一年級語文下冊教學(xué)反思范文14篇(精品)
作為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的一年級語文下冊教學(xué)反思范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一年級語文下冊教學(xué)反思范文1
《月亮和云彩》全文共兩個(gè)自然段,第一自然段主要寫幾個(gè)小朋友在院子里玩的時(shí)候,看見月亮在云彩里穿行。第二自然段主要寫丁大勇和李小文爭論究竟是月亮還是云彩跑得快,李小文用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗC明了云彩比月亮跑得快,表現(xiàn)了李小文善于觀察、勤于動(dòng)腦的'品質(zhì)。課文敘事簡潔,充滿童真童趣。
在讀通讀好全文的基礎(chǔ)上,我和孩子們又重點(diǎn)學(xué)習(xí)了文中的第一自然段,引領(lǐng)孩子們在讀中感悟,讀出自己的理解。“一會兒……一會兒”讀出了夜空不斷變化的神奇,“明、暗”孩子們讀出了“月亮很美”“月亮很有趣”“月亮很好玩”等感受。
在生字教學(xué)環(huán)節(jié),我主要采取的是隨文識字,逐層推進(jìn),并做到重點(diǎn)突出!傲痢痹谝婚_始就展開教學(xué),一讀生字讀音,二看清字形,三說如何識記,四課上當(dāng)堂寫。經(jīng)過這四步的訓(xùn)練,孩子們對這個(gè)字的結(jié)構(gòu)部件及怎么才能寫美觀爛熟于心。同時(shí),我及時(shí)進(jìn)行了展評,在展評的同時(shí),進(jìn)一步強(qiáng)化寫字要領(lǐng)!懊鳌薄鞍怠甭约又笇(dǎo)后,讓孩子們在書上進(jìn)行描紅。在教學(xué)“穿”時(shí),我在備課時(shí)著實(shí)動(dòng)了一番腦筋,怎樣才能讓孩子們牢牢記住這個(gè)字呢?我借助多媒體引出了古文字,并形象化地講述了一個(gè)故事,這樣字理識字法,解決了字義和字形,我想孩子們對“穿”這個(gè)字可以說是終生不忘了。
“關(guān)注常態(tài)課堂,聚焦有效教學(xué)”背景下的課堂教學(xué),遠(yuǎn)離浮躁,拒絕花架子。在以后的教學(xué)中,我要做到扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)語文課。
一年級語文下冊教學(xué)反思范文2
春芽小學(xué)的陳老師是一位年輕的女教師,咋一看年紀(jì)和自己差不多,但是一聽她的課,給我的感覺卻是有一種與她年齡不符合的沉穩(wěn),老道。下面談我對她的課的幾點(diǎn)看法:
一、巧妙利用合作平臺
課堂合作的主體是教師,學(xué)生與文本。怎么樣使三者有機(jī)的結(jié)合在一起,這就需要一個(gè)良好的媒介:合作平臺。在《快樂的節(jié)日》的導(dǎo)入部分,教師利用了“小鳥””和“花兒”這兩個(gè)道具,讓學(xué)生與他們打招呼。再把本課要學(xué)的生字都寫在花朵上,貼在黑板上讓學(xué)生去認(rèn)讀。小鳥象征著自由,花兒象征著美麗,他們成為了本堂課的合作平臺。因?yàn),孩子們的原生態(tài)的快樂就來自于自由與美麗。而這兩樣?xùn)|西又都是代表了文本,所以當(dāng)教師出示了這兩個(gè)道具是孩子們的注意力都被吸引住了,能幫助教師成功導(dǎo)入進(jìn)文本。
二、教師角色的靈活安置
讓我一直苦惱的是教師在課堂上如何與學(xué)生進(jìn)行正面交流。我總覺得自己把握不好與學(xué)生之間的'交流語。搞不好就會說出一些“不符合新課程理念”的話,所以到后來就有點(diǎn)不敢隨便開口了。但陳老師在這個(gè)方面似乎把握的很好,她十分靈活地在課堂上轉(zhuǎn)換自己的角色。比如在小朋友與小鳥和花兒打招呼的環(huán)節(jié),一個(gè)小朋友說:“小鳥你好!”老師馬上角色轉(zhuǎn)換成小鳥回答說:“你好,小朋友”。
當(dāng)另一個(gè)小朋友說“小鳥姐姐好!”時(shí),她馬上回答說“小妹妹,你好”她與學(xué)生之間的一問一答的問候,一下子就拉進(jìn)了教師與學(xué)生之間的距離。而當(dāng)她讓學(xué)生自由初讀課文時(shí),她的角色又轉(zhuǎn)換成了一位嚴(yán)厲的老師,她說:“聽清楚,我是有要求的:自己讀通課文,遇到不會讀的字多讀幾遍。”這么一字一頓的提出要求,學(xué)生的注意力又被集中到了一起,開始認(rèn)真地按要求讀課文。從可愛的小鳥到親切的花兒姐姐再到嚴(yán)厲的老師,陳老師就是通過一次又一次巧妙的角色轉(zhuǎn)換達(dá)到她的教學(xué)目的的。看來教師角色的轉(zhuǎn)換對課堂的生成有很大的幫助。
一年級語文下冊教學(xué)反思范文3
《靜夜思》這首古詩對于學(xué)生來說十分熟悉,甚至很多孩子都能夠倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標(biāo)的集中體現(xiàn),也是本課的一個(gè)難點(diǎn)。
因此,在引導(dǎo)學(xué)生體會李白只身在外,望月思鄉(xiāng)的情感之前,我便用了很多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄托思鄉(xiāng)之情;八月十五團(tuán)圓夜,全家一齊團(tuán)圓賞月。在這些基礎(chǔ)上,我再讓孩子去體會如果一個(gè)人身在異地,不能和家人團(tuán)聚,吃不到父母親手做的菜,聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境。而此時(shí)的李白就身處于這樣的情境下,你覺得他的.情緒會是怎樣的?伴隨著音樂,再加上我繪聲繪色地渲染,我看到大部分孩子此時(shí)的表情都是復(fù)雜的。此時(shí),仿佛大家都沉浸在李白思鄉(xiāng),不能和親人團(tuán)聚的悲傷情感中,想讓每個(gè)孩子都走進(jìn)文本,貼近作者的感情。
