《姓氏歌》教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《姓氏歌》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《姓氏歌》教學反思1
《姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過極易引發(fā)的。
由于小學低年級段，《語文課程標準》特別強調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學生主動的愿望和獨立識字的能力。為了達到這一理念，我在教學《姓氏歌》時，就特別注重培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
因此，教學本課時，誦讀兒歌，我讓學生齊讀第一節(jié)時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學生的熱情，各個都高興的不得了，不認識的字就主動讀拼音，很快就認識了所有的。識字時，我讓學生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長，李=木+子，吳=口+天，許=言+午。倒過來就是加一加的識字方法。
我還用我的姓氏進行編輯識記：子+小=孫，孩子編記自己姓氏的積極性。讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內(nèi)編，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們各個活躍的'七嘴八舌不停地編，調(diào)動了孩子們的興趣，孩子們說的不亦樂乎，從而達到了讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領，認識掌握更多的的目的，并注重培養(yǎng)了學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
《姓氏歌》教學反思2
今天教孩子們學習第二課《姓氏歌》，在導入的時候就激發(fā)了孩子們的學習興趣。比如：老師問：“光頭強姓什么？”孩子們：“姓光”熊大姓什么？”姓熊”�！罢Z文老師姓什么？”孩子回答“姓向”�！靶ｉL姓什么?姓劉�！比缓筮^度讀到課文，理解課文。本課我采用一問一答地進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，學生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律節(jié)奏感。同時，在采用不同方法問答的`時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
本課通過組織學生進行學習同桌、小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。
《姓氏歌》教學反思3
本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學生能夠較通順通讀全文，部分學生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領學生細致領會全文，重點講解其中的生字，如“李”，引導學生認識李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學生能自己分解“張”字，通過學生的反饋，引導學生認識新部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導學生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導學生認識弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導學生認識“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個字，引導學生自己對生僻字進行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復姓的認識，引導學生正確認識“諸葛”、“歐陽”等復姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認識難區(qū)分的姓氏。
在本節(jié)課中，引導部分取得了較好的效果，能激發(fā)學生的學習興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學設計中應有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學生能分角色進行朗讀，但是讀的.環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學生充分認識和朗讀課文的時間，應該放手給學生，讓學生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的引導能正確指引學生認識并書寫，但出示的詞語過難，學生認起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個詞語，沒有在課堂上更正學生出現(xiàn)的問題。在提示學生圈字時，沒有做出區(qū)分，導致認讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題。整堂課中，我用了較多的時間和語言組織課堂紀律，如果以表揚為主，會加快我課堂的步伐，減少不必要的時間浪費。
《姓氏歌》教學反思4
本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將一些常用姓氏融入兒歌之中。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采用一一問答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個姓氏，以及“諸葛、東方、上官、歐陽”四個復姓，說明中國姓氏之多，以及中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)奏明快，易于理解和背誦。
本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏的方法主要有分解部件和說偏旁兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點。課后練習中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。
優(yōu)點：
1.教學過程中使用“圈一圈、認一認、拼一拼”、“組詞”的方法識記生字。生字的.書寫指導，教會學生正確的書寫方法。
2.明確介紹姓氏的方法很多，本文使用了兩種方法：分解部件和說偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏。將課后習題穿插進課文講解之中，完成了本課的教學重難點。
