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認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編幫大家整理的認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)反思1
“畫垂線與畫平行線”的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)完了“垂直和平行”后來學(xué)習(xí)的,是作為四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的作圖內(nèi)容,是畫平行四邊形和梯形的高的基礎(chǔ)。這個(gè)內(nèi)容對于四年級(jí)的學(xué)生來說,有一定的難度,再加上現(xiàn)在的學(xué)生的動(dòng)手操作能力不是很好,因此為了讓學(xué)生更好地掌握作了以下一些思考:
1、把它分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),分化難點(diǎn)。一節(jié)課學(xué)畫垂線,出示點(diǎn)在線上,點(diǎn)在線外等幾種情況進(jìn)行講解、示范,并讓學(xué)生多次操作。一節(jié)課學(xué)習(xí)畫平行線,花較多的時(shí)候讓學(xué)生知道兩把尺子的放法和移法,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
2、教科書上呈現(xiàn)很少用文字表述的作圖步驟與方法,因此在教學(xué)時(shí)我進(jìn)行演示后,采用簡要的字來概括步驟,讓學(xué)生更加清楚畫圖步驟,如畫垂線時(shí)用了邊線合——點(diǎn)點(diǎn)合——畫垂線三步。
3、借助學(xué)生的合作力量。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我,有些學(xué)生畫出來的垂線與平行線看上去是似乎是對的,但他的作圖方法是完全錯(cuò)誤的。所以每次作圖時(shí)都是采用左邊的同學(xué)畫,右邊的`同學(xué)看,或者右邊的同學(xué)畫左邊同學(xué)看,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)作圖方法的真確與規(guī)范,以便養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣。
4、數(shù)學(xué)只有回到生活中,才會(huì)顯示其價(jià)值,展示其魅力。在畫垂線、畫平行線并理解其性質(zhì)時(shí),我嘗試讓學(xué)生在生活中解決問題,讓問題具有情境性,那么就不會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)了枯燥無味的知識(shí)而是學(xué)習(xí)了有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)反思2
在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,掌握更大數(shù)的讀寫,并能在數(shù)據(jù)的收集過程中,認(rèn)識(shí)近似數(shù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有四個(gè)部分:億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認(rèn)識(shí)。這一單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù),學(xué)生在生活中接觸比較少,我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境,合作交流的方法,讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力。
新課標(biāo)中明確指出,數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的億以內(nèi)數(shù)的讀法教學(xué)過程中,我首先創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生爭相嘗試,之后再交流體會(huì),有的學(xué)生說數(shù)太大、讀不準(zhǔn)。有的學(xué)生說:要先數(shù)出計(jì)數(shù)單位再讀,速度太慢。這時(shí)適時(shí)學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的.讀法,學(xué)生躍躍欲試,興趣高漲,都想趕快學(xué)會(huì)讀數(shù),把大數(shù)又快又準(zhǔn)確的讀出來,畏難情緒也減少了很多。在讀寫大數(shù)的教學(xué)中,數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因?yàn)樽x寫的時(shí)候,有時(shí)寫著的0不讀出來,有時(shí)又要全部讀出來,有時(shí)有寫0要讀,有些0不讀;寫數(shù)時(shí),所有的0又都要寫下來。寫數(shù)往往會(huì)出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的情況。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢?根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)都畫上分級(jí)線,強(qiáng)化四位一級(jí),這樣可以比較好的解決這個(gè)問題,同時(shí)針對部分較弱的學(xué)生,讓他們自己用硬紙板制作數(shù)位順序表,每次讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)先在數(shù)位順序表中進(jìn)行,熟練后再慢慢的用四位分級(jí)的方式進(jìn)行,感覺效果是比較好的。還有就是注意知識(shí)遷移。學(xué)生在前面所學(xué)的萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中,完全可以放手讓學(xué)生自主探索,使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí),學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。 。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)反思3
本單元在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,掌握更大數(shù)的讀寫,并能在數(shù)據(jù)的收集過程中,認(rèn)識(shí)近似數(shù)。教材安排了四個(gè)情境活動(dòng):數(shù)一數(shù)(億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)),人口普查(億以內(nèi)數(shù)的讀寫及比較大。,國土面積(大數(shù)的改寫),森林面積(近似數(shù)的認(rèn)識(shí))。通過學(xué)習(xí),學(xué)生將經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程,感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性,并能體驗(yàn)大數(shù)的實(shí)際意義;認(rèn)識(shí)億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位,了解各單位之間的關(guān)系,并會(huì)正確讀、寫;能比較億以內(nèi)數(shù)的大;掌握萬、億為單位表示大數(shù)的方法;認(rèn)識(shí)近似數(shù),能求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),能對大數(shù)進(jìn)行估計(jì)。
我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境,合作交流的方法,讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的'能力。但對于初次教學(xué)此單元內(nèi)容的我來說,初看不難,教學(xué)時(shí),才知道“山中有虎”!