課后,我一向在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈呢?讓孩子真正去體會文本,去感受文本中的喜怒哀樂?當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況,是不是就應(yīng)在意外發(fā)生之前就就應(yīng)有所警覺,而做出相應(yīng)的措施呢?歸根結(jié)底,是不是我對孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢?
一年級語文下冊教學(xué)反思范文4
猜謎語形式喜聞樂見,用在課始導(dǎo)入一下子抓住了學(xué)生的興趣,且謎語的內(nèi)容具有生活氣息,貼近孩子的語言,很自然地引出課文內(nèi)容。
以興趣為先導(dǎo),關(guān)注個(gè)性化張揚(yáng),教師采用各種各樣的教學(xué)方法,摒棄了“教教材”的傳統(tǒng)觀念,借助教材精心設(shè)計(jì)了多種語文實(shí)踐活動(dòng),抓興趣點(diǎn)教學(xué),不但激活了學(xué)生的好奇心,而且將它變成求知欲,在課堂氛圍空前高漲的情趣中,學(xué)生已經(jīng)把學(xué)習(xí)課文變?yōu)橐环N自我需要了,教學(xué)效果較好。
低年級閱讀教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生會讀課文,讀懂課文,更重要的是要喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。教學(xué)開始,我首先給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快、自主學(xué)習(xí)的`空間。用“你想知道嗎”這個(gè)問題,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。然后范讀,讓學(xué)生提意見,這不僅為學(xué)生讀課文作了示范,而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極評價(jià)的能力。
上課時(shí)間沒有把握好,過于注重生字的識記教學(xué),對學(xué)生放的太松,以至寫字的教學(xué)任務(wù)沒有完成。學(xué)生主動(dòng)參與的愿望還沒有調(diào)動(dòng)起來,在以后的教學(xué)中,要加強(qiáng)自己上課激情的訓(xùn)練。
一年級語文下冊教學(xué)反思范文5
那是一節(jié)語文課,課題是《小壁虎借尾巴》。課前,我讓學(xué)生通過自己聽錄音、三思語文網(wǎng)、問長輩等方法去預(yù)習(xí)。一上課,戴著小魚、小燕子、老黃牛頭飾的3位小朋友上臺,當(dāng)他們正在炫耀自己的尾巴的時(shí)候,垂頭喪氣沒了尾巴的“小壁虎”上來了,說自己的尾巴被蛇咬斷了。小壁虎沒了尾巴,該怎窗炷?教師因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,要求把自己知道的答案告訴別人。學(xué)生們很認(rèn)真地研讀課文后,人人把小手舉得高高的,爭著把自己知道的告訴大家。一時(shí)間,有站起來的,有把雙手舉起來的,全班學(xué)生情緒十分高漲。在把答案告訴別人的同時(shí),文章的大意也就明白了。接著,教師要求學(xué)生選自己最喜歡的句子或詞語讀給大家聽,可以加上動(dòng)作用表演的形式讀,也可以單純表情朗讀。不過,要把為什么這樣讀的原因告訴大家。學(xué)生們小聲自讀了一陣之后,紛紛搶著在全班表演朗讀。“他讀得好,我會讀得比他更好!薄拔艺J(rèn)為這一句應(yīng)該這樣讀!”“因?yàn)槭抢宵S牛,所以讀的時(shí)候聲音要粗一點(diǎn),沉一點(diǎn)!边@是小朋友們的聲音!澳阕x得真好!”“你的表演動(dòng)作真棒!”這是教師鼓勵(lì)的話語。這些聲音伴隨著聲情并茂的朗讀不斷把課堂推向一個(gè)又一個(gè)高潮。
通過學(xué)生反復(fù)的表情朗讀(其中也有教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)),生字會讀了,詞義理解了,文中各種動(dòng)物尾巴的功能也了解了(對文中的生字,教師有意識地抽出來,讓學(xué)生討論記字的方法)。在表情朗讀過程中,小魚細(xì)柔的聲音、燕子清脆而略帶尖聲的語調(diào)、老黃牛蒼老剛勁的.話語,被小朋友學(xué)得惟妙惟肖。再加上小朋友們情不自禁表演的自創(chuàng)動(dòng)作,使整個(gè)課堂充滿了童趣。課堂上,學(xué)生還向教師提出了很多種動(dòng)物尾巴的功能問題,直到下課,學(xué)生們?nèi)砸猹q未盡,還在討論蛇為什么沒有腳、它的尾巴到身體的哪一部分?如果小魚的尾巴斷了,會不會再長出來?等問題。
這節(jié)課,摒棄了過去呆板的教法,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。學(xué)生在一系列自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到了應(yīng)學(xué)的知識,同時(shí),這節(jié)課拓展了學(xué)生的思維,挖掘了學(xué)生的潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。反映了生本教育理念。生本教育是為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育。像上述那節(jié)語文課,通過創(chuàng)設(shè)情景讓兒童自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究;課堂上,學(xué)生可以朗讀自己最喜歡的語句,可以表演,可以發(fā)表議論,可以和別人討論,它適合兒童的天性,使兒童忘記了自己在學(xué)習(xí),忘記了自己是在課堂上。于是,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率空前提高了,潛能得到激發(fā),天性得到發(fā)展。
