（合集）《紅河谷》教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《紅河谷》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《紅河谷》這是一首二聲部歌曲，在課上，我除了要教授新課外，還要指導(dǎo)學(xué)生唱會(huì)兩個(gè)聲部，并用口風(fēng)琴加入伴奏。學(xué)生分成兩組和諧正確唱好兩個(gè)聲部，并加入簡單的樂器伴奏，在唱的過程中還要把握歌曲情緒，可以說重點(diǎn)突出，難度很大，通過上這節(jié)課，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

　　1、情境導(dǎo)入

　　“學(xué)貴有疑”，為了從一上課就提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，采用了疑問導(dǎo)入法，以“猜一猜”的方式導(dǎo)入新課，以一首加拿大歌曲《白樺林好地方》為背景導(dǎo)入新課，大大激起了學(xué)生的好奇心，再通過多媒體播放的音樂風(fēng)光片，讓學(xué)生可以直觀的看到加拿大的特別的地理位置、楓葉國旗、著名代表建筑物等自然風(fēng)光。通過欣賞相關(guān)圖片，可以很輕而易舉的為學(xué)生營造出那種異國風(fēng)情，從而拉近了學(xué)生去學(xué)習(xí)異國風(fēng)情音樂的距離，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望和學(xué)習(xí)音樂的興趣，如此一來，學(xué)生的興趣一下子就提起來了，為后面的欣賞及學(xué)唱埋下了伏筆。

　　2、以情感人

　　（1）采用教師范唱，學(xué)生對(duì)比聆聽。

　　為了學(xué)生能正確區(qū)分兩個(gè)聲部，在學(xué)生唱會(huì)歌曲后，我有感情的范唱兩個(gè)聲部，讓學(xué)生區(qū)分高、低兩個(gè)聲部，在整首歌曲的教學(xué)中教師聲情并茂的范唱對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)，讓學(xué)生能聽其聲，觀其貌。

　　（2）突出學(xué)生主體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)，升華情感。

　　學(xué)生能用和諧統(tǒng)一的聲音演唱歌曲后，為了檢測學(xué)生離開伴奏能否準(zhǔn)確演唱。我不用鋼琴，而是用口風(fēng)琴進(jìn)行伴奏，因?yàn)榭陲L(fēng)琴的音色更接近這首歌曲的意境。讓學(xué)生清唱，先低聲部，后高聲部，有了前面的基礎(chǔ)學(xué)生都能準(zhǔn)確演唱，然后進(jìn)行學(xué)生展示，分別是每個(gè)小組派兩名代表上臺(tái)演唱，其中四個(gè)人唱高聲部，四個(gè)人唱低聲部；每個(gè)小組派一名代表上臺(tái)演唱，其中兩個(gè)人唱高聲部，兩個(gè)人唱低聲部。在課的高潮時(shí)我把學(xué)生分成兩組，分別唱高聲部和低聲部，四位學(xué)生上臺(tái)用簡單的樂器伴奏，而我則是吹奏口風(fēng)琴進(jìn)行伴奏，我在課上運(yùn)用教師范唱，學(xué)生對(duì)比聆聽、學(xué)唱歌譜、分組唱兩個(gè)聲部，學(xué)生上臺(tái)展示兩個(gè)聲部的演唱、用簡單樂器為歌曲伴奏等多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，層層深入，再現(xiàn)歌曲所描寫的情景，引導(dǎo)學(xué)生親身感受、體驗(yàn)作品中流露出的愛鄉(xiāng)之情，可謂想方設(shè)法不斷喚起學(xué)生積極的情感表現(xiàn)，也只有這樣才能引起學(xué)生的情感共鳴，讓音樂真正扎根于學(xué)生心靈，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展不再成為空話。

【《紅河谷》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《紅河谷》教學(xué)反思11-17

紅河谷的仙人腳跡美文06-22

關(guān)于教學(xué)反思的反思04-06

拼音jqx教學(xué)反思jqx教學(xué)反思10-25

教學(xué)的反思01-07

《讓》教學(xué)反思12-12

教學(xué)反思03-02

精選教學(xué)反思04-21

故事教學(xué)教學(xué)反思02-02