教學(xué)時(shí)存在的問題:
1.對于大部分學(xué)生來說他們沒有接觸大數(shù)的經(jīng)驗(yàn),這從讓他們收集大數(shù)的結(jié)果(能收集到大數(shù)的同學(xué)了了無幾)可以看出。
2.在大數(shù)的讀法上,學(xué)生口頭讀還行,但是在書面表達(dá)上學(xué)困生常出現(xiàn)“三千萬五百四三萬”的句子。
3.改寫與四舍五入混淆起來。剛開始,有很多同學(xué)把“把下列大數(shù)改寫成以‘萬’(億)為單位的數(shù)”與“把下面各數(shù)精確到‘萬’(億)位”等同起來了。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo):
1. 經(jīng)歷生活數(shù)據(jù)收集的過程,理解近似數(shù)表示的必要性。
2. 探索“四舍五入”求近似數(shù)的方法。
3. 能根據(jù)實(shí)際情況,靈活運(yùn)用不同精確值的近似數(shù)。
教學(xué)具準(zhǔn)備:
學(xué)生學(xué)具,計(jì)數(shù)器。
活動(dòng)一:交流收集的數(shù)據(jù)。
1.交流收集的數(shù)據(jù),說說這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類。在各種分類中重點(diǎn)討論精確數(shù)與近似數(shù)這兩類的特點(diǎn),并讓學(xué)生再舉例說一說日常生活中接觸到的近似數(shù)。
2.出示“觀察與思考”中的一組數(shù)據(jù),重點(diǎn)討論取不同的精確值后數(shù)據(jù)的變化情況,從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)到“四舍五入”取近似值的方法。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)有困難,教師也可以補(bǔ)充一些其他的數(shù)據(jù),讓學(xué)生再一次進(jìn)行觀察,直至他們發(fā)現(xiàn)“四舍五入”的方法為止。然后,引出這種取近似數(shù)的方法叫“四舍五入”的概念。
活動(dòng)二:第11頁“試一試”第2題。
1.先出示三種近似數(shù),讓學(xué)生說一說它們精確的程度,然后出示下面的兩個(gè)小問題,供學(xué)生進(jìn)行討論。在討論時(shí),重點(diǎn)突出選擇的依據(jù),讓學(xué)生理解取近似數(shù)是根據(jù)實(shí)際的需要來確定的,懂得同樣進(jìn)行比較,需要用相對應(yīng)的單位進(jìn)行比較的方法。
2.“討論”,這是一題從逆向思維的角度考慮原來精確數(shù)的范圍,出示這些題目時(shí),重點(diǎn)可以展示括號(hào)內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性,分析哪些是“四舍的”、哪些是“五入的”,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上概括出原數(shù)有幾種可能的特點(diǎn)。當(dāng)然,這道題目主要是供學(xué)生在課堂中討論,在單元評價(jià)時(shí),不一定要作為學(xué)生必需掌握的內(nèi)容。
活動(dòng)三:實(shí)踐練習(xí)。
第12頁第1、2題,在日常生活中大量地運(yùn)用到各種近似數(shù),本題的練習(xí)目的.是進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到近似數(shù)的運(yùn)用是與學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系。所以,學(xué)生在練習(xí)第1題時(shí),先讓他們討論,通過學(xué)生的互相交流體會(huì)到近似數(shù)的作用。同樣,在練習(xí)第2題時(shí),重點(diǎn)討論為什么說“血管總長”、“電話的用記量”是一個(gè)近似數(shù),學(xué)生只有明白其中的道理,才能在今后的辨析中分清近似數(shù)與精確數(shù)的異同。
第3題,說說數(shù)的范圍是有多種方法,本題的要求是說一說“各數(shù)在幾萬之間”,因此,學(xué)生在比較時(shí),首先就按要求把各數(shù)用“四舍五入”的方法精確到萬位,在此基礎(chǔ)上,才能進(jìn)行比較。教師在指導(dǎo)這些練習(xí)時(shí),最好采用數(shù)軸上的點(diǎn)表示數(shù)的方法,讓學(xué)生從圖像上真正理解各數(shù)的范圍。
[板書設(shè)計(jì)]
用“四舍五入法”求近似數(shù)
1994年至20xx年我國造林面積統(tǒng)計(jì)是224318570公頃。
精確到千公頃:約224319千公頃。
精確到萬公頃:約22432萬公頃。
精確到億公頃:約2億公頃。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)反思5
