā)散思維，創(chuàng)造想象

　　愛因斯坦說過："想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。"少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰為什么并展示作品，發(fā)表想法和意見。把美術，和語文學科有機地結合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。

　　由于本人的能力有限，本節(jié)課還存在著其他一些不盡如人意的地方，需要進一步改進。在教學中，我缺少對學生進行語言運用的訓練。