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諾曼底號遇難記教學反思

時間:2023-12-23 07:04:23 教學反思 我要投稿
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諾曼底號遇難記教學反思通用

  作為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么你有了解過教學反思嗎?下面是小編精心整理的諾曼底號遇難記教學反思通用,僅供參考,歡迎大家閱讀。

諾曼底號遇難記教學反思通用

諾曼底號遇難記教學反思通用1

  本文刻畫了一個偉大的人物形象——哈爾威船長。要理解這個人物形象,需要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在危急時刻,哈爾威船長是怎么說的?如:“船長大聲吼道”(指名讀),“一個人的聲音能蓋過嘈雜的聲音嗎?”不能,看視頻(再男女讀、齊讀),學生讀時興趣盎然。對體會船長的.沉著,鎮(zhèn)定,臨危不懼有幫助。對話部分,讓學生分角色讀,關(guān)于命令的句子指名再讀,重點讀“夠了”,從而體會在危急時刻,在別人亂得不可開交的時候,哈爾威船長能做到鎮(zhèn)定自若、舍己救人、忠于職守。讓所有的人變得井然有序,更體會他是怎樣的人及偉大的靈魂。

  本節(jié)課,引導學生提出有價值的問題“船長真把自己忘了嗎?”“真開槍打嗎?”“船長有沒有逃生的機會,他為什么要隨著輪船一起沉入大海?”讓學生結(jié)合生活實際和聯(lián)系上下文來回答,沒想到學生的發(fā)言竟成了這節(jié)課最大的閃光點。在危急時刻哈爾威船長是怎么說的做的,從中看出他是一個怎樣的人,在一次次喊話中走入人心。讓孩子們的心靈受到震撼,他們的情感已完全融入了課文中。結(jié)尾處在傷感音樂的伴奏下,哈爾威船長那高大的形象,那高聳的豐碑,永遠屹立在孩子們的心間。

諾曼底號遇難記教學反思通用2

  今天下午進行了諾曼底號遇難記的一個講課練習,效果不是很好!

  總結(jié)原因有以下幾點:首先自己準備不是很充分,在上課之前才把教案和練習單打印出來,發(fā)給學生,沒有做到提前到教室進行準備。

  其次是對學生不太熟悉,不了解學生特點和水平,有的學生看看起來挺愛回答的,但是叫她起來才發(fā)現(xiàn)連題是什么都沒有讀清楚,也沒有概括文章的能力。

  第三,因不了解學生問的問題比較深,孩子們無法理解而且回答不按順序,若是按照他們的順序,這課就已經(jīng)結(jié)束了!可能之前他們對課文了解并不多,因而在分析課文時找不到地方,找不準詞語。

  第四,課件準備的不充分,然后原來預(yù)計播放泰坦尼克號沉沒視頻,多媒體居然沒有播放出來,電腦格式不支持,這是一個失誤。之前沒有想到會出現(xiàn)此問題。

  第五,調(diào)動學生積極性的方法不夠,講著講著,我發(fā)現(xiàn)有的題本來應(yīng)該是讓學生自己總結(jié)出來的,但是因為開始視頻無法播放,為了趕時間自己給總結(jié)概括出來了,沒有發(fā)揮學生的自主性。

  第六,教育機智不夠,出現(xiàn)泰坦尼克號車的圖片的時候,問學生們的感覺怎么樣?她們的評價是漂亮巨大。然后我又問他們安全不安全?他們知道本次講海難的,異口同聲地說不安全。天啊,我簡直在給自己挖坑,只有苦笑說你們看船預(yù)見性還挺強!可能后面的老師沒有聽到我這句話,有的老師和我反映說我沒有回答學生的話,哎,失誤……

  第七,概括文章內(nèi)容,我把時間地點,人物起因經(jīng)過結(jié)果六大要素全部亮出來,然后讓同學們按照這些要素進行概括,可是有的時候有一些文章,就是并不是所有要素都全的,所以呢,有時候要考慮一些某些文章的特性!

