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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時間:2024-05-21 17:20:23 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  現(xiàn)在想想整節(jié)課上的真的很失敗,首先對教材的研讀就不夠,其次教學(xué)組織能力不行,最后是教師上課時沒有一點(diǎn)激情。唯一的一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)就是課完整的上完了。

  這節(jié)課我準(zhǔn)備了課件,在多媒體教室上課,《可愛的小青蛙》這是一節(jié)乘法口訣的練習(xí)課,本來練習(xí)課就比較枯燥無味,我也在上課前意識到了,但我到上課時都沒有想到怎么去解決這個問題,所以說整節(jié)課上下來就是枯燥無味的了,幸好學(xué)生們對乘法口訣掌握的還比較好。因?yàn)闆]讓我這個節(jié)課一個人唱獨(dú)角戲。

  后來在老師們的指點(diǎn)下,我才發(fā)現(xiàn)原來這節(jié)課并不是我想的那么簡單,并不是乘法口訣的練習(xí)課這么簡單,主題圖用兩只青蛙賽跑來開頭,這是為了吸引學(xué)生的興趣,當(dāng)然這個還得靠老師的組織了,我并沒能很好的借此調(diào)動學(xué)生的`積極性,并且在這個主題圖里蘊(yùn)含了乘法的意義,這是非常重要的,但作為老師我并沒有看出來,這是我最失敗的地方。后面的練習(xí)我完全是按照書上的順序練下來的,這個完全沒有突出整節(jié)的重點(diǎn),反而把學(xué)生的思想弄的很散,就是一節(jié)課學(xué)完了,會的還是會,不會的還是不會,沒有任何進(jìn)步。整節(jié)課的唯一的互動就是我問學(xué)生答,沒有任何新意,不能調(diào)動學(xué)生的積極性。在課堂中要設(shè)計(jì)課中操,這個課中操能夠很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時也可以緩解學(xué)習(xí)的疲勞,并且要設(shè)計(jì)對此節(jié)課知識點(diǎn)有幫助的游戲,這樣還能幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的知識。

  雖然此節(jié)課上的很差,不過還是在經(jīng)驗(yàn)教師的幫助下學(xué)到了很多,這些好的方法我會用到我的課堂中的。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線,以學(xué)生的探究為核心,以發(fā)展學(xué)生的思維為目的,以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī),讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué),在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué),在用數(shù)學(xué)中愛數(shù)學(xué)。

  我的整個教學(xué)活動中都體現(xiàn)了趣味性:因?yàn)槎昙壍暮⒆訉渭兊膶W(xué)知識不是很感興趣,所以我把故事貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識,這也體現(xiàn)了“在快樂中學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)快樂的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣的設(shè)計(jì)勢必會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知。

  對于新知識的教學(xué)我采用了“問題情景——建立模型——解釋應(yīng)用”的數(shù)學(xué)活動貫穿始終,把原始的`問題交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去尋求數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生自己動手,動腦,經(jīng)歷數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考,敢于創(chuàng)新,主動獲取的精神,發(fā)展他們終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和能力

口訣編寫的重點(diǎn)不是如何編出口訣內(nèi)容是什么,而應(yīng)把重點(diǎn)放在如何讓孩子明白3的口訣是意義感悟口訣的變化規(guī)律,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以制用的應(yīng)用能力更加的重要。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  前幾天和教師們一起參加了一次教研活動,聽一位教師講了一節(jié)四年級的數(shù)學(xué)課《平行四邊形的面積》,課后教師一起交流了自己的認(rèn)識。對這位教師的這節(jié)課給了較好的評價。誠然,這位教師的教學(xué)設(shè)計(jì),以及課堂上對學(xué)生的輔導(dǎo)等,我也認(rèn)可。但是就一點(diǎn)我提出了不同意見。那就是怎樣做才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,才能真正讓學(xué)生自己去探究、摸索、發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律。

  這位教師講的是《平行四邊形面積的計(jì)算》。其中有這樣一個環(huán)節(jié):老師問:對于平行四邊形你們知道什么?還想知道什么?其中一個學(xué)生提出:老師我還想知道怎樣求平行四邊行的面積?

