讀數寫數教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的讀數寫數教學反思，歡迎閱讀與收藏。
讀數寫數教學反思1
教學內容本節(jié)課通過上了《讀數與寫數》這節(jié)課，內容比較多，教學目標基本完成，教學設計過程合理，同時能突出學生對數位的理解，如一個數十位是幾表示幾個十，個位上是幾，表示幾個一，學生掌握得很好。教學過程能注重學生的表敘。在整節(jié)課中，要求學生用準確、簡練的語言，條理清楚地回答，對有錯誤的學生面對面給予指出、及時更正，有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力，能調動學生學習的積極性，課堂氣氛活躍，師生配合默契，效果良好，但也體會到以下幾個不足之處：
一、課堂提問方面
1．課堂提問是師生互動的一個過程，向學生提出有思考價值和挑戰(zhàn)性的問題，能激發(fā)學生的學習興趣和積極的學習情感。提問的語言要準確、簡練，使學生聽后能明確提問的要求，迅速投入思維活動，難以進入問題情境，例如：我在做貼數游戲時，請學生在相應的數位下面貼出數字后，問：十位和個位上是幾？學生回答：十位是2表示2個十，個位是9表示9個一。學生沒有回答出十位和個位上是幾，就在十位和個位寫幾。這是問題不明確所造成的。
2．本節(jié)課有多次撥珠操作，在操作時沒有把讓學生做什么事情先說明確，結果有的同學盲目操作。并且教師沒有涉及到對撥珠方法的示范，同時應放手讓學生撥，例如：在教學例4，請學生在計數器上撥24，我先問“2”在計數器上的哪位，“4”在計數器的哪位，才讓學生撥。
3．在反饋學習信息方面，不能根據課堂教學的實際情況，及時對預設的.教學內容、程序和方法做出適當的調整，對學生掌握信息沒及時做出反饋。
二、忽視學生合作學習
教學中，探究性學習是在學生的交流合作中完成的，學習的主動權，教師應放手還給學生，讓學生在自主的合作交流中享受成功，享受快樂。本節(jié)課有許多知識可讓學生進行合作學習，如例5，個位一個也沒有應用0表示，0可以去掉嗎？為什么？對十進制出現滿十進一的兩種撥法，也可讓學生思考、討論、再總結。
讀數寫數教學反思2
《讀數和寫數》這部分內容是在學生已經掌握了20以內數的讀法和寫法的基礎上進行教學的。學好這部分內容，不僅可以為今后學習100以內數的計算打下基礎，更能為學習萬以內數的讀法和寫法做好準備。
課堂上通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解，達到了預定的學習目標。
我在本節(jié)課的教學過程中，按照學生的認知規(guī)律，先復習數數，讓學生一個一個地數，一十一十地數，緊接著又復習了數的組成，在此基礎上讓學生兩人一組擺出24根小棒，先說說它的組成，然后想一想，2捆(即20根)應擺在計數器的哪個數位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計數器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。教師再擺出42根小棒，用同樣的`方法完成以上過程，讓學生對比24與42中的“4”、“2”不同的意義，加深對不同數位的數所表示的意義的理解。我讓學生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計數器)到抽象的數這個過程，來學習100以內數的讀、寫。通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。
讀數寫數教學反思3
