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趙州橋教學反思

時間：2024-04-12 18:33:34 教學反思我要投稿

趙州橋教學反思[經(jīng)典15篇]

　　身為一名剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的趙州橋教學反思，希望對大家有所幫助。

趙州橋教學反思[經(jīng)典15篇]

趙州橋教學反思1

　　《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。為我們呈現(xiàn)了趙州橋設計的.意義以及創(chuàng)造與修建的智慧，并從建筑藝術這個角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

　　三年級的學生已具備一定的自學能力，理解書本上的字面意思應該不成問題。但在現(xiàn)代化技術高度發(fā)展的今天，高科技大橋?qū)映霾桓F。站在這樣的高度去透視一千三百多年前的趙州橋，也許學生很難欣賞這座古橋之美。所以在課堂上我借助多媒體課件這一直觀手段，讓學生體悟課文語言，體會到我國古代勞動人民的智慧和才干。通過本課學習基本能夠達到目標。

趙州橋教學反思2

　　《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設計的好處，并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。本文第2 、 3自然段是重點。

　　這節(jié)課，我認為成功之處有：

　　1、教學環(huán)節(jié)設計合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題后，首先出示學習目標，然后圍繞學習目標設計學習方法指導，力求完成每一個學習目標。在教學中，我首先讓學生整體感知課文。學生依據(jù)學習指導默讀課文，并用“ —— ”畫出描寫趙州橋特點的詞語：雄偉、堅固、美觀，從而直奔重點段，并完成第一個學習目標。然后讓學生再次默讀課文，思考從哪些句子可以體會出趙州橋雄偉、堅固，同時學習數(shù)字表達的方法和怎樣圍繞一個意思寫一段話，并進行朗讀訓練，讀出趙州橋的雄偉，完成第二個學習目標。接著讓學生小聲讀課文，畫出描寫趙州橋美觀的句子，以不同形式讀課文，并要求學生背誦有關段落，以達到積累語言的`目的，同時學習過渡段表達方法，完成第三個學習目標。為了突出學習重點，一、四自然段以讀代講。

　　2、學習目標明確，且具有可操作性。圍繞課文學習重、難點，我從知識技能、情感態(tài)度和價值觀三個方面，設計了以下三個學習目標：

　�。�1）了解趙州橋的特點，背誦自己喜歡的部分。

　�。�2）有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　�。�3）積累語言。學習怎樣圍繞一個意思寫一段話，。

　　3、重視朗讀指導，培養(yǎng)學生的語感

　　閱讀是現(xiàn)在讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。在指導朗讀第二、三小節(jié)時，通過找重點詞句，使學生體會到趙州橋的雄偉和美觀，并讓學生通過各種形式的讀表現(xiàn)出來，進一步加深了學生對課文的理解。

　　當然，本課還有許多遺憾之處。如：整堂課上下來感覺，學生的學習積極性不高，師生配合不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來。

趙州橋教學反思3

　　本周，蔡老師來校指導校本教研，聽取了三、四年級的公開課各一節(jié)。我上的是《趙州橋》�；谇岸螘r間科組老師對語文課如何把握工具性和人文性的困惑，我有意識想給大家上一節(jié)把語文工具性和人文性緊密結合、互相滲透的示范課例。我的設計理念是：“知識與能力”是語文學科核心性目標，同時也是過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的依托。語文課應該緊緊抓住語文之本——文本的語言因素，引導學生從語言文字中去感悟作品的思想內(nèi)涵和情感因素，從而使語文課洋溢著一種語文課獨有的迷人氛圍和人性魅力，使學生對語言產(chǎn)生強烈的興趣，進而使師生雙方都得到共同發(fā)展。

