教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，教學是重要的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的教學反思，歡迎閱讀與收藏。

教學反思1

　　師：同學們還有什么不懂的嗎？

　　生：第7自然段最后一句我不懂。

　　師：你把這一句話讀一下，好嗎？

　　生：（讀）“人們說它是在暸望，可它真的是在暸望嗎？”

　　師：讀時要注意句末的問號。（映示投影）大家先讀讀這兩句話。

　�。�1） 人們說它是在暸望，可它真的是在暸望嗎？

　�。�2） 但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？

　　這兩句話用的都是問號，所起的作用相同嗎？

　　生：第（2）句是反問句，意思只白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。第（1）句則不同，是文句，答案是不明確的，表達出作者的疑問。

　　師：人們說它是在暸望，你們認為呢？

　　生：我覺得它是在暸望，要不然，它為什么要站在小樹的絕頂呢？

　　師：它難道也懂得“欲窮千里目，更上一層樓”嗎？（生笑）大家聯(lián)系課文再作思考。

　　生：我覺得白鷺不是在暸望。如果是在暸望，神態(tài)不可能悠然。（師插話：那會是什么樣兒？）要么機警，怕有敵人侵犯；要么焦急，盼親人歸來。

　　生：還有一點，如果說白鷺在暸望，似乎就少了一份韻味。課文中寫白鷺是一種高雅脫俗的鳥兒，即便是休息，也要揀最高的地方。這才顯得韻味十足，使人浮想聯(lián)翩。

　　師：這兩位同學能聯(lián)系課文中的具體語句發(fā)表見解，有理有據(jù)，值得大家學習。

　　反思

在這一片段教學中，我捕捉了學生思維的'疑點，引導他們積極思考，參與解疑。我讓學生先讀句子，然后扣住一個標點符號在比較中引出問題，讓學生積極思考、辯論。在這一過程中，學生的思維被激活，能夠把一個具體的句子置與整篇課文中去研究、分析，既聯(lián)系課文內容，又結合生活體驗，自由發(fā)表了自己的看法。這種討論促進了思考的深入，讓學生領悟到了解疑的過程，使學生學有所得。這一片段教學教為成功。

教學反思2

　　《散步》是一篇歌頌親情的文章，子女對長輩的敬愛、長輩對兒孫的疼愛、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永恒的主題，最能打動人心。本文文本短小，寫身邊小事、訴心中真情，學生們理解起來并無難度。

　　通過對文本的解讀，結合學生的學情和本單元教學主體，我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情。讓學生通過自主學習來體會文中的那份濃濃親情，從而激發(fā)學生去感悟親情，擁抱親情，珍愛親情，創(chuàng)造親情。培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍愛親情、創(chuàng)造親情的情感。另外，通過品味揣摩文本中能體現(xiàn)三代人濃濃親情的語句，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。

　　(一)整體感知，共賞親情。

　　通過集體朗讀、自由朗讀相結合的手法，整體感知文本內容，共同分享文中一家四口的那份濃濃親情。引導學生思考兩個問題：①用簡潔的語言概括本文講述了怎樣一個故事 (歸納時包括時間、地點、人物、事件) 。②以課文為依據(jù)，說說你覺得這是一個怎樣的家庭 (提示：可用短語、一句話等形式作答) ?

　　(二)品讀課文，感悟親情。

　　目的是引導學生自主品讀課文，賞析語言，談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會，感悟一家人的濃濃的親情。重點品讀：文中一家人的濃濃的親情是如何體現(xiàn)的?勾畫出文中飽含濃濃親情的詞語和句子，讀出這份深情，就你感受最深刻的內容談談自己的體會。

　　(三)合作探究，體驗親情

　　目的是通過引導學生對主旨句的準確理解，并結合自己的親身經歷來體驗親情的美好和珍貴。重點扣住這幾個問題：①在散步過程中“分歧”是怎樣解決的? “我”為什么感到責任的重大?通過這件事你悟出了什么道理?②“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?如何理解說“我背上的同她背上的.加起來，就是整個世界”? ③結合親身經歷談談你體會到的濃濃的親情，并說說如何去呵護這份親情?