  這一問題正是本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),也是教師所設(shè)計(jì)的?梢哉f是不謀而合。這時就有學(xué)生就提出可以用以學(xué)的長方形知識解決,這是多好的建議呀。而這位教師只是給以表揚(yáng),并沒有鼓勵學(xué)生去探討、去研究,一味按教案進(jìn)行。教師先后出示了三幅帶方格的圖形,意在引導(dǎo)學(xué)生先通過數(shù)方格,求面積。逐步過度到拆補(bǔ)求面積。可學(xué)生并沒有按其意圖發(fā)展,而是直接就拆補(bǔ)。這時教師應(yīng)因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

  我想這位教師對學(xué)生的了解不夠深入,另外教師的'應(yīng)變能力不強(qiáng),方法不靈活,更重要的是不相信學(xué)生,沒有做到以學(xué)生為本。如果在學(xué)生提出解決方法后,教師及時鼓勵,并激勵學(xué)生去探討。老師可以這樣說:你的方法真好,你就根據(jù)你的想法去研究、去探討,你會得到答案。這樣即發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教師的引領(lǐng)下,學(xué)生會在愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù),教師也輕松地完成教學(xué)任務(wù),效果會更好。

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  一、改變教學(xué)素材,吸引學(xué)生注意力。

  在教學(xué)時準(zhǔn)確的掌握教材要求,對教學(xué)原本素材進(jìn)行改編。原本教材所創(chuàng)設(shè)的情境是“新千年第一縷陽光”,教學(xué)素材與學(xué)生實(shí)際生活距離較遠(yuǎn),無法引起學(xué)生產(chǎn)生太多的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況下,我們創(chuàng)設(shè)了新的情境——神舟六號載人飛船勝利發(fā)射,這樣就能一下子吸引住學(xué)生們的注意力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。

  二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感受時間和生活的密切聯(lián)系。

  聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生深刻感受和意識到數(shù)學(xué)與生活的.密不可分的聯(lián)系。因?yàn)樵谏钪,人們?jīng)常用到時間,學(xué)生們有著一定的生活經(jīng)驗(yàn),所以在教學(xué)中,我盡可能的去聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活去講解,并設(shè)計(jì)一些關(guān)于本課所學(xué)的數(shù)學(xué)活動去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受時、分的實(shí)際長短,明確時間與生活之間的密切聯(lián)系。

  三、動手操作,利用實(shí)踐活動探究新知。

  課上,我設(shè)計(jì)了大量動手實(shí)踐活動,使學(xué)生在動手操作中探究新知,在做中學(xué)。我還準(zhǔn)備了鐘表模型,然后充分利用鐘表模型,調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生們在撥一撥,認(rèn)一認(rèn),想一想中主動探究和學(xué)習(xí)新知。

  四、進(jìn)行科普教育,滲透德育思想。

  最后適時進(jìn)行科普教育,滲透德育思想。神舟六號載人飛船勝利發(fā)射及成功返回,這是中國航天史上又一里程碑,于是我收集了一些小資料,采用直觀形象的手段適時向?qū)W生介紹,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感及珍惜時間的教育。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  通過教學(xué)“認(rèn)識平均分”這一課,我認(rèn)識到自己在教學(xué)中還有很大的不足,如自己沒有認(rèn)真去鉆研教材,導(dǎo)致課堂上沒有很好地去把握學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的潛能。從表面上看,雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,師生互動情況都較活躍,但是有很多問題在本節(jié)課都沒有落到實(shí)處。下面我就本節(jié)課所出現(xiàn)的一些問題作認(rèn)真反思。

  首先,我給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“猴子分桃子”的問題情境時,大家在這一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)得很不錯。先是讓學(xué)生說圖意,然后讓學(xué)生用圓片代替桃子,每個學(xué)生都動手操作,解決問題,最后交流分的結(jié)果,感受答案的多樣性。但是我在想,是不是缺乏了要求每人分到一樣多這樣的環(huán)節(jié),其實(shí)在這一環(huán)節(jié)非常重要,它能讓學(xué)生懂得對隨意分和平均分的區(qū)別。