　　課前，我布置學生搜尋自己感興趣的有關橋或與《趙州橋》相關的資料（我也展開了這方面的工作，并參考了不同的教法）。在研究教材時，我發(fā)現(xiàn)《趙州橋》雖然是一篇說明文，文章的情感不易被學生所察覺，我應適時激揚自我之情，撥動文章之情，引領學生之情，在教材的情感點、學生的情感點和教師的情感點之間架起一道暢通無阻的橋梁。趙州橋的三大特點：雄偉、堅固、美觀，都是隱含作者情感的詞匯，是知識與情感水乳交融的語言例子，也是最佳切入點。這三大特點，如果逐一來講讀、理解，學生勢必感到單調(diào)、乏味。而考慮到我班學生自主學習積極性高，并且喜歡合作、探究的學習方式，學習課文時，讓他們抓住這三大特點去合作學習，應該是完全可行的。于是，一個以新課標理念為依托，注重培養(yǎng)學生自主、合作學習能力，并試圖把語文的工具性和人文性相結合的學案在我腦海中漸漸明晰了。

　　在《趙州橋》第一課時的學習中，由于師生搜集到的資料比較多，我重點選擇了有關趙州橋傳說的故事和民歌作為導入，以激起學生對趙州橋的興趣和向往之情。但正是由于顧著擴張資源（事后我思考，是不是可以把交流資料放到課后？但這樣能保證交流的質(zhì)量嗎？），我第一課時的`內(nèi)容沒上完（計劃中的講讀第一自然段沒時間上），以至于第二節(jié)公開課容量偏多，我為此斟酌再三，決定減掉原設計中一些讀書的環(huán)節(jié)，以省下時間保證把整課書學完。我想，這一決定是造成我這節(jié)課讀書少缺陷的直接原因。

　　我所預設的學案在第二課時較順利地得以完成。我引導學生在課堂上積極參與學習，在語言訓練中注意挖掘文本的情感因素，培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。雖然整節(jié)課看起來比較流暢、令人耳目一新（葉老師評課所語）。但是，正如我自己在評課中反思時所說的，我太顧及環(huán)節(jié)的完美而減少了讀書的時間，這其實無意中犯了一個重形式而輕內(nèi)容的毛病。

　　蔡老師一方面表揚我跟著新課程成長，掌握了許多新理念。另一方面也中肯地向我指出，雖然我這節(jié)課觀念很新，但在達成上較虛，不夠落實。比如，小組合作學習之前沒有給他們自主學習的時間；這篇課文文字優(yōu)美，應以讀為重點；部分知識點要求過高；要處理好資源擴張和文本研讀之間的關系。這些意見給了我很大的啟示，我雖然掌握了一些新課標的理念，但如何用理念指導教學實踐，如何在教學行為中更好地踐行理念，仍需我不斷嘗試、不斷總結、不斷反思��！

趙州橋教學反思4

　　為了貫徹落實語文“課標”提出的新理念，休現(xiàn)“課標”倡導的新學習方式，我這樣設計教學思路，效果較好。

　　一、課前做好兩個準備工作

　　1、布置預習，可讓學生看看有關趙州橋的圖畫，然后讀讀課文，查查工具書籍，自學生字，并聯(lián)系上下文初步理解“雄偉、堅固、創(chuàng)舉、美觀、遺產(chǎn)”等詞語的意思。檢查預習時，要把重點放在糾正讀音上。預習中要求理解的詞語可以在理解課文過程中檢查處理。

　　2、要求學生利用圖書館、網(wǎng)絡等途徑搜集或下載與課文有拳圖片、文字資料等，以拓寬學生視野，使他們進一步了解趙州橋及相關知識。

　　二、課上抓住三個重要環(huán)節(jié)

　　1、直接從學生預習或所獲資料入手，避免在“導入”環(huán)節(jié)上兜圈子、浪費有效教學時間，穩(wěn)、準、快地進入課文的學習。

　　2、略讀一、四段。第一段可彩教師引讀的方法引導學生明白趙州橋的位置、設計者及建造的時間。第四段的處理建議彩感情朗讀法，讓學生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)省了教學時間。

　　3、精學二、三段�？稍陂_課伊始問問學生，通過預習，你最喜歡文中的第幾段。漢有的學生答到第二段或第三段可就先直接重點學習第二或第三段。第二、第三段的精學，教師應尊重學生自主選擇學習伙伴的權利，打破傳統(tǒng)的課堂教學形式，讓學生自由圍坐（或站）一起，結合討論題展開小組合作學習。第二段的討論題可設計為：這段寫出了趙州橋的吧兩個特點？你是從哪里看出來的？你最喜歡這段中的哪句話？站起來大膽地讀給大家聽聽。第三段的討論題可設計為：這段寫出了趙州橋的.哪個特點？你是從哪里看出來的？這段的第一句在第二、第三段中起什么作用？你喜歡這段描寫的哪種姿態(tài)的龍？為什么？你能讀好這段話嗎？試著讀給你的小伙伴聽聽。

