《識(shí)字的小秘密》教學(xué)反思

　　作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《識(shí)字的小秘密》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

《識(shí)字的小秘密》教學(xué)反思1

　　《識(shí)字6》是第三冊第六單元的第一篇課文，課文以對(duì)子形式出現(xiàn)，讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的情感對(duì)比。一連串的反義詞對(duì)舉，如詩歌一般，讀起來那么和諧，那么富有韻律感。學(xué)生可以在識(shí)字和朗讀的過程中，知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻(xiàn)，從而，在心里埋下真、善、美的種子。從文本角度來講，學(xué)生比較易讀易懂，而且朗朗上口，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，采用哪些新穎而有實(shí)效的教學(xué)形式才能讓孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程呢？從學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備來看，文中的“熱忱”“冷漠”“索取”“奉獻(xiàn)”“雪中送炭”等詞學(xué)生難以理解，應(yīng)確定為教學(xué)的難點(diǎn)。就新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而言，低年級(jí)識(shí)字、寫字是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求從這三個(gè)方面進(jìn)行突破。

　　低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn)，要利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中體驗(yàn)情感。教學(xué)中我通過情境表演指導(dǎo)學(xué)生理解式朗讀、通過小組競賽評(píng)議式朗讀、同座互相對(duì)拍小手情感式朗讀等多種形式，讓學(xué)生反復(fù)朗讀那些飽含真情的對(duì)子，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知社會(huì)生活，使學(xué)生獲得了用真情換得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的啟蒙教育。

　　本組教材以“關(guān)愛他人”為主題，我并沒有先點(diǎn)出專題，而是讓學(xué)生通讀教材，去體察并發(fā)現(xiàn)這一主題。在教學(xué)過程中，我通過情境表演，如表演“索取”，表演“冷漠與熱忱”，（）通過述說生活見聞，如，抵抗冰災(zāi)、抗震救災(zāi)、慰問孤寡老人等真實(shí)事例讓學(xué)生真真切切地理解到“在別人最需要的時(shí)候給予幫助”就是“雪中送炭”，也突破了教學(xué)中的'難點(diǎn)之一。最后，我還讓學(xué)生說說身邊助人為樂的人和事，通過交流，“關(guān)愛他人”的教學(xué)主題也深入到學(xué)生的心靈之中。

　　在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，學(xué)習(xí)積極性高，這可能得益于精心的設(shè)計(jì)。如導(dǎo)入時(shí)有趣的正反游戲（例舉：師：我拍前生：我拍后師：我坐正生：我坐歪……），韻文教學(xué)中活靈活現(xiàn)的情境表演、生動(dòng)的故事講述，識(shí)字教學(xué)中啟發(fā)心智的猜字游戲（例舉：猜生字：情一半，很一半（恨）；一口人他家有好多房屋，還有很多田地（富）；可是有一天一批強(qiáng)盜來了，分走了他家很多寶貝（貧）；有個(gè)人幾天都沒有吃飯了（饑））等。這一連串的精彩設(shè)計(jì)就像一根掙不脫的繩子時(shí)刻牽引學(xué)生的視聽與思維。三年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思識(shí)字教學(xué)反思

《識(shí)字的小秘密》教學(xué)反思2

　　《識(shí)字8》是一篇簡潔明快的識(shí)字課文，文章由八個(gè)四字詞語構(gòu)成，左邊是神話故事，右邊是科學(xué)成就，兩幅課文插圖形象鮮明，對(duì)比突出，為文章增添了神秘有趣的色彩。教學(xué)中我充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

　　一，講故事，提綱挈領(lǐng)。

　　課始，我給學(xué)生聲情并茂地講述了嫦娥奔月的故事，嫦娥奔月反映了古代了勞動(dòng)人民對(duì)月球的向往，以及渴望揭開月球神秘面紗的美好愿望。那么今天這種愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？學(xué)生紛紛發(fā)表見解，神五升天，神六騰空，神七出倉，在激昂的情緒中課堂拉開了帷幕，學(xué)生也自然了解到課文的結(jié)構(gòu)是由神話故事和科學(xué)成就兩部分組成。

　　二，以舊帶新，讀中識(shí)字。

　　本節(jié)課我沒有采用常用的識(shí)字方法，直接出示生字詞語讓學(xué)生認(rèn)讀，而是先出示了幾個(gè)舊字讓學(xué)生認(rèn)讀，例如：身，真，常，我，宇，娃，由，栽，前，然后給學(xué)生變魔術(shù)，采用加偏旁換偏旁的方式，給學(xué)生變出本課的生字來，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)溫故知新，趣味盎然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來的教學(xué)，學(xué)生認(rèn)讀詞語，朗讀課文，積極踴躍，課堂氣氛高漲。課文也很快背誦下來。