  接下來讓學(xué)生給小貓分魚時,雖然同學(xué)們都興致勃勃地在進(jìn)行一系列的操作活動,但是缺乏了讓學(xué)生們交流分魚的過程,所以從這一環(huán)節(jié)上就沒有讓學(xué)生的思維從操作水平向表象水平發(fā)展的過程。

  在練習(xí)題上,特別是“分筷子、分鉛筆”,我總是規(guī)定學(xué)生用統(tǒng)一的方法(畫圈)去完成,沒有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。其實(shí)可以放手讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺,還可以通過連線的方式去完成,只要是他們喜歡的方法都可以。

  通過分氣球的活動,學(xué)生體會在每個人分到氣球一樣多的情況下,會有一個氣球是剩余的。但是在最后做完了這道題時,我都沒有問學(xué)生剩下的1個氣球還能不能再分,很顯然沒有讓學(xué)生感受到平均分時還有剩余的現(xiàn)象。

  第33頁最后一個題目對學(xué)生來說具有很大的挑戰(zhàn)性,雖然大多數(shù)學(xué)生都知道飛走了一半后,還剩8只。但是學(xué)生對“一半”的意識弄懂了嗎?這一環(huán)節(jié)其實(shí)應(yīng)該讓學(xué)生將16只蜜蜂用16根小棒代替,平均分成2份,知道其中的一份就是“一半”,飛走了一半,還剩另外一半,這不就讓學(xué)生一目了然了嗎?

  雖然這一節(jié)課有很大不足的地方,但是通過我課前認(rèn)真的'準(zhǔn)備,課上認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生參與到多種形式的“分一分”活動當(dāng)中,循循善誘,從一個總數(shù)分成2份到多份,從認(rèn)識“分”到“分到同樣多”,使大部分學(xué)生都能理解“平均分”的意義,為后面學(xué)習(xí)除法知識夯實(shí)基礎(chǔ)。

  總之,在今后的教學(xué)中,我要更加完善自己的教學(xué),多鉆研教材,多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教。在平時的工作中,多學(xué)習(xí)一些與教學(xué)有關(guān)的理論知識來充實(shí)自己的教學(xué)課堂,做一名勤勤懇懇、教學(xué)工作扎實(shí)的好教師。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  這節(jié)課我是已經(jīng)在一個班上了一次,這節(jié)課中,請了指導(dǎo)劉老師過來上課,劉老師給我的評價:上得不錯,這節(jié)課的算理跟算法處理得很好,尤其讓學(xué)生自己畫圖列算式,學(xué)生講解的,在學(xué)生提問題的環(huán)節(jié),學(xué)生們的問題提得非常好。這節(jié)需要改進(jìn)的:一、當(dāng)學(xué)生提了那么多問題后,教師要強(qiáng)調(diào)這節(jié)課需要解決的問題是什么,要學(xué)生明確這節(jié)課的問題,二、在講解蜜蜂是小鳥的3倍的畫圖,我應(yīng)該強(qiáng)調(diào)講的是9只為一個圓圈,3倍就是3個大圓圈,這個是一種抽象概括的.思維,需要在黑板上版出來。我之前在1班時有版出來,但這節(jié)中,我沒有版出來。

  我當(dāng)時是讓學(xué)生自己動手畫,再自己對比書上的畫法,有什么不一樣,哪個更方便一些,后面就是PPT展示這種抽象的畫法,我當(dāng)時以為這樣就可以了。劉老師建議我還是要版出來,顯得重視。同時在這個班,很多學(xué)生提了不是整數(shù)倍的問題,我在課堂上略講了一下,目前還學(xué)到的都是整數(shù)倍,不過,這個問題還是不錯的。經(jīng)過劉老師這兩次的聽課,劉老師很側(cè)重算法跟算理,讓我更加明確,數(shù)學(xué)課堂的探究中,務(wù)必讓學(xué)生做到這兩點(diǎn),讓每個學(xué)生可以達(dá)到期中的道理,怎么達(dá)到呢?讓學(xué)生說出期中每個數(shù)表示的是什么意思。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  根據(jù)幼兒園重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探索欲望。注重整個活動的綜合性、可操作性、寓教育于游戲活動中。