我和于雪元老師是第二輪授課,我們用的教案一樣,但課堂效果卻完全不同,我自愧不如。我只是就數(shù)學(xué)知識(shí)教數(shù)學(xué)知識(shí),而于老師可以將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和生活完美地融合在一起,讓我真切地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既來源于生活,又回歸生活,為生活服務(wù)。
課題導(dǎo)入時(shí)我們借助的是關(guān)于鳥巢的一些數(shù)據(jù)進(jìn)入教學(xué),這一壞節(jié)的目的既復(fù)習(xí)了舊知,又將原來學(xué)習(xí)的讀書規(guī)則遷移到更大的數(shù)的`學(xué)習(xí)中。比如,“北京2008年奧運(yùn)會(huì)比賽共設(shè)28個(gè)大項(xiàng)、302個(gè)小項(xiàng)”和“中華民族5000年的歷史文化濃縮在了約一個(gè)小時(shí)的文藝表演中! 2008、302和5000這幾個(gè)數(shù)字的選用的目的就是借助原來學(xué)過的讀數(shù)法則中的“中間不管有幾個(gè)零都讀1個(gè)零”,為更大的數(shù)各級(jí)中間的零的讀法做好了鋪墊。結(jié)果在教學(xué)時(shí),我只是讓學(xué)生就數(shù)讀數(shù),于老師就可以將以上的理念融入到教學(xué)中,很巧妙地實(shí)現(xiàn)了新知和舊知的遷移。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)反思6
本學(xué)期的數(shù)學(xué)新課已上完,上周已轉(zhuǎn)入了數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)。要上好復(fù)習(xí)課,首先要先研究復(fù)習(xí)課的功能。復(fù)習(xí)的功能一般包括四個(gè)方面:一是鞏固舊知;二是溝通聯(lián)系;三是查漏補(bǔ)缺;四是著眼發(fā)展。
首先復(fù)習(xí)的是四年級(jí)上學(xué)期第一單元《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》,本單元涵蓋以下教學(xué)章節(jié):認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表、讀較大的數(shù)、寫較大的數(shù)、比較大數(shù)的大小、改寫較大的數(shù)、寫近似數(shù)。這些教學(xué)內(nèi)容占用課時(shí)約半個(gè)月。在上復(fù)習(xí)課之前我考慮到:復(fù)習(xí)課首先是復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的內(nèi)容,其次,我想給學(xué)生示范整理復(fù)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)和復(fù)習(xí)的意識(shí)。
說到整理知識(shí),對于小學(xué)生來說,最直接和簡單的方法就是按照書上的單元章節(jié)逐節(jié)復(fù)習(xí)。這一單元的知識(shí)比較多,知識(shí)之間的銜接和遞進(jìn)體現(xiàn)得比較好。為了給學(xué)生更形象生動(dòng)的示范,我設(shè)計(jì)了“知識(shí)樹”這一形式,目的有兩個(gè):一個(gè)是知識(shí)之間的關(guān)系通過樹與果子的關(guān)系表現(xiàn)得很生動(dòng);二是這樣的形式學(xué)生喜歡,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生也樂意效仿,在腦海里形成深刻的記憶,對將來的應(yīng)用起到示范作用。
1、利用三分鐘時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生借助書本獨(dú)立復(fù)習(xí)的意識(shí),及同伴互助、合作交流的精神,使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生自由選擇快速回顧的方法,并達(dá)到再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、喚醒舊知的目的。
2、以“知識(shí)樹”作為本節(jié)課的導(dǎo)入部分。使本單元所有知識(shí)點(diǎn)的技能方法得到進(jìn)一步的概括與提升,達(dá)到縱橫聯(lián)系的目的,綜合應(yīng)用、溝通聯(lián)系。
3、通過分析錯(cuò)題,感受收集錯(cuò)題、充分利用的.好處,提高反思能力。并達(dá)到復(fù)習(xí)課中查缺補(bǔ)漏的效果。
4、課堂小結(jié),暢談收獲,使學(xué)生的復(fù)習(xí)能力能夠得到發(fā)展。
這一堂復(fù)習(xí)課上下來,我覺得還存在以下一些問題:
