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《搭石》教學(xué)反思優(yōu)秀

時(shí)間:2023-12-29 06:55:22 教學(xué)反思 我要投稿

《搭石》教學(xué)反思優(yōu)秀

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編幫大家整理的《搭石》教學(xué)反思優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《搭石》教學(xué)反思優(yōu)秀

《搭石》教學(xué)反思優(yōu)秀1

  聽(tīng)了《搭石》,一股清新、和諧之美感似泉水不由自主的從心中涌出,這節(jié)課賈老師以陶老先生的名言為切入點(diǎn)——“世界上并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,以此開(kāi)篇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式來(lái)層層解讀文本,感悟詞句,在教學(xué)中充分挖掘情感因素,以讀為經(jīng),運(yùn)用多種方式,讓學(xué)生體會(huì)到其中的人性美,品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美!懊馈弊鳛檫@篇課文的主線,貫穿課堂始終。

  一、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文,這篇課文文字并不難懂,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。“請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你感到課文中哪些句子寫(xiě)了‘搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。’?”學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書(shū)目的`性自然體現(xiàn),又增加了語(yǔ)言的積累,以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開(kāi)始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫(huà)面:秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪。

  二、以“欣賞美”感知全文學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí),腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時(shí),賈老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。讀書(shū)是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后,劉老師便組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;——助人為樂(lè)美急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;——勤勞美行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;——和諧美、節(jié)奏美如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;——謙讓美要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪;——尊老美心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……

  美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟語(yǔ)言的美,感悟音樂(lè)的美,感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

  三、以“書(shū)寫(xiě)美”延伸課文,知識(shí)拓展是本節(jié)課又一亮點(diǎn)。“搭石的美我們看在眼里,搭石人的美,我們記在心里。

  曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話:美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會(huì)變得更美好。

《搭石》教學(xué)反思優(yōu)秀2

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我把《新課程》嶄新的理念貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,打破原有的教學(xué)方式,組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生懂得:老師和他們是平等的對(duì)話關(guān)系,講臺(tái)并非是老師專有的陣地,課上我經(jīng)常把講臺(tái)讓給學(xué)生,讓他們也神采飛揚(yáng)地站在這里施展自己才能!洞钍飞贤旰螅梢钥吹秸n堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高,尤其是我充分利用本,F(xiàn)有條件,設(shè)置的一系列幻燈片,引來(lái)了學(xué)生的嘖嘖稱贊,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。我要學(xué)生動(dòng)筆在文章空白處中寫(xiě)感受,發(fā)表自己的見(jiàn)解這一環(huán)節(jié),正體現(xiàn)了把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生的理念,學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人,甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。

  課堂上學(xué)生對(duì)問(wèn)題的.分析、理解有時(shí)會(huì)超越教師的設(shè)想,這是教學(xué)相長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì),從中汲取營(yíng)養(yǎng),用于再教學(xué)時(shí)啟迪學(xué)生的思維。課文最后一句話“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感!边@句話怎么理解?說(shuō)真的,這句話含義很深刻,我認(rèn)為對(duì)四年級(jí)的小學(xué)生未免太難了。因?yàn)槲恼抡Z(yǔ)言表面比較易明,但內(nèi)涵隱晦,作為老師,有時(shí)都一下子都轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái),何況是四年級(jí)的的小學(xué)生?我讓全班同學(xué)以小組為單位展開(kāi)討論,最后有同學(xué)來(lái)回答:“這句話安排在課文的最后,作者是不是要用來(lái)點(diǎn)明中心呢?而課文的中心就是要贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們,那贊美搭石就是贊美了鄉(xiāng)親們!绷硪晃煌瑢W(xué)接著回答:“這句話表面是寫(xiě)搭石靜靜地在溪水中,任人踩踏,卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。實(shí)際上就是寫(xiě)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照!蓖瑢W(xué)在學(xué)習(xí)時(shí),碰到問(wèn)題能去動(dòng)腦筋查找資料,這是一種探究精神的體現(xiàn);經(jīng)過(guò)討論解決問(wèn)題,這是合作精神的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)爭(zhēng)論,讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。通過(guò)用新課程嶄新的理念上課,我覺(jué)得新理念已經(jīng)在慢慢地滲透到學(xué)生的思維中去了,這是值得欣慰的。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教材要有開(kāi)放性和彈性。教材的開(kāi)放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合,要課內(nèi)外結(jié)合,要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮,創(chuàng)造性的使用教材,而不能成為教材的奴隸,應(yīng)該做教材的主人。

  “為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心,作為教師,教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé),而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想,把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子,只有這樣,才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。

《搭石》教學(xué)反思優(yōu)秀3

  《搭石》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第六單元中的課文,這是一篇精讀課文。課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。

