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七年級(jí)政治上冊(cè)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-01-29 16:26:13 教學(xué)反思 我要投稿
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七年級(jí)政治上冊(cè)教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的七年級(jí)政治上冊(cè)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

七年級(jí)政治上冊(cè)教學(xué)反思

七年級(jí)政治上冊(cè)教學(xué)反思1

  第一單元“珍愛生命熱愛生活”的教學(xué)工作結(jié)束了,我們說“教學(xué)相長(zhǎng)”,對(duì)于學(xué)生而言,教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是使學(xué)生心理得到全面發(fā)展的過程。

  當(dāng)教學(xué)過合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律時(shí),才能很好的發(fā)揮教育功能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而體驗(yàn)就恰恰是在實(shí)踐中、活動(dòng)中親身經(jīng)歷的一種心理活動(dòng),所以注重體驗(yàn)過程,設(shè)計(jì)好活動(dòng)體驗(yàn)的方式方法,是決定教學(xué)過程中教育功能能否得到很好發(fā)揮的關(guān)鍵之所在。

  尊重學(xué)生已有的思想認(rèn)知,用“觸動(dòng)人心”的事例感化學(xué)生情感,已達(dá)到道德情感的提升:學(xué)生對(duì)于熱愛生活,珍惜生命的教育認(rèn)識(shí)很淺顯。對(duì)于這么小的孩子來(lái)說,認(rèn)為別人給予他的關(guān)懷和愛都是自己理所應(yīng)當(dāng)?shù)玫降。作為教師不能回避學(xué)生現(xiàn)有的思想狀況,因?yàn)槟鞘钦鎸?shí)的一面。我們要接納學(xué)生的`想法,引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹立一種積極的生活態(tài)度,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué),用身邊“觸動(dòng)人心”的事例感化學(xué)生,客觀地反映社會(huì)、擺事實(shí)、促感情,讓學(xué)生入情入境后再去看待周圍的人和事,以情動(dòng)情,以情感情。我想,那樣會(huì)更被學(xué)生接受與認(rèn)可的。

七年級(jí)政治上冊(cè)教學(xué)反思2

  1、從整體上反思教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為的實(shí)效性:

  ①教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系到教學(xué)品質(zhì)的提升。課堂設(shè)計(jì)的整體思路是什么?教學(xué)思路是否清晰、流暢?教學(xué)環(huán)節(jié)處理是否全面、科學(xué)?師生活動(dòng)有沒有串在內(nèi)在聯(lián)系的主線上?

 、趯(duì)學(xué)情做了分析沒有?在上講臺(tái)之前,往往花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間“備教材”和“備老師”,然而在課堂上仍舊遭遇學(xué)生的冷淡。這是因?yàn)槲覀冞z忘了“學(xué)生”!白钪匾氖菍W(xué)生已經(jīng)知道了什么?”。學(xué)生的認(rèn)知情況和思維特點(diǎn)是什么?學(xué)生的現(xiàn)有的情感、態(tài)度、價(jià)值觀又是什么?

 、廴S目標(biāo)達(dá)成情況。一堂課后給學(xué)生留下了什么?是印象還是體驗(yàn)?是知識(shí)還是能力?是情感還是…?我們更應(yīng)該注重情感教育。

  ④作業(yè)設(shè)計(jì)是否合理?是為搶占學(xué)生的課后時(shí)間嗎?是機(jī)械訓(xùn)練嗎?其實(shí)作業(yè)是教育觀的體現(xiàn)和濃縮,折射出不同的教育思想和理念。和課堂教學(xué)一樣,作業(yè)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng),我們思想品德作業(yè)的`布置要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)探究,培養(yǎng)提出問題、分析和解決問題能力。

