《回聲》教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《回聲》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《回聲》通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來(lái)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象，提出問(wèn)題，自己發(fā)現(xiàn)尋找解決途徑，熱愛(ài)大自然的思想感情。上課之前，我在網(wǎng)上查找了一些教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教案除了基本的識(shí)字外，更多的時(shí)間放在了告訴學(xué)生回聲是怎么形成的這個(gè)問(wèn)題上。而我認(rèn)為，畢竟面對(duì)的是二年級(jí)的學(xué)生，而且也是一堂語(yǔ)文課，識(shí)字、讀文是重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的朗讀感悟，教師只需在關(guān)鍵的地方加以引導(dǎo)，回聲的形成問(wèn)題很容易就解決，即使不能夠讓學(xué)生徹底的明白回聲的知識(shí)也不要緊，利用這一點(diǎn)可以讓學(xué)生在課后通過(guò)各種途徑和方法去找到自己的答案。

　　基于上述思想，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，在識(shí)字和學(xué)生朗讀方面下的工夫比較多，識(shí)字方面因?yàn)檎n文中的生字并不是很多，課前學(xué)生又進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，課堂我出示生字卡片，讓學(xué)生利用自己已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)大膽的交流識(shí)字方法，總的效果非常好，并且我還讓學(xué)生給字組詞是、說(shuō)句子，幫助學(xué)生更好的理解生字的含義。

　　本課課文的語(yǔ)言淺顯，內(nèi)容讀起來(lái)有一種親切感。為了突出教學(xué)重點(diǎn)我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、帶動(dòng)作讀、讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自瀆、學(xué)讀、練讀美讀的提高過(guò)程。在教學(xué)中我把讀貫穿全文。童話是學(xué)生最?lèi)?ài)讀的，我在本課教學(xué)中創(chuàng)造了一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中邊讀邊悟小青蛙的不同語(yǔ)氣和青蛙媽媽的語(yǔ)氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語(yǔ)氣。學(xué)生各個(gè)都積極踴躍要參與分角色朗讀，學(xué)習(xí)氣氛很活躍。

　　回聲較為抽象。學(xué)生能聽(tīng)得見(jiàn)但看不見(jiàn)，摸不著。要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動(dòng)化難為易呢？

　　這節(jié)課我運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)先來(lái)演示青蛙媽媽撿起一顆小石子扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋又碰到河岸又一圈圈蕩回來(lái)的動(dòng)畫(huà)。讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面和文中句子來(lái)描述一下畫(huà)面。并且還讓學(xué)生用動(dòng)作演示波紋的形成和碰岸蕩回來(lái)的樣子。接著我又讓學(xué)生看多媒體中一個(gè)人叫喊的聲音碰到石壁返回來(lái)的畫(huà)面，讓學(xué)生再結(jié)合青蛙媽媽的答案來(lái)讓學(xué)生了解回聲產(chǎn)生的原因。兩組動(dòng)畫(huà)很形象，很直觀地把回聲的形成與水的波紋的回蕩加以聯(lián)系和比較，很容易地讓學(xué)生就明白了回聲產(chǎn)生的道理了。

　　我感覺(jué)這節(jié)課的不足之處是：（一）沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間朗讀。（二）在講回聲產(chǎn)生的道理時(shí)，如果能讓學(xué)生看過(guò)兩組動(dòng)畫(huà)演示后，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作、交流讓學(xué)生在小組中去討論小青蛙為什么能聽(tīng)到自己的聲音，那樣效果會(huì)更好。在教學(xué)實(shí)施中，我看表只剩8分鐘。本課了解回聲產(chǎn)生的過(guò)程是重點(diǎn)，但在這一環(huán)節(jié)中我很倉(cāng)促地就結(jié)束了。

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