試卷分析數學教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的試卷分析數學教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

試卷分析數學教學反思1

　　期末考試結束了，我就針對于我本學期的數學教學，做一個期末試卷分析以及反思。首先這學期在數學教學中我還有很多很多的不足，也還需要在下學期的教學中多聽老教師的課，多多總結、多多反思，強化自己的教學水平，這次試卷總的來說乍一看很難，其實仔細分析每一道題的時候并不難。我具體來說：

　　第一大題，本題大部分孩子都是全對，減法這道題個別學生對于計算中有“0”的掌握不牢固、容易迷糊。乘法這道題有的孩子在寫得數的時候只寫了一個0，不仔細。

　　第二大題，很多孩子寫的.1米3分米=（10）分米=（30）厘米，粗心的看成1米3分米=（ ）分米（ ）厘米，導致出錯。

　　第三大題，有的學生并不理解什么叫“至少”，而且對估算的理解也不是很到位。

　　第四大題，對于有“0”的三位數減法，是否真的需要借位，有的孩子還是掌握的不牢固。橫式有的學生忘記寫結果。橫式不寫答案。本題屬于開放性的題，言之有理即可。但有的學生不能清晰的表達意思。有的學生在左面的豎式下面忘記寫答案。

　　第五大題，涂色很多孩子理解不清楚題意，不知道要去看尺子上的刻度。不理解題意，不知道要通過陰影畫一個周長相等的長方形。學生有的粗心忘記圈一圈，我的解答表達不清楚。

　　第六大題，往大估算是正確的，但是有很多孩子是往小估算，導致出錯。還有的孩子忘記比大小。有的題比較繞，很多孩子不理解題意，導致出題。應該在以后加強訓練審題能力。本題大部分孩子能寫全對，個別孩子計算出錯，導致本題丟分。歸根到底還是計算能力再需加強。很多孩子不理解“我來檢查”是什么意思，本題出的比較靈活，以后教學過程中要更加靈活，不要太死板。大部分孩子都能寫對，個別學生不理解分數在本題中的含義，需再加強。

　　總的來說，下學期的具體做法：1.計算必須嚴抓！數學的應用題實際上還是考察的計算能力。2.審題能力還需要再加強，再提高。改進方案：1.在今后的教學中要加入一些靈活的元素，不能太死板。2.基礎知識要打牢固，不能眼高手低。3.審題能力要培養(yǎng)。

試卷分析數學教學反思2

　　一、各班級均分：

　　年級平均分108.1

　　1、立足基礎知識，體現教材的基礎作用

　　試卷突出對學生基本的數學素養(yǎng)的評價，體現了基礎性，特別關注教材中最基本最重要的知識點，充分挖掘教材的考評價值，許多試題源于課本，對課本的例習題進行了加工、組合、延伸與拓展，如，第17題直接取之課后習題，象這樣對課本的例題、練習題、復習題略加改編入卷的比較多、

　　2、結合基礎知識，考查數學思想方法

　　試卷強化了對數學思想方法的考核，如，第20題體現了數學建模的思想，這些問題的設置較好地考查了學生的數學學習能力、

　　3、突出層次性，體現人文關懷

　　試卷共分三大版塊，第一類選擇，第二類填空題，第三類解答題、每一版塊安排設計都呈螺旋上升的特點，每一版塊的最后一小題都有一定的難度，而像試卷的第10小題則是函數的綜合運用，第二類填空題的第5題，也就是第15題為函數與方程的組合選擇題，有較大難度，第三類解答題的20及級21題等都對函數內容作了重要考查。

　　4. 整張試卷中綜合型題目較少，尤其是必修4三角函數部分的綜合性題目基本上沒有，這與教學要求脫節(jié)，雖然部分體現了課改理念，但對二中學生而言，題目顯得簡單，平均分過高，容易給學生造成誤區(qū)。

　　二、對今后教學的建議：

　　1、加強數學概念的教學

　　加強概念教學，重視基礎知識、基本技能訓練，要將訓練有計劃地安排，層層推進，全面過關，從這次試卷來看，基礎題與常規(guī)題所占比例是較高的，但從學生的答題來看尚顯不足，這就需要我們的教師在教學活動中引起足夠的重視。

