《插秧》教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《插秧》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　上完《插秧》這堂課，我細(xì)細(xì)反思，覺得自己做得比較到位的有以下幾個方面：

　　一、課時目標(biāo)完成

　　在課堂節(jié)奏上把握好，時間分配合理。有足夠的時間來認(rèn)真觀察、書寫筆畫，最后在總結(jié)中得到升華。在教學(xué)中，教師應(yīng)合理安排好各個環(huán)節(jié)的時間，以便更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，不至于讓孩子出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)很厭煩或是很緊張的心理。在教學(xué)設(shè)計上，注意細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，堅持一課一得。本課要教授給學(xué)生什么，就十分明確地寫出，不貪多，但求合理。在備課時，注意整體備課，把邊讀文邊想象的朗讀方法教給學(xué)生，充分預(yù)設(shè)學(xué)生的表現(xiàn)情況。我深知備好課是上好課的前提，雖然備好課不一定能上好那一堂課，但是沒有提前備好課就一定上不好課。

　　二、做好課前準(zhǔn)備工作

　　課前，我布置學(xué)生提前在家做好預(yù)習(xí)工作，教給他們預(yù)習(xí)的方法。在開課揭題之后，我讓學(xué)生自由朗讀課文，同桌之間互相考考生字的方式檢查孩子們的預(yù)習(xí)情況，這樣孩子們在接下來的學(xué)習(xí)中便會知道哪些生字還不會，因而更加用心去聽。

　　當(dāng)然這節(jié)課也有諸多不足之處，在以后的教學(xué)中仍需不斷地改進(jìn)：

　　一、朗讀沒有突出目標(biāo)層次性

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，有些詩文要求學(xué)生誦讀以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。我注意到了這一點，于是在教學(xué)中我設(shè)計了多處讀文，但卻忽略了一個重要點，那就是——讓孩子讀的目的是要達(dá)到什么要求。在自由讀文時，是為了檢查孩子的預(yù)習(xí)。后來在學(xué)完生字請學(xué)生朗讀以及后面的全班齊讀等環(huán)節(jié)沒有提出明確的朗讀要求。

　　在讓學(xué)生朗讀時，應(yīng)該要有目的，明確告訴學(xué)生“為什么而讀”。一般在初讀時是掃清生字，圈出不認(rèn)識的生字；掃清生字再讀時要注意朗讀的正確和流利；最后也可以借助插圖理解文意，指導(dǎo)有感情地朗讀，避免出現(xiàn)唱讀或者念讀現(xiàn)象。低年級學(xué)生不需要過分地講解課文，而要多引導(dǎo)學(xué)生朗讀，不同形式地朗讀，讓學(xué)生愛上朗讀，在讀中感悟。

　　二、識字方法單一

　　在教學(xué)生字時，我有通過動作演示以及看偏旁結(jié)構(gòu)的方式教學(xué)。如在教學(xué)“插”這個生字時，教師用手插腰，這個方式很好，但是卻沒能進(jìn)一步提出，用手來做的很多都帶提手旁。在教學(xué)”映、秧、樹”等生字時，單一采用分析字形結(jié)構(gòu)的方式教學(xué)生字，這樣課堂就顯得沉悶。其實，可以多一些識字教學(xué)方法，如編兒歌，加一筆減一筆，以舊字學(xué)新字等，這樣不僅可以讓學(xué)生快速記住生字，也能使課堂氣氛活躍。

　　在教學(xué)中，還應(yīng)通過教給學(xué)生識字方法，帶著學(xué)生一起運用識字方法，然后逐步讓學(xué)生學(xué)會自己運用，這才是真正有效的識字教學(xué)。

　　學(xué)然后知不足，教然后知困，我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，我需要用自己虔誠的心去學(xué)習(xí)，去實踐，在教師道路上不斷前行！語文學(xué)習(xí)和生活實際聯(lián)系起來；將識字的重難點的突破貫穿其中，如讓同座互檢區(qū)別形近字“秧”和“映”，并說說是如何識記的等。

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