在今天的信息時(shí)代里,學(xué)生從各種渠道獲得過去所不能比擬的極其豐富的信息,教師作為惟一信息源的地位已經(jīng)被改變。況且知識經(jīng)濟(jì)社會需要人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,學(xué)生的個(gè)性發(fā)展已經(jīng)成為社會的迫切需求。在這種情況下,教育只有真正為了兒童,為兒童而設(shè)計(jì),才會找到自己正確的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,才能通過激發(fā)學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)造的能量,使教育質(zhì)量和效率出現(xiàn)新的飛躍。所以,我們應(yīng)把為教者的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生而設(shè)計(jì)。
一年級語文下冊教學(xué)反思范文6
《語文園地一》認(rèn)識與天氣有關(guān)的常見詞語。能主動(dòng)在生活中識字。認(rèn)識字母表,能有順序地正確認(rèn)讀,能將大小寫字母相對應(yīng),熟記字母表。能正確認(rèn)讀“見、萬”等8個(gè)生字,將它們按照韻母“an、ang”準(zhǔn)確分類并書寫。能借助拼音正確朗讀詩歌,大致讀懂詩歌的內(nèi)容,激發(fā)對祖國的熱愛之情。了解全包圍結(jié)構(gòu)的字“先外后內(nèi)再封口”的筆順規(guī)則。借助拼音,正確認(rèn)讀8個(gè)四字詞語,并熟讀成誦。通過“和大人一起讀”,搞懂詩歌的內(nèi)容,感受閱讀的樂趣。
一、教學(xué)效果:
《語文園地》恰恰是每個(gè)單元最重要的版塊。在本課的設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接,學(xué)生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學(xué)方法,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,在提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時(shí),也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。在鞏固識字的過程中,通過一首自編的兒歌復(fù)習(xí),通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了7個(gè)生字,朗朗上口的兒歌,很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此次活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主識字,發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),進(jìn)一步感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美。這三組字有一個(gè)共同特點(diǎn),都是和天氣有關(guān)的詞語。學(xué)生在整體認(rèn)讀中,增加識字量。教學(xué)中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會學(xué)習(xí),體會發(fā)現(xiàn)的快樂,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣。
二、成功之處:
本課教學(xué)時(shí),我采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境,學(xué)生在自主的空間里,自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí),取得了較好的效果。本課教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度性,先抓課本上,再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時(shí),老師設(shè)置了《祖國多么廣大》的情景,讓學(xué)生練習(xí)說話;在完成第二課時(shí),要求學(xué)生充分的抓住《日積月累》文本的特點(diǎn),通過朗讀討論的形式,來理解文本的意思,理解重點(diǎn)字詞的.意思,比如“春回大地”、“柳綠花紅”能體會詩人的情感,感受作者的心情,并且能讀出自己的理解和感受,充分的尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。在實(shí)施開放式教學(xué)的過程中,《和大人一起讀》注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化,培養(yǎng)學(xué)會主動(dòng)探索,敢于實(shí)踐,善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。
一年級語文下冊教學(xué)反思范文7
今天在學(xué)校上了一節(jié)《詠華山》的校內(nèi)公開課,整節(jié)課下來,感覺還可以。
課上,我緊扣“高”字,幫助學(xué)生朗讀、理解課文。先讀第二段,說說華山給你什么印象;再讀這一段,找出哪幾句話來寫華山的高。邊理解邊指導(dǎo)朗讀,效果很好!為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課上我還畫了簡筆畫,播放課件,課件的內(nèi)容主要是展現(xiàn)華山高、美的.圖片,這些勝過教師的語言講解。