　　考查學生對基本概念的掌握情況，是數學高考的重要目標之一。本卷命題者對這一點非常重視，但從學生答題的情況來看，學生對基本概念的掌握程度令人擔憂，尤其是怎樣 運用概念解題，要讓學生掌握基本的解題策略。

　　2、加強基本數學思想和基本解題方法的教學

　　強化思維訓練，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是數學教師的主要任務之一。教師在教學過程中，應幫助學生弄清知識體系與知識內容，總結知識結構；講解例題時要幫助學生弄清涉及到的那些知識點，怎樣審題，怎樣打開思路，運用那些方法和技巧，關鍵步驟是什么，可能出視的問題是什么，有沒有其它方法，這些方法中哪些更常規(guī)、更適合。高一是學生打基礎的時期。基礎，除了基礎知識外，就是基本思想、方法。掌握好基本的思想方法，是學生正確解題的前提�；�本數學思想和基本解題方法，也是高考考查的重要目標之一。可以說，本卷每一題考查的都是基本方法，但從學生答題的情況來看，學生對基本方法的掌握程度，仍是令人擔憂的。

　　3、努力提高學生的運算能力

　　近年來，高考對運算能力的要求比以往有所降低，但明確算理、合理運算仍是高考的

　　基本要求，況且解數學題目是離不開運算（包括數值計算、字母運算和恒等變形）的。根據學生層次進行有側重的訓練，如對優(yōu)等生加強解綜合題的分析問題的思路、想法訓練，側重對思路的歸納。對數學學習感到困難的學生側重基礎知識的訓練。從本卷的考查結果看，學生的'運算能力亟待提高。

　　4、加強答題規(guī)范的教學

　　對解題過程進行規(guī)范的表達，是正確解題的基礎，也是考試得分的必經之路。從本次考試的情況看，學生由于答題不規(guī)范被扣分的情況是相當嚴重的，包括：對結果該檢驗的不檢驗；解完題目沒有明確的結論；將不可省略的理由忽略不寫；解應用題不“答”，等等。因此，在平時的教學中，教師在作好示范的同時，對學生的答題規(guī)范必須嚴格要求，逐步使學生養(yǎng)成規(guī)范表達的習慣。

　　5.更新教育教學理念，幫助學困生走出困境

　　從上面的數據分析可以看出，學生數學學習的兩極分化現象已相當明顯，做好學困生的轉化工作已刻不容緩，為此，我們必須做好以下工作，（1）堅信學困生也有潛力可挖，要切實做好學困生的轉化工作，我們必須樹立一個信念：相信每一個智力正常的學生都能獲得成功，并以這一信念指導自己的教學行為、

　�。�2）做好學困生的思想教育工作，學困生的成因各式各樣，而大多數學學困生在思想上存在著這樣或那樣的問題，要切實做好學困生的轉化工作，我們必須做好學困生的思想教育工作，讓他們體會到老師對他們的愛，從而激發(fā)起他們上進的熱情、

　�。�3）課堂輔導與課外輔導同時進行，轉化學困生，不能僅靠課外輔導，課堂應成為后進生轉化的主陣地，課堂上可設置有層次的問題，讓這些學生回答一些難度較低的問題，讓他們體會成功的喜悅，從而也激發(fā)他們的自信心、

　　后進生的轉化不是一朝一夕的事情，需要我們的熱情關懷和耐心教導，當然，后進生的轉化也需要家長的支持與幫助，因此我們也要經常保持與后進生家長的聯系，從各個方面進行督促，使后進生擺脫困境、

試卷分析數學教學反思3

　　本次合肥市5月份初中數學教師招聘考試的數學學科知識考試時間為120分鐘，滿分為100分。試卷共有三種題型，分別為單選題、填空題和解答題。其中單選題分值為40分，共10道題，填空題的分值為20分，共5道題，解答題的分值為40分，共4道題。