　　(四)敞開心扉，抒寫親情

　　設計目的是借助文本激發(fā)學生與心靈對話，與生活對話，抒寫自己對親情的理解，啟迪學生主動的去創(chuàng)造親情。設計中考慮到學生的學情和語文基礎的差異，我讓學生采用仿句的形式續(xù)寫，能仿寫多少就寫多少，然后交流。①親情是饑餓時的一碗米飯，……②親情是爸爸嚴厲的批評與責罵，……③親情使爸爸常年在外奔波勞碌，……

　　(五)小結課文，升華親情

　　通過這篇文章的學習，讓我們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩(wěn)定、幸福!親情是甘甜的乳汁，哺育我們成長;我們離不開親情，讓我們敞開胸懷，伸出雙臂，去感悟親情，去擁抱親情，去珍愛親情，去創(chuàng)造親情!

　　這堂課我感受最深的就是：學生從“自主品讀課文，賞析語言，談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會”，到“結合親身經歷談談你體會到的濃濃的親情，并說說如何去呵護這份親情”，再到 “抒寫自己對親情的理解，啟迪學生主動的去創(chuàng)造親情”，學生讀有所感，讀有所獲，從情感上與作者產生共鳴，并激發(fā)創(chuàng)作熱情。我想這樣的課對學生來說還是比較受用的。

　　作為語文教師，我們都深知上好語文課，解讀文本是根本。閱讀教學過程歸根結底就是老師、學生、文本三者之間的對話的過程。尊重學生的主體意識，鼓勵學生對文本個性化的解讀與思考。

教學反思3

　　在上本課之前正好學校有過一次開放日的活動，那么結合這個話題，引出今天的新課。本課主要是學習的是課文部分的內容，是圍繞這個話題展開的，就是如何帶領客人參觀學校。在交談的過程中，主要使用“某地有什么？”句型來交流的，并在介紹的過程中，還引出一些學校內的房間設置和器材等單詞。學生在之前已經對in,on這兩個方位介詞有所掌握，本單元要學習一個新的方位介詞near.

　　本課最重要的一個句型就是there be句型，而其中的難點和易錯之處就是單復數(shù)時be動詞的轉換，所以在教學過程中，我也強調這一點，在舉例時有比較的列舉事物。

　　在教學過程中，以舊帶新的方法，用學過的句型引出新的單詞classroom，并以學生所在的教室進行參考，引出寬敞而明亮這個短語big and bright.進而繼續(xù)學習主要句型What’s in the classroom?以及回答There is/are …在新授單詞時，主要以出事教室的圖片，分別學習：blackboard,bookcase,sometimes,music room,songbook,near,bright以及詞組lots of.

　　在學習課文的時候，我講難點分割成一些部分，通過讓學生帶著問題看動畫，再讓學生劃出關鍵的句子，讓學生在尋找答案的過程中，掌握主要的句型，進而最后進行總結，對課文有整體的'感知。發(fā)現(xiàn)學生對于動畫很感興趣，但有的同學只顧著看動畫了，卻不重視模仿動畫中人物的語音語調，課文的學習朗讀很重要，我發(fā)現(xiàn)學生在朗讀的過程中，語音語調有些小問題，喜歡拖腔，以后會強化學生的語音語調。

教學反思4

　　課前，我把《古井》這篇課文讀了多遍，自己被古井這種默默無聞、無私奉獻的情所打動。我想到了自己的媽媽，想到了天下的媽媽們，想到了人間至真、至美的情！

　　帶著這份感動，我輕松地走進教室。沒有想過要求孩子們自己能如我所想，但至少希望自己可以把自己的感受帶給他們。一堂課按照我的預設，由我牽引著開始了。

　　“了解古井，感受古井的.精神，進而感受在古井影響下的人們，最后進行我自己的感慨總結。”多順暢的設計呀。在引題、讀文后，我出示了“古井像一位溫情的母親，用她甜美的乳汁哺育著她的兒女�！眴柕溃骸斑@是個什么句？”“比喻句！”孩子們齊答到�！鞍咽裁幢茸髁耸裁�？”我又問。“把古井比作了母親！”“你們覺得這樣比喻好不好？為什么？”“我覺得這樣比喻好，使句子更生動，更具體�！币粋�孩子站起來說。我點點頭。是呀，這不正是運用比喻的特點嘛！“老師，我覺得這樣比喻還很恰當！”“為什么？”我一愣，追問到�！耙驗槲蚁氲搅宋业膵寢�。媽媽每天工作很辛苦，可除了上班，還要照顧我。我覺得古井就一點也不自私，像我的媽媽�！薄皩�。”“我覺得也是。”我從蒙怔中回過了神，問道，“那你們怎么覺得的？”這一下子孩子們可放開了話閘，有的說：“媽媽不僅關心我的吃穿，還關心我的學習。每天的作業(yè)媽媽都要問我完成了沒有，幫我檢查、訂正�！边�有的說：“每年我的生日媽媽都記得給我過，而我一次也沒有給媽媽過過生日�！闭f著，這個同學慚愧的低下了頭，“媽媽也沒要求過讓我給她過生日�！�

　　在孩子們的回答聲中，我動情地把“無私奉獻”寫在了黑板上。

　　可憐啊，我的感慨總結在還沒講完課就被孩子們說完了。這是一群怎樣的孩子們呀，誰說他們無情，他們只是不會隨意動情，他們需要的是我們給予他們成長、表達的空間呀！

教學反思5

　　《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。不過，散文“形散神不散”的特點決定了教學的難度，再加上文章含義又較深，對學生來說是一次挑戰(zhàn)。在講課之前，我就在思考，如何能指導學生把這篇文章學好呢？課后，我覺得蠻成功的�，F(xiàn)在把成功的`做法總結如下：

　　一．很好地調動了學生的學習積極性

　　學生在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，才會有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得某種啟迪。在第一課時，我就播放了歌曲《草原上升起不落的太陽》，投影了草原的美麗景色。在音樂的伴奏下，我范讀了全篇課文。學生還沒有接觸課文，便被草原的美麗吸引住了，從而產生了學習的欲望，很好地調動了學習積極性。

　　二．兵分兩路，既重景色的欣賞，又重情感的熏陶

　　這篇課文，首先寫草原的美麗景色，再談民族之間的團結友好。我首先讓孩子們學習有關景物的描寫，然后再體會字里行間流露的民族情誼。這樣的教學，側重點不同，教學效果也不同。

　　三．注重朗讀，在讀中感悟

　　我引導學生展開各種形式的讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進課文，理解課文。在讀中，我盡可能讓學生發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。

教學反思6

　　通過執(zhí)教《彈力》這一課的教學，學生課堂氣氛濃厚，達到了預期的教學目標，收到了良好的教學效果。這節(jié)課我主要從以下幾方面作了嘗試：

　　1、因為從學生的知識層面上看，四年級的學生已掌握了一定的科學知識和學習方法，也積累了一些日常生活常識，并通過學習，已具備初步的思維能力和運用所學知識去探索和解決簡單的實際問題的能力，因此在教學中我在課堂上都放手讓學生自己操作實驗，培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力。

　　2、從教的方面來說，主要采取開放式教學法，具體分為三個部分。

　　①通過視頻，設置問題情景，激發(fā)學生提出疑問的興趣。鼓勵學生大膽提問，給每個學生都提供鍛煉的機會，使學生學有所得。

　�、谕ㄟ^學生自主探索，在觀察、猜想、驗證、歸納、概括的學習活動中，知道怎樣的物體才具有彈性，以及區(qū)分彈性與彈力③通過歸納總結和大量的應用實例，加深學生對知識的理解和掌握，進一步強化學生的綜合能力。

　　3、從學法上說，分為兩個部分。

　�、俪浞终{動學生學習的'積極性，使之成為學習活動的主體。

　�、趯W生在教師的指導下參與一系列的形式多樣的實踐活動，在活動中動腦、動手，運用科學知識和生活經驗，去研究問題，探索新知，得出實驗的結論。

　　4、建議教師盡可能發(fā)揮小組研究學習的機會，讓每一位同學都能參與到課堂內。

教學反思7

　　這是一篇精讀課文，是按事情發(fā)展順序記敘的。

　　教學時，可引導學生體會“我”的感情發(fā)生了哪些變化。讓學生找出有關語句細細朗讀、體會，父子對話部分可分角色朗讀。讓學生體會到“我”釣到大鱸魚，十分驚喜；父親要“我”把鱸魚放回湖里，“我”極不情愿。在“放與不放”這一矛盾心理中我”領悟到父親的做法是對的`，在三十四年的人生旅途中，面臨各種誘惑，“我”變得非常堅定。父親為什么一定要“我”把釣到得鱸魚放回湖里去？父親做得對不對？對于這個問題，可組織討論，在此基礎上，教師再作引導。要抓住課文中描寫父親言行的語句閱讀思考。要引導學生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系個人的體驗理解課文蘊含的道理。