學(xué)生一看到圖片,立即感受到了華山的高。當(dāng)他們看到登上華山后欣賞到的美景,都情不自禁地發(fā)出了贊嘆,又及時(shí)幫助學(xué)生理解了“情不自禁”!當(dāng)然,語文教學(xué)還不能忘記對學(xué)生的語言訓(xùn)練。課堂上,我多次啟發(fā)學(xué)生想象、說話。如用“......真......!”說話;欣賞完圖片,你想說什么;寇準(zhǔn)七歲就能寫出這么好的詩,你想對他說什么……這些教學(xué)環(huán)節(jié),都很好地培養(yǎng)了學(xué)生的想象和說話能力。
一年級語文下冊教學(xué)反思范文8
本課的教學(xué),學(xué)生的主體意識得到充分的張揚(yáng),熱烈的學(xué)習(xí)氣氛給人以很大的感染,具體體現(xiàn)在:
1、低年級小學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡做游戲。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),結(jié)合教材實(shí)際,張老師創(chuàng)設(shè)了找字寶寶等多種識字的小游戲,讓學(xué)生在玩中識字,識字教學(xué)扎實(shí)、到位。張老師在讓學(xué)生理解柳樹各部分名稱時(shí),用發(fā)梢來作比,既形象又生動(dòng),結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際,學(xué)生易于理解。
2、課堂上張老師建構(gòu)了一種以人為本的開放式教學(xué),營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,給孩子自由表達(dá)的空間,讓孩子輕松上陣,暢所欲言,說春天里的人,說春天里的物,讓他們有機(jī)會說、敢于說,甚至人人爭著說,轉(zhuǎn)變了以前以老師為主的“一堂言”所帶來的有的孩子缺乏交流的興趣而“甘于寂寞”或怕同學(xué)笑話而“金口難開”。
接下來我提點(diǎn)我的想法:我覺得本課張老師對“醒”“軟”的`用詞準(zhǔn)確性讓學(xué)生體會得不夠。如果在說到柳樹醒了時(shí),師如果能邊說邊出示可愛的“柳樹娃娃”,柳樹娃娃醒了,舒展枝條,慢慢長大的課件,這樣學(xué)生將有更好的感性認(rèn)識,再讓孩子們展開想象,說一說在春天里,還有什么醒了呢?孩子們憑著對課文的感悟,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),能說出“小草醒了;小花醒了;青蛙醒了;小溪醒了……同時(shí)在理解“醒”“軟”時(shí),還可通過擺出動(dòng)作、表情來體會,在說柳枝軟了時(shí)教師也可再問句:“小柳枝為什么會軟了呢?”如果能這樣做的話,可能不僅能使學(xué)生的想象力得到鍛煉,思維空間也能得到更大的擴(kuò)展,能使學(xué)生感受到文章用詞的準(zhǔn)確性,同時(shí)也為第二課的仿編句子做好了鋪墊。
一年級語文下冊教學(xué)反思范文9
這節(jié)課被設(shè)定為“四會”高效課堂的展示課,因此,在課堂的始終,我都圍繞著“四會”的教學(xué)模式而進(jìn)行,讓我們的學(xué)生在課堂上真正的會質(zhì)疑、會傾聽、會表達(dá)、會探究。
一、質(zhì)疑引路
學(xué)須有疑,學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)。在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,積極思維而獲取知識。雖然是一年級,但我仍大膽的設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的環(huán)節(jié),在引入課題后,我說:“看著這個(gè)課題,你想提出什么問題嗎?會提問的小朋友才是聰明的小朋友,也是會學(xué)習(xí)的小朋友!睂W(xué)生聽后連忙從課題入手,開始思考,然后引導(dǎo)他們從課文中尋找答案。從低年級開始,逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中如何發(fā)現(xiàn)問題,體驗(yàn)問題解決后的成功感,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、用心傾聽
傾聽是一種交際互動(dòng),不但要求說者會說,還要求聽者會聽!皩W(xué)會傾聽”是要求聽別人講話要用心,要細(xì)心。這也是一種禮貌,表示對說話者的尊重。由于學(xué)生年齡小,心理發(fā)育不成熟,要從課堂上的點(diǎn)滴入手,讓學(xué)生明白傾聽的重要性,別人在發(fā)言時(shí),要求學(xué)生認(rèn)真傾聽,別人在朗讀課文時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真傾聽,老師在講解時(shí)也要求學(xué)生認(rèn)真傾聽,從小養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
三、樂于表達(dá)
低年級的孩子,首先要求他回答問題時(shí)要說完整的話,如:課初,我問:“你現(xiàn)在的心情怎么樣?”有的學(xué)生回答:“很緊張!边@顯然就不是一個(gè)完整的句子,我就要求他把話說完整,當(dāng)學(xué)生回答問題說了完整的話時(shí),我給予肯定的評價(jià),讓學(xué)生從老師的反應(yīng)中明白說話就應(yīng)該這樣。然后才是培養(yǎng)學(xué)生課堂上的口頭表達(dá)能力,再就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)言、積極發(fā)言。同時(shí),給予學(xué)生積極的評價(jià),讓學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言、樂于說話、善于表達(dá)。
四、主動(dòng)探究