不足之處：
孩子們的興趣還未完全激發(fā)。今后的教學中，應該設計一下學生喜歡的游戲活動，輕松地學習。
《姓氏歌》教學反思5
優(yōu)點：
1.遵循部編教材的識字要點，多元識字，使用“圈一圈、認一認、拼一拼”、“組詞”的方法識記生字。生字的書寫指導，教會學生正確的書寫方法。
2.明確介紹姓氏的方法很多，本文使用了兩種方法：分解部件和說偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏。既總結(jié)了全文，又承接了課后習題。
不足之處：
我想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領，但是，感覺做的還不夠。今后的教學中，應該設計一下學生喜歡的游戲活動，輕松地學習。
本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學讀物《百家姓》編寫成的韻語識字，將些常用姓氏寓于朗朗上口的兒歌之中。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采用一一問答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個姓氏，以及“諸葛、東方、上官、歐陽”四個復姓，說明中國姓氏之多，以及中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)奏明快，易于理解和背誦。
本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏大多以民間約定俗成的方式稱說，主要有分解部件和說偏旁兩種方法，體現(xiàn)了合體字的特點。課后練習中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。教學時，要借助介紹姓氏達到識字的目的，同時鼓勵學生運用于生活實踐中。
教學效果
本節(jié)課圍繞著教學目標，我得到了以下效果：
1.趣味誦讀，激發(fā)學生學習興趣。
本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的`興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
2.自主探究，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。
《姓氏歌》教學反思6
《姓氏歌》為一年級下冊第一單元識字部分第二課內(nèi)容，本課教學目標為：
1、正確朗讀課文并背誦全文；
2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”這十二個生字，并認識弓字旁、走字旁和金字旁；
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”七個生字，知道筆畫順序、會組詞，《姓氏歌》教學反思。
本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學生能夠較通順通讀全文，部分學生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領學生細致領會全文，重點講解其中的生字，如“李”，引導學生認識李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學生能自己分解“張”字，通過學生的反饋，引導學生認識新部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導學生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導學生認識弓字旁的'書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導學生認識“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個字，引導學生自己對生僻字進行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復姓的認識，引導學生正確認識“諸葛”、“歐陽”等復姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認識難區(qū)分的姓氏。下一個環(huán)節(jié)為指認生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認讀生字，學生通過搶答、舉手回答等形式認讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思考問題。
在本節(jié)課中，引導部分取得了較好的效果，能激發(fā)學生的學習興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學設計中應有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學生能分角色進行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學生充分認識和朗讀課文的時間，應該放手給學生，讓學生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的引導能正確指引學生認識并書寫，但出示的詞語過難，學生認起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個詞語，沒有在課堂上更正學生出現(xiàn)的問題，在提示學生圈字時，沒有做出區(qū)分，導致認讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題。整堂課中，我用了較多的時間和語言組織課堂紀律，如果以表揚為主，會加快我課堂的步伐，減少不必要的。時間浪費。
在第二課時的教學中，我會根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進行調(diào)整，積極的將各位專業(yè)教師的意見和建議運用其中，將朗讀這個重要部分作以擴充，彌補朗讀匱乏這一缺憾，并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學生的學習興趣。在認字部分，我將分為兩個環(huán)節(jié)，即隨文處理和集中識字，并重點認識走字旁和金字旁，在生字中找重點、找規(guī)律，并引導學生自己來進行講解和識字，并在課堂中貫穿姓氏游戲，引導學生會說并會寫簡短的姓氏兒歌，最后通過小組和同桌互查的形式，對生字詞進行反饋。
通過本次評課活動，我認識到了在語文教學，特別是低年級語文教學中存在的問題和不足，在以后的教學工作中，我會積極的向各位優(yōu)秀教師學習，不斷改進，不斷完善，盡快適應新的教學工作，爭取在最短的時間里能夠做到熟練自身業(yè)務，并在班級管理方面得到較大的提升。
《姓氏歌》教學反思7
成功之處