　　該試卷考察除了考察初中數學相關內容之外，還考察了高中數學的相關知識，但是試卷總體來說題量不大，知識點考察的也不是很全面，只是對初中和高中數學中一些重要知識點的考察。不同的題型難度也不一樣，總體來說都是對一些重要的概念及公式運用的考察，其中部分單選題和解答題的計算量稍微有點大，而填空題相對而言比較簡單。

　　根據以上綜合的了解，我們根據題型對卷子進行如下分析：

　　首先卷子總體上分為三個大部分：

　　1、選擇題共有10題，每題4分，共40分。題量不大，但是分值比較高。選擇題第一題、第二題和第七題分別是對共軛復數、等比數列和根與系數的關系的考察，這幾道題相對簡單，只需要通過適當的變形即可得到答案，這只需要考生對相關概念及公式熟練記憶即可很快得出答案。第三題是20xx-2012學年山西大學附中高三下學期文科月考的試題，考察的是空間幾何中直線與直線，直線與平面的.關系，該題比較簡單，但是也很容易失分。第四題考察的是一元二次方程和一元二次不等式部分的知識，雖然難度不是很大，但是計算有點復雜。第五題是由20xx年山東理科高考的試題演變而來的，該題考察的是立體幾何三視圖及球的體積相關的知識。第八題是20xx年北京東城區(qū)一模的試題，該題看似比較難，但是如果考生那能熟練掌握點與點對稱的公式，該題就會迎刃而解。第九題考察的是直線與圓的位置關系，該題有點難度，需要考生認真思考并加以計算。選擇題的最后一題是20xx-2012學年江蘇省南通市如皋中學高三上學期期中數學試題，該題考察對數函數、三角函數、指數函數的定義域的相關知識。計算量較大。總的來說，選擇題主要是對數學基本知識點的考察，難度不大，但是有的計算有點復雜，考生也很容易失分。

　　2、填空題有5題，共20分，每題4分。填空題的第一題比較簡單，考察的是拋物線的焦點坐標。第二題是xx-xx學年福建省寧德市高一下學期階段性考試數學試題。該題也比較簡單，考察的是復合函數的定義域。第三題是對完全平方公式的考察，該題難度也不大。第四題考察的是向量的坐標、向量積的坐標運算以及線性規(guī)劃相關的。知識，該題雖然比較簡單，但是計算量不小。最后一題看似簡單，但是由于要判斷5個命題的真假，所以考察的知識點也比較多，需要逐一分析，分別考察了命題的否命題、函數的零點、三角函數的圖像和性質和充要條件及解不等式。填空題與選擇題比較而言，填空題相對更簡單，考察的是最基本的知識點，計算量也不是很大，因此只要考生平時認真復習，填空題的失分不會很多。

　　3、解答題4題，共40題，每題10分。解答題的第一題看似簡單，但是計算量比較大，因此也容易丟分，考察的是向量積的坐標運算和函數單調性和周期性相關的知識。第二題考察的是相似三角形的知識，同樣也是計算量比較大。第三題考察的是數列的知識，該題相對簡單，最后一題考察的是函數的單調性和最值的內容，該題難度不是很大�？傮w來說，解答題考察的知識點不是很難，但是普遍存在計算量比較大的問題，這就要求考生平時在復習的過程中除了需要掌握基本的知識點之外，還要多加練習，提高自己的計算能力。

　　總之，這次數學考試題量不是很大，難度適中，知識點考察的也不是很多，但是數列、函數、向量等知識點在整個試卷中涉及的考題相對較多，尤其是函數的知識在選擇題、填空題以及解答題中都有較多的涉獵。因此，考生在備考時需抓住重點，有針對的進行復習。

試卷分析數學教學反思4

　　一、命題情況分析

　　本次三年級數學期中考試試卷命題有填空、判斷、選擇、計算、動手操作和解決問題。題型多樣，內容全面，但有大量內容超綱了。造成學生答題不理想，使本次考試失去了它原有考查學生學習成果的目的。