在本節(jié)課的教學(xué)中,我讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。從識字方法的.探究到對課文延伸的探討都體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式,如:在指導(dǎo)朗讀時(shí),我先問學(xué)生,在你的印象中,奶奶是什么樣子的?你有一個(gè)什么樣的爸爸?讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),去揣摩朗讀時(shí)應(yīng)運(yùn)用不同的語氣。課末,讓學(xué)生與文中的小男孩對話,自己悟出文章要讓我們明白的道理,整節(jié)課都是師生共同積極自主參與的一種學(xué)習(xí)過程。
不足之處:
1、注重課堂朗讀,但形式不夠豐富,并且教師的示范性還不夠到位。作為低年級學(xué)生,教師的朗讀示范性作用也不可忽略,但在課堂上引導(dǎo)有余、示范不足。沒有什么比教師親身示范更能讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)。
2、沒有充分利用教學(xué)資源。課文中的插圖直觀、充滿了童趣,但我只注重了課件的運(yùn)用,而沒有指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,浪費(fèi)了現(xiàn)有的教學(xué)資源。
3、在課堂上,我缺乏“靜待花開”的耐心。這點(diǎn)體現(xiàn)在進(jìn)行深入的課文分析之時(shí),我引導(dǎo)不夠,多次都幫助學(xué)生分析、解決,而作為教師不僅僅要給學(xué)生積極引導(dǎo),還要有等待的耐性。
課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)充滿意外,而又總是留有遺憾的地方。教無定法、學(xué)無止境。每次的認(rèn)真總結(jié)分析都可以幫助我在教學(xué)上更進(jìn)一步。
一年級語文下冊教學(xué)反思范文10
《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩歌,本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學(xué)這篇課文時(shí),我以學(xué)生為主體,依據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn),盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境,把學(xué)生帶入美麗的夜色中。
教學(xué)時(shí),由于是第二課時(shí),我先讓學(xué)生朗讀,然后指名學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容。接著我讓孩子們自讀第一小節(jié),并抓住重點(diǎn)句子讓學(xué)生體會感悟自己對夜晚的感受,并仿寫句子,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀課文,讀出害怕的語氣。然后,我讓學(xué)生們讀第二小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在自由讀,指名讀等形式的讀來感悟理解課文內(nèi)容,看看課文中的我有什么變化,理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”,于是在爸爸的幫助下,我戰(zhàn)勝了對黑的恐懼,發(fā)現(xiàn)了夜晚也很美麗。“從此,再黑再黑的夜晚,我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……”是一幅多么寧靜的圖畫呀!小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著,好像還做了個(gè)美夢呢!多么美麗的世界啊!然后小組合作交流自己所看到的夜景,并通過課件播放“美麗的夜景”圖片讓學(xué)生體會夜晚的美麗。接著指導(dǎo)學(xué)生抓住這些主要句子通過讀來體會夜晚的美,最后,我讓學(xué)生并帶著自己對夜色的理解齊讀課文,讀出我的膽子由小到大的原因。同時(shí),使學(xué)生感受到了夜晚的美麗,懂得黑夜也是自然界一道獨(dú)特的風(fēng)景,要做一個(gè)勇敢的孩子,從而培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛生活的`情感。
不足的是在教學(xué)過程中時(shí)間安排的不妥,在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),學(xué)生沒有充分讀的時(shí)間,所以對第二節(jié)的感悟理解不夠到位。另外信息技術(shù)運(yùn)用比較單一,沒有真正發(fā)揮信息技術(shù)的巨大力量。
在今后的教學(xué)中,我要不斷完善自己的教學(xué)能力,努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)并運(yùn)用于教學(xué)中,使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺階。
一年級語文下冊教學(xué)反思范文11
《燕子?jì)寢屝α恕愤@節(jié)課我注重了以學(xué)生為主體,以學(xué)生的發(fā)展為本,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語文學(xué)習(xí)情境,課堂中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、快樂,課堂中的許多游戲充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)了知識,能力得到了提高。反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為以下幾方面比較滿意:讀好課文是課文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,怎樣讀好課文?