1、在激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性方面做得不夠,學(xué)生都是在老師的牽引下完成了知識(shí)的疏理,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生不會(huì)自己復(fù)習(xí)疏理呀,但假如因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)而我們一直不去培養(yǎng),那么學(xué)生要到什么時(shí)候才能會(huì)呢。我們必須要試著放手,才能讓學(xué)生們學(xué)著自己走路,葉圣陶早就說過:教是為了不需要教。復(fù)習(xí)也是為了不需要復(fù)習(xí)啊。讓學(xué)生自已會(huì)復(fù)習(xí),遠(yuǎn)比簡單地教會(huì)學(xué)生知識(shí)來得重要,當(dāng)然也更難一點(diǎn)。
2、復(fù)習(xí)課的針對性不夠,這樣的復(fù)習(xí)課基本上是按照學(xué)生的知識(shí)水平完全一樣這種假設(shè)來設(shè)計(jì)的,而且也相信學(xué)生假如不懂不會(huì)只要老師再講一遍就可以會(huì)了懂了,對于這個(gè)單元的知識(shí),到底有多少學(xué)生已完全掌握,(如比較數(shù)的大小,)已不需要重復(fù),有多少學(xué)生只需在個(gè)別地方點(diǎn)撥提醒下,有多少學(xué)生掌握了八成或是五成,有多少學(xué)生只掌握了二三成,教師應(yīng)該有個(gè)比較的清晰的認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)反思7
今天讓很多學(xué)生復(fù)習(xí)了數(shù)位順序表,從右到位分別是什么位,同學(xué)們都能響亮的回答。而讀數(shù)呢是要從左到右開始讀,從高位起開始閱讀,基于認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)字的基礎(chǔ)上,能夠很好的導(dǎo)入今天《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》的課程。
在數(shù)數(shù)過程中,讓同學(xué)們清晰的認(rèn)識(shí)到十萬的概念,十個(gè)一萬是十萬,2500米的跑道跑40圈是十萬,2500個(gè)班級(jí)約有十萬學(xué)生。并會(huì)從48000一千一千的數(shù)會(huì)數(shù)到53000,從99996開始數(shù)一個(gè)一個(gè)的數(shù)會(huì)數(shù)到100010,從70000開始數(shù),一萬一萬的數(shù),數(shù)到120000,從59980一十一十的`開始數(shù)數(shù)到60010。
在寫數(shù)過程中,先列出數(shù)級(jí),數(shù)位順序表,分別從高位開始寫能寫出48000,53000,100010,120000等等等。
有些同學(xué)在練習(xí)作業(yè)這個(gè)過程中,不能很好掌握相鄰數(shù)位之間分別是什么,譬如和萬位鄰的數(shù)是什么,有好幾位同學(xué)做錯(cuò)。
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)反思8
本單元的基本內(nèi)容是多位數(shù)的讀寫,在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn):
。1)學(xué)生對數(shù)位名稱的認(rèn)識(shí)比較容易掌握,絕大部分的學(xué)生都能準(zhǔn)確地辨認(rèn)出數(shù)位的名稱,但對計(jì)數(shù)單位的概念就較難掌握,以后在練習(xí)中必須加強(qiáng)訓(xùn)練,而且跟數(shù)位名稱的記憶連在一起,可能效果會(huì)更好。
(2)由于不厭其煩地反復(fù)讓學(xué)生大聲的.數(shù)數(shù),如:從10萬、20萬、30萬……數(shù)到100萬等等,學(xué)生對數(shù)位之間的十進(jìn)制理解的比較好。
(3)讀數(shù)比寫數(shù)掌握得好一些,在教學(xué)中,由于強(qiáng)調(diào)要分級(jí),因此學(xué)生讀寫數(shù)掌握得還是比較好(個(gè)人認(rèn)為)。而且,不注意分級(jí)讀寫的學(xué)生出錯(cuò)率較高?磥,以后要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在讀寫數(shù)練習(xí)的時(shí)候一定要分級(jí)。
。4)改寫數(shù)的單位這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得比較好,而取近似值則比較差,學(xué)生對“四舍五入”法的理解很不到位,造成不能正確取值。
(5)今后要繼續(xù)加強(qiáng)以下的六類練習(xí),這些都是最基本的技能,學(xué)生必須而且應(yīng)該可以掌握的:
1、讀數(shù);2、寫數(shù);3、改寫成以萬為單位的數(shù);4、改寫成以億為單位的數(shù);5、保留到萬位取近似值;6、保留到億位取近似值。(在練習(xí)中強(qiáng)調(diào)一定要分級(jí))