1.注重培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
教學本課時，誦讀兒歌，學生齊讀第一節(jié)時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學生學習的熱情，每個孩子都高興的不得了，不認識的字就主動讀拼音，很快就認識了所有的生字。
2.用姓氏進行編輯識記。
子+小=孫，調(diào)動學生們編記自己姓氏的積極性。讓學生聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內(nèi)編，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們七嘴八舌地編，調(diào)動了孩子們的興趣，孩子們說的不亦樂乎，從而達到了讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領，認識掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
不足之處
1.在本節(jié)課中，引導部分取得了較好的效果，能激發(fā)學生的學習興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學設計中應有的環(huán)節(jié)。
2.在讀書部分，學生能分角色進行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學生充分認識和朗讀課文的時間，應該放手給學生，讓學生充分的展示角色朗讀。在講解“張”字時，出示的.弓箭和弓字旁的引導能正確指引學生認識并書寫，但出示的詞語過難，學生認起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個詞語，沒有在課堂上更正學生出現(xiàn)的問題。在提示學生圈字時，沒有做出區(qū)分，導致認讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題。
改進措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：
1.多引導學生自己發(fā)現(xiàn)介紹姓氏的方法，既揭示了生字的識記方法，也為學生之后運用方法介紹自己的姓氏作好鋪墊。
2.在學習了“加一加”和“說偏旁”的方法介紹姓氏之后，應該進行拓展遷移，讓學生聯(lián)系生活，介紹姓氏，將所學的方法加以鞏固，享受學有所成的樂趣。
《姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。
教學效果
通過學生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學生能夠較通順通讀全文，部分學生可以與同桌分角色朗讀課文。教師引領學生細致領會全文，重點講解其中的生字，如“李”，引導學生認識李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學生能自己分解“張”字，通過學生的反饋，引導學生認識部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導學生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導學生認識弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導學生認識“胡”“吳”“徐”“許”幾個字，引導學生對生僻字進行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復姓的認識，引導學生正確認識“諸葛”“歐陽”等復姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認識難區(qū)分的姓氏。下一個環(huán)節(jié)為指認生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認讀生字，學生通過搶答、舉手回答等形式認讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思考問題。
《姓氏歌》教學反思8
優(yōu)點:
本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
不足之處:
但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的`聯(lián)系課文中出示的生字，導致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學設計中應有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學生能分角色進行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學生充分認識和朗讀課文的時間，應該放手給學生，讓學生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的引導能正確指引學生認識并書寫，沒有在課堂上更正學生出現(xiàn)的問題。在提示學生圈字時，沒有做出區(qū)分，導致認讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題。整堂課中，我用了較多的時間和語言組織課堂紀律，如果以表揚為主，會加快我課堂的步伐，減少不必要的時間浪費。
改進措施:
將朗讀這個重要部分作以擴充，彌補朗讀匱乏這一缺憾，并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學生的學習興趣。在認字部分，我將分為兩個環(huán)節(jié)，即隨文處理和集中識字，并重點認識走字旁和金字旁，在生字中找重點、找規(guī)律，并引導學生自己來進行講解和識字，并在課堂中貫穿姓氏游戲，引導學生會說并會寫簡短的姓氏兒歌，最后通過小組和同桌互查的形式，對生字詞進行反饋。
《姓氏歌》教學反思9
《姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。
本課我采用了生動活潑的.教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，解決了背誦任務。
《姓氏歌》教學反思10
1.正確朗讀課文并背誦全文；
2.認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”這十二個生字，并認識弓字旁、走字旁和金字旁；
3.會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”七個生字，知道筆畫順序、會組詞。