　　在小組合作學習的基礎上，展開交流。這時老師應結合學生交流用課件（或?qū)嵨锿队皟x）出示以下重點句讓學生加以理解，并練習感情朗讀：（1）“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料�！薄皠�(chuàng)舉”的意思是什么？為什么稱趙州橋是個創(chuàng)舉？“這種設計”指什么？這種設計有哪兩個優(yōu)點？引導學生理解“這種設計”是指在橋洞頂上的左右兩邊各建兩個拱形的小橋洞。優(yōu)點有：防洪排澇，加固橋身，節(jié)省石料。這種高超巧妙的設計稱得上“世界之最”，因此說它是建橋史上的創(chuàng)舉。（2）“有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；不有的刻著雙龍戲珠。所遙龍似乎都在游動，真像活了一樣。討論：這里寫了圖案上的龍的幾種姿態(tài)？“所有的龍”指的是哪些龍？引導學生明白，這里寫了圖案上的龍的三種姿態(tài)。第一種是兩條龍的身體纏在一起，第二種是騰空飛起的龍，第三種是兩條龍在玩一個珠子。與此同時播放與第一、第三句文字相關的多媒體課件，配音范讀，幫助學生理解課文語言文字，輔之以學生有感情地朗讀，讀出自己對課文理解，讀出對造橋人智慧才干的佩服，讀出為我國古代勞動人民的聰明才智而感到自豪的情感。完成以上環(huán)節(jié)后讓學生練習背誦第二、第三段。

　　三、課后設計四個拓展延伸

　　根據(jù)課文的情況和學生的興趣，課后我們可設計以下拓展題，讓學生根據(jù)自己的愛好特長任選其中的一至二個題目完成：

　　1、做回小導游，向你的父母或親戚介紹一下世界聞名的趙州橋。

　　2、搜集有關中國石拱橋的圖片、文字資料展示給斧小伙伴們看。

　　3、畫一畫你所喜歡或你心目中的石拱橋。

　　4、仿照課文中第二、三段的寫法，選擇家鄉(xiāng)的或你熟悉的一座橋，寫一段話。

趙州橋教學反思5

　　本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法;教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。為了完成這一教學目標，課堂上，我循著作者的寫作思路引導學生展開。重點從第二自然段入手，圍繞中心句“趙州橋非常雄偉。”讓學生從文中對橋的長、寬、下面無橋墩，只有一個拱形的大橋洞及大橋洞頂上的左右兩端各有兩個拱形的小橋洞的介紹中，體會設計上的特點。通過讀文字，版畫簡圖，幫助理解，再透過減輕流水對橋的沖擊力、石料的節(jié)約，減輕重量等，使感受古代勞動人民的智慧和才干。

　　第三自然段“這座橋不但堅固，而且美觀。”讓學生進一步感受圍繞中心句寫的好處，滲透習作知識，在感受欄板上雕刻著神態(tài)各異的三種龍的描寫中激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

　　本課教學中，我感覺學生對圍繞中心句的寫作方法感悟的`較深，但是對“雄偉”理解的不是很到位，這也許與城市孩子的生活環(huán)境有關吧！

　　這篇課文，也讓學生從側面了解了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。有意滲透了語文園地中的“口語交際”內(nèi)容。

趙州橋教學反思6

　　一、利用電教手段，突出重點，突破難點。

　　課前，就讓學生觀看《趙州橋》的介紹片，學生通過形象直觀的畫面，了解趙州橋的位置、形狀、結構特點，感受到它的雄偉、美觀。再通過解說詞，進一步了解趙州橋的巧妙設計、歷史意義。后面，又運用圖片等資料進一步幫助學生了解趙州橋，喜歡趙州橋，進而感受到古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　二、從結構中學習寫作方法。