  一、開(kāi)門見(jiàn)山

  導(dǎo)入課題因?yàn)檫@是第二課時(shí),所以上課伊始,我直接導(dǎo)入課題并讓學(xué)生回憶什么是搭石。

  二、通讀全文,感知課文內(nèi)容

  讓學(xué)生在讀完全文后,談?wù)劥钍o自己留下的印象。因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)活生生的人,他們的生活經(jīng)驗(yàn)和氣質(zhì)都不一樣,對(duì)于同一篇文章,他們的感受和體會(huì)也會(huì)不一樣,所以我們應(yīng)當(dāng)給予充足的時(shí)間讓他們把自己的想法說(shuō)出來(lái),尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。

  三、緊扣“美”,理解課文

  在這一環(huán)節(jié)中,我從“識(shí)、悟、讀、說(shuō)”四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。在識(shí)字上,根據(jù)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),我采用了隨文識(shí)字,并把生字放在句段中,理解音、形、義,更體會(huì)情感,形成了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,如伏字的處理。在感悟中,著重抓住一行人走搭石和年輕人遇上老年人走搭石的畫(huà)面,以此為抓手順學(xué)而導(dǎo),自然、巧妙、靈活地理解了“協(xié)調(diào)有序”“理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)的意思,并在一次又一次的讀中去積累語(yǔ)言,去感受鄉(xiāng)親們的心靈美。并且引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),想象畫(huà)面,體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意方面的作用,感受搭石帶給我們的音樂(lè)美、畫(huà)面美。在讀書(shū)上,我引導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的讀,如自由讀、齊讀、老師范讀、合作讀、指名讀等,讓學(xué)生在讀中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受審美樂(lè)趣。在默讀上,我是引導(dǎo)孩子們帶著問(wèn)題邊讀邊圈畫(huà)邊思考,讓他們?cè)陟o靜地讀、思中與文本對(duì)話,與作者對(duì)話,碰撞出心靈的火花。在說(shuō)話上,我是讓孩子們?cè)趯?duì)文本有了更深入的體會(huì)后,達(dá)到語(yǔ)言與情感的共證才讓孩子去說(shuō)。

  四、回歸全文,深化主題

  在學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句對(duì)全文深入感悟理解的.基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生通讀全文,理解課題,使文章主題得到了深化。學(xué)生由此也初步感受了借物喻人的寫(xiě)作方法。

  在教學(xué)中,我尊重了學(xué)生的主體地位,尊重了他們獨(dú)特的感受和體驗(yàn),注重了以讀為本,但在朗讀過(guò)程中對(duì)學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)還要加強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中,我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較單一,缺乏激勵(lì)性,沒(méi)有注重學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)更是教學(xué)過(guò)程中的一大敗筆。

《搭石》教學(xué)反思優(yōu)秀4

  《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,本組教材的主題是──人與人之間純真的愛(ài)。緊扣這一主題,這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地!豆旁(shī)兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛(ài),《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛(ài),《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛(ài)的奇跡,《卡羅納》詮釋了愛(ài)的真諦,《給予是快樂(lè)的》闡述了愛(ài)的哲理。《搭石》重點(diǎn)是體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài),難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的小事讓我們感受到美的。

  看完《搭石》一課,心中不由一顫。多么樸實(shí)的一堂課,從頭到尾僅僅只用了一張幻燈片,而且是在這樣全國(guó)級(jí)的閱讀比賽中,令人佩服!在課件鋪天蓋地的語(yǔ)文展示課中,猶如出水芙蓉般清純,耳目一新。是的,語(yǔ)文是該洗去鉛華浮現(xiàn)本質(zhì)的時(shí)候了。這堂課老師輕松自如、行云流水般把課演繹的非常生動(dòng)、形象,不知不覺(jué)中就把人帶入到走搭石的行列中。值得我們細(xì)細(xì)體味的地方真是太多了。

  首先,著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),以讀為主線,注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練。在課堂中,通過(guò)多種方式的讀,讓學(xué)生充分接觸文本,與文本對(duì)話,與作者對(duì)話,通過(guò)自由的朗讀,思考、勾畫(huà),深入理解課文內(nèi)容,通過(guò)有感情的朗讀,體會(huì)文章的思想感情。特別是理解重點(diǎn)難點(diǎn)的詞語(yǔ)時(shí),真是煞費(fèi)苦心。如“協(xié)調(diào)有序”是這樣來(lái)理解的,她先讓一組學(xué)生參加到走搭石的行列中,上到這里,我心想:這個(gè)我也會(huì),不就是表演嗎?我平時(shí)上課也是經(jīng)常用的嘛。哪知她卻只是和學(xué)生進(jìn)行合作朗讀。師說(shuō)前面的,生馬上接上去,師說(shuō)后面的,生馬上緊跟上去。剛開(kāi)始是一個(gè)小組,接著就是全班,那種默契,一下子就把人帶入到課文的情境中,一起去走那優(yōu)美的搭石了。看似不經(jīng)意的一個(gè)環(huán)節(jié),課堂馬上煥發(fā)出光彩,成為本節(jié)課一道最亮麗的風(fēng)景。詞語(yǔ)的理解不攻自破,水到渠成。至此,學(xué)生已經(jīng)完全融入到課文中,原本枯燥乏味的課堂變的生機(jī)勃勃。接下來(lái)的.教學(xué)就更得心應(yīng)手。在讀中悟,讀中思,緊緊抓住讀這條主線。另外還加強(qiáng)說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練,設(shè)計(jì)了從搭石走過(guò)的還有哪些人?會(huì)怎么走呢?進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生的思維、語(yǔ)言訓(xùn)練與表達(dá)。通過(guò)朗讀──評(píng)價(jià),描述畫(huà)面──評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的良好品質(zhì)。其次,注重傳授學(xué)習(xí)方法,提示學(xué)習(xí)規(guī)律。教是為了不教,授人以魚(yú)不如授人以漁。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律,掌握學(xué)習(xí)方法,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提。在詞句教學(xué)時(shí),不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。讓學(xué)生明白生活中處處蘊(yùn)涵美,生活處處是文章。深深體會(huì)到小山村的迷人風(fēng)光。