本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學生自身讀課文以及互讀，整體感知課文，學生能較通順通讀全文，部分學生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領學生細致領會全文，重點講解其中的生字，如“李”，引導學生認識李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學生能自身分解“張”字，通過學生的反饋，引導學生認識新部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導學生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導學生認識弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導學生認識“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個字，引導學生自身對生僻字進行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復姓的認識，引導學生正確認識“諸葛”、“歐陽”等復姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認識難區(qū)分的姓氏。下一個環(huán)節(jié)為指認生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認讀生字，學生通過搶答、舉手回答等形式認讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思考問題。
在本節(jié)課中，引導部分取得了較好的效果，能激發(fā)學生的學習興趣，但出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學設計中應有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學生能分角色進行朗讀，但讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學生深刻認識和朗讀課文的時間，應該放手給學生，讓學生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的引導能正確指引學生認識并書寫，但出示的詞語過難，學生認起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個詞語，沒有在課堂上更正學生出現(xiàn)的問題。在提示學生圈字時，沒有做出區(qū)分，導致認讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題。整堂課中，我用了較多的時間和語言組織課堂紀律，如果以表揚為主，會加快我課堂的步伐，減少不必要的時間浪費。
在第二課時的教學中，我會根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進行調(diào)整，積極的將各位專業(yè)教師的`意見和建議利用其中，將朗讀這個重要部分作以擴充，彌補朗讀匱乏這一缺憾，并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學生的學習興趣。在認字部分，我將分為兩個環(huán)節(jié)，即隨文處理和集中識字，并重點認識走字旁和金字旁，在生字中找重點、找規(guī)律，并引導學生自身來進行講解和識字，并在課堂中貫穿姓氏游戲，引導學生會說并會寫簡短的姓氏兒歌，最后通過小組和同桌互查的形式，對生字詞進行反饋。
通過本次評課活動，我認識到了在語文教學，特別是低年級語文教學中存在的問題和不足，在以后的教學工作中，我會積極的向各位優(yōu)秀教師學習，不斷改善，不斷健全，盡快適應新的教學工作，爭取在最短的時間里能做到熟練自身業(yè)務，并在班級管理方面得到較大的提升。
《姓氏歌》教學反思11
《姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。
由于小學低年級段，《語文課程標準》特別強調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學生主動識字的'愿望和立識字的能力。為了達到這一理念，我在教學《姓氏歌》時，就特別注重培養(yǎng)學生主動識字的愿望和立識字的能力。
因此，教學本課時，誦讀兒歌，我讓學生齊讀第一節(jié)時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學生學習的熱情，各個孩子都高興的不得了，不認識的字就主動讀拼音，很快就認識了所有的生字。識字時，我讓學生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長，李=木+子，吳=口+天，許=言+午。倒過來就是加一加的識字方法。
我還用我的姓氏進行編輯識記：子+小=孫，調(diào)動孩子編記自己姓氏的積極性。讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內(nèi)編，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們各個活躍的七嘴八舌不停地編，調(diào)動了孩子們的興趣，孩子們說的不亦樂乎，從而達到了讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領，認識掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學生主動識字的愿望和立識字的能力。
《姓氏歌》教學反思12
《姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。由于小學低年級段，《語文課程標準》特別強調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。為了達到這一理念，我在教學《姓氏歌》時，就特別注重培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
本堂課效果還不錯，我認為主要是內(nèi)容吸引孩子，提前讓孩子介紹自己的姓氏，當孩子看到自己的姓出現(xiàn)在課文當中，明顯會很興奮，同時也會去找自己爸爸媽媽的姓，家里長輩的姓氏。學習這樣跟自己有關的知識，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會跟著你走，迫不及待想學習后面的�？春⒆觽儗W習情緒高昂，我就順便讓他們上臺表演，運用成語接龍一樣的形式，把自己的姓給描述出來。
生1：你姓什么？
生2：我姓王。
生1：什么王？
生2：大王的'王。（組詞法）
生2：你姓什么？
生3：我姓吳。
生2：什么吳？
生3：口天吳。（加一加）
這樣既新穎又簡單的小活動，讓學生都很踴躍參加。既加深了對我們課文的理解、記憶，又鍛煉了孩子上臺表演的勇氣，與語言表達的能力。興趣是最好的老師，有了興趣自然就愿意學了，這是教學中最最基礎的。最后通過拍手，有節(jié)拍的游戲方式熟記課文，調(diào)動學生積極性，玩中學。
《姓氏歌》教學反思13
