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《地震中的父與子》教學(xué)反思最新
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《地震中的父與子》教學(xué)反思最新，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《地震中的父與子》教學(xué)反思最新1
麗雅交待今天的兩節(jié)語文課用來第四單元考試，可因?yàn)榇蛴∈业臋C(jī)器壞了，所以只能臨時(shí)準(zhǔn)備《地震中的父與子》這一課。發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，備課如果是有感覺的話，時(shí)間少點(diǎn)也不要緊。今天就是這種情況。我先初步理清了課文頭緒，確定這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是將這位父親形象借助課文語文語言銘刻在孩子的心里。如何分層落實(shí)呢？
一、感知背景，進(jìn)行鋪墊關(guān)于地震，孩子們是沒有生活體驗(yàn)的，但對(duì)此又并非零起點(diǎn)。
他們?cè)谟耙曌髌�、�?bào)刊雜志或是課堂學(xué)習(xí)中對(duì)此還是有一定了解的，這應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，所以課堂切入的談話也就從地震開始了。接著再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中的第一、二自然段，了解這場(chǎng)大地震。從對(duì)地震的一般了解到具體到某一次地震的理解，學(xué)生對(duì)于地震本身災(zāi)難性的認(rèn)識(shí)已有質(zhì)的飛躍。這為進(jìn)一步閱讀文本中的故事，走進(jìn)故事中的人物內(nèi)心有一個(gè)很好的鋪墊。
二、直面父親，濃墨重彩父親是這個(gè)故事的重要人物，但作者在描述中始終保持著客觀冷靜的態(tài)度。
文中唯一帶有強(qiáng)烈個(gè)體情感傾向的。就是結(jié)束時(shí)“這對(duì)了不起的父子”的表達(dá)。我想這也是作者在寫完整個(gè)故事之后，無法自抑的流露。作者對(duì)這位父親最重彩的`描寫就是“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”作者從時(shí)間的長度，父親的外貌，他人的行為等角度將一個(gè)偏執(zhí)得有些發(fā)狂的父親作一個(gè)細(xì)致的描寫。在這里，“36小時(shí)”是個(gè)怎樣的概念？那是整整兩個(gè)白天一個(gè)黑夜的漫長，那是學(xué)生兩個(gè)星期的課時(shí)量！在如此漫長的時(shí)間里，父親在不斷地挖著，在一片廢墟里，又有著怎樣的困難與危險(xiǎn)啊！或是余震不斷，或是塌方連連……每一次危險(xiǎn)都可能是致命的！在這里，我采用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境想象等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生將這段文字讀懂、讀活、讀厚、讀出情味，這是感受偉大父愛的關(guān)鍵所在。
三、旁敲側(cè)擊，映襯烘托在這一場(chǎng)災(zāi)難中，在這一片廢墟里，其實(shí)還有很多家庭、很多父母都有著同樣的遭遇。
難道說他們都不愛自己的孩子嗎？或是愛的不夠深嗎？為什么會(huì)只有這一位父親孤軍奮戰(zhàn)呢？不是的，那是面對(duì)一片廢墟，凡是還有一點(diǎn)理智的人都能看到，生還的可能幾乎是不存在。所以，很多父母“絕望”地離開。好心人的一句“太晚了，沒有希望”是多么辛酸的無奈，消防隊(duì)長與警察以專業(yè)的眼光作出理性的分析：“這里太危險(xiǎn)”！但是，這些所有合情合理的規(guī)勸都無法使父親放棄一個(gè)沒有理智的行為�！罢l愿意幫助我？”“你是不是來幫助我？”這一次又一次語無倫次的回答，執(zhí)著得近乎固執(zhí)的追問，讓我們看到此時(shí)所有一切的理性思考與客觀分析都不存在，占據(jù)他內(nèi)心的只有那父子之間曾經(jīng)的承諾：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起�！痹谶@里，通過師生的對(duì)讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人行為的理解，從另一個(gè)角度再次深切地感受偉大的父愛超越一切！整個(gè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、樸實(shí)，緊扣語文本質(zhì)，緊貼情感共性，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的愛之旅程。后記：我甌海的一位同學(xué)也研究過這一課，課后在網(wǎng)絡(luò)上找到她的反思，沒想到與她的上課思路基本一致。反思里的很多語句也就借用了她的語言。真有種心有靈犀一點(diǎn)通的欣喜。
《地震中的父與子》教學(xué)反思最新2
《地震中的父與子》是一篇感人至深的文章。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)，一是掌握生字詞；二是熟讀課文，感知課文的主要內(nèi)容；三是抓住文中對(duì)父親語言、動(dòng)作、外貌的描寫，來體會(huì)父親愛的了不起。
文章值得推敲的語句很多，人物的心理變化較復(fù)雜。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境，情有所動(dòng)，理有所悟，我抓住“父親愛的了不起”為突破點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，在這個(gè)點(diǎn)上把朗讀、感受、體驗(yàn)、想象、情感的升華結(jié)合起來，反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。
文中的父親用自己的。行動(dòng)譜寫了一首愛的頌歌。有三個(gè)描寫父親的場(chǎng)景感天動(dòng)地：第一個(gè)是他悲痛欲絕，但重新挺立的場(chǎng)景；第二個(gè)是許多人勸他別挖，但他不聽勸的場(chǎng)景；第三個(gè)是他孤軍作戰(zhàn)，傷痕累累的場(chǎng)景。仔細(xì)研讀，不難發(fā)現(xiàn)第三個(gè)場(chǎng)景令人刻骨銘心�！八诹�8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！毕戎笇�(dǎo)學(xué)生從時(shí)間上讀出父親的勞累；再接著從父親的形象上讀出他沉甸甸的愛和肉體的痛苦；繼而在體驗(yàn)父親心理活動(dòng)中讀出他內(nèi)心的孤獨(dú)與苦悶；最后探究父親的精神支柱，讀出偉大形象。學(xué)生在立體推進(jìn)的朗讀過程中，與主人公共同體驗(yàn)，共同感受，緊接著拓展到汶川大地震中一些感人的場(chǎng)景，通過音樂的渲染等，使學(xué)生的心靈受到熏陶，從而實(shí)現(xiàn)文本的.教學(xué)目的，感受文本的強(qiáng)烈震撼。
可是，作為語文課堂，僅僅讓學(xué)生感動(dòng)就夠了嗎？在教學(xué)中如何尋找人文精神與語言訓(xùn)練的契合點(diǎn)呢？如何在人文教育的同時(shí)促進(jìn)語文知識(shí)的訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？這是我以后要思考的重要問題！
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