　　本文在結構上有兩處值得學生學習。一是第二自然段的第一句話作為總起句，清晰明確地表現(xiàn)出本段主要內(nèi)容。二是第三自然段的第一句話是過渡句，起到承上啟下的作用。這兩處，我都通過比較、點撥等方式使學生了解這兩種句子的.特點及其在中的作用。從而激發(fā)學生能注意在習作中恰當運用這種寫法，使作文的條理更清晰，表達更準確。

趙州橋教學反思7

　　《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中，我以“趙州橋不但雄偉堅固，而且美觀”這句過渡句為切入口，引導學生思考：從哪看出趙州橋雄偉，從哪看出堅固？又從哪看出它美觀？

　　在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一齊；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學生結合生活實際體會雄偉，比較形象。分析趙州橋的堅固時，我引導學生透過閱讀文本體會李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了個試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的.書撐起。問：這個實驗說明什么？學生透過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為堅固。這個實驗幫忙學生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋以前歷過10次洪水，８次地震和多年的戰(zhàn)爭，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在？河上，使學生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗怨塘�，引導學生體會趙州橋的的美觀時，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的資料用自我的話來描述，然后出示了圖片幫忙學生再現(xiàn)畫面，讀出體會。讀的形式多樣，先引讀，然后比賽朗讀，最后背誦。

　　透過分析，學生明白了趙州橋的確表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

趙州橋教學反思8

　　《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。課文語言準確簡練且不乏生動，它從建筑藝術這個側面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過這篇課文的教學，讓學生了解趙州橋的構造特點，激發(fā)他們的民族自豪感。

　　首先，以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務，同時又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時中，我采用不同的方法，引導學生討論發(fā)言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學生的學習熱情，然后通過學生自讀和接讀課文，把學生的'思路引進課文，為學生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。

　　其次，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優(yōu)教學手段。我把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。為了讓學生理解趙州橋的設計在建橋史上是一個偉大的創(chuàng)舉，我從重點詞“創(chuàng)舉”入手，先說在字典中的意思，然后引導學生說在本課中偉大的創(chuàng)舉指的是什么？為什么稱趙州橋的設計為創(chuàng)舉，這偉大的創(chuàng)舉是誰建造的？通過這些問題，學生既理解了創(chuàng)舉的含義，又體會到了勞動人民的聰明才智在感情朗讀指導時，我采用出示重點句子，在學生品詞析句，感悟思想感情的基礎上，指導朗讀。但由于時間太緊，指導朗讀過程有些倉促，沒有十分到位，如果在朗讀時，再加大些力度，體會出層次性，會更好。

　　在理解“美觀”這一特點時，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學生對圖案的美驚嘆不以，特別是“有的龍前爪互相抵著，各自回首遙望”這一幅圖，運用課件，學生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關鍵詞的意思，朗讀時，邊讀邊想邊做動作體會橋的圖案的傳神，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的智慧�！斑@座橋不但堅固，而且美觀�！边@句話起承上啟下的作用，前面講的內(nèi)容是“堅固”，后面講的內(nèi)容是“美觀”。課文用這種表達方式，使文章顯得眉目清楚。教學時，讓學生明白“這句話這樣寫，有什么好處？”

　　通過學習，學生學習的積極性特別高，學得也比較深入。學生明白了趙州橋的確表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。同時，也確確實實地感受到在語文課堂教學中，應“以生為本”，在充分尊重學生的基礎上，讓學生主動地改變學習方式，真正成為學習的主人。

趙州橋教學反思9

　　《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展此刻人們眼前；然后講這樣設計的`好處，并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重點。

　　這堂課上完，我認為成功之處有：

　　1、設計課件務實。我在設計制作課件時，首先明確該課件應到達什么目標，解決教學中的什么問題力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。