《姓氏歌》為一年級下冊第一單元識字部分第二課內(nèi)容，本課教學目標為：1、正確朗讀課文并背誦全文;2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”這十二個生字，并認識弓字旁、走字旁和金字旁;3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”七個生字，知道筆畫順序、會組詞。
本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕，通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏，通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學生能夠較通順通讀全文，部分學生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領學生細致領會全文，重點講解其中的生字，如“李”，引導學生認識李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學生能自己分解“張”字，通過學生的反饋，引導學生認識新部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導學生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導學生認識弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導學生認識“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個字，引導學生自己對生僻字進行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復姓的認識，引導學生正確認識“諸葛”、“歐陽”等復姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認識難區(qū)分的姓氏。下一個環(huán)節(jié)為指認生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認讀生字，學生通過搶答、舉手回答等形式認讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思考問題。
在本節(jié)課中，引導部分取得了較好的效果，能激發(fā)學生的學習興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學設計中應有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學生能分角色進行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學生充分認識和朗讀課文的時間，應該放手給學生，讓學生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的引導能正確指引學生認識并書寫，但出示的詞語過難，學生認起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個詞語，沒有在課堂上更正學生出現(xiàn)的問題。在提示學生圈字時，沒有做出區(qū)分，導致認讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題。整堂課中，我用了較多的時間和語言組織課堂紀律，如果以表揚為主，會加快我課堂的.步伐，減少不必要的時間浪費。
在第二課時的教學中，我會根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進行調(diào)整，積極的將各位專業(yè)教師的意見和建議運用其中，將朗讀這個重要部分作以擴充，彌補朗讀匱乏這一缺憾，并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學生的學習興趣。在認字部分，我將分為兩個環(huán)節(jié)，即隨文處理和集中識字，并重點認識走字旁和金字旁，在生字中找重點、找規(guī)律，并引導學生自己來進行講解和識字，并在課堂中貫穿姓氏游戲，引導學生會說并會寫簡短的姓氏兒歌，最后通過小組和同桌互查的形式，對生字詞進行反饋。
通過本次評課活動，我認識到了在語文教學，特別是低年級語文教學中存在的問題和不足，在以后的教學工作中，我會積極的向各位優(yōu)秀教師學習，不斷改進，不斷完善，盡快適應新的教學工作，爭取在最短的時間里能夠做到熟練自身業(yè)務，并在班級管理方面得到較大的提升。
就被激起，有了興趣后孩子們會跟著你走，迫不及待想學習后面的。所以說，興趣是最好的老師，有了興趣就愿意學了，這是教學中最最基礎的。教師工作的特殊性就在于此，你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領。可是這一點我還欠缺著呢！
星期四的早晨,我和孩子們學習了閱讀節(jié)課程里的一首新詩《懶惰歌》。
因為這個月是我們學校的閱讀節(jié)，所以也一直在學習閱讀節(jié)相關的兒歌，這樣的一個晨誦課程目的就是為了把學生編織到晨誦中去，鼓勵贊頌孩子們的愛讀書，從而營造班級濃濃的讀書氛圍，也激發(fā)孩子們對書的喜愛，開始覺得讀書是一件美好的事情。我選擇了《小二郎》作為開啟，孩子們邊唱邊跳開啟了美好的早晨。接下來我們復習了《快看書》、《愛讀書的樹葉》、《讀書樂》三首兒歌。
在新授詩時我選擇了一個貼近學生的大懶貓的形象引入了教學中，讓孩子們感受到詩歌的趣味。按照習慣每次都是我先范讀一遍詩歌，讓學生們注意聽每一個字的讀音，這首詩歌中“懶惰”“炎炎”是孩子們的生字障礙，所以在中就直接把拼音標注在了生字的上面。接下來就是我?guī)ьI孩子們一句一句朗讀兒歌，這也是這節(jié)課中最難的一個地方，可以說孩子們只要認識了字就可把兒歌朗誦的熟練整齊，關鍵是怎么樣讓孩子們把兒歌朗誦的生動有感情而不是熟練地平淡的朗誦，我設想是用語言去啟發(fā)孩子們對詩歌內(nèi)容的理解之后朗誦出來：
我說：“春暖花開的時候，在花香中，在鳥鳴里讀上一本適合心意的書，是多么開心的一件事情啊，那么大懶貓是怎么樣說的呢？”
孩子們只是平淡無味的朗誦了第一句，我覺得味道還不夠，我就想讓平時朗誦比較好的起來給大家示范一遍，但是沒有想到的是孩子們這一天的表現(xiàn)并不是很給面子，后面坐了很多的聽課的老師加上第一次在大教室里上課對于他們的膽量來說可能是一個挑戰(zhàn)，于是在這里我進行不下去了，卡住了，接下來我只能是在啟發(fā)第二句，第三句，第四句，就這樣每一句都是平淡，甚至一句比一句聲音更低，低到幾乎我都不能夠聽見，課上的我是火冒三丈，現(xiàn)在想起覺得自己的方法不是正確而的，一年級的孩子想要用教師的語言啟發(fā)他們的感情恐怕是不能夠的，應該親自領讀，做到以身示范。就這樣我們的這節(jié)課并沒有達到預想的目標。