　　命題存在的問題：

　　1、試卷題量大，60分鐘完卷稍有倉促。

　　2、卷面總分102分與“滿分100分”不符。

　　3、卷面上第五單元的內容有30分，而這部分內容不在中考范圍之內。

　　4、計算題題量太多，分值也大（34分），且脫式計算及其文字題所占篇幅過大，這部分內容是四年級的知識。

　　5、統(tǒng)計圖的坐標不夠精準，很難找到數據的`準確位置，且三年級學生應在方格中畫統(tǒng)計圖。

　　二、學生答題情況分析

　　基礎知識部分：

　　1、填空1、2、3、4、5、8、9、10題學生掌握較好，錯誤率較小，而第6題有大部分學生用1800除以4沒有余數即閏年，殊不知整百年份應除以400。

　　2、判斷1、3、5題學生掌握較好，第2、4題超綱了，第6題失分較多。

　　3、選擇題學生掌握較好，

　　4、列豎式計算方面學生做得不理想，其中有4題是第五單元的兩位數乘兩位數，部分學生還在計算商中間有零的除法721÷7時，失分較多。

　　5、脫式計算的后兩題學生幾乎無法完成，里面包含有兩位數乘兩位數的乘法。

　　6、文字題學生也掌握不好，第二題超綱了，部分學生對第一題中的“5除525”不夠理解。

　　動手操作部分：

　　大部分學生畫統(tǒng)計圖不夠精準，問題也出在統(tǒng)計圖的坐標上，三年級學生只能在方格中畫統(tǒng)計圖，這種畫法是四年級的教學內容�？磮D回答問題學生完成較好。

　　解決問題部分：

　　1、第1題和第3題學生容易列式，但不會計算兩位數乘兩位數的乘法。

　　2、第2題和第4題學生容易理解題意，掌握較好。

　　3、第5題是學生很容易求出蘋果樹的棵數，但在計算楊樹和蘋果樹的總數時，很多學生誤把28棵當做蘋果樹，造成失誤率也較多。

　　三、取得的成績

　　班別

　　平均分

　　及格率

　　平均分+及格率2

　　優(yōu)秀率

　　差生率

　　四、今后努力的方向

　　1、學生的口算、計算能力有待于加強，提高計算的準確度。

　　2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。

　　3、在教學中，提高學生運用數學知識解決問題的能力。

　　4、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今后的應用題教學中培養(yǎng)學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。

　　5、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。

　　總之，這次考試成績展示出了教師的教學風范與水準，也暴露了教學中的一些問題，我們會用心總結經驗，以便教育出更優(yōu)秀、更有前途的一代新人。也希望教研室在出題時多熟悉各年級教材，使試題更完善，更能考查出學生的學習成果。

試卷分析數學教學反思5

　　一、試卷分析

　　1、試題范圍：

　　試題內容覆蓋了必修三第一、二、三章的全部內容，和必修四的1.1至1.4的內容。做到試題內容、內容比例、題型比例符合標準的要求；不出超綱題、偏題、怪題。以確保內容有效度。

　　2、試題的難易程度符合1：2：7的比例，并具有一定的區(qū)分度。能將優(yōu)秀的學生區(qū)分出來。具體說，試題的平均分控制在75～85分之間。

　　3、題量和試卷分量適當。試題量控制在22題(選擇題12道，填空題4道，解答題6道)。試題份量以優(yōu)秀水平的考生能在規(guī)定的時間里從容地完成試題作答為宜。試題的排列順序遵循先易后難，先簡后繁的原則，使學生盡可能發(fā)揮水平。

　　二、學生答卷分析

　　從學生答卷分析主要存在以下問題：

　　1、基礎知識掌握不夠牢固，基本概念不是很清晰。

　　2、學生做題時粗心大意，馬虎大意。審題不嚴，對錯看不清。不按要求答題，輕易落筆。

　　3、答題語言的規(guī)范性、完整性和準確性欠佳. 4、平時練習不夠。

　　三、后半學期的具體措施

　　針對考試中反映出的這些問題，在今后的教學工作中應該有目的、有針對性地去解決：

　　1、重視基礎知識的掌握和基本能力的培養(yǎng) 夯實基礎，強化所學重點知識的.識記。抓差生，端正態(tài)度，提高興趣，加強督查。一方面，著力于課堂教學的實效性，力爭把問題解決在課堂教學中；另一方面，加強督促，使學生更主動的去識記。