　　2、教學環(huán)節(jié)設計合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題后，首先出示學習目標，然后圍繞學習目標設計學習方法指導，力求完成每一個學習目標。在教學中，我首先讓學生整體感知課文。學生依據(jù)學習指導默讀課文，并用橫線畫出描述趙州橋特點的詞語：雄偉、堅固、美觀，從而直奔重點段，并完成第一個學習目標。然后讓學生再次默讀課文，思考從哪些句子能夠體會出趙州橋雄偉、堅固，同時學習數(shù)字表達的方法和怎樣圍繞一個意思寫一段話，并進行朗讀訓練，讀出趙州橋的雄偉，完成第二個學習目標。之后讓學生小聲讀課文，畫出描述趙州橋美觀的句子，以不一樣形式讀課文，并要求學生背誦有關段落，以到達積累語言的目的，同時學習過渡段表達方法，完成第三個學習目標。為了突出學習重點，一、四自然段以讀代講。

　　3、學習目標明確，且具有可操作性。圍繞課文學習重、難點，我從知識技能、情感態(tài)度和價值觀三個方面，設計了以下三個學習目標：

　�。�1）了解趙州橋的特點，背誦自我喜歡的部分。

　�。�2）有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　�。�3）積累語言。學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　4、重視朗讀指導，培養(yǎng)學生的語感

　　閱讀是此刻讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的資料和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。在指導朗讀第二、三小節(jié)時，透過找重點詞句，使學生體會到趙州橋的雄偉和美觀，并讓學生透過各種形式的讀表現(xiàn)出來。進一步加深了學生對課文的理解。

　　當然，本課還有許多遺憾之處。如：整堂課上下來感覺，學生的學習用心不高，師生配合不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來。

趙州橋教學反思10

　　《趙州橋》一文思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：雄偉、堅固、美觀。因此在設計時主要從這三方面對本文進行教學。

　　現(xiàn)在羅列一下主要的教學過程：

　　一、直接揭題

　　說說你都知道哪些橋？由此直接引出題目《趙州橋》。

　　學生齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　自己讀讀課文，句子讀通順，詞語讀正確。

　　生字教學：重點講解“砌”、“橫”、“匠”的讀音。

　　三、細讀課文

　　1、學了課文以后，你知道課文是從哪幾方面來寫趙州橋的？

　�。ㄐ蹅ァ怨�、美觀）

　　2、找到課文中寫雄偉的句子，并體會。

　　說說你走在如此雄偉的大橋上的感受，并把你的感情通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　這種設計你覺得如何？（創(chuàng)舉）

　　為什么說是創(chuàng)舉？讀出你的感情。

　　四、拓展延伸

　　趙州橋不僅雄偉，他還很堅固、美觀，這留到下節(jié)課再分析。

　　課后，我與聽課的老師交流了意見，他對我的課提出一些建議：

　　1、趙州橋是在1300多年前造的，而且他是舉世聞名的一座大橋，學生在這里對這座橋的建設者李春肯定充滿了佩服，尊敬的感情，可以讓學生進行一次說話訓練，如給他們一個句式：李春，你—，我—！

　　2、在講解趙州橋的形狀時沒有把 “拱”作為重點進行揭示，而且他是沒有橋墩的，這其實是趙州橋的.創(chuàng)舉之一。這可以幫助學生更加理解創(chuàng)舉這一詞語，從而對李春產(chǎn)生更加的崇敬、佩服之情。

　　3、剛開始的一個問題即“讀了課文以后，你知道課文是從哪幾方面來寫趙州橋的？”是不是可以改為“讀了課文以后，你知道寫了趙州橋的哪些特點？”

　　在聽了教師的評價以后，我恍然大悟、茅塞頓開。

　　第二節(jié)課時，我用上了“李春，你—，我—！”這一句式進行學生的語言訓練，效果很明顯。

　　然后我又讓學生寫一寫，把比要說的話寫在書上，而且要用上排比的句式。

　　在無形中訓練了學生的思維和協(xié)作能力，真可謂一舉兩得！

趙州橋教學反思11

　　《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉、堅固、美觀。它證明了中國人民自古以來就聰明能干、有本事、有志氣，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　一設計簡單的教學程序

　　語文教學專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點。為了這個“簡單”，我背后做了“不簡單”的事情：收集很多關于趙州橋的資料，例如有關它的歷史，它的歌曲，以及此刻的以前的、趙州橋的圖片，趙州橋的結構特點，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中。最終我設計了簡單的教學程序，由一個詞“世界聞名”為切入點引出三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據(jù)這三個詞去學句學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力，