通過這節(jié)課我有這樣幾點反思：我應該在課前對兒歌練習朗誦，就像這節(jié)課，當語言不能夠啟發(fā)的時候就應該馬上變成老師領讀，一年級的學生可能更多需要在教師的帶領下一句一句的朗讀，也就是說這節(jié)課的朗讀是不扎實的；此外，一年級的學生應該抓好習慣的養(yǎng)成，回答問題要有自信，遵守課堂的紀律等。
《姓氏歌》教學反思14
本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
不足之處:
但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學設計中應有的環(huán)節(jié)。在讀書部分，學生能分角色進行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學生充分認識和朗讀課文的時間，應該放手給學生，讓學生充分的展示角色朗讀，在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的引導能正確指引學生認在讀書的時候就出現(xiàn)了問題。整堂課中，我用了較多的時間和語言組織課堂紀律，如果以表揚為主，會加快我課堂的步伐，減少不必要的時間浪費。
改進措施:
將朗讀這個重要部分作以擴充，彌補朗讀匱乏這一缺憾，并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學生的學習興趣。在認字部分，我將分為兩個環(huán)節(jié)，即隨文處理和集中識字，并重點認識走字旁和金字旁，在生字中找重點、找規(guī)律，并引導學生自己來進行講解和識字，并在課堂中貫穿姓氏游戲，引導學生會說并會寫簡短的姓氏兒歌，最后通過小組和同桌互查的形式，對生字詞進行反饋。
學習除了天分,只有努力——勤奮是通往優(yōu)秀的必經(jīng)之路
也許在每個中學生的心里,都有個共同的夢想能在升學考試中取得好成績,于是,中考狀元便成為所有中學生羨慕的對象。每年,中考狀元的話題也都是熱點,關于它的爭議也從未停止,當中考狀元的話題被炒作疲勞的時候,各種非議也紛至沓來。有人認為,他們能成為狀元,只是運氣好罷了。其實,我們要明白的是,一個單純清澈的中考學子,雋秀的生命中除了勤奮好學,就是好學勤奮。我們不妨給中考狀元們一些掌聲,作為天之驕子,他們理應享有這個光環(huán)。
現(xiàn)被北京大學地球與空間科學專業(yè)錄取的狀元A從小就是個品學兼優(yōu)的好孩子,他曾經(jīng)這樣總結(jié)自己學習的能力。
“學習除了天分,就是努力,再努力。”當問起狀元A在學習上有什么訣竅時,他認為自己主要得益于初中三年比較努力。初中三年,老師發(fā)的練習書、自己買的習題和試卷他都認真做過,有關例題也都一一認真看過。狀元A說,初和初二的兩次競賽使他明白,學習除了要有天賦外,很重要的點就是努力。
剛進初中的時候,狀元A覺得自己數(shù)學考得不是很好,當被老師定為數(shù)學競賽組預選人員時,他為了能在20進10的選拔中被選中,那段日子在杭州集中培訓,他特別用功�？臻e時,別人在打牌,他就去參加自修或者去書店看競賽書籍,絲毫不敢懈怠。結(jié)果在那次比賽中,他取得了一等獎的好成績。而在初二的時候,因為已經(jīng)得過一次獎,開始有點松懈下來。同樣去杭州集中培訓,一空下來,別人打牌他也打牌,并開始出去逛街等,在競賽上所投入的精力遠不及上一次,結(jié)果那次競賽他與一等獎相差五六分,這讓他后悔了好一陣子。就是從那個時候開始,他認識到了努力對學習的重要性。到了初三,他就變得很自覺了。的確,從狀元A的話中可以看出中考狀元們之所以能在中考中取得奪目的成績,并不是運氣使然,而是勤奮的'結(jié)果。偉大的成功和辛勤的勞動總是成正比的,有一分勞動就有一分收獲,日積月累,奇跡就可以創(chuàng)造出來。這是絕對的真理。只有勤奮才是最高尚的,才能給人帶來真正的幸福和樂趣。青少年朋友們,從現(xiàn)在起努力吧。
你需要做到以下幾點。
1.樹立腳踏實地的態(tài)度。
做任何事情都必須要具備勤奮的態(tài)度,學習也是一樣。真正的成功是一個過程,是將勤奮和努力融入每天的生活中,融入每天的學習中。
2.養(yǎng)成自己良好的習慣。
如果勤奮已經(jīng)成為一種習慣,那么,它也就能變成一種理所當然的事。就像習慣睡懶覺的人認為早起是痛苦的,但習慣于早起的人卻把早起當作一件平常不過的事,因為早起對于他們來說已經(jīng)是一種習慣。
3.要有堅定的決心和持之以恒的毅力。
這是老生常談的話題,但依然重要。那么,如何做到中途不放棄?你要有良好的心態(tài)、樂觀的精神和自信心。很多人選擇目標后又中途放棄,就是因為覺得堅持這么久,沒有成果,覺得自己學的沒有用。其實,條條大路通羅馬,既然選擇了自己的路,就要毫不猶豫地走,一直在原地徘徊,猶豫不決,不知是否該前進,只能讓時間白白流走而已。
4.要找到適合自己的勤奮之道,也就是方法。
你可以根據(jù)自己的性格特征找到一條自己的路。比如在看書上,每個人每天都有自己的興奮點比較高的一段時間,你在這段時間可以看一些自己并不是很感興趣的書籍,而在心情比較低落的時候看一些自己喜歡的書,調(diào)節(jié)一下。
愛因斯坦說:“人的價值蘊藏在人的才能之中。在天才和勤奮兩者之間,我毫不遲疑地選擇勤奮,她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆�！比绻隳茏龅角趭^學習、勤奮做事,你必當會有所收獲。
《姓氏歌》教學反思15
《姓氏歌》是一篇有關姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。
在小學低年級段，《語文課程標準》特別強調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的'能力。為了達到這一理念，我在教學《姓氏歌》時，就特別注重培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
齊讀第一節(jié)時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學生學習的熱情，每個孩子都高興得不得了，不認識的字就主動讀拼音，很快就認識了所有的生字。識字時，我讓學生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長，李=木+子，吳=口+天，許=言+午。倒過來就是加一加的識字方法。
課上還進行編輯識記：子+小=孫，調(diào)動孩子編記自己姓氏的積極性。讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內(nèi)編，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們七嘴八舌不停地編，不亦樂乎，從而達到了讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領，認識掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
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