我在教學(xué)中注意了以下幾個(gè)方面:
一、重視讀好課文,強(qiáng)調(diào)以讀為本
1、引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀
課堂上學(xué)生的讀書過程,是學(xué)生和文本交流,感悟語言,從感悟中掌握語言的`過程。感悟必須以充分的讀為前提,讀得不充分,就很難有所感悟,熟則能悟,悟則能化。這充分的讀,表現(xiàn)為讀有要求,讀有層次,讀有所導(dǎo)。如:開課伊始,結(jié)合學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生“想讀課文嗎?請大家自由地把課文讀一讀,一邊讀一邊畫出生字新詞……”。在課文生字學(xué)習(xí)之后,“你們能把課文通順嗎?”而后,“一共去了幾次?每次都看到了什么?”四人小組用自己喜歡的方式讀課文,引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語句,感受故事和人物情感的變化,由此在進(jìn)入熟讀環(huán)節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀出書中人物的感受
學(xué)生與文本交流,讀文品句的情感體驗(yàn)會因人而異。對于低年級學(xué)生而言,要說讀書的感受,往往是別人說什么,其他人就跟著說什么。如何凸現(xiàn)學(xué)生讀書中情感體驗(yàn)的個(gè)性化、多元化,老師引導(dǎo)尤為重要。如:當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時(shí),它的心情怎樣?第二次呢?第三次呢?多種形式的朗讀:指名讀,評讀,范讀、師引讀、師生合作讀,學(xué)生在讀中悟情,讀中悟理。
二、重視識字教學(xué)。
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課中,主要采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認(rèn)識的字借助拼音認(rèn)讀,或者請教同學(xué);然后再由詞到字,去拼音認(rèn)字等方式。這樣就使學(xué)生能在具體的語言環(huán)境識字,做到字不離詞,便于理解字詞的意思,熟記生字。
三、巧用多媒體
在這節(jié)課中多次運(yùn)用多媒體直觀形象的優(yōu)勢:導(dǎo)課、識字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對話等,學(xué)生在較短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。
這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身“牽”的成分較濃,學(xué)生自主的空間較少。在今后的教學(xué)中會多加注意。
一年級語文下冊教學(xué)反思范文12
《識字四》是一篇識字課,是一首充滿童趣的兒歌,描寫小動(dòng)物們在夏天的情形的兒歌。要求認(rèn)識的字大都是蟲字旁,是小動(dòng)物們的名字,只有3個(gè)是描寫小動(dòng)物動(dòng)作的字。我把這課定教研活動(dòng)開的課,課后我猛然發(fā)現(xiàn)做好鋪墊后的嘗試會讓你有意外的收獲。
新課程中學(xué)生的識字量增加了很多,學(xué)生的識字任務(wù)非常重,基本上每課要求會認(rèn)的字都有十幾個(gè)。對于識字學(xué)生常常會感到很枯燥,隨著識字量的增多,孩子們常常把同音字、形近字混淆!蹲R字四》中要求會認(rèn)有十四個(gè),我根據(jù)要認(rèn)的`字的特點(diǎn),我把它分成兩個(gè)板塊來學(xué)習(xí)。
“運(yùn)、展、網(wǎng)”通過讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作來理解意思,而“網(wǎng)”我嘗試著讓學(xué)生上臺畫畫蜘蛛網(wǎng),師把字板書在這張網(wǎng)的中間,讓同學(xué)通過觀察圖,說說自己的發(fā)現(xiàn),來記住字形。課前我始終擔(dān)心學(xué)生不能自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),聯(lián)系生字,可出乎我的意料的是孩子們在我和學(xué)生共同板畫完,早就高高地舉起小手,不僅結(jié)合圖記住了字形,而且理解網(wǎng)的字義,區(qū)分了同音字“往”。
