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《What’s the matter》教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，教學反思要怎么寫呢？下面是小編整理的《What’s the matter》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《What’s the matter》教學反思1
《What’s the matter》教學反思1我認為，英語教學的目的主要是培養(yǎng)學生掌握并運用英語的能力，英語教學應該為學生創(chuàng)設他們喜聞樂見的合適的情境，給予他們充分的時間和空間，讓他們成為學習的主人。作為一名英語教師，首先應該激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，增強學生的記憶效率，以達到最終的教學目的。如果一味地采用傳統(tǒng)的英語教學方法講授語言規(guī)則，讓學生脫離語言環(huán)境去做大量機械、枯燥乏味的知識訓練，學生學習興趣當然不高。因而，在本單元中，我設計了很多活動，讓學生在情景中練習what’s the matter?增強學習的興趣，鍛煉了口語表達能力。
在活動的開展過程中，我發(fā)現(xiàn)活動的效能遠不如自己所期望的那樣。例如，在活動伊始，我過高的估計學生的詞匯量口語表達能力。大多數(shù)學生無法在頭腦中對生活中的“疾患”沒有認識，不能用英語完整地表達出來，有的甚至對書本中出現(xiàn)過的“背疼，手臂疼”等復述都存在困難。因此，活動的設計以及活動中出現(xiàn)的意外狀況都需要設計者在之前進行周密思考及在課堂上的變通�，F(xiàn)對如何發(fā)揮活動的效能作如下反思：
�。ㄒ唬┰O計與學生實際英語水平相當?shù)幕顒印?/strong>
由于教師本人所任教的兩個班級的學生的結構、層次和能力都存在有一定的差異。因此在備課過程中，教師一定要認清學生的英語實際水平。筆者在本活動的開始時，高估了學生詞匯量口語表達能力。在及時認識這一不足后，調整了呈現(xiàn)與說的順序，讓學生看了再說，再想，再反應。雖然活動也延續(xù)了下去，但說的作用似乎不大。筆者在課后與學生的`交流中了解，學生只是對老師所呈現(xiàn)的情況有所思考，對于沒有呈現(xiàn)的部分還不太明確，甚至沒有思考，去探究。在了解學生“說”以及“英語的生活實用的能力這一真實水平，筆者認為在上課之前，事先圈定每組所查閱的生活中人們所存在的實際問題，并讓同學交流，寫出單詞或詞組。這樣保證所有學生能準確地獲取信息。
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在任務型教學活動中，任務是無處不在的，即大任務中包含小任務，小任務中包含微任務。教師不能單純的設計大任務，而忽視小任務，微任務的設計。正是由于它們的鏈接和點綴，任務才更易操作，活動的效能才能更好的發(fā)揮。本堂課中出現(xiàn)的一些學生在別人練習時，思想不集中，開小差的情況，正是教師忽略微任務布置的結果，讓這些學生感到無事可做。筆者在課后想到，在讓個別學生進行練習前，可先把全班學生分組；學生回答時，本組的學生可以補充；其他組的成員可以找錯。通過小組競賽的方式，激起每一位學生的關注。這樣就保證了所有的學生都積極參與到活動中；同時也讓學生感受集體榮譽感，增強他們的集體主義精神。
同時，在設計個別學生復述任務時，我還設置了其余同學邊聽邊記錄，這樣整個課堂人人有任務，避免檢查個別，忽視全體的局面出現(xiàn)。在設計個別學生根據(jù)中外提示背誦課文時，我設計了其余學生默寫課文的方式，既檢查了口語，也能有效地掌握學生的筆頭功夫。
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評價是英語課程的重要組成部分；科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障�；顒又械募磿r評價，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學生自我完善的積極性，發(fā)展學生的各項能力。在課堂教學中，當一些學習存在困難的學生無法完成學習任務時，教師更應慎重對待。
總之，在教學中活動能否真正的發(fā)揮好效能，是能否達到預定教學目標的重要條件。本人在今后備課過程中，應反復斟酌學生的生活環(huán)境，生活經(jīng)驗，學習興趣和英語水平，努力調整教學方式，大膽取舍教學內容，力求滿足不同類型和不同層次的學生的需求，讓每個學生在學習英語的過程中都能感受成功，從而形成積極的學習態(tài)度。
建議：老師們在使用這一課例時，應注意根據(jù)自己學生的英語實際水平，對活動的設計進行難易取舍，以收到更好的效果。
《What’s the matter》教學反思2
本單元主要的學習內容是使學生了解常見病的基本特征及進行簡單治療的英語表達法。本課的教學內容是讓學生能熟練掌握6個常見的疾病的詞組，并能熟練運用句型: What’s the matter? I have… “看病就醫(yī)”是日常生活中的`一個常見話題，十分貼近學生的生活。整堂課都是以操練和運用為主,由淺入深,由易到難,由已知到未知,循序漸進地深化教學內容。
成功之處：
1.新授詞匯導入自然
在導入環(huán)節(jié)中，我設計了enjoy a song這個環(huán)節(jié)，使學生放松心情，制造濃厚的學習氛圍，同時也復習以前所學的知識，自然導入新課內容。
2.創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣
在新授環(huán)節(jié)中，我利用情境教學、多媒體輔助教學、游戲法等多種教法相結合，將原本枯燥單調的單詞生動的呈現(xiàn)出來，這樣不僅很好的吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們學習英語的熱情，而且使其處在輕松愉快的氛圍中學習，從而提高他們的學習效率。
3.設計貼近學生生活的游戲，激發(fā)情趣
通過游戲充分調動學生的積極性，讓學生主動積極參與到學習中來。例如，設計了一個“看病”游戲，讓學生扮演醫(yī)生與病人，通過“實戰(zhàn)演習”，將本課的短語和句型進行鞏固，培養(yǎng)大家的綜合語言運用能力。
4.展開以教師為主導,以學生為主體的師生雙邊活動
教師的主導作用應自始至終貫穿于每一個教學環(huán)節(jié)中。教師要鉆研大綱，吃透教材，用好教材，瞻前顧后的備好每一節(jié)課。學生在本堂課中始終能積極地參與活動,積極發(fā)言,積極動腦課堂氣氛活躍,學生學得容易,學得扎實,學得開心，老師教得輕松。
不足之處：
1.在教學詞組的過程中，可以采取“兵教兵”的教法。發(fā)揮好學生的作用，讓好學生當小老師教其他學生，這樣學生學得更好，老師教得輕松。
2.個別學生thirsty、sad的發(fā)音不夠準確，課后應加強讀音的操練。
3.課堂教學中的評價方式比較單一，應該運用多種有效的評價方式，充分調動學生的積極性。
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