  通過此次事件我發(fā)現(xiàn)存在問題還是挺多的,所以以后注意:首先課件要準備好,電腦要了解,視頻能不能播放,一定要先準備好。

  第二個是教學設(shè)計,教學設(shè)計一開始有一個古詩詞的誦讀,那么就是我當時要求全班人讀的',可是并不一定,要讓全班人一起讀,找?guī)讉同學讓我給大家說一下,用一兩分鐘的時間過了就可以了。

  第三,一定要事先了解學生,與學生做好充分的溝通。了解學生對課文的掌握程度。

  第四,每一部分的過渡語一定要講清楚。

  第五,不要提太難的問題,提出來的問題爭取人人都有回來的積極性,要充分發(fā)揮學生的自主性。

諾曼底號遇難記教學反思通用3

  上完《諾曼底號遇險記》這一課,我對這課的成功和失敗之處經(jīng)過了深入的反思,主要有以下一些體會。

  這節(jié)課通過寫哈爾威船長在輪船上遇到海難時,臨危不亂,鎮(zhèn)定自若,指揮搶險,將船上60人全部安全救出的故事,贊揚了哈爾威船長盡忠職守、舍己救人的精神。我認為在本課中,要讓學生感受到這種精神,只有讀!在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中熏陶情感?梢娮x書是培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程?墒窃诂F(xiàn)在教學過程中有很多學生讀書就象小和尚念經(jīng)一樣——有口無心。針對這一現(xiàn)象,我在本文教學中十分注重情景的創(chuàng)設(shè),如:想讓大家想象一下當時船上的景象,再讓學生讀船長大吼道……與此同時,還注意變換形式讀:范讀、自由讀、齊讀等等,這樣能夠激發(fā)學生的興趣。除此以外,在本課教學中我還覺得有一處比較滿意。在課前,我板書的課題并不是原文的課題,而在黑板上寫下了“偉大的船長”,有些學生就會提出質(zhì)疑,我就順勢告訴他們,這是我讀完這篇文章后給的`標題,你們讀完后會有什么感想,把自己認為適合標題寫在書上標題的旁邊。這樣不但讓學生有了一定表達自己見解的能力,而且引起了他們的好奇心。

  縱觀課堂整體效果,我覺得雖然有些讓我滿意的地方,但是感到課堂的主線不夠鮮明。我想只有不斷地深入學習,冷靜思考,不斷反思,才能真正上好每節(jié)語文課。

諾曼底號遇難記教學反思通用4

  反思整個教學過程,我認為成功之處有以下幾個方面:

  一、師生共讀很快樂

  今天講《諾曼底號遇難記》,我先讓學生依據(jù)自學指導自主學習課文,讓后和全體學生大聲的齊聲共讀這篇課文,我們師生共浸在這種美妙的朗讀當中,每個人都很快樂,每個人都很專心,每個人都很忘情的讀著,送著。這時候,我才發(fā)現(xiàn),原來,師生共讀可以到達如此美麗的境界,看來,以后還得多和同學們一起來讀,單個讀自有其好處,但讓學生都活動起來,似乎比什么都重要。自讀用于預(yù)習,用于提問,但課前共讀真的可以提倡了

  二、注重在閱讀中體驗。

  猝然而至的災(zāi)難,讓本來還在熟夢中的人們突然面臨生死考驗,為了自己逃生,在這時候,可卑的利己主義占了上風,甲板上亂成一團。這時候,只有船長一人保持冷靜,把別人的生命放在了第一位,甚至忘了自己也是船上的一員。讓學生抓住這些句子去朗讀,去品味,去感悟船長對生命的尊重。獲救者的生,是船長的死換來的,從中我們知道了生命之寶貴、之可愛、之可敬。

  三、讓學生在文本閱讀中受到教育。

  在整個課堂中,緊緊圍繞文本去朗讀,去感悟船長的英雄品質(zhì),強者風范,讓船長的生命價值觀給學生留下了深刻的印象。教學過程中讓學生聯(lián)系實際或自己談一談對船長做法的理解,既是對文本主題的進一步理解,也是讓學生在這一過程對自我的反省,讓學生樹立正確的'生命價值觀。

  四、尊重學生這一生命體,積極營造充滿活力的語文課堂。

  我在備課時,預(yù)設(shè)了船長的英雄品質(zhì)為臨危不亂、舍己救人、指揮能力強、忠于職守等,在學生研讀過程中,出現(xiàn)了不一致的見解。到底是“舍己救人”合適,還是“忘我”“忠于職守,高度的負責精神”更貼切?讓學生成為課堂的真正的主人,培養(yǎng)他們有個性的閱讀能力和勇于發(fā)表自己的見解的能力從而創(chuàng)造充滿活力的語文課堂,提高課堂教學效率是我努力的方向。當問題出現(xiàn)后,我放手讓學生通過討論、交流來解決這一問題。達到了理想的效果。

  不足之處:

  當然,在這篇課文教學過程中,也存在一些問題。比如對環(huán)境描寫在這篇課文中的作用講得太少,對作者議論部分的話重視不夠等。在以后的教學中,我會努力去解決這些問題。

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