　　文中“我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”這個句子較難理解，可啟發(fā)學生：那是一條怎樣的鱸魚？有什么誘惑力？你遇到過類似的情況嗎？

教學反思8

　　一、老師范讀課文，學生初步了解課文內容。

　　我讀課文的時候，要求學生邊聽邊思考：翠鳥是一種怎樣的鳥？可愛嗎？聽老師讀完后，學生們爭先恐后地舉起了手。有的說翠鳥是一種捕魚的鳥，有的說翠鳥很美，有的說翠鳥惹人喜愛，有的說翠鳥捕魚時動作很快，有的說翠鳥的窩在峭壁上……，從學生的回答中，可見老師的范讀起了作用。

　　二、學生自由讀文，讀自己最喜歡的課文內容。

　　老師范讀后，學生初步感知了課文的內容，我再讓學生自由的朗讀課文，讀自己最喜歡的片斷，并說出喜歡的理由。頓時教室里像炸開了鍋，孩子們在大聲的、快樂的、自由的讀著課文，臉上洋溢著微笑。此時此刻，孩子們讀書的情趣深深地感染了我，我也情不自禁地拿起書讀了起來（我讀的是第三自然段）。

　　孩子們自由讀完課文后，紛紛舉起了小手。我高興地點著名，孩子們興奮地匯報著讀書的.感受：

　　柯慧子：老師，我最喜歡第一自然段。因為這一自然段作者用優(yōu)美的語言描寫了翠鳥的美麗，讀起來仿佛翠鳥就在我的眼前。

　　我及時肯定了柯慧子的發(fā)言，并繼續(xù)準問：書中是怎樣具體描寫翠鳥的美麗的？

　　柯慧子：對翠鳥小爪子和羽毛的描寫，書中用了五個表示顏色的詞來形容，分別是：紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色。對眼睛和嘴的描寫分別用了“透亮靈活”、“又尖又長”這兩個詞，一只可愛、美麗的翠鳥便出現(xiàn)在我眼前，所以我喜歡它。

　　柯慧子是一個有靈氣的小女孩，老師和同學們給予了她熱烈的掌聲。掌聲過后，我讓學生找出這些詞并做上記號，齊讀第一自然段，一直外形漂亮的翠鳥形象便在孩子們的心中形成了。

　　程博：孫老師，我比較喜歡第二小節(jié)，這一小節(jié)寫出了翠鳥的叫聲好聽，捕魚時的認真。從“清脆”、“一動不動”、“注視”、“等待”等詞可以看出。

　　程博是一個語言表達能力極強的孩子，我順勢讓他朗讀這一段。果然，程博讀得很有感情，孩子們聽得都入了迷。

　　張涵博：老師，我喜歡四、五自然段，這兩段寫出了作者對翠鳥的愛。作者想飼養(yǎng)翠鳥，在老漁翁的勸說下，打消了念頭，只好遠遠地看著，希望它在葦稈上多停留一會兒。

　　聽了張涵博的發(fā)言，我不由得佩服起這個愣頭小子，看他好像沒聽講，其實是在思考問題。

　　陳樂祺：孫老師，我比較喜歡第三小節(jié)，這一小節(jié)把小魚的動作和翠鳥的動作進行了對比，寫出了翠鳥捕魚時動作的迅速，從“悄悄地”、“盡管……還是……”、“難以逃脫”、“銳利”、“蹬開”、“叼起”、“貼著”等詞可以看出，翠鳥捕魚時動作是多么機靈，多么迅捷啊。

　　陳樂祺同學的觀點令大家折服。當我說出自己讀的也是第三小節(jié)時，孩子們對陳樂祺羨慕不已，陳樂祺也顯得挺自豪的：我和老師想到一塊了！

　　三、齊讀課文，總結全文。

　　在孩子們自由讀文，充分發(fā)表意見后，我再讓全班同學齊讀全文，和我一起總結全文。

　　四、課后小練筆。

　　寫一種自己喜愛的動物，抓住動物的特點來寫，表達出對這種動物的喜愛之情。

教學反思9

　　每一次公開課都可以給自身一步跨越。從寫教案到第一次試講、第二次試講，再到最后的正式獻課，在教研組上下許多老師的幫助下，進步了。所以，謝謝幫助我的所有老師。

　　《山寨》是一首很美的詩歌。描寫了一幅寧靜的小山村的美景。第一次試講效果不是很理想，沒能帶著孩子們走進寧靜的小山寨，沒能指導他們讀出小山寨的美和靜。有些提問也缺乏準確性。