　　二以教師之情撥動學生之情

　　雖然趙州橋是一篇說明文，但它的.字里行間無不透出作者的情感------自豪。教學中我緊緊抓住關鍵詞引發(fā)學生的情感，讓他們經(jīng)過朗讀表達情感。例如結合收集的資料：比歐洲同類的設計早七百年，并經(jīng)受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗，至今仍然雄姿不減當年，體會它的堅固，感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉。抓住關鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神。最終我讓學生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓我們自豪的評價趙州橋的語句：“天下第一橋”，“世界奇觀”，“世界上最偉大的石拱橋”……此時學生的情感，教師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。

　　三用多媒體突破難點

　　在這一課的教學中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。

趙州橋教學反思12

　　近期以來一直在練習分段，學生的能力大有提高，對于這一類較簡單的段落結構能正確判斷。有了分段的基礎，學生理解起來就容易了許多，過渡句是可以找出來的，但是很多孩子還是沒有掌握它的作用，又進行了指導。仿寫“有的……有的……還有的……”這樣的句子，學生的思維還是不夠活躍，寫得較簡單，但是結構基本正確。

　　正如羅丹所說：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語言文字自身經(jīng)常是簡單的，教師擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘語言文字背后東西，想方法啟發(fā)同學的聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的語言符號為鮮活的'可以感知的形象。同學真正開始用心想象時，他們獨特的感悟才干被激活。《趙州橋》在教材里是一座文字的橋，只有當這座文字的橋化為同學可以凝神注視的橋時，感悟才是真實存在于同學的心靈深處的。在教學中，我抓住“堅固”和“美觀”兩大詞讓同學感悟，讓同學換個角度將這座橋想象成一個人、一個老人、一個忘記了年齡的老人，同學的想象被激活了，他們自身在感動、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅固”來得生動些，教學中我創(chuàng)設了一種氛圍，讓同學閉目想象。同學的想象力被充沛調(diào)動，使文本自身更具有張力。

趙州橋教學反思13

　　《趙州橋》這篇課文，主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設計上的特點。

　　首先，以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務，同時又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時中，我采用不同的方法，引導學生對先后出現(xiàn)的二十八個生字難詞輕松愉快地進行了學習。在通過板書強調(diào)“州”“濟”“洨”三字后，出示了“創(chuàng)舉”“似乎”“智慧”等十四個生詞，引導學生討論發(fā)言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學生的學習熱情，然后通過教師范讀和學生自讀，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。

　　其次，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優(yōu)教學手段。我把趙州橋設計上的'特點做為課文的重點。限于學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，在學生默讀課文時，我要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設計特點的基礎上，出示掛圖，引導全班學生研究，把學習熱情推向了高潮，經(jīng)過一番熱烈討論，教師通過板書肯定了同學們的學習成果。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導下，由學生自己比較容易地解決了。

　　理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當學生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時，引導學生仔細看圖，從而輕而易舉地解決了。

　　第三，環(huán)環(huán)相扣，為突出訓練重點巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學習。為了突出對第二段的理解而又不沖淡訓練重點，在講解第三段時，我只出示圖畫，幫助學生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結合上，為了突出訓練重點，我首先板書“設計特點”，引起同學注意，接著把同學討論得出的趙州橋在設計上體現(xiàn)“雄偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學生總在教師指引下圍繞訓練重點積極主動活動的奧妙所在。

　　此外，我尊重學生的發(fā)言，從多方面肯定學生的學習成果，在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動學生自學的積極性。

趙州橋教學反思14

　　鎮(zhèn)里組織優(yōu)質(zhì)課大賽，為了能突出新課程教學理念，對《趙州橋》這一篇說明文，我在試講時采取了探究性的學習方式來學習“雄偉”一段。首先，抓住特點：“雄偉”讓學生想：你從本段哪些地方可以看出雄偉？在我的引導下，學生總結出長、寬建筑特點兩方面。接著我設置情境，讓學生四人小組為一導游團。四人合作設計講解趙州橋。并想：游客們會提出什么問題，該如何回答。