  根據(jù)幼兒喜愛游戲和喜愛糖果的天性、有過吃糖果的生活經(jīng)驗(yàn)和思維的特性,本節(jié)課通過“兔媽媽分糖果”游戲串成一系列的操作活動貫穿整個活動。在整個活動中,始終以幼兒為主體,發(fā)揮教師的.主導(dǎo)作用。引導(dǎo)啟發(fā)幼兒探索來調(diào)動每個幼兒思維的積極性。通過讓幼兒動口、動手、動腦,積極主動地參與活動,給幼兒一個自由空間。讓幼兒自主操作、體驗(yàn)成果,讓他們在操作中獲得知識經(jīng)驗(yàn),發(fā)展各種能力,培養(yǎng)興趣,學(xué)習(xí)按數(shù)量取物,復(fù)習(xí)4以內(nèi)的數(shù)。

  這節(jié)課的活動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰明了,層層遞進(jìn),由易到難。整個活動教學(xué)過程中,我先利用了“兔媽媽分錯糖果”來激發(fā)幼兒的興趣,接著我以“兔媽媽請小朋友來幫忙”進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣,最后兔媽媽為感謝小朋友的幫忙,請幼兒吃糖果,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅!活動后,我對這次的教學(xué)活動進(jìn)行了反思,如下。

  教師課前的教具準(zhǔn)備還應(yīng)更考慮細(xì)節(jié)。

  1、請孩子幫忙“按數(shù)量取物”時,最好是一樣的糖果便于幼兒數(shù)數(shù)。

  2、請幼兒做作業(yè)時,因多少幼兒畫糖果造型的經(jīng)驗(yàn)不夠,應(yīng)該讓孩子們畫圓圈表示。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  《長頸鹿和小鳥》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第八單元的第一課時,是在學(xué)生已學(xué)過2-9的乘法口訣及其應(yīng)用,除法意義,用2-5的乘法口訣求商及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),在本節(jié)課中,我以童話形式圍繞整節(jié)課。創(chuàng)設(shè)了輕松,歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。

  教學(xué)時,我首先以鳥兒南飛來到了長頸鹿賓館,長頸鹿遇到了“分配房子”的難題。讓學(xué)生幫助長頸鹿叔叔解決問題,這樣帶著童話故事色彩的情景,充分調(diào)動了學(xué)生積極性,也使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的興趣。

  學(xué)生幫助長頸鹿叔叔解決難題后,又飛來了另一批小鳥,長頸鹿又該怎樣給小鳥安排房子呢?此環(huán)節(jié)看似與第一環(huán)節(jié)重復(fù),但是這一環(huán)節(jié),更能讓學(xué)生體會除法的數(shù)學(xué)意義,加深了學(xué)生對知識的理解,對解題策略的熟練掌握。

  緊接著我設(shè)置了“小動物回家”和“貓捉老鼠”的同步練習(xí),利用多媒體教學(xué),聲音與圖象的巧妙結(jié)合,把學(xué)生的.情緒調(diào)動起來,也成為了整節(jié)課的**。

  整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛很輕松,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也高。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在于表面,學(xué)生能熟練掌握用乘法口訣求商,但是學(xué)生對于除法意義的理解并沒有深刻掌握。

  今后教學(xué)中,我不應(yīng)該只停留于課本,而應(yīng)該多方位的為學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮,用多種方式讓學(xué)生加深對知識的理解。這樣才能讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性的`深刻的理解整節(jié)課的知識內(nèi)容,才能讓我的課堂上得不只有溫度,還要有深度。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  成功之處:

  倍,對于學(xué)生來說時一個全新的概念,學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生,所以在教學(xué)時,教學(xué)可以分成三個部分。