認(rèn)識(shí)更大的數(shù)教學(xué)反思9
數(shù)學(xué)知識(shí),往往就是一種規(guī)定,思考規(guī)定背后的道理,那會(huì)讓我們變得更加聰明。一個(gè)有追求,愛鉆研,會(huì)思考的老師帶給學(xué)生的不僅僅是課本知識(shí),還有數(shù)學(xué)的思考。
我先由撥珠引出計(jì)數(shù)單位,復(fù)習(xí)學(xué)過的計(jì)數(shù)單位和進(jìn)率,發(fā)現(xiàn)滿十進(jìn)一會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位,順理成章讓學(xué)生猜猜萬后面會(huì)是什么計(jì)數(shù)單位并且辨別。師生順利確定好了十萬,百萬和千萬的順序,然后再猜:后面的計(jì)數(shù)單位到底是什么呢?眾說紛紜,學(xué)生充分發(fā)揮了豐富的.想象。我用撥珠證實(shí)了“萬萬”的猜想,并用一個(gè)個(gè)的數(shù)字和同學(xué)討論合理性,最終得到“億”這個(gè)計(jì)數(shù)單位。其實(shí)對于我們來說,計(jì)數(shù)單位可能只需要十幾分鐘就可以講完了,但是這節(jié)課我們卻花了大量時(shí)間和學(xué)生探究計(jì)數(shù)單位,為什么萬后面是十萬,為什么千萬后面是億呢?可能我們都沒有思考過,對啊,為什么呢?整節(jié)課,學(xué)生一直跟著老師走,一直在思考,我想這就是最奇妙的地方。
我要學(xué)會(huì)做一個(gè)善于思考,樂于思考,并且把這種思考的習(xí)慣教給學(xué)生的老師。
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本節(jié)課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,主要采取讓學(xué)生閉目想象,老師的描述畫面的形式,然后用筆把想象中兩條直線可能出現(xiàn)的位置關(guān)系畫在紙上,這樣為學(xué)生提供了體驗(yàn)的機(jī)會(huì),對學(xué)生感知圖形位置豐富了表象,同時(shí)對學(xué)生空間想象能力培養(yǎng)起到重要作用。然后把出現(xiàn)的位置關(guān)系歸納起來,并在屏幕上顯示出來。這樣很自然地把學(xué)生引入了正確的軌道上。接著讓學(xué)生以小組的形式討論分類的方法(即按什么特點(diǎn)分類)。讓學(xué)生在分類中,進(jìn)一步感知“相交”“不相交”,既滲透數(shù)學(xué)思想,又為發(fā)展學(xué)生空間觀念和學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。
由于本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生易掌握,因此我就大膽放手,讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快,激發(fā)求知欲望,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。
通過自學(xué)、質(zhì)疑、解惑的過程,調(diào)動(dòng)學(xué)生用自己眼睛觀察,用自己的頭腦判斷,用自己的語言表達(dá),促使他們把想象、情感等都參與到學(xué)習(xí)中,親身體驗(yàn),理解平行中“同一平面”“不相交”概念。再讓學(xué)生利用生活中的例子,探索及合作交流學(xué)習(xí)方式,自己完成對知識(shí)的認(rèn)識(shí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更生動(dòng)。
在認(rèn)識(shí)“垂直”及“垂足”“垂線”時(shí),先讓學(xué)生閱讀書中的內(nèi)容,找出這些概念的具體定義。在自己學(xué)習(xí)中完成對知識(shí)的理解和建構(gòu),這樣的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。隨后便把知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。讓學(xué)生說說生活中你見到過的垂線與平行線,既可以鞏固知識(shí)又可以對知識(shí)點(diǎn)有更深步的理解,以拓展他們的思維,而后運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)形式,動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象進(jìn)行鞏固練習(xí),生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在知識(shí)鞏固上,讓學(xué)生在暢談中鞏固知識(shí)要點(diǎn),這不僅可以有效地避免厭學(xué)情緒,減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),同時(shí)也大大提高了課堂教學(xué)效率。