　　2、重視隨堂的練習，夯實基礎

　　在課堂中、以及課后，通過多種形式進行練習，及時鞏固所學知識，同時注重練習的靈活性、針對性和典型性。

　　3、注重章節(jié)測試

　　每章結束后，組織學生進行測試，及時發(fā)現問題、解決問題。

　　4、加強對學生的學法進行指導，提高學習效率

　　5、精選習題，規(guī)范答題

　　6、端正學生學習數學的態(tài)度

試卷分析數學教學反思6

　　一、基本情況

　　本次考試基本達到了本學期預期的教學效果，有大半數學生考出了較好的成績。情況如下：全班人數34人，最高分100分，最低分40。

　　二、試卷及學生答題分析：

　　本次試卷共有五大題，各種題型都注重了基礎知識的訓練，整個試卷體現“數學即生活”的理念，讓學生用學到的數學知識，去解決生活中的各種數學問題。

　　從學生做題情況來看，成績不夠理想。

　　第一大題填空。對于位置有個別的學生還沒有弄清楚，有看錯圖形的和分不清方位的，還有就是相鄰數的填寫有及個別的沒有填對。

　　第二題，猜價格，個別學生沒有理解題意，對于“接近”不理解，少多少也弄不清楚，因此在選擇中出錯。

　　第三題，統(tǒng)計。這次的和以往的不一樣，先是讓先是對出正確的判斷，然后進行統(tǒng)計，如果學生馬虎或者算錯就會統(tǒng)計出錯，做后面的題目也就相因出錯，具有連貫性，在就是讓學生吧錯題改過了，有的學生不明白題意在就是自己計算也出錯了。

　　第四題，解決問題。主要是計算還沒有過關不太熟練有算多算少的現象，其次就是對于錢的兌換和找零中，尤其是要退位的那種如5元買物品4元8角找回多少，學生很多都是1元2角，在就是算式對了，結果算錯的現象。

　　三：措施

　　針對本次期末考試學生的考試情況，在今后的教學中要把握好教材的知識體系，注重基礎知識的教學的.同時注重拓展提的訓練，提高學生思維的靈活性，使學生能夠靈活使用所學知識，解決是問題；認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找好教材中知識與課改的結合點，讓學生在生活中學習數學；課后積極做好培優(yōu)轉差工作，及時給學生補課，查缺補漏，找尋他們身上的閃光點，樹立他們的自信心，讓他們盡快趕上學習成績好的學生。

試卷分析數學教學反思7

　　一、試題分析：

　　1、本試題關注學生的發(fā)展，考查數學的核心內容、數學的基礎知識、基本技能和基本的思想方法。讓學生通過解答這些試題感受成功，增進自信。另外，命題立足于教材。試卷一部分源于教材，是教材的例題、習題的類比、改造、延伸和拓展。試題能從初中數學的教與學的實際出發(fā)，引導教師教好教材，學生學好教材，充分發(fā)揮教材的擴張效應。

　　２、創(chuàng)設探索思考空間，考查探究能力。試卷給學生提供自主探索與創(chuàng)新的空間，有利于學生活躍思維，讓經歷觀察、操作、確認等過程，發(fā)展合情推理能力。

　　３、注重實際背景，考查應用能力。數學來源于現實生活，又作用于生活世界，試題題材取自學生熟悉的實際，讓學生在實際問題情景中，靈活運用數學的基礎知識和技能，分析和解決問題。