  1、例題呈現(xiàn),理解倍的意義。

  2、在此基礎(chǔ)上,類題呈現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索新知。

  3、歸納領(lǐng)悟,讓學(xué)生學(xué)以致用,靈活表達(dá)讓學(xué)生對倍有更深刻的理解。

  學(xué)生在生活中很少接觸倍,對倍感到陌生,對倍的認(rèn)識而言幾乎是一個0的開始。因此,我首先關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),在學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展教學(xué)。通過小兔子喜歡吃蘿卜引導(dǎo)出胡蘿卜和紅蘿卜兩個數(shù)量之間有比多少的關(guān)系,在學(xué)生挖掘兩者的數(shù)量關(guān)系后,直入主題,拋出紅蘿卜有幾個2根?讓學(xué)生說出圈一圈的方法,并讓學(xué)生上臺,動手實(shí)踐,通過圈一圈讓學(xué)生一眼就看出了3個2根,那么紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。充分利用學(xué)生的這些生成資源,因勢利導(dǎo),科學(xué)評價,適時點(diǎn)撥,明確一份是多少,有這樣的幾份,就是幾的幾倍,用圈一圈,說一說的方法鞏固倍的認(rèn)識,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展。在操作中經(jīng)歷對倍的認(rèn)知過程,逐步積累加深對倍的表象建立。在類題呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)中,改變比較量的教學(xué)設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生一直圍繞幾個幾,是幾倍,最后讓學(xué)去發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。接著到改變標(biāo)準(zhǔn)量的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師強(qiáng)調(diào)我們都是與2根胡蘿卜比較,請仔細(xì)觀察,現(xiàn)在把胡蘿卜變成了幾根?讓學(xué)生感知標(biāo)準(zhǔn)量已經(jīng)開始變化,在老師質(zhì)疑的時候,為什么一下是2倍,一下是3倍呢?學(xué)生很快就會領(lǐng)悟比較的標(biāo)準(zhǔn)變了,倍數(shù)也就發(fā)生了變化,我覺得這是處理得比較好的環(huán)節(jié),在這節(jié)課中,動手?jǐn)[一擺。有部分環(huán)節(jié)處理得不是 很好,例如:學(xué)生上臺展示都是增加小棒根數(shù)的,沒有減少小棒根數(shù)的,如果在教師下去指導(dǎo)的`過程中有意識的找出有代表性的小組上臺發(fā)言,教師結(jié)合孩子的發(fā)言,順勢的讓學(xué)生感知可以連線增加小棒根數(shù)或者連續(xù)減小棒根數(shù)。讓學(xué)生在動手操作的過程中,感知標(biāo)準(zhǔn)不變,比較量在變化,倍數(shù)也會發(fā)生變化。這是學(xué)生思維不斷爬坡的過程。

  不足之處:

  本節(jié)課中,我的一些語言描述不準(zhǔn)確,不到位,這非常不利于學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思維的形成,日后補(bǔ)過也難以達(dá)到預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。因此,在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我充分利用直觀形象的數(shù)學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)豐富的與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生身臨其境,提高主動參與的積極性,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  首先我用擺一擺的.形式讓學(xué)生鞏固“倍”的知識。

  在出示課題后,我引出課本主題圖,這樣就充分利用了本課的主題圖,做到了尊重教材。

  “求一個數(shù)的幾倍是多少”是教材在“倍數(shù)的認(rèn)識”之后進(jìn)行的一個內(nèi)容,我講完本節(jié)課后,感受頗多,現(xiàn)在反思如下:

  成功方面:

  學(xué)生學(xué)習(xí)的是有意義有價值的數(shù)學(xué)

  1、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,有教師給主體圖,讓學(xué)生自己主動獲取信息,并提出他們可以想到的問題。

  2、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上層次分明,從簡到難的層次感。

  3、重于應(yīng)用,讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。

  教學(xué)源于數(shù)學(xué)有服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),在本課的教學(xué)中,師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題。比如:幫助米奇請客的問題等。使學(xué)生在實(shí)踐的過程中及時掌握所學(xué)知識,感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在,這些是我認(rèn)為本節(jié)課中的成功之處。

  不足之處:

  1、在學(xué)生同桌合作提問題后,師只是讓一個學(xué)生說出了問題,并沒有再問其他的學(xué)生,其實(shí)在師巡視時就有幾個學(xué)生說出了好多問題,那時候我完全可以列完算式后在讓學(xué)生提出問題,更深的拓展一下,可是我怕后面時間不夠用,所以沒給學(xué)生展示的機(jī)會。

  2、在倍數(shù)關(guān)系上強(qiáng)調(diào)的少了些,反而隱藏在內(nèi)的“幾個幾”的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)地多了些。

