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紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思

時(shí)間:2024-02-29 17:58:50 教學(xué)反思 我要投稿
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(實(shí)用)紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思2篇

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編整理的紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

(實(shí)用)紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思2篇

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思1

  在本課中,我將識(shí)字、鞏固識(shí)字和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)作為重點(diǎn)。初讀課文時(shí)借助漢語(yǔ)拼音來(lái)識(shí)記生字,通過(guò)4個(gè)重點(diǎn)句子,認(rèn)識(shí)本課所要認(rèn)的字,指導(dǎo)學(xué)生讀句子的同時(shí)也就鞏固了識(shí)字。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生以編兒歌、用熟字學(xué)新字、形生字等多種方式來(lái)識(shí)字并進(jìn)行交流,識(shí)字之后安排了鞏固練習(xí),在摘果子的游戲中來(lái)指導(dǎo)孩子們鞏固認(rèn)字,同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶提手旁的字一般和動(dòng)作有關(guān)系,這樣就進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟了形生字,形旁表義的特點(diǎn)。

  在指導(dǎo)朗讀上,我做到了讀整篇課文和讀重點(diǎn)段落相結(jié)合。指導(dǎo)讀重點(diǎn)部分時(shí),如小松鼠給小熊折紙船和小熊給小松鼠扎風(fēng)箏這兩段話,讓學(xué)生抓住樂(lè)壞了這個(gè)詞,讀出高興的心情,讀好互相祝愿的.話。另外,抓住松鼠和小熊爭(zhēng)吵后他們?cè)僖部床坏叫〈惋L(fēng)箏的那段話,通過(guò)貼詞卡、朗讀體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生理解飄蕩和漂流的不同,并且注意詞語(yǔ)之間的搭配。抓住課文中兩個(gè)看不到,讓學(xué)生體會(huì)、讀出這兩個(gè)小動(dòng)物難受、后悔的心情。在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀中運(yùn)用了多種形式,如讓學(xué)生自讀體會(huì)、小組讀、老師進(jìn)行范讀。在教學(xué)中使我體會(huì)到學(xué)習(xí)飽含感情課文,最好的方法是指導(dǎo)學(xué)生帶著感情去讀,用讀出感情來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思2

  《風(fēng)箏和紙船》是一遍可愛(ài)的童話故事,課文淺顯易懂,卻又能在淺顯中讓孩子都明白一個(gè)道理,即:要珍惜友情;當(dāng)我們的友情產(chǎn)生裂縫時(shí),容忍和諒解才是最好的解決方法。

  在教學(xué)中,我把課文分成了兩個(gè)大的部分來(lái)學(xué)習(xí):第1至6段為第一大段,講述松鼠和小熊因?yàn)轱L(fēng)箏和紙船成為了好朋友。在這段中,我主要抓住了一個(gè)詞:“樂(lè)壞了”。小熊得到松鼠的紙船樂(lè)壞了,松鼠得到小熊的風(fēng)箏也樂(lè)壞了。我讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你是“樂(lè)壞了”的,大家能總結(jié)出來(lái)就:在自己特別高興的時(shí)候會(huì)很樂(lè)。那么我們說(shuō)樂(lè)“壞”了的意思是真的“壞了嗎?”引導(dǎo)大家得出答案:樂(lè)壞了是非常非常樂(lè),在這里用的是夸張的手法。接著讓孩子們一起來(lái)回答,松鼠和小熊樂(lè)壞了的原因是什么呢?大家都能說(shuō)出因?yàn)樗麄兊玫搅藢?duì)方的友情,非常高興。再進(jìn)行提問(wèn):你有沒(méi)有這么美好的友情?你幫你的朋友做了什么?你給你的朋友留下了什么美好的回憶?同學(xué)們都似有所悟。

  第7至11段為第二部分,講述松鼠和小熊在產(chǎn)生分歧后能與對(duì)方和好,他們又成為了好朋友。這段中教學(xué)中,我也抓住了一個(gè)詞:“難過(guò)”。小熊很難過(guò),小松鼠也很難過(guò)。用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們的`心里非常后悔沒(méi)有好好把握友情,希望和對(duì)方重新和好。所以學(xué)生們就能夠理解為什么小熊把風(fēng)箏扎好后掛在高高的樹(shù)枝,為什么松鼠把紙船折好后放到高高的屋頂。接著引導(dǎo)孩子思考:當(dāng)朋友間鬧了別扭的時(shí)候你會(huì)不會(huì)主動(dòng)提出和好呢?你更喜歡課文中的誰(shuí)?孩子們找到了答案,他們都喜歡能主動(dòng)提出和好的小松鼠。所以當(dāng)松鼠看到美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)時(shí),他不是開(kāi)心地笑了,而是高興地哭了,因?yàn)榇蠹叶贾烙颜x又回來(lái)了。通過(guò)這一次之后,大家都會(huì)知道鬧完別扭后的心情是多么的難受,以后不會(huì)輕易和朋友鬧別扭了。

  課文講解完后,有孩子一連提出一大串的問(wèn)題:為什么松鼠的紙船會(huì)讓小熊收到,小熊的風(fēng)箏會(huì)讓小松鼠收到?會(huì)不會(huì)被別人收到了呢?森林里又不是只有兩個(gè)動(dòng)物!別人收到了會(huì)怎么辦呢?這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)出乎意料,但卻是情理之中。我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了這個(gè)善于思考的孩子,并讓其他的孩子一起參與到這個(gè)問(wèn)題當(dāng)中,引導(dǎo)孩子回答:如果你是那個(gè)收到了禮物的小動(dòng)物,你會(huì)怎樣想?生答:我會(huì)很高興。我會(huì)以為是我的朋友送給我的。我會(huì)送一份信給我的朋友。我會(huì)送一份禮物給我的朋友。等等。這時(shí)我再提問(wèn):既然大家都會(huì)送禮物和信給自己的朋友,那么收到來(lái)信、收到禮物的動(dòng)物們會(huì)越來(lái)越多,森林里會(huì)出現(xiàn)什么樣的場(chǎng)景?孩子們都積極地發(fā)言:動(dòng)物們就不會(huì)吵架了。動(dòng)物們就不會(huì)鬧別扭了。動(dòng)物們會(huì)更珍惜自己的友情了。森林里會(huì)變成一個(gè)更溫暖的世界了。我接著說(shuō):如果我們也能像小松鼠一樣主動(dòng)地去放一只風(fēng)箏,當(dāng)友誼有了裂縫之后能主動(dòng)和對(duì)方和好,那么我們的周?chē)鷷?huì)充滿了友情,我們的生活會(huì)更加美好。孩子們都收到了深深的感染,一個(gè)個(gè)對(duì)老師說(shuō):我要送一個(gè)小禮物給我的好朋友。我也要寫(xiě)一封信給我的好朋友。

  整堂課相對(duì)以前的教學(xué)有了些許進(jìn)步,但仍有許多不足需要不斷改進(jìn),如:課后的詞語(yǔ)積累沒(méi)有一個(gè)個(gè)地進(jìn)行把關(guān)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生詞匯量如何提高的問(wèn)題,在這單元結(jié)束后我動(dòng)員學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)筆記本,讓學(xué)生主動(dòng)搜集自己喜歡的詞語(yǔ),形成積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。

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