　　二、試卷分析：

　　1、部分學生基礎知識掌握不夠扎實，答題片面，不夠準確。如填空題第５題寫整數解，好多同學就寫成了解集。解答題的第２０題解方程（組），去分母、移項時出錯的很多。

　　2、部分學生的數學知識學得過死，思考問題缺乏靈活性、開放性、多維性。如填空題第9、10題。學生思維能力差，導致失分嚴重。

　　3、部分學生的用數學的'意識較差，運用數學知識解決實際問題的能力較差。導致填空題第8題，及解答第２４題失分較多。

　　三、具體措施：

　　1、立足課本，很抓基礎知識的教學。把握知識的發(fā)生發(fā)展過程，使學生的知識形成有機的整體。

　　2、注重學生的自主探索與合作交流。在教學中，激發(fā)學生的學主動性，讓學生動手實踐、自主探索與合作交流，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法。

　　3、注重培養(yǎng)學生的應用數學意識。在教學中，引導學生從不同角度發(fā)現實際問題中所包含的豐富的數學信息，探索多種解決問題的辦法，并鼓動學生嘗試解決某些簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數學知識解決問題的思想方法。

　　4、注重學生能力的培養(yǎng)。學生因運算能力、探究推理能力、應用能力等較低而造成較嚴重的失分，在教學中要注重學生能力的培養(yǎng)，把能力的培養(yǎng)有機地融合在數學教學的過程中，通過學生主動地參與豐富多彩的數學活動，促進學生能力的發(fā)展。

　　5、加強基本方法的訓練。在教學過程要不斷引導學生歸納一些常見題型的一般方法，以便讓學生在以后的學習過程中能夠觸類旁通。

　　6、加強非智力因素的培養(yǎng)，提高學生認真審題、規(guī)范解題的習慣。如審題時可劃出關鍵字句，在圖中作標記等。

　　7、狠抓知識落實。做到堂堂清，周周清，月月清，人人清。把知識落到實處。

試卷分析數學教學反思8

　　今年是小學教學的最后一年，根據新大綱的教學要求，我力求使教學結構符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯系。教學的改革主要體現在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數學運用到實際生活中。

　　一、加強口算的學習。

　　通過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。

　　二、加強乘、除數的三位數的乘、除法筆算。

　　學生在三年級時已經學習了乘、除數是二位數的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。

　　三、應用題

　　一直以來都是學生學習的一大難點，針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。

　　四、增加實踐活動，培養(yǎng)學生體會數學應用數學的意識。

　　設計一些與學生生活聯系比較緊密又蘊涵著數學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現數學問題的意識。

　　五、培養(yǎng)他們數學能力

　　為了貫徹面向全體學生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有余力的學生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長。

　　一學期過去了，在新教學大綱的指導下，我們取得了一定的成功，但同時還存在著一定的不足。教學成績上不去的原因是多方面的，其中后進生的問題最大：

　　1、盡管我在后進生上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我的預想還有一定的差距。

　　2、部分學生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識現象較為普遍，因此有知識解決問題的能力差或方法少。

　　3、部分學生良好的學習習慣沒有培養(yǎng)起來：

　　①部分學生良好的計算習慣沒有養(yǎng)成；

　�、诓糠謱W生良好的審題習慣沒有養(yǎng)成。這是讓我非常頭疼的問題，本來非常簡單的問題由于審題不細致導致錯誤，讓我感到很可惜。

　　③部分學生良好的檢查習慣沒有養(yǎng)成。他們做完題目后不知道檢查、不會檢查，明明錯誤在眼皮底下卻看不出來；有的學生懶于檢查。

　　上中下三個層次學生比例均為2：3：1，本次考試成績：人均分84分合格率100%，優(yōu)秀率26%，比平時考試成績略差一點，仔細分析，學生失分是這幾種原因造成的。一是因為試卷中有一個超范圍題目，（第題中的第3小題），本冊內容只有口頭提問解答題，學生沒有接觸過書面提問自列式解答問題，二是可能小朋友們對新老師不適應。這種正規(guī)考試。