在教學設計時，我先復習數數，讓學生一個一個地數，一十一十地數，緊接著又復習了數的組成。在此基礎上出示24支彩色筆，讓學生說出幾支，幾個十和幾個一，然后讓孩子們帶著這樣的疑問在計數器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠，師生一起讀寫24。教師再擺出30支彩色筆，用同樣的方法完成以上過程，并讓學生知道各位上一個也沒有的時候用0表示。我讓學生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數器）到抽象的數這個過程，來學習100以內數的讀、寫。通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的`數所表示的意義的理解。教學讀法和寫法時，我充分利用學生已有經驗，在體驗中學習，在操作中學習，逐步學會自己掌握學習規(guī)律，并從中歸納知識．沒有了死記硬背，而且學生的學習會更有興趣．教學時我注意由易到難，逐步引導學生數小棒、撥珠、讀數，由直觀到抽象，增強學生數感。
在例5的教學中讓學生直接看圖寫數，然后進行反饋評價，加深了對數位意義的理解。
找朋友的游戲是想讓孩子休息一下，緩解一下，不僅復習了數的讀和寫，同時也體驗數學的樂趣。
在例6的教學中，通過在計數器上的十位撥珠邊撥邊數，1個十，2個十，3個十……10個十，“10個十是100，在數器上還可以怎樣表示？”請他們表示100，他們想出一個新的數位——百位。通過操作，使學生進一步理解了十進制計數法的基本原理。
在數學課堂教學中，教師應盡量給學生“動”起來的機會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進行自主學習的興趣，使學生真正成為學習的主人，在這里需要進一步的讓學生去說，撥出數并說一說它的組成。
充分尊重學生，讓學生用自己的經驗，自己的方法，動手、動腦去讀數，寫數，從直觀到抽象，逐步感知十進制記數方法，加強對計數單位“個、十、百”的理解，同時培養(yǎng)學生積極探索，主動發(fā)展，自主構建知識的良好學習態(tài)度和習慣。
不足：
1、過分依賴交互式白板。
2、在教學讀法和寫法的時候沒有重點提醒讀法是用中文表示、學法是用阿拉伯數字表示。
3、難點沒有突破，學生難以理解滿一進十。主要原因在于學具的選擇，假如學生的學具跟教師的教具是一樣的話，就能讓學生體會到十個珠子之后必須向高位進一位。
4、板書設計不合理，重要內容和重要過程無法在板書中體現。
讀數寫數教學反思4
主題圖內涵：《100以內數的讀數和寫數》這節(jié)課是運用數學認知類主題圖、主題圖很好的好溝通新舊知識聯(lián)系，搭建橋梁、實現溝通內化的成功案例.
隱含的信息資源：要求學生課前自制的計數器和本節(jié)課溝通聯(lián)系，運用遷移規(guī)律學習新知識。
作為課時主題圖，在“100以內數的讀數、寫數”這一節(jié)課里，我的定位是搭建橋梁、溝通內化。
在探究體驗、理解數位意義，學會讀寫100以內的數時。要讓學生弄清數位順序。要求學生拿出課前自制的計數器：（讓課時主題圖內容活起來）師：請你給大家介紹一下自己做的計數器，學生交流并明確從右邊起，第一位是個位？第二位是十位？師：你的.計數器怎么和他的不一樣？讓學生交流：我的計數器多了一位新朋友（百位），排在右邊起的第三位。（教師肯定學生的做法）
在理解數位意義（教學例4）這個教學環(huán)節(jié)中。課件演示：24枝鉛筆（2捆和4枝），42塊橡皮（4盒和2塊），讓學生先擺出24根小棒表示24枝鉛筆。想一想：在計數器上怎么表示？在計數器上撥珠表示24。邊撥邊說說由幾個十幾個一組成的。指名學生在黑板計數器的相應位置上用數字卡片擺出24，并讀出來。再擺出42根小棒表示42塊橡皮，在計數器上撥珠表示42，說說由幾個十幾個一組成的。用數字卡片擺出42并讀出42，這樣的過程都是讓主題圖要呈現的內容動起來、活起來。
通過這次主題圖的研究，我體會到：
1、在教學中要要把主題圖和現實素材相結合、，讓學生培養(yǎng)良好的數感。《100以內數的讀寫》教學不只是單純地引導學生掌握100以內數的讀法和寫法問題，而是要幫助學生全面建立100以內數的概念，形成完整的認知結構，這就需要教師在教學中能運用直觀手段讓學生通過觀察、思考，讓學生的學習通過直觀演示作支撐、讓學生的學習動起來、活起來。