垂直和平行是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,垂直與平行線是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的'位置關(guān)系,在生活中有著廣泛的應(yīng)用,教育家第期多惠曾說過“一個(gè)壞的老師是奉送真理,一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理”。教師大部分時(shí)間是以組織者,引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),與學(xué)生一起研究,師生之間應(yīng)建立起平等、和諧、民主的伙伴關(guān)系,只有當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),教師才難予指導(dǎo)幫助,只有這樣真正讓學(xué)生主動(dòng)參與,他們的學(xué)習(xí)才是快樂的,這樣的課堂才能充滿活力。
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本單元是將多位數(shù)的讀法和寫法結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)的。因?yàn),我覺得這兩個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)的整體。所以,我在教學(xué)中,就先突出了讀法的認(rèn)識(shí),新的數(shù)位表的認(rèn)識(shí)與了解也放在了前面。在讀大數(shù)的時(shí)候,因?yàn)閷W(xué)生已有了萬以內(nèi)的`數(shù)的讀法的經(jīng)驗(yàn)了。所以,我先放手讓學(xué)生自己去嘗試讀大數(shù),對于有的學(xué)生來說這并不難,但對于有的學(xué)生(大部分)是有一定的難度的。因此,這時(shí)就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做好了鋪墊。
學(xué)生在認(rèn)數(shù)的過程中,不僅僅獲得了較大的計(jì)數(shù)單位,更為重要的是對“說一說10個(gè)1是一十、10個(gè)100是一千、10個(gè)1000是一萬”“10個(gè)十萬是多少萬?10個(gè)百萬是多少萬?”這兩個(gè)問題的討論和研究,讓學(xué)生對大數(shù)有了更直觀地認(rèn)識(shí),為下面的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)好的基礎(chǔ)。但我更注重方法的指導(dǎo)。讀數(shù)時(shí)先分級(jí)再讀,萬級(jí)是多少就讀幾萬。這樣學(xué)生讀起來就會(huì)又對又快了。
在寫大數(shù)時(shí)學(xué)生在讀寫中間有零的大數(shù)的時(shí)候,碰到的困難比較多,我就緊緊抓住這一難點(diǎn),反復(fù)練習(xí),讓大家進(jìn)行討論和交流。學(xué)生會(huì)借助以前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ),進(jìn)行遷移性的學(xué)習(xí),這種滾雪球式的學(xué)習(xí)對學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系非常重要。
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一、單元教材簡析
“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)”是北師大版四年級(jí)上冊第一單元的內(nèi)容,學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“萬以內(nèi)的數(shù)”。本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)億以內(nèi)和億以上的數(shù),并了解這些數(shù)在實(shí)際生活中所表達(dá)的意義。認(rèn)識(shí)更大的數(shù)是整數(shù)認(rèn)識(shí)的最后一個(gè)階段。其中對近似數(shù)的學(xué)習(xí)可以為四年級(jí)下冊學(xué)習(xí)求積、商的近似值打下基礎(chǔ)。
二、本單元教學(xué)較成功之處
1.重視數(shù)感的培養(yǎng)。
