三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　本節(jié)課是在學生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法之后的拓展。筆算的方法對學生來說不是難點，關鍵是讓學生在掌握方法的基礎上正確地進行計算。小學數(shù)學課程標準較注重對學生估算意識的培養(yǎng)，同時使估算與筆算相輔相成，因此本節(jié)課設計時我有意地將估算滲透其中，利用估算促使學生的觀察能力、計算能力得到提高，這是其一；其二，計算教學較為枯燥，屬于“純數(shù)學”的內容，如何讓這部分的知識“活”起來，變?yōu)閷W生自身的需要，體會數(shù)學的價值，使我對這節(jié)課的結構動了一番腦筋；其三，本節(jié)課我對如何在計算教學中滲透對學生進行數(shù)學問題意識的培養(yǎng)，進行了一些嘗試。

　　通過教學實踐，教學之初的三個設想基本上是實現(xiàn)了，尤其是其中的“數(shù)學問題意識的培養(yǎng)”的處理方法我個人認為做得較好。具體體現(xiàn)在以下幾點：

　　1、在情境創(chuàng)設上，從學生的生活實際出發(fā)。聯(lián)系學生將要舉行的運動會出示問題情境，提出，你讀懂了什么，使他們感受到“問題”就存在于生活中，就存在我們的身邊，每時每刻都會產生，而解決問題又是我們的需要，拉近了數(shù)學問題與學生情感的距離。

　　2、在提出問題上，放手讓學生提出。創(chuàng)設情境之后，我問：“根據(jù)圖中的信息，誰能提出數(shù)學問題？”班上舉手的同學不多，隨后我又問了一句：“你還想知道什么？”這時班上舉手的同學多了。從學生的口中迸出了一個個問題，其中有價值的就有好幾個。這兩種不同的問法，使我感受到學生的問題意識是有的，關鍵是教師的語言要貼近學生的生活，從他們的角度去考慮，去創(chuàng)設空間，那么學生為自己創(chuàng)設的空間才會更大。

　　3、在解決問題上，放手讓學生自主探索。學生提出了有價值的問題。當學生提出問題時，我隨手板書了出來：一共有多少瓶？然后根據(jù)本節(jié)課的教學任務，讓學生自己動手，動腦就第2個問題中隱含的兩個問題進行探索，交流。

　　三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法是本節(jié)課的重點，讓學生大膽嘗試，自主探索計算方法。而連續(xù)進位對學生來說又是難點。如何突破難點？我分了三步：

　　1、學生嘗試，交流。

　　2、說說你的想法，規(guī)范著說。

　　3、邊練習邊說。最后，我設計了一個競賽，這樣處理，留給學生的思維空間很大，很多問題讓學生去發(fā)現(xiàn)，去解決，對于學生問題意識的培養(yǎng)大有好處，因為課堂上學生的表現(xiàn)給了我較肯定的回應。同時較大的空間也為學生提供了自由選擇的空間，體現(xiàn)了不同的學生學不同的數(shù)學的思想。

　　4、不足之處：

　�。�1）、時間安排不是很合理，在開始復習時，占用時間有些長，致使在后面練習時處理有些倉促。

　�。�2）、教學機智不夠靈活，在有同學回答的不對或錯誤時，我就急著讓其他同學幫忙改正或補充，應引導這位學生改正，讓他更清楚的掌握知識。另外，對全體學生關注不是很夠。

　�。�3）、教師的評價語言貧乏，不能針對每個學生的回答給予適當?shù)脑u價，這還有待以后加強鍛煉。

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