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一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《猜字謎》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編精心整理的一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《猜字謎》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《猜字謎》教學(xué)反思1
《猜字謎》是部編版一年級(jí)下冊(cè)第四課,本課依托兩則有趣的小字謎。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的猜字謎過(guò)程中識(shí)字、寫(xiě)字。體會(huì)猜字謎的樂(lè)趣,并初步學(xué)習(xí)猜字謎的方法,感受漢字的神奇。
第一則字謎,采用拆字組合的謎面,將秋字拆分成禾和火兩部分,并根據(jù)這兩部分的特點(diǎn),編排成一首小兒歌,讓學(xué)生在把握句子意思的基礎(chǔ)上猜出謎底。第二則字謎則是根據(jù)形聲字的構(gòu)字原理,將形聲字形旁表義的特點(diǎn),編成四句兒歌,引導(dǎo)學(xué)生思考力謎底,因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)《小青蛙》中剛剛學(xué)習(xí)了一組“青”字表音的形聲字,所以猜出這個(gè)謎底是“青”字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。
在教學(xué)本課時(shí),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的識(shí)字情境,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。通過(guò)自主識(shí)字,交流識(shí)字方法,游戲鞏固等,進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的所學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀字謎,理解句子的意思,把握字謎的特點(diǎn),從而猜出謎底。我通過(guò)啟發(fā)式的語(yǔ)言,拓展猜字謎和講述與字謎有關(guān)小故事,讓學(xué)生感受到漢字的奧妙無(wú)窮,激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己猜出謎語(yǔ)的思考過(guò)程,并給予一定的指導(dǎo)和講解,幫助學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)猜字謎的方法。
在教學(xué)本課時(shí),我緊緊扣住字謎這一兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,依托兩則字謎,處處凸顯猜字謎的'樂(lè)趣,幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)猜字謎的方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
從課堂教學(xué)效果來(lái)看,學(xué)生不僅在兒歌的識(shí)字情景中認(rèn)識(shí)了很多漢字,而且通過(guò)自主學(xué)習(xí),同伴合作學(xué)習(xí),老師的必要講解,直到猜出謎底,更重要的是在猜字謎的過(guò)程中,思維能力和表達(dá)能力得到了一定的訓(xùn)練。正所謂在“學(xué)會(huì)”中“會(huì)學(xué)”,“會(huì)學(xué)”永遠(yuǎn)比“學(xué)會(huì)”更重要。
我在總結(jié)猜字謎方法之后,又進(jìn)行了拓展練習(xí),不僅及時(shí)鞏固了所學(xué),而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與挑戰(zhàn)欲望,讓學(xué)生初步體會(huì)到字謎的這一漢語(yǔ)特有的文化現(xiàn)象的趣味所在。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《猜字謎》教學(xué)反思2
小學(xué)一年級(jí)的孩子,注意力一次性集中的時(shí)間在10—20分鐘以?xún)?nèi)。超過(guò)這個(gè)時(shí)間,孩子會(huì)感覺(jué)到累,尤其是網(wǎng)上教學(xué)更容易走神。如何激發(fā)學(xué)生上課的興趣,這考驗(yàn)著老師的智慧。學(xué)習(xí)生字本身很枯燥,如果以學(xué)生喜歡的方式去教,往往事半功倍。今天《猜字謎》一課,學(xué)生積極發(fā)言,踴躍舉手,可以通過(guò)這堂課引起對(duì)生字的學(xué)習(xí)興趣,并且能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)回答問(wèn)題。
1、教學(xué)效果
這節(jié)課主要設(shè)計(jì)思路是:設(shè)計(jì)了四個(gè)關(guān)卡,難度逐步遞增,每一關(guān)由不同類(lèi)型的字謎組成,通過(guò)自主猜測(cè),傳授猜謎方法,讓孩子借助不同的方法猜測(cè)漢字,從而實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)字,感受祖國(guó)文化的魅力。第一關(guān),與“趣味語(yǔ)文”中的猜測(cè)方法類(lèi)似,孩子們輕松猜出了謎底,但到了第二關(guān)卻被難倒了,主要原因是孩子們不能很好的從句子中發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn),思路比較狹窄,引導(dǎo)后逐漸找到了感覺(jué),并習(xí)得“合成法”這一方法。之后的兩關(guān)也有一定的難度,通過(guò)小組合作等方式最終猜出了謎底。整堂課孩子們的思路比較活躍,尤其是平日里不太愛(ài)舉手的'孩子,能從這類(lèi)課堂中展示自我,讓人另眼相看。
2、成功之處
由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。再者,我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫(huà)順序來(lái)書(shū)寫(xiě),同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。另外學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)邊書(shū)空,增加學(xué)生對(duì)生字的記憶力,然后我對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
3、不足之處
在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字時(shí),更多的希望每個(gè)孩子都能達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),但孩子的個(gè)體差異較大,所以,在等待能力弱的學(xué)生時(shí),讓更多的學(xué)生產(chǎn)生了消極等待!浪費(fèi)了良好的學(xué)習(xí)時(shí)間。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《猜字謎》教學(xué)反思3
一年級(jí)的小學(xué)生,注意力一次性集中的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng),最多15分鐘,其余的時(shí)間,要么走神,要么扣東西,就好像手無(wú)處著落一樣。
在今天學(xué)習(xí)《猜字謎》,最早出示謎語(yǔ),學(xué)生的興趣很高,一次性就猜出來(lái)了。他們猜對(duì)了以后,很興奮,還躍躍欲試。當(dāng)畫(huà)面一轉(zhuǎn)到認(rèn)識(shí)生字時(shí),興趣就沒(méi)了,泄氣了,手開(kāi)始無(wú)意識(shí)的摸書(shū)本;眼睛開(kāi)始亂瞄;我讀他們聽(tīng),帶著他們讀,感覺(jué)他們都是有氣無(wú)力的,有的連嘴都不張;當(dāng)畫(huà)面再轉(zhuǎn)至課文時(shí),我問(wèn)誰(shuí)來(lái)猜?只有一個(gè)夏卓涵一個(gè)人舉手,他回答正確。我又問(wèn)了一句,“你是怎么猜出來(lái)的?”他把這個(gè)字謎一句一句的分析給我和其他學(xué)生聽(tīng),我的當(dāng)時(shí)都驚呆了,真真的出乎我的意料。說(shuō)的其他學(xué)生更是一臉懵。當(dāng)即我就表?yè)P(yáng)他,然后我又引導(dǎo)其他學(xué)生,一句一句,一點(diǎn)一點(diǎn)的.分析,一步一步地把“秋”猜出來(lái)。
第二首字謎有點(diǎn)難,學(xué)習(xí)前兩句,學(xué)生都沒(méi)反應(yīng),因?yàn)椴恢罌](méi)往哪里使;到第三句的時(shí)候,我提示他們:太陽(yáng)、沒(méi)有云彩、天氣很好,想象偏旁等,他們猜到了“晴”,第四局立馬就猜出“清”回答得又快又好。再回到第二句和第一句,猜到“情”“請(qǐng)”。最后的謎底是“青”。我讓他們自己在把課文讀一讀,帶著他們利用課件又演示了一遍,字謎怎樣猜,怎么找重點(diǎn),他們看得很認(rèn)真,又到了學(xué)習(xí)要寫(xiě)的生字,他們又感覺(jué)無(wú)聊了,我讓書(shū)空,有的學(xué)生連手都不愿意伸,懶洋洋的,像貓一樣。剛好下課了,我就把生字留在下節(jié)再講。
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