  2.反思是否把新課程理念落實(shí)到教學(xué)行為。

  新課程提出新理念,不要當(dāng)成口號(hào),理解并落實(shí)帶動(dòng)教學(xué)行為的改變。

 、儆袥]有構(gòu)建“生活化”課堂。有時(shí)我們思想品德教師總以為自己已經(jīng)聯(lián)系生活,而學(xué)生還是覺得思想品德“假、大、空”,原因就是“我們聯(lián)系的是誰(shuí)的生活?”。如果離開了學(xué)生的生活背景、生活體驗(yàn),就從根本上背離了新課程的思想。一些學(xué)生對(duì)思想思想品德課“學(xué)而不信”是因?yàn)樗麄円呀?jīng)有獨(dú)立的看法和觀點(diǎn),知識(shí)掌握缺陷和是非觀念較模糊造成。但也不能否認(rèn)是思想品德教師偏離學(xué)生實(shí)際太遠(yuǎn)的原因。

  ②反思師生關(guān)系,堅(jiān)持“以人為本”。師生關(guān)系和諧與融洽,來(lái)自教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及師生角色的轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持學(xué)生的“主體地位”和老師的“主導(dǎo)作用”相統(tǒng)一。新課程提出了“為了全體學(xué)生的發(fā)展,為了學(xué)生的全面發(fā)展,為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”的教育理念。讓每一位學(xué)生通過內(nèi)心體驗(yàn)和主動(dòng)探究去學(xué)習(xí),使他們獲得更大的發(fā)展空間,做到知情意行的統(tǒng)一。老師發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者和參與者角色,適當(dāng)總結(jié)、點(diǎn)撥和提升。在“人本”、“寬容”的課堂中,學(xué)生學(xué)習(xí)才有心理安全感,愿意表達(dá)自己與眾不同的見解,能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信。

 、鄯此冀虒W(xué)資源整合情況。思想品德課堂一定要堅(jiān)持“開放性”,樹立“大資源”觀念。把課程標(biāo)準(zhǔn)、思想品德教材、社會(huì)問題和時(shí)政要聞、多媒體資源、本土資源和學(xué)生資源等“大整合”。在教材觀上特別強(qiáng)調(diào)“用教材教”而不是“教教材”,提倡創(chuàng)造性運(yùn)用教材。根據(jù)實(shí)際善于挖掘文本資源包括教材、報(bào)紙、雜志、照片、地圖、圖表等,用善于開發(fā)影視資源、音像資源等營(yíng)造情境問題。課堂信息一定要新,時(shí)政資料進(jìn)課堂是思想品德最起碼的要求。更要處理好預(yù)設(shè)資源和生成性資源的有機(jī)統(tǒng)一。靈感稍縱即逝,要及時(shí)捕捉并變成有價(jià)值的生成性資源,讓課堂充滿智慧和挑戰(zhàn)。當(dāng)然這也要依賴與自己的“知識(shí)底蘊(yùn)”和“精神底色”以及駕馭課堂能力的提升。

  3.反思思想品德課堂教學(xué)策略教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)。

  出色完成教學(xué)目標(biāo)并很好地突破重、難點(diǎn),又要讓學(xué)生聽的“有滋有味”,離不開良好的教學(xué)策略和新穎的教學(xué)方法。作為教學(xué)內(nèi)容的承載載體,我們可以有很多的教法學(xué)法:?jiǎn)l(fā)法、引導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、合作討論法、情境探究法、案例分析法、問題教學(xué)法、活動(dòng)體驗(yàn)法角色互換法,社會(huì)調(diào)查法等等。但是,在實(shí)踐中,我們是不是又在講臺(tái)上滔滔不絕,學(xué)生在下面神情茫然,仿佛做與我們無(wú)關(guān)的事情。我們的教學(xué)過程不要“滿堂灌”,不要“替蝶破繭”——蝴蝶雖然輕松地從繭中爬出來(lái)但永遠(yuǎn)喪失了飛翔的能力。把“思維過程還給學(xué)生”。當(dāng)我們想突破傳統(tǒng)課堂重結(jié)論輕過程,想證明思想品德課堂不僅僅是“聽講”和“記憶”,還需要智慧和能力。已經(jīng)證明我們是進(jìn)步了。

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