2、搭建橋梁、溝通內化。數學是一門系統(tǒng)性、邏輯性都很強的學科，各部分知識之間的縱橫聯(lián)系十分緊密。教師只有理解了教材內容的前后聯(lián)系，理清其來龍去脈，才能做到教學時瞻前顧后，以防顧此失彼。因此教材在選取學習素材時，對聯(lián)系緊密的教學內容，呈現的主題圖要很好的溝通新舊知識的聯(lián)系，讓學生能很好的運用舊知識遷移學習新知識。這樣就要求教師能很恰當的切入，探尋到知識的生長點，激發(fā)學生數學思維，引導學生積極有效的參與，實現課堂教學的高效。課前布置學生自己制作計數器的任務，并在課堂上討論交流，理清數位順序。主題圖雖然只呈現讓學生通過撥計數器來認識新的數位，學習100以內數的讀數寫數，但教師要求學生課前自制的計數器，并且讓學生在課堂上展示，教師的一句“你的計數器怎么和他的不一樣？”很普通的一句質疑，讓學生交流：我的計數器多了一位新朋友（百位），排在右邊起的第三位。真可謂是一石激起千層浪，不僅很好的遷移到新知識，而且很好的給新舊知識搭建了橋梁，讓學生的學習不再是無本之木，無源之水。
讀數寫數教學反思5
《讀數和寫數》這部分內容是在學生已經掌握了20以內數的讀法和寫法的基礎上進行教學的。學好這部分內容，不僅可以為今后學習100以內數的計算打下基礎，更能為學習萬以內數的讀法和寫法做好準備。
課堂上通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解，達到了預定的學習目標。
我在本節(jié)課的教學過程中，按照學生的認知規(guī)律，先復習數數，讓學生一個一個地數，一十一十地數，緊接著又復習了數的組成，在此基礎上讓學生兩人一組擺出24根小棒，先說說它的組成，然后想一想，2捆（即20根）應擺在計數器的'哪個數位上？4根呢？孩子們帶著這樣的疑問在計數器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。
教師再擺出42根小棒，用同樣的方法完成以上過程，讓學生對比24與42中的“4”、“2”不同的意義，加深對不同數位的數所表示的意義的理解。我讓學生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數器）到抽象的數這個過程，來學習100以內數的讀、寫。通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。
讀數寫數教學反思6
本節(jié)課通過上了《讀數與寫數》這節(jié)課，內容比較多，教學目標基本完成，教學設計過程合理，同時能突出學生對數位的理解，如一個數十位是幾表示幾個十，個位上是幾，表示幾個一，學生掌握得很好。教學過程能注重學生的表敘。在整節(jié)課中，要求學生用準確、簡練的語言，條理清楚地回答，對有錯誤的學生面對面給予指出、及時更正，有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力，能調動學生學習的積極性，課堂氣氛活躍，師生配合默契，效果良好，但也體會到以下幾個不足之處：
一、課堂提問方面
1．課堂提問是師生互動的一個過程，向學生提出有思考價值和挑戰(zhàn)性的問題，能激發(fā)學生的學習興趣和積極的學習情感。提問的.語言要準確、簡練，使學生聽后能明確提問的要求，迅速投入思維活動，難以進入問題情境，例如：我在做貼數游戲時，請學生在相應的數位下面貼出數字后，問：十位和個位上是幾？學生回答：十位是2表示2個十，個位是9表示9個一。學生沒有回答出十位和個位上是幾，就在十位和個位寫幾。這是問題不明確所造成的。
2．本節(jié)課有多次撥珠操作，在操作時沒有把讓學生做什么事情先說明確，結果有的同學盲目操作。并且教師沒有涉及到對撥珠方法的示范，同時應放手讓學生撥，例如：在教學例4，請學生在計數器上撥24，我先問2在計數器上的哪位，4在計數器的哪位，才讓學生撥。
3．在反饋學習信息方面，不能根據課堂教學的實際情況，及時對預設的教學內容、程序和方法做出適當的調整，對學生掌握信息沒及時做出反饋。
二、忽視學生合作學習
教學中，探究性學習是在學生的交流合作中完成的，學習的主動權，教師應放手還給學生，讓學生在自主的合作交流中享受成功，享受快樂。本節(jié)課有許多知識可讓學生進行合作學習，如例5，個位一個也沒有應用0表示，0可以去掉嗎？為什么？對十進制出現滿十進一的兩種撥法，也可讓學生思考、討論、再總結。
讀數寫數教學反思7