　　本次一年級素質教育試卷的'特點：整個卷面布局，難易符合素質教育要求。“人人學必須的數學”。

　　有60%基礎題。如：數數，填空，加減法，看圖列式等都是每個學生必須理解掌握的，在日常生活中也是時常要用的。并且也是以后繼續(xù)學習的基礎。這樣的基礎知識試卷中份量較重，全面檢測了學生對本期所學知識的掌握情況�！叭巳藢W有價值的數學”，如數數，加減法計算，基數序數概念。

　　分類，比大小，鐘表問題等，都是源于生活，用于生活，這就充分體現了他們的價值所在。試卷中有主有次，合理安排檢測內容和題目，并且不是死記硬背能做的，小朋友們只有在理解的基礎上才能做對，這樣既檢測了學生的理解掌握情況，又考察了教者平時教學是否具有新的思路，新的理念。素質教育是否落到了平時教學的實處，“不同學生在數學方面有不同發(fā)展”。整個卷面布局難易就充分體現了這一點�；�礎題60%左右照顧全體學生，大約25%左右中等難度題目，讓學生各顯身手，看誰最樂于思考問題，善于用已掌握的知識去解覺的問題。

　　如：選擇題中的“十位是2個位是1”，小題和“和是10的加法算式”。如果對有關知識不是理解掌握，就會被幾個有聯系的答案所困感。分類題也一樣，兩組分類都有可能被其中一類只有一個物體而難倒。第九大題3小題雖然有點超范圍，但能讓學生去觀察，思考，然后想辦法去解決問題充分展示小朋友們的各自個性特點，各自的思路創(chuàng)意，讓不同學生有不同的發(fā)展。我覺得也未嘗不可，既然是重學生的素質發(fā)展，又何必去追求考試結果的完美呢？基于以上試卷特點，所以考試成績層面分明�；�礎題60分差不多所有學生都做對了，說明學生對本冊內容已基本掌握。但高分不易。出現錯誤最多的是分類題，很多小朋友被一個物體也是一類所困惑。選擇題第3。4小題。第九小題解決問題中的第3小題，提出一個數學問題，列出算式，小朋友們可能對什么是數學問題不懂吧，所以是花樣百出，秒趣橫生，笑破肚皮。

　　“什么小東是哪媽媽生的？”“小蘭踢了幾個？”等等，文不對題的，提問與列式對不上號的真是應有盡有。究其原因：可能是小朋友們年齡小直觀形象思維占上風或是課堂教學中對學生的放手不夠，對學生思考問題解決問題的能力培養(yǎng)不夠吧。就此，本人對本試卷命題方面提一個自己也在深思的建議：第九題是解決問題中的第3小題，能否用一個問題多算式選擇方式出現？或是用圖中條件提出幾個不同問題，讓學生對照不同問題列出不同算式。教學有法，而無定法，在此我也想提出幾點共同探討的教學建議：一是“激”，托爾斯泰說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。

　　所以教師一定想辦法激活課堂，讓活的課堂引發(fā)學生思維活力，變苦學為樂學，在輕松愉快中理解知識，掌握知識，并且會用所學知識解決簡單的實際問題。具體做法：如可選用學習的材料盡量帖近生活，使學生對獲得的有用知識本身有濃厚興趣。再如：多媒體的恰到好處的使用等。二是“促”，老師盡心盡力搞好組織教學，因人而異，因材施教，為學生最大限度的提供理解知識，掌握知識的途徑和空間。比如：建立平等的師生關系，讓每個學生樂思想說敢說，從而促進他們對知識的理解，提高他們分析問題解決的問題能力。形成創(chuàng)新意識�！皠�(chuàng)”“心術通而未得，口欲言而必得”。

　　為學生創(chuàng)造有價值的問題情境，喚起他們捷徑欲望。如：根據小朋友們的年齡特點選擇恰當動畫，活動，故事，游戲，操作，猜謎等，都是行之有效的，只要我們有的放矢，對癥下藥，持之以恒，必然會春風化雨，潤物無聲。