  再次,注重人類美好品德的熏陶,努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)(知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀)的達(dá)成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化,在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到:勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里,只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài),我們的生活就充滿了美。特別是欣賞完了一行人走搭石的美之后,師話鋒一轉(zhuǎn):那如果是對(duì)面走來(lái),又是怎樣的景象呢?讓學(xué)生體會(huì)到謙讓是一種美德。體會(huì)到那里民風(fēng)的淳樸。問(wèn)到如果是老人和青年時(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)讓人感動(dòng)不已。青年人背老人是理所當(dāng)然,是每個(gè)人認(rèn)為很自然的事。這里的教學(xué)可以結(jié)束了,可她卻又適時(shí)的生發(fā)下去:如果這個(gè)青年老了,會(huì)怎樣呢?一石激起千層浪,學(xué)生心靈深處的美德被激發(fā)了,他們說(shuō)就是這樣一代代傳承下來(lái)的,說(shuō)的多好啊!中華民族的傳統(tǒng)美德已在學(xué)生心中扎根,還有什么比這更讓我們這些當(dāng)老師的欣慰的呢?這位老師的做法非常值得我們學(xué)習(xí)。

  還有,教師的自身素質(zhì)非常好。無(wú)論是在開(kāi)始時(shí)那娓娓道來(lái)的音樂(lè)伴頌,還是各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),優(yōu)美的語(yǔ)言總是把人帶入如詩(shī)如畫(huà)的意境中去。還有在教學(xué)青年人背老人時(shí)老師出現(xiàn)的象形字,連我這個(gè)自以為對(duì)書(shū)法很感興趣的人卻也一無(wú)所知。這場(chǎng)景也為課堂教學(xué)增色不少,也可以說(shuō)是教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景線。不過(guò)從一個(gè)側(cè)面反映出教師的知識(shí)淵博,讓人敬佩!當(dāng)然我也有點(diǎn)不同意見(jiàn),畢竟把人與狗連在一起,似乎有點(diǎn)不妥(當(dāng)然是我的一點(diǎn)不成熟的見(jiàn)解)。

  總之,看完錄像后,心中感觸頗多。似乎耳邊還依然,縈繞著那“踏踏”的聲音,正如她在那極其簡(jiǎn)單的板書(shū)中寫(xiě)的那樣:這是一道亮麗的風(fēng)景!她的質(zhì)樸,她的謙虛,已和搭石一起融進(jìn)我們的心靈深處,成為我們心中一道亮麗的風(fēng)景!

《搭石》教學(xué)反思優(yōu)秀5

  《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。結(jié)合本課教材特點(diǎn),我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中欣賞、升華。以“美”作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終。

  一、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

  這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢?”展開(kāi)交流和討論。因?yàn)檎n文中蘊(yùn)涵的美是有層次的,一是看得見(jiàn)的具體的風(fēng)景美,二是看不見(jiàn)的家鄉(xiāng)人的心靈美。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書(shū)目的性自然體現(xiàn),又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開(kāi)始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫(huà)面。

  二、以“欣賞美”感知全文

  學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí),腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時(shí),我適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

  朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。也是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的`了解感悟后,再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。

  美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

  三、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

  曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話:“美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會(huì)變得更美好。”是啊,美無(wú)處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。一節(jié)課即將結(jié)束,我讓學(xué)生回憶生活中那些不起眼的事物,看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美,并想到了與它相關(guān)的哪些人或事。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美,表達(dá)美,既是對(duì)課文的延伸,又是對(duì)學(xué)生觀察能力,想象能力,表達(dá)能力的訓(xùn)練,一舉幾得,何樂(lè)而不為呢?

  教學(xué),永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但在實(shí)施過(guò)程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來(lái),靜心思索,感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下不足:我的語(yǔ)言再自然些,這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名老師應(yīng)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心理,這樣的課堂才是最美,這樣才體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的:“語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),升華自己的情感,從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo),使課堂教學(xué)更有效。

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