在課堂上我主要利用小棒和計數器進行教學，通過讓學生操作小棒、在計數器上撥珠子、讀數寫數等活動來激發(fā)學生的動手探究新知的欲望�？傮w來看本節(jié)課學生始終保持著飽滿的學習熱情，教學效果比較理想。
本課的亮點有：
一、在學生進行了大量的兩位數撥珠子，讀數寫數后，我及時提出了一個問題：在讀寫兩位數時你有什么發(fā)現嗎？和我們以前讀寫20以內數的方法一樣嗎？學生很快從讀數寫數中找到了規(guī)律，并從中歸納出了方法�？梢娫隗w驗中學習，沒有了死記硬背，學生的.學習更加有效。
二、為了加深學生對100的理解，我讓學生撥出97，接著往后撥，當撥到99時我故意說：下一個數就是在十位上再撥一個嗎？這時學生興趣盎然紛紛發(fā)表自己的見解，由此我和孩子們在計數器上認識了百位。接著我繼續(xù)追問：你會寫100嗎？（我請一生上臺板書）計數器上只有一個珠子為什么不寫成“1”呢？孩子們用數的組成駁倒了我的觀點。孩子們是多么的了不起啊！
本課的不足之處是：由于部分學生的已有經驗，他們數數時只是報數。如把34讀成三四，如果課堂上我能再重點糾正一下這種錯誤的讀法，或者出幾道判斷題，或許就能引起孩子的注意避免練習中出錯。
讀數寫數教學反思8
主題圖內涵：《100以內數的讀數和寫數》這節(jié)課是運用數學認知類主題圖、主題圖很好的好溝通新舊知識聯(lián)系，搭建橋梁、實現溝通內化的成功案例.
隱含的信息資源：要求學生課前自制的計數器和本節(jié)課溝通聯(lián)系，運用遷移規(guī)律學習新知識。
作為課時主題圖，在“100以內數的讀數、寫數”這一節(jié)課里，我的定位是搭建橋梁、溝通內化。
在探究體驗、理解數位意義，學會讀寫100以內的數時。要讓學生弄清數位順序。要求學生拿出課前自制的計數器：（讓課時主題圖內容活起來）師：請你給大家介紹一下自己做的計數器，學生交流并明確從右邊起，第一位是個位？第二位是十位？師：你的計數器怎么和他的不一樣？讓學生交流：我的計數器多了一位新朋友（百位），排在右邊起的第三位。（教師肯定學生的做法）
在理解數位意義（教學例4）這個教學環(huán)節(jié)中。課件演示：24枝鉛筆（2捆和4枝），42塊橡皮（4盒和2塊），讓學生先擺出24根小棒表示24枝鉛筆。想一想：在計數器上怎么表示？在計數器上撥珠表示24。邊撥邊說說由幾個十幾個一組成的。指名學生在黑板計數器的相應位置上用數字卡片擺出24，并讀出來。再擺出42根小棒表示42塊橡皮，在計數器上撥珠表示42，說說由幾個十幾個一組成的。用數字卡片擺出42并讀出42，這樣的過程都是讓主題圖要呈現的內容動起來、活起來。
通過這次主題圖的研究，我體會到：
1、在教學中要要把主題圖和現實素材相結合、，讓學生培養(yǎng)良好的數感�！�100以內數的讀寫》教學不只是單純地引導學生掌握100以內數的讀法和寫法問題，而是要幫助學生全面建立100以內數的概念，形成完整的認知結構，這就需要教師在教學中能運用直觀手段讓學生通過觀察、思考，讓學生的學習通過直觀演示作支撐、讓學生的學習動起來、活起來。
2、搭建橋梁、溝通內化。數學是一門系統(tǒng)性、邏輯性都很強的學科，各部分知識之間的縱橫聯(lián)系十分緊密。教師只有理解了教材內容的前后聯(lián)系，理清其來龍去脈，才能做到教學時瞻前顧后，以防顧此失彼。因此教材在選取學習素材時，對聯(lián)系緊密的教學內容，呈現的主題圖要很好的溝通新舊知識的聯(lián)系，讓學生能很好的運用舊知識遷移學習新知識。這樣就要求教師能很恰當的切入，探尋到知識的生長點，激發(fā)學生數學思維，引導學生積極有效的參與，實現課堂教學的高效。課前布置學生自己制作計數器的'任務，并在課堂上討論交流，理清數位順序。主題圖雖然只呈現讓學生通過撥計數器來認識新的數位，學習100以內數的讀數寫數，但教師要求學生課前自制的計數器，并且讓學生在課堂上展示，教師的一句“你的計數器怎么和他的不一樣？”很普通的一句質疑，讓學生交流：我的計數器多了一位新朋友（百位），排在右邊起的第三位。真可謂是一石激起千層浪，不僅很好的遷移到新知識，而且很好的給新舊知識搭建了橋梁，讓學生的學習不再是無本之木，無源之水。
讀數寫數教學反思9