教學(xué)“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個(gè)動(dòng)物的名字時(shí),我通過圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識字,通過圖文結(jié)合的方法,孩子的學(xué)習(xí)積極性非常高,這時(shí),我把這些字同時(shí)出現(xiàn)在屏幕上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。課前我估計(jì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)它們都是蟲字旁的字,都是小動(dòng)物的名稱,從而來幫助學(xué)生記住讀音、字形。出乎我意料的是:生1說:“我發(fā)現(xiàn)這些字都是蟲字旁”。生2說:“我發(fā)現(xiàn)這些字都是小動(dòng)物的名字!鄙痴f:“我發(fā)現(xiàn)這些字都是形聲字!蔽荫R上激動(dòng)地拿起卡片“螞”說:“這個(gè)字念什么?(遮住蟲)讀什么?”生4說:“螞蟻的螞,右邊念馬,加上蟲字旁讀起來是一樣的!蔽覟楹⒆訃姲l(fā)出的智慧感到無比欣慰,我說:“這個(gè)馬字在螞蟻的螞中表示什么?”生七嘴八舌地說:“聲音,不對是讀音。”我總結(jié)了一下孩子們說的形聲字的規(guī)律。
課后,這些情景常常在我腦海中浮現(xiàn),我為孩子們的發(fā)現(xiàn)感到驚喜,也讓我覺得在教學(xué)應(yīng)多尋找孩子們的智慧眼和靈巧心。
一年級語文下冊教學(xué)反思范文13
一年級語文文下冊第一單元是關(guān)于春天的,識字一有八個(gè)四字成語:春回大地、萬物復(fù)數(shù)……一開始我覺得對于一年級的孩子來說他們根本沒有認(rèn)真的觀察春天,這些詞語是很難理解的。當(dāng)我從百度上打開一個(gè)課件,課堂思路一下子明朗了。課件中有一幅春姑娘的畫面,我由她導(dǎo)入了本課的教學(xué)。
春姑娘沉睡了一個(gè)冬天,她帶著禮物來和我們玩耍了。誰知道她都帶來了些什么呢?同學(xué)們的積極性一下子提起來了。有的說是溫暖的陽光,有的說是漂亮的花兒,有的說是春雨……孩子的回答五花八門,精彩極了。同時(shí),我們又回顧了上冊的《陽光》《雨點(diǎn)兒》,既與前面的'內(nèi)容相聯(lián)系,又學(xué)習(xí)到新的詞語,在相機(jī)出示精美的畫面,這樣一來對這八個(gè)詞語的理解就非常到位,且興致勃勃。
不過,課堂上也出現(xiàn)了一些問題,如讓同學(xué)們提到春天開的花,居然說出有菊花,這是孩子們經(jīng)常犯的常識性錯(cuò)誤究其原因就是缺乏生活實(shí)際,因此我們應(yīng)多引導(dǎo)孩子注意觀察生活。
一年級語文下冊教學(xué)反思范文14
《小池塘》是蘇教版語文一年級下冊第二單元中的第三篇課文,它是一篇形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文,和《春筍》《雨點(diǎn)》《春到梅花山》《草原的早晨》是一組描寫春天而且有一定內(nèi)在聯(lián)系的課文。本單元課文都是描繪美好的祖國春光,主要讓學(xué)生在感悟課文內(nèi)容中,積累語言,陶冶情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國以及大自然的熱愛。
整篇課文一共8句話,有6句是比喻句,因?yàn)橛辛吮扔鞯某煞,所以顯得很美。特別是第二自然段,共四句話,都是比喻句。分別把白云、太陽、月牙、星星比作了白鵝、鮮紅的氣球、彎彎的小船、閃亮的珍珠。孩子們已經(jīng)從上個(gè)學(xué)期就接觸過比喻句了,但是還不會自己設(shè)計(jì)。我采用了直觀形象的板貼和讓孩子結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象來理解這四句話,在理解的基礎(chǔ)上采用多種形式看圖賞讀,鞏固理解。孩子們很興奮,因?yàn)檫@四句比喻句對他們來說不算難,他們更加自信起來。
在本課中,我盡量將我的評價(jià)性語言貼近孩子的生活,貼近孩子的年齡,因?yàn)橹挥杏H切、真摯的語言才會對學(xué)生的學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響如:“我好像看到了一只小白鵝搖搖擺擺的游過來了”、“嘿,小白鵝多起來了!還能讓這群白鵝再多些嗎?”……這些親切的話語給孩子們設(shè)定了一個(gè)朗讀的“場”,在這個(gè)“場”中,孩子們能自由的體會語言的魅力,并發(fā)揮想象更好地讀出自己的感受。