試卷分析數學教學反思9

　　一、試題分析及存在問題：

　　這張試卷的基本題占90％以上，難度適中，絕大部分是學生應該達到且能達到的水平�？疾榈闹�識點是四年級下冊第一至第三單元所學的內容，包括小數的加減法，小數乘法，以及圖形與空間部分的認識角、三角形知識。試卷采用閉卷、筆試的形式。試卷共有五大題：一、計算題，包括直接寫出得數，用豎式計算，遞等式計算（能簡便就簡便）；二、我會判別——比較大��；三、我會算——求角度；四、我會解，解決生活中的數學問題。

　　從卷面上看,學生的書寫認真，卷面整潔,亂涂亂抹現象極少，說明學生形成了良好的書寫習慣。此次考試，從總體上看,學生基礎知識學生掌握較好，能運用所學的數學知識解決生活中的問題。主要存在的問題有：

　　1、計算錯誤而失分的問題較為嚴重。這張試卷計算大題占了46％。主要是因為學生過于自信，不能做到細心的計算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯數的現象。這從第一大題計算題較為嚴重，學生基本能掌握方法，但因為計算錯誤而失分的較多。

　　2、計算失誤除了粗心之外，學生對于小數點移動引起數的大小變化規(guī)律理解不透徹，導致直接寫出得數里出現的一個數乘除整十整百的錯誤。對于積的小數位數與乘數小數位數之間的關系理解不清晰，導致小數乘法的計算結果把小數點位置點錯。

　　3、豎式計算失分頻率高。失誤原因有：①計算過程中忘了進位退位；②個別學生把小數加減法與乘法的計算法則混淆：加減法小數點對齊，乘法末尾數位對齊。③計算結果小數點位置點錯。

　　4、關于簡算。小數的簡算比整數簡算更難，學生尚未熟練掌握小數的口算，而且受到小數點的干擾，不易發(fā)現“湊整”，特別對于乘法分配律在小數乘法中的應用，學生特別是學困生還不能很好的掌握。今后教學對策：加強小數計算的練習，引導學生多加觀察，培養(yǎng)學生的數感，從乘法分配律的意義上幫助學生理解，多加應用，直到學生能理解和正確應用為止。

　　5、小數單位的改寫的靈活應用，如：4.1千克Ｏ4千克15克。原因分析：學生沒有認真審題;單位之間的進率是1000的重量單位換算掌握不熟;不知如何改寫。對策：鞏固小數單位改寫的方法;背熟單位之間的進率,養(yǎng)成認真審題的'習慣。

　　3、個別學生的空間觀念、抽象思維不強。如；第四大題的看圖算一算，求角的度數。原因是學生對平角、直角、銳角、鈍角之間的關系掌握不牢固。

　　二、對今后教學工作的想法：

　�。�1）進一步夯實數學基礎

　　扎實的數學基礎是成功解決問題關鍵�；�礎訓練講究一個“嚴”字，態(tài)度嚴肅，教風嚴謹，要求嚴格。

　　計算不準，也是普遍存在的問題，不少同學及老師對此很困惑，事實上，造成計算出錯的原因，首先是思想意識上，很多的老師都認為計算出錯是粗心大意所致，有的同學認為只需細心，就能解決問題，但常常事與愿違，有的同學認為粗心不是先天的，無法克服，這些錯誤認識，成為加強訓練、提高運算能力的思想障礙。因此，首先要從思想上提高認識，運算的準確是數學能力高低的重要標志，平時就要多下功夫，經過反復訓練才能提高水平；運算的準確要依靠運算方法的合理與簡捷，需要有效的檢驗手段（如數形結合，合理估算等），要養(yǎng)成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣，要形成不只求會，而且求對、求好的解題標準，只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實的基礎上形成運算能力，解決計算不準的弊病。

　�。�2）數學教學重在提高能力

　　教學中要關注生產實踐和社會生活中的數學問題，不斷提高教學的應用意識，學會從實際問題中篩選有用的信息和數據，研究其數量關系或數形關系，建立數學模型，進而解決問題，注意抓住生活現實中運用數學知識加以解決普遍性問題，開展討論、研究，從中提高數學實踐能力。

　�。�3）重視考后反思，師生共同分析試題。

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