《讀數寫數》這一節(jié)課內容是在學生已經掌握了20以內數的讀法和寫法的基礎上進行教學。學習了這部分內容，不僅可以為今后學習100以內數的計算打下基礎，更能為學習萬以內數的讀法和寫法做好準備。
在教學設計時，我先復習數數，讓學生一個一個地數，一十一十地數，緊接著又復習了數的組成。在此基礎上出示24支彩色筆，讓學生說出幾支，幾個十和幾個一，然后讓孩子們帶著這樣的疑問在計數器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠，師生一起讀寫24.教師再擺出30支彩色筆，用同樣的方法完成以上過程，并讓學生知道各位上一個也沒有的時候用0表示。我讓學生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數器）到抽象的數這個過程，來學習100以內數的'讀、寫。通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。教學讀法和寫法時，我充分利用學生已有經驗，在體驗中學習，在操作中學習，逐步學會自己掌握學習規(guī)律，并從中歸納知識．沒有了死記硬背，而且學生的學習會更有興趣．教學時我注意由易到難，逐步引導學生數小棒、撥珠、讀數，由直觀到抽象，增強學生數感。
在例5的教學中讓學生直接看圖寫數，然后進行反饋評價，加深了對數位意義的理解。
找朋友的游戲是想讓孩子休息一下，緩解一下，不僅復習了數的讀和寫，同時也體驗數學的樂趣。
在例6的教學中，通過在計數器上的十位撥珠邊撥邊數，1個十，2個十，3個十……10個十，“10個十是100，在數器上還可以怎樣表示？”請他們表示100，他們想出一個新的數位——百位。通過操作，使學生進一步理解了十進制計數法的基本原理。
在數學課堂教學中，教師應盡量給學生“動”起來的機會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進行自主學習的興趣，使學生真正成為學習的主人，在這里需要進一步的讓學生去說，撥出數并說一說它的組成。
充分尊重學生，讓學生用自己的經驗，自己的方法，動手、動腦去讀數，寫數，從直觀到抽象，逐步感知十進制記數方法，加強對計數單位“個、十、百”的理解，同時培養(yǎng)學生積極探索，主動發(fā)展，自主構建知識的良好學習態(tài)度和習慣。
不足：
1、過分依賴交互式白板。
2、在教學讀法和寫法的時候沒有重點提醒讀法是用中文表示、學法是用阿拉伯數字表示。
3、難點沒有突破，學生難以理解滿一進十。主要原因在于學具的選擇，假如學生的學具跟教師的教具是一樣的話，就能讓學生體會到十個珠子之后必須向高位進一位。
4、板書設計不合理，重要內容和重要過程無法在板書中體現。
讀數寫數教學反思10
《讀數寫數》這部分內容是在學生已經掌握了20以內數的讀法和寫法的基礎上進行教學的。學好這部分內容，不僅可以為今后學習100以內數的計算打下基礎，更能為學習萬以內數的讀法和寫法做好準備。上完這節(jié)課我感覺挺滿意。課堂上通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解，達到了預定的.學習目標。我感到用心上好一節(jié)課不但學生受益，自己也是快樂的。在教學設計時，我先復習數數，讓學生一個一個地數，一十一十地數，緊接著又復習了數的組成，在此基礎上讓孩子們用小棒擺數（教師報數，孩子們擺數），其中讓學生兩人一組擺出24根小棒，先說說它的組成，然后想一想，2捆（即20根）應擺在計數器的哪個數位上？4根呢？孩子們帶著這樣的疑問在計數器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。教師再擺出42根小棒，用同樣的方法完成以上過程，讓學生對比24與42中的“4”、“2”不同的意義，加深對不同數位的數所表示的意義的理解。我讓學生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數器）到抽象的數這個過程，來學習100以內數的讀、寫。通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。