新課標(biāo)對數(shù)感要求如下,經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程,建立初步的數(shù)感和符號(hào)感,發(fā)展抽象思維!皵(shù)感”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在平時(shí)教學(xué)中是較難把握的部分。萬以上的數(shù)數(shù)字比較大,在現(xiàn)實(shí)生活中很難找到用具體數(shù)字表示的物體,學(xué)生理解大數(shù)的意義就有很大的難度。在教學(xué)過程中我注意分為這樣幾個(gè)層次化難為易:一使用方塊圖。在感受“十萬”時(shí),讓學(xué)生討論、數(shù)小方塊一共有多少個(gè)?1排有1000個(gè),10排有10000個(gè),學(xué)生一千一千的數(shù)到一萬,一萬一萬的數(shù)到十萬,數(shù)和形有機(jī)的結(jié)合在一起,學(xué)生在不知不覺中理解了十萬的意義。二是借助計(jì)數(shù)器強(qiáng)化數(shù)感。在學(xué)生對十萬有了一定的感知后,及時(shí)借助計(jì)數(shù)器進(jìn)行升華。通過教師撥珠,學(xué)生跟著數(shù)數(shù),學(xué)生自己動(dòng)手撥珠自己數(shù),就非常深刻的理解了“十個(gè)一萬是十萬,十個(gè)十萬是百萬……”,把零亂的知識(shí)系統(tǒng)化,抽象的知識(shí)形象化。另外,為了加強(qiáng)學(xué)生對“億”的理解,我給學(xué)生提供了這樣的材料:如果1秒鐘數(shù)一個(gè)數(shù),一晝夜一晝夜不停地?cái)?shù),從一數(shù)到一億要數(shù)多長時(shí)間?結(jié)果是三年二個(gè)多月。學(xué)生感到非常吃驚,通過想象理解了一億的意義,讓學(xué)生感嘆之余充分感受到大數(shù)的意義。通過這樣的教學(xué),學(xué)生對大數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí),而且學(xué)生學(xué)得十分愉快,教學(xué)效果比較理想。
2.加強(qiáng)對數(shù)據(jù)實(shí)際意義的理解,體會(huì)大數(shù)與生活緊密聯(lián)系
由于在本單元認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù),學(xué)生在生活中一般接觸較少。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了大數(shù)后,在教學(xué)中我特意創(chuàng)設(shè)了一些具體情境,充分利用課本所提供的素材,如:班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校、區(qū)以及各大城市的人口數(shù)、光的傳播速度等,讓學(xué)生獲得了有關(guān)大數(shù)的豐富感受,也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了國情滲透教育和科學(xué)知識(shí)教育。
3.在類比推理中學(xué)習(xí)大數(shù)的比較
大數(shù)的比較相對抽象,但由于學(xué)生已學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的大小比較。因此,在教學(xué)大數(shù)的比較時(shí),我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),放手讓學(xué)生自主探索,利用知識(shí)的遷移類推來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓他們通過自己的`發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和獨(dú)立思考達(dá)到對知識(shí)的理解。結(jié)果學(xué)生獨(dú)立探索出了大數(shù)的比較方法:“位數(shù)多的數(shù)比較大”、“位數(shù)相同,從高位開始比較”,教學(xué)效果較好。
三、思考的問題
在本單元的教學(xué)中,有少數(shù)學(xué)生還存在一些問題,主要是:
1.?dāng)?shù)位與計(jì)數(shù)單位混淆。個(gè)別學(xué)生對數(shù)位與計(jì)數(shù)單位概念不清混淆。如填寫數(shù)位時(shí),錯(cuò)填成計(jì)數(shù)單位。
2.不按要求寫數(shù)。在學(xué)習(xí)中有少數(shù)學(xué)生不認(rèn)真審題,如:用5、6、7、8和4個(gè)0寫出三個(gè)讀出兩個(gè)零的數(shù),有學(xué)生只寫一個(gè)數(shù),或自己任選數(shù)字,不按要求寫。
在今后的教學(xué)中,我們將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),加強(qiáng)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、寫數(shù)和改寫數(shù)的針對性練習(xí),查漏補(bǔ)缺,完善、彌補(bǔ)在本單元學(xué)習(xí)中的不足,使學(xué)生更好地理解掌握本單元的知識(shí)。
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