　　在其后的教學中，問題出現(xiàn)了：學生沒有講解而只是在念課文。面對其它同學提出的問題，不知該如何回答。

　　課后我進行了深刻的反思。我想：出現(xiàn)這種情況最大的問題在于，我忽略了學生的能力水平，三年級孩子獲取信息、概括大意等能力尚處于初學階段，一下子放手給他們?nèi)绱烁唠y度的題目實在是一個笑話。即使要設計也要注意“扶放”結合。

　　其次，在課前沒有布置學生很好地閱讀、預習。還有，學生的'問題大多集中在造橋的科學原理上，使得我措手不及。在這一環(huán)節(jié)中，我沒有做好引導工作。應該說這堂課上得一塌糊涂。為此我從失敗處入手，又進行了二次備課。

　　這一次，我讓學生充分默讀本段，然后把讀不懂的地方提出來，大家一起解決。學生默讀完之后，紛紛提出自已不理解的詞語和句子：“橫跨”、“沖擊力”、“創(chuàng)舉”等等，然后學生互相用自己的回答加以解釋和補充。這時，有一個學生站起來問：“老師，為什么說趙州橋在建橋史上是一個創(chuàng)舉？”教室里頓時沒了聲音，這時，我給學生出示了趙州橋的圖片，讓學生在小組內(nèi)畫一畫、說一說趙州橋的設計，教室里又活躍起來，每個人都爭先恐后地表現(xiàn)自己的繪畫和口語表達能力，在時機成熟時，我讓學生到講臺上展示小組討論的成果，一個同學這樣講到：“趙州橋有一個大拱和四個小拱，平時，河水從大拱流過，發(fā)大水時，河水還可以同時從四個小橋洞流過，這種設計在以前是沒有的，所以說趙州橋在建橋史上是一個創(chuàng)舉�！蔽页浞挚隙诉@個同學的說法，接著在屏幕上給學生一個“資料袋”----把歐洲的敞肩式拱橋與趙州橋相比，當學生看到歐洲建敞肩式拱橋要比中國晚1100年時，課堂上不約而同地發(fā)出：“哇！”這節(jié)課我自認為是一堂比較成功的課。

　　總之，在探究性學習中，如何把握扶放的時機是我們應該思考的問題。探究性學習只有建立在學生已有的學習經(jīng)驗基礎上進行，才會收到良好的教學效果。

趙州橋教學反思15

　　1、充分運用電教手段，突出重點、難點，取得顯著效果

　　我根據(jù)《趙州橋》這篇課文的特點，確定了教學的重點、難點是第二、三節(jié)。因此，在第二節(jié)教學設計中兩次運用投影片，幫助學生理解趙州橋的建造特點，突出了這座橋的設計是一個創(chuàng)舉。接著在理解第三節(jié)時，又運用投影片使學生從感性上認識這座橋不但堅固，而且美觀。這些較難理解的句子，通過一幅幅單片的放映，使學生深刻領會趙州橋欄板圖案之精美。

　　2、充分運用電教手段，使閱讀和練習緊密結合起來，加強了操作性

　　在整個教學過程中，我讓學生動腦、動口、動手，充分調(diào)動學生的積極性，更好地落實了教學要求。

　　如我把“讀”作為理解課文的重要手段，并貫穿在教學始終�！白x”的形式多樣化，有朗讀、默讀等，每次讀都有明確要求。如通過讀文字投影片，主要使學生從語言的實踐中理解“既……又……”這一對關聯(lián)詞語的并列關系；并以同樣的方法，通過文字投影片朗讀第三節(jié)中有關精美圖案的句子，使學生體會分號的'用處。

　　3、充分運用電教手段，深入理解課文內(nèi)容，從中受到教育

　　在本課結束前，我播放《趙州橋》的錄像片，以加深印象，并提示學生注意錄像片中的解說詞，進一步體會勞動人民的智慧和才干。學生通過教學，在深入理解課文內(nèi)容的同時，受到了教育與感染。

　　總之，本課教學，我充分運用電教手段，對發(fā)展語言，發(fā)展認識，發(fā)展思維，起著重要的作用。

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