教學例5時，我讓學生先復習計數器，說出個位上一個珠子表示1個一，十位上一個珠子表示1個十。然后讓學生自已先撥珠再寫數，或直接看圖寫數。體會當個位上一個也沒有時，應用“0”占位。加深了對數位意義的理解。
在例6的教學中，通過在計數器上的十位撥珠邊撥邊數，1個十，2個十，3個十……10個十，“10個十是100，在數器上還可以怎樣表示？”請他們表示100，他們想出一個新的數位——百位。通過操作，使學生進一步理解了十進制計數法的基本原理。
教學時，我充分利用學生已有經驗，在體驗中學習，在操作中學習，逐步學會自己掌握學習規(guī)律，并從中歸納知識。教學時我注意由易到難，逐步引導學生擺小棒、撥珠、讀數，由直觀到抽象，增強學生數感。在整節(jié)課中，我要求學生用準確、簡練的語言，條理清楚的回答，對有錯誤的學生面對面給予指出，及時更正，有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力，調動學生學習的積極性。突出了重點，突破了難點，學生掌握得也非常好。本節(jié)課還存在著一些不足之處，如果能更及時地對學生進行評價，增加一些對學生的評價方式，多鼓勵和表揚學生，學生學習情緒一定會高漲。
讀數寫數教學反思11
本節(jié)課是學習100以內數的讀和寫。通過教學，力求讓學生初步知道數位及數位意義，理解十進制計數法的基本原理，學會并掌握100以內數的讀法和寫法，進一步培養(yǎng)學生數感，激發(fā)學生學習數學的信趣。
在教學設計時，我先復習數數、數的組成，在此基礎上引導學生學習教材例4，探究幾十幾的讀法和寫法。讓孩子們用小棒擺數(教師報數，孩子們擺數)，其中讓學生兩人一組擺出24根小棒，先說說它的組成，然后想一想，2捆(即20根)應擺在計數器的.哪個數位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計數器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。這樣使學生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計數器)到抽象的數這個過程，來學習100以內數的讀、寫。通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對數位上的數所表示的意義的理解。教學讀法和寫法時，充分利用學生已有經驗，在體驗中學習，在操作中學習，逐步學會自己掌握學習規(guī)律，并從中歸納知識，注意由易到難，逐步引導學生擺小棒、撥珠、讀數，由直觀到抽象，增強學生數感。
在例5的教學中讓學生自已先撥珠再寫數，或直接看圖寫數。體會當個位上一個也沒有時，應用“0”占位。加深了對數位意義的理解。
在例6的教學中，通過在計數器上的十位撥珠邊撥邊數，1個十，2個十，3個十??10個十，“10個十是100，在數器上還可以怎樣表示?”請他們表示100，他們想出一個新的數位——百位。通過操作，使學生進一步理解了十進制計數法的基本原理。
在數學課堂教學中，充分尊重學生，讓學生用自己的經驗，自己的方法，動手、動腦去讀數，寫數，從直觀到抽象，逐步感知十進制記數方法，加強對計數單位“個、十、百”的理解，同時培養(yǎng)學生積極探索，主動發(fā)展，自主構建知識的良好學習態(tài)度和習慣。教師應盡量給學生“動”起來的機會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進行自主學習的興趣，使學生真正成為學習的主人，在這里需要進一步的讓學生去說，撥出數并說一說它的組成。但是這一點我做得還不到位。在這節(jié)課上，教學環(huán)節(jié)之間需要進一步聯(lián)系密切，整節(jié)課在師生的互動上還有點欠缺，教學效果不是很明顯。
讀數寫數教學反思12