  3、板書設(shè)計(jì)上只注重了問題的出示,條件的出示卻忽略了,給人的重點(diǎn)弱了很多。

  以上就是我對本節(jié)課的反思,通過反思我知道了自己的不足之處,在以后的教學(xué)中,我要取別人之精華,來彌補(bǔ)自己的不足之處。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  這部分內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的知識,是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法,提高學(xué)生的計(jì)算能力。因?yàn)橐荒昙壱呀?jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序,因此這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計(jì)算的方法。

  在具體的教學(xué)中,我結(jié)合情景圖例1,先按照運(yùn)算順序,分步列兩個豎式計(jì)算,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析,怎樣寫就比較簡便?簡便在什么地方?學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計(jì)算中,讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識,又給了學(xué)生思考的空間,整節(jié)課的效果很不錯。

  在進(jìn)行鞏固練習(xí)時,我采用一貫的方法,讓全班學(xué)生每人出一道題,內(nèi)容可以是連加的、也可以是連減或加減混合的。然后全班一起計(jì)算,教師強(qiáng)調(diào)書寫格式和進(jìn)位、退位的計(jì)算。這樣感覺學(xué)生計(jì)算自己出的題興趣很高,而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。

  在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的'地方是學(xué)生在自己出題時考慮不是很周全,有的題最后的結(jié)果可能超出了100,這樣就給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增加了難度。另外還有學(xué)生在計(jì)算的過程中進(jìn)位和退位容易出現(xiàn)錯誤,審題不是很清。需老師在以后的練習(xí)中注意這方面的指導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)真審題,發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  這是一節(jié)在課堂教學(xué)中某些地方的處理臨時發(fā)生了變化,可能是因?yàn)闀r間關(guān)系怕完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)無法展示給聽課的領(lǐng)導(dǎo),以學(xué)生發(fā)展為本思想被淡化,關(guān)注學(xué)生的地方自然少了些,相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時候,并不是一張白紙.所以我在設(shè)計(jì)課的時候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。也想給學(xué)生一個機(jī)會展示自己,教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然,知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的,應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。還有一個原因是因?yàn)樵?的口訣教學(xué)中是從算式入手來編制口訣,在這里想打破前一課時的教學(xué)順序讓孩子覺得新穎,或者是想讓聽課的老師也感覺有點(diǎn)新意吧,根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書在黑板上,原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后,對照算式和口訣有什么關(guān)系的時候,會恍然大悟,口訣原來于此處編制的。對于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的,但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的關(guān)系時,只問了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎?當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收場,此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對應(yīng)的算式,教學(xué)過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的“大悟”。 李老師說的沒有錯:知道自己要達(dá)到一種什么目的,思考透了,課堂上才會收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的'但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的,人們常說細(xì)節(jié)決定成敗,事實(shí)上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話,在此時完全可以多花費(fèi)一點(diǎn)時間,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對應(yīng)的算式的相同與不同,比如算式只是比口訣多了一個乘號,算式是由數(shù)字和符號組成的,口訣是中文大寫,如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應(yīng)的乘法口訣,那么口訣的來源也顯而易見了。想要學(xué)生的“恍然大悟”也由不得學(xué)生“不悟”了。

  在這節(jié)課中顧及過多,想展示的也過多,反而顧此失彼,一些傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)也給忽略了。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  《角的初步認(rèn)識》是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,但通過前測學(xué)生對于角這個圖形只有3個學(xué)生知道,有3個學(xué)生認(rèn)為是直角,所以在教學(xué)中我通過讓學(xué)生擺一擺、找一找、說一說、畫一畫、玩一玩等教學(xué)方式,讓學(xué)生在實(shí)踐操作活動中掌握知識形成技能。

  首先我通過擺學(xué)過的圖形讓學(xué)生初步感知一下角,再讓學(xué)生找找生活中的角,在學(xué)生敘述找到的角時,由于自己沒有規(guī)范的.引導(dǎo)學(xué)生怎么來表述找到的角,學(xué)生在指角的時候有點(diǎn)云里霧里,指的都是一個點(diǎn)。