　　第二次試講，有了清晰的教學思路。第一小節(jié)，體會山寨的.高和遠。第二小節(jié)，引導孩子用形象的畫來學習和理解詞語“七拐八彎”和“左轉右轉”，這也是小路的特點。第三小節(jié)，是描寫山寨最美的的一個小節(jié)。而這一節(jié)也是全詩的重點�！啊�…”的出示，啟發(fā)學生發(fā)揮想象，想象山寨還有更美的地方�？傻诙�次試講，由于前面兩節(jié)花了很多的時間，到處理這個重點的時候就變得草草了事了。評課的老師說：“閃光點沒有亮出來。”

　　獻課正講，已經是我第三次上這一課了。壓縮了前面兩節(jié)的時間。第三節(jié)的重點，在反復的讀了第一句“到處林遮樹掩，青藤垂掛屋檐……”之后，啟發(fā)學生發(fā)揮想象。孩子們說得很美，靜靜說：“大霧層層繞山澗”，航航說：“白云朵朵漂浮山間”，還有的小朋友把彩虹都想到了。真是驚嘆現(xiàn)在孩子們的思維的活躍。反復的請學生說了之后，再讓他們在紙上寫出來，就比之前試講的時候好了很多。可見孩子的思維是在碰撞中發(fā)出的火花。

　　最后的評課，老師們肯定了我的字詞教學，尤其是隨文識字和詞語的方式。也指出了一些不足之處。比如，上課過程中有的語言不夠簡練。這也是我從教一年多來一直在思索的一個問題。怎樣對孩子的回答做出準確而又精練的評價~這一點我也要在今后的教學中努力的改進。一次次的說課、試講，每一次都有小小的進步。最后就有了收獲的喜悅。認識到不足，就努力的改進吧。

教學反思10

　　上完一節(jié)課就進行一次課后反思，對以后更順利地展開教學有一定的幫助，會讓我們成長得比較快，所以課后反思是非常有必要的。我對這節(jié)課的反思有以下幾點：

　　1，文言文的教學尤其要重視“因材施教”。這里的“材”，不是指教學對象，而是指教材，即文章本身，《狼》一文情節(jié)曲折動人，對這類敘事性特別強的文言文，我們不能一味地進行字、詞、句的教學，而應該充分發(fā)揮情節(jié)吸引人的優(yōu)勢，賦以情節(jié)性、生動性、趣味性，正如新教材要求的“要讓學生動起來”。這節(jié)課，我正是抓住了這篇文章的故事性強的特點，讓學生在故事中理解課文內涵和狼與人的形象，課堂氣氛活躍，學生在快樂中學習，并有所收獲。

　　2，適當?shù)剡\用了一些教學機智，如學生在扮演兩狼對白時，我就當堂評價好。要讓學生動起來，必須做到民主、寬松的`氣氛。

　　3，老師們的互相交流讓我對教材有更深的認識，給了我很多新思想、新意見，讓我認識到自己的不足，但他們的鼓勵也使我期待下一次發(fā)揮得更好。

教學反思11

　　《比長短》是通過實際活動讓學生初步學會比物體長度的問題，一年級的學生思考問題還是比較片面的。所以為了不讓學生產生思維的定勢，讓學生知道不同的情況下要選擇不同的'方法進行長度的比較。又一次讓學生體驗到了靈活運用方法對長度進行比較的重要性課的最后向學生介紹了一種數(shù)格子的比較方法，學到了更多比較方法。

　　本課教學學生的起點知識是學生在生活中積累的點點滴滴的比較的方法，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，服務于生活，從而讓學生從小養(yǎng)成積極主動地探索、解決數(shù)學問題、好習慣。

　　學生用自己的語言表述能力差，只簡單地說出說“長”和“短”，不能完整地說出：誰比誰長，誰比誰短。對于“長”和“短”不是固定不變的，要根據(jù)比的對象來分析，這一問題仍有些同學不理解。