在教學設計時，我先復習數數，讓學生一個一個地數，一十一十地數，緊接著又復習了數的組成。在此基礎上出示24支彩色筆，讓學生說出幾支，幾個十和幾個一，然后讓孩子們帶著這樣的疑問在計數器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠，師生一起讀寫24。教師再擺出30支彩色筆，用同樣的方法完成以上過程，并讓學生知道各位上一個也沒有的時候用0表示。我讓學生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數器）到抽象的數這個過程，來學習100以內數的讀、寫。通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。教學讀法和寫法時，我充分利用學生已有經驗，在體驗中學習，在操作中學習，逐步學會自己掌握學習規(guī)律，并從中歸納知識．沒有了死記硬背，而且學生的學習會更有興趣．教學時我注意由易到難，逐步引導學生數小棒、撥珠、讀數，由直觀到抽象，增強學生數感。
在例5的教學中讓學生直接看圖寫數，然后進行反饋評價，加深了對數位意義的理解。
找朋友的游戲是想讓孩子休息一下，緩解一下，不僅復習了數的讀和寫，同時也體驗數學的樂趣。
在例6的教學中，通過在計數器上的十位撥珠邊撥邊數，1個十，2個十，3個十……10個十，“10個十是100，在數器上還可以怎樣表示？”請他們表示100，他們想出一個新的數位——百位。通過操作，使學生進一步理解了十進制計數法的基本原理。
在數學課堂教學中，教師應盡量給學生“動”起來的'機會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進行自主學習的興趣，使學生真正成為學習的主人，在這里需要進一步的讓學生去說，撥出數并說一說它的組成。
充分尊重學生，讓學生用自己的經驗，自己的方法，動手、動腦去讀數，寫數，從直觀到抽象，逐步感知十進制記數方法，加強對計數單位“個、十、百”的理解，同時培養(yǎng)學生積極探索，主動發(fā)展，自主構建知識的良好學習態(tài)度和習慣。
不足：
1、過分依賴交互式白板。
2、在教學讀法和寫法的時候沒有重點提醒讀法是用中文表示、學法是用阿拉伯數字表示。
3、難點沒有突破，學生難以理解滿一進十。主要原因在于學具的選擇，假如學生的學具跟教師的教具是一樣的話，就能讓學生體會到十個珠子之后必須向高位進一位。
4、板書設計不合理，重要內容和重要過程無法在板書中體現。
讀數寫數教學反思13
本節(jié)課通過上了《讀數與寫數》這節(jié)課，內容比較多，教學目標基本完成，教學設計過程合理，同時能突出學生對數位的理解，如一個數十位是幾表示幾個十，個位上是幾，表示幾個一，學生掌握得很好。教學過程能注重學生的表敘。在整節(jié)課中，要求學生用準確、簡練的語言，條理清楚地回答，對有錯誤的學生面對面給予指出、及時更正，有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力，能調動學生學習的積極性，課堂氣氛活躍，師生配合默契，效果良好，但也體會到以下幾個不足之處：
一、課堂提問方面
1、課堂提問是師生互動的一個過程，向學生提出有思考價值和挑戰(zhàn)性的問題，能激發(fā)學生的學習興趣和積極的學習情感。提問的語言要準確、簡練，使學生聽后能明確提問的要求，迅速投入思維活動，難以進入問題情境，例如：我在做貼數游戲時，請學生在相應的數位下面貼出數字后，問：十位和個位上是幾？學生回答：十位是2表示2個十，個位是9表示9個一。學生沒有回答出十位和個位上是幾，就在十位和個位寫幾。這是問題不明確所造成的。
2、本節(jié)課有多次撥珠操作，在操作時沒有把讓學生做什么事情先說明確，結果有的同學盲目操作。并且教師沒有涉及到對撥珠方法的`示范，同時應放手讓學生撥，例如：在教學例4，請學生在計數器上撥24，我先問2在計數器上的哪位，4在計數器的哪位，才讓學生撥。
3、在反饋學習信息方面，不能根據課堂教學的實際情況，及時對預設的教學內容、程序和方法做出適當的調整，對學生掌握信息沒及時做出反饋。
二、忽視學生合作學習
教學中，探究性學習是在學生的交流合作中完成的，學習的主動權，教師應放手還給學生，讓學生在自主的合作交流中享受成功，享受快樂。本節(jié)課有許多知識可讓學生進行合作學習，如例5，個位一個也沒有應用0表示，0可以去掉嗎？為什么？對十進制出現滿十進一的兩種撥法，也可讓學生思考、討論、再總結。
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