  然后從實(shí)物中抽象出角,讓學(xué)生小組合作找角的特征,通過練習(xí)判斷角讓學(xué)生鞏固對角特征的認(rèn)識。

  在畫角環(huán)節(jié)中,我先提醒學(xué)生畫角用到的工具,還有是要畫清哪些東西,其實(shí)沒必要,只不過自己不放心,可以放開讓學(xué)生同桌交流畫角的方法后自主畫角,在電腦演示畫角的正規(guī)方法后,可以讓學(xué)生去畫和第一個方向不同的角。玩角意圖是讓學(xué)生理解角的大小指兩邊張開的大小而不是學(xué)生印象中的哪個角面大,角就大。然后再讓學(xué)生理解和邊的長短沒有關(guān)系這個知識點(diǎn),自己在教材處理上超過了教材本身的難點(diǎn),所以在設(shè)計(jì)中自己只要點(diǎn)到數(shù)學(xué)上角的大小指什么就可以,沒必要讓學(xué)生理解角的大小和邊的長短沒有關(guān)系。這個空出來的時間可以通過練習(xí)讓學(xué)生去感知角的大小。

  如從正方形上剪下一個角,讓學(xué)生去選擇會是哪個角,在找的過程中學(xué)生體會角的大小。還可以安排學(xué)生創(chuàng)造角,讓學(xué)生花更多的時間去感知角。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  “平均分”是人教版二年級下冊第二單元的第一課時內(nèi)容。本節(jié)教材只要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義,在頭腦中形成平均分的表象。首先用準(zhǔn)備春游食品的活動,提供素材,為認(rèn)識平均分做準(zhǔn)備。例1用為小朋友準(zhǔn)備春游食品的活動,由“應(yīng)該每份同樣多”引出“平均分”,讓學(xué)生認(rèn)識“每份分得同樣多,叫平均分”。接著,通過例2、例3,讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程,建立起“平均分”的概念。

  除法概念比較抽象,不易被學(xué)生所理解。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。為此,教學(xué)時借助教材設(shè)計(jì),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動機(jī)會。“認(rèn)識來源于實(shí)踐”。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷,但缺乏平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時,由分物品的具體情境引入“平均分”之后,要讓學(xué)生動手操作,在擺擺、分分、看看、圈圈等平均分物的實(shí)踐活動中,建立“平均分”的概念。學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物的過程,明確“平均分”的含義,并在頭腦中初步形成“平均分”的'表象,就為認(rèn)識“除法”積累了豐富的感性知識。在此基礎(chǔ)上,再去認(rèn)識除法,就能收到水到渠成、事半功倍的效果。

  本節(jié)課在設(shè)計(jì)時,立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識入手,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時關(guān)注學(xué)生動手操作,變知識傳授為學(xué)生動手探究思考的過程。采取讓每個學(xué)生動手“分一分”,這是一個充分感知的過程,是認(rèn)知的第一手素材,必須留給學(xué)生充分時間。在集體展示時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“分類”,以眾多學(xué)生合理分類中,提煉出“每份同樣多”——“平均分”,再讓學(xué)生聯(lián)系生活舉例,體現(xiàn)知識來源生活及運(yùn)用于生活,整個學(xué)習(xí)活動充滿主動探索,有利于學(xué)生知識的合理建構(gòu)。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  《平均分》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下第二單元第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,平均分在本單元起著舉足輕重的作用,是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。

  本節(jié)課,我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),設(shè)計(jì)了各種生活情境,先通過觀察初步感受“每份同樣多”,引出“平均分”,再放手讓學(xué)生動手分一分,從而建立“平均分”的概念,為今后學(xué)習(xí)除法打好基礎(chǔ)。在此過程中,學(xué)生的'積極性非常高,合作得非常好,特別是分一分時,學(xué)生們都要自己的分法,體現(xiàn)了分法多樣化,但最后還是覺得用乘法口訣最快最方便,這一思維的提升,鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。

  在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中,我精心設(shè)計(jì)練習(xí),從基礎(chǔ)題——感受“平均分”,到提高題——辨析“平均分”,最后回歸生活——升華“平均分”。

  40分鐘的課堂轉(zhuǎn)眼結(jié)束了,師生在民主、活潑地氣氛中學(xué)習(xí)著、成長著。

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