教學反思12

　　火山一課，由于火山和地震都是地球內部運動引起的，因此火山的形成過程上學生看不到的，學生也不容易理解，因此在教學中很難和學生的生活經驗有效結合起來，所以我應用了多媒體課件，在教學視頻中，火山噴發(fā)時的聲音以及巖漿的噴發(fā)、流動如身臨其境讓學生感受火山噴發(fā)時的震撼，集中了學生的注意力，激發(fā)了學生的探究欲望.加以課件的演示進行講解說明，使學生很容易的了解了火山的形成過程。然后讓學生全班交流學生收集到的圖片和資料。使學生多方面的了解到更多有關火山的知識以及地球內部的構造。使課堂教學進行的順利，學生興趣更濃。

　　本節(jié)課我把教學的`重點放在了通過實驗，通過探究來認識火山的成因。我為學生準備了兩組實驗材料，目的是讓學生體會到巖漿在受到外力擠壓時會順著裂縫上升噴出形成火山。再用土豆泥、番茄醬模擬火山噴發(fā)實驗時，學生積極性很高。但是有的小組效果不是很好。課后我找到原因：在學生挖小洞時，沒有挖到底部，只是在土豆泥的頂部挖了洞，就把番茄醬放入了，在用酒精燈加熱時，底部的土豆泥烤焦散發(fā)出糊味，而被包裹在內部的少量番茄醬遲遲達不到沸點，所以沒有冒泡的現(xiàn)象。我想還是沒有備好學生，實驗前細節(jié)問題沒引導好。

　　通過本課教學，我想在以后教學中一定會有所改進。

教學反思13

　　一、教學設計反思

　　1、在教材分析上，陳述得過于深奧，語言不夠通俗易懂，學生看來很難理解。

　　2、在重難點上沒有突出情感的把握，偏向于節(jié)奏上和聲音氣勢上的練習。學生對歌曲理解程度不深。

　　3、從《國歌》視頻中導入這首《畢業(yè)歌》，思路還是比較清晰，銜接上語言再精煉一點就好。

　　二、教學過程反思

　　1、首先學生對于這首歌曲并不熟悉，在聽范唱時應該讓學生跟著范唱輕哼一遍，從而加深印象，再次清唱時會好一點。

　　2、這首歌的處理上要求聲音氣勢宏亮，但是對于女生而言比較難以表達這種情緒，在調動學生情緒上，我是用范唱做出引導，如果能夠編排出一些動作配合這首歌，調動大家的情緒就好了。

　　三、存在問題反思

　　1、大部分學生對這首歌曲并不感興趣，因此在演唱方面會比較難把握歌曲的情感和熟悉歌曲的旋律。雖然自己范唱示范較多，但是缺乏一定的動作編排和即興伴奏能力，沒有最大限度地調動起學生的氣氛

　　2、當教室出現(xiàn)多媒體故障的`情況時，沒有及時地做出合理地處理。最后雖然沒有耽誤課程的進度，但準備的資料沒有很好地展現(xiàn)給同學們，這是很大的失誤。

　　四、改進措施反思

　　1、在對待學生授課的時候，要顯得再從容一點，語言精煉一點，多從指導老師身上學習一些好的地方。用最好的狀態(tài)備好每一節(jié)課。

　　2、對歌曲的處理上，花多點功夫，多想多練。以學生的全程投入來衡量自己的備課水平，如何吸引學生，如何讓學生最大效率的吸收和消化作為自己首要思考的問題。

　　3、當出現(xiàn)一些突發(fā)情況時，能及時有效地做出處理。如在沒有多媒體的情況下，能不能照常地進行授課，這是我需要考慮的。像最后兩節(jié)課的去情況，我應該提前做好防范措施，準備好U盤，更換課室時才不會亂了分寸。

教學反思14

　　新的語文課程標準指出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發(fā)展的主體是學生。在創(chuàng)設的交流情境中，讓學生把已有的認知進行在調整，借用學生的生活經驗，調動起學習積極性，由單調變?yōu)榱松鷦�。在學生已有的生活經驗與體會上，生活化教學是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好的'生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。

這篇課文要求讓學生從他們的快樂當中體會到：要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，在相互的稱贊的過程中獲得成功的體驗。這種稱贊是真誠的，而不是盲目的、虛假的。