低年級的閱讀教學(xué)不是說不要對字詞的理解,相反,這種理解還相當(dāng)重要,但是,從孩子們的理解能力和表達(dá)能力來說,孩子們可能并不能完全用自己的語言來表達(dá)字詞的意思,所以,孩子們就更需要用朗讀來外化自己的理解感悟,不是通過教師的講解就能獲得的,只有讓學(xué)生潛心讀書,自己咀嚼語言文字的滋味才能實(shí)現(xiàn),也才能體驗(yàn)到語言文章了包含的情感!磅r紅”一詞的理解,完全沒有孩子們的解釋,而是通過不同的評價(jià)語言讓孩子們朗讀出自己的體會和感受。我敏感地抓住學(xué)生朗讀中的“亮點(diǎn)”作為“切入口”:“你為什么這么讀‘鮮紅’呢?”接著又用有效地評價(jià)、點(diǎn)撥“嗯,有一點(diǎn)點(diǎn)紅了!”“真的是很紅的氣球呀!”“這個(gè)氣球不僅紅,而且紅的發(fā)亮!”使學(xué)生在對話中不露痕跡地讀得有滋有味,讀得聲情并茂。
另外,在賞讀理解了這四句比喻句的基礎(chǔ)上,我還創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)孩子進(jìn)行比喻句的遷移仿寫,如:“小池塘里還可以倒映出什么呀?用“......倒映在池塘里,像......”。我問孩子們:瞧,在小池塘邊,你還看到了什么?它們倒映在小池塘里,像什么呢?經(jīng)過想象與思考,孩子們給出了這樣的句子:
柳條倒映在池塘里,像長長的辮子;飛過的燕子倒映在池塘里,像一架架小飛機(jī)(一把把剪刀)。
最后有位小朋友竟然俏皮地歪著腦袋盯著我來了句:邱老師的辮子倒映在池塘里,像一根馬尾巴!頓時(shí)引起一陣哄笑。也許這堂課中,孩子還沒有完全理解比喻句的妙,但是孩子們已經(jīng)初步明白了比喻句的成分,是一個(gè)讓人欣喜的進(jìn)步。
在這篇課文的教學(xué)中,我也遇見了一些問題,并由這些問題有了更多關(guān)于教學(xué)和課堂的思考。
首先,課堂的開放有,但是問題難度過高。也是自己對教材的'解讀上還不夠深入,比如說“一閃一閃”,我讓學(xué)生體悟“感受到了什么?”對于一年級孩子來說有一定的難度。為什么會“一閃一閃”?是因?yàn)殛柟獾恼丈浜痛猴L(fēng)輕輕地吹拂,就可以引導(dǎo)學(xué)生想象一幅這樣的畫面,在引導(dǎo)學(xué)生找小池塘和大眼睛之間的相似處,而不是簡單的將水波的一閃一閃與眼睛的眨等同起來去感受。
其次,沒有及時(shí)抓住課堂的生成資源。第一個(gè)目標(biāo)“通過想象感受描寫景物帶來的美感、趣感,正確流利、有感情地朗讀課文!焙⒆觽兓旧鲜悄苓_(dá)到流利的朗讀,但是在指導(dǎo)孩子讀出美感和趣感的時(shí)候,追問有點(diǎn)不合時(shí)宜。追問是有必要的,追問的目的是對課堂生成性資源的提取和再加工,然而我在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候,因?yàn)槲铱赡芟胱尯⒆诱页鱿嗨浦帲d了孩子的活躍思維,從而忽略了孩子自身對閱讀的美感體驗(yàn)。如“孩子說自己喜歡劃小船,所以喜歡月牙這一句”,這時(shí)候我就應(yīng)該順勢引導(dǎo),讓他把自己喜歡在天空、在水中劃小船愉快的感受讀出來,而不是一味的去找小船、月牙間的相似之處。
最后,品讀課文的層次不夠清晰。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好課文,其中有理解知識點(diǎn)、情感培養(yǎng)等多方面的滲透。要上好第二課時(shí),教師就必須緊緊扣住“讀”,以讀促讀、讀中見悟。課文的第二自然段把倒映在小池塘里的景物非常恰當(dāng)?shù)卮蛄吮确,我只想到了引?dǎo)學(xué)生看畫面、想象、自己打比方,但沒有引導(dǎo)學(xué)生深入體會教材的語言美。月牙彎彎的,所以像小船;星星多又閃亮,所以像許多閃亮的珍珠,其中的確有值得體味的地方,可以引導(dǎo)學(xué)生在自讀、自悟的基礎(chǔ)上先說一說自己的感受,然后再去聲情并茂地讀,相信一定能讀出孩子自己的心聲。
新基礎(chǔ)教育理念要求教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對語文教學(xué)育人價(jià)值觀的具體綜合,我在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中努力體現(xiàn)和轉(zhuǎn)化“新基礎(chǔ)教育”的價(jià)值追求,即“把課堂還給學(xué)生”,在教學(xué)開放和開放后的資源生成與過程生成中,“培養(yǎng)主動(dòng)、健康發(fā)展的新人”。但是,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),預(yù)設(shè)與生成永遠(yuǎn)無法統(tǒng)一,教學(xué)中還有許多未盡之處,所以需要我們不斷地總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),使我們的教育水平日趨完美。
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