《稱贊》是一篇趣味性很強的課文，課文內容的理解相對比較簡單�！斗Q贊》主要寫了小獾和小刺猬之間的相互稱贊，并因彼此的稱贊給他們雙方帶來了快樂。這篇課文我注重從引導學生多讀入手，充分讓學生去自主閱讀，自主探究并嘗試把自己帶入到角色之中，有感情地朗讀課文，體會其中的意境，讀課文時要求學生深入角色，一定要是真心實意，不能太夸張，要恰到好處。學生處于這個年齡段，都比較喜歡得到別人的稱贊。我在課堂上也巧妙地利用課堂引導其他的同學嘗試用稱贊的話語來評價學生。

特別是高瀟凡同學在讀“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”她讀得語氣恰到好處，很真誠地肯定了小獾的進步。我馬上讓全班學生進行評價，并挑戰(zhàn)讀。這使得班里的氣氛活躍起來。同學們的評價正好能使其他的同學進行正確的理解，反復的讀可以讓接受的較慢的同學有個接受的過程，也達到了讓學生自主學習的目的。

這節(jié)課我就讓學生邊讀對話，邊進行評價，對學生不準確的理解適當?shù)丶右砸龑�，對他們的疑難問題進行解釋說明。課堂氣氛熱烈，學生的興趣濃厚，并且明白了在日常生活中我們在什么陽的情況下去稱贊別人，應該怎樣去稱贊。我想這節(jié)課過后，他們的收獲將不僅僅是課堂上學到的這點東西，對于他們以后的生活將也是受益匪淺。但坐下來，靜心思索一下，這堂課但也有很大多的不足。學生的評價語言比較單一，發(fā)言的機會都被讓幾個平時比較優(yōu)秀的學生搶去了，不能面向每一個學生，學困生在課堂上無所事事，因為他們的還不能達到自主探究、交流的水平。

在以后的教學設計中，要具體考慮到每一個學生，要給他們創(chuàng)設交流的平臺，有表達的空間。如果分小組合作交流、探究會更合適。

教學反思15

　　在這堂課的設計上，我以圖導入，讓孩子觀察同書圖片看看圖上都有那些景色來帶動孩子們的注意力和激發(fā)他們的興趣，以此引出課題《山村》。緊接著我甩出一個疑問，讓孩子回答他們是怎么識字，將孩子放在課堂的主體地位，傾聽他們的辦法后，讓他們的好朋友丁丁和冬冬帶來了金鑰匙，教孩子指讀得方法，讓孩子更能接受知識，掃清生字障礙并以摘蘋果的游戲鞏固識字。接著開始課文的誦讀，全班讀，個人讀，小組讀。在讓孩子熟讀成誦后，指導孩子書寫一、二、三、十，明白中國漢字的書寫規(guī)則是先橫后豎，先上后下。

　　但是作為一名新老師，剛剛接觸課堂實踐，教學經驗顯得較為不足�！渡酱濉肥且荒昙壭∨笥训谝淮谓佑|到的古詩，本課的重點應該放在詩中認字和指導書寫上。而我在實踐教學中，認字和指導書寫環(huán)節(jié)方式顯得單一，同時沒有發(fā)揮教師良好的示范作用，以多媒體的朗讀和動畫書寫代替了教師的言傳身教。聽取各位老師的寶貴的建議，讓我發(fā)現(xiàn)我的堂課中的不足還有：一、要更加關注學生的特點。一年級的小朋友的觀察力還沒有那么廣闊，教師讓孩子觀察圖片時，應該明確方向，問題更有針對性。學生的素質是參差不齊的，有些孩子在幼兒園識字多，基礎好，而有些孩子還一知半解，對于很多的生字寶寶還不認的。讓全班回答或者讓全班朗讀課本之類，不能真實地向老師放映出學生的掌握情況。二、控制課堂，把握課堂節(jié)奏。一年級的小朋友，還不能一整節(jié)課都專心致志地聽老師講課，在課堂的`中途間出現(xiàn)小動作，講話現(xiàn)象。而老師如何去調節(jié)，調動孩子的積極性是我今后努力的方向。

　　通過各位老師的悉心指教，讓我受益匪淺。很多老師跟我分享了一些好的教學方法方式，例如，識字上制作小卡片，以開火車的方式讓孩子一個個打通關。寫字上，讓孩子觀察田字格后馬上讓孩子寫，讓個別孩子上黑板寫字在田字格上，以孩子的書寫情況放映課堂教學質量。感謝這些老師不吝敕教。在我教師的成長之路上播撒雨露。在今后的教學中，我會好好加油，繼續(xù)反思自己，不斷改進課堂，在教學上不斷進步。

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