　　三，仿句說話，故事強(qiáng)化。

　　在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我及時(shí)引入課后我會(huì)讀的'訓(xùn)練。讓學(xué)生仿照句式用“是……也是……”“能……也能……”說句子，此時(shí)，課程大約進(jìn)行了一半，再讓學(xué)生到講臺(tái)講述課文中提到的神話故事，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又讓學(xué)生在輕松中休息了大腦。識(shí)字，課文，故事的圓滿融合，把課堂推向了高潮。

　　四，識(shí)寫結(jié)合，重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　低年級(jí)的孩子進(jìn)行集中寫字，容易產(chǎn)生疲勞之感，本節(jié)課，我采用了分割寫字法，認(rèn)讀之后，讓學(xué)生及時(shí)寫了“衛(wèi)、運(yùn)、宇、宙”四個(gè)生字。識(shí)寫結(jié)合，降低了寫字的難度。本節(jié)課的結(jié)尾又指導(dǎo)了后四個(gè)生字，主要指導(dǎo)學(xué)生寫，舟字旁和身字旁。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　總之，本節(jié)課的教學(xué)我從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)流程，突出識(shí)字，重點(diǎn)朗讀，拓展為輔，較好地實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

《識(shí)字的小秘密》教學(xué)反思3

　　《識(shí)字4》是一篇詞串形識(shí)字的課文，本課圍繞兒童在野外采集昆蟲標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語組成韻語。課文中的插圖在圖文對(duì)照中識(shí)字誦讀，可以拓展學(xué)生學(xué)生的視野，使學(xué)生受到美的熏陶。本課的重點(diǎn)是識(shí)字和寫字。如何讓孩子在愉快的氛圍中有效學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提升呢？

　　一、關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　1、讀書習(xí)慣：姿勢正確，聲音響亮，不添字不漏字不錯(cuò)字，特別注意翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。

　　2、傾聽習(xí)慣：聽自己讀，發(fā)現(xiàn)難讀要多練；聽同桌讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要指出；聽聽老師讀，學(xué)會(huì)讀出節(jié)奏和韻律。聽同伴發(fā)言，加以補(bǔ)充或提出不同意見。

　　3、表達(dá)習(xí)慣：語言完整，前后連貫，聲音響亮，有禮貌。

　　二、利用孩子們已有的'經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　孩子的經(jīng)驗(yàn)和感受是無法預(yù)知的精彩。孩子的眼睛看到的世界有時(shí)比成人看到的世界更加生動(dòng)有趣。利用孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，就是要聯(lián)系孩子的生活來學(xué)識(shí)字、學(xué)語文。孩子的經(jīng)驗(yàn)或者感受，更容易引起其他孩子的共鳴。表揚(yáng)這些留心周圍事物、并和大家分享經(jīng)驗(yàn)的孩子，就會(huì)讓這些學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生也學(xué)會(huì)做個(gè)生活的有心人。如讓學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)的昆蟲，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累和直觀感受，比教師直接告訴更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和表達(dá)能力

　　觀察的過程即信息輸過程，表達(dá)的過程即信息輸出的過程。從輸出中間經(jīng)過大腦這個(gè)“精密加工廠”進(jìn)行加工制作，即思維、聯(lián)想、想象的過程，其中思維過程是加工制作的關(guān)鍵，觀察是前提，表達(dá)是結(jié)果，思維是核心。如讓學(xué)生觀察古文字和生字“天”古文字和“蟲”字像的地方，既培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力，又鞏固了字形，能激發(fā)孩子學(xué)漢字的興趣。

　　再如，學(xué)完詞語“螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓”幾個(gè)詞語后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，弄清楚帶有蟲字旁的字大多都是昆蟲。

　　四、注重學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)

　　一年級(jí)學(xué)生有意注意時(shí)間短，教師更應(yīng)該精心策劃教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都生動(dòng)有趣。特別要采用游戲形式，既能吸引學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)。通過情境識(shí)字、生活識(shí)字、字理識(shí)字、看圖識(shí)字等多種方法及讓學(xué)生感受到漢字的有趣，又能有效提高學(xué)生識(shí)字能力。

《識(shí)字的小秘密》教學(xué)反思4

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中指出：要讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，喜歡識(shí)字，識(shí)字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將識(shí)字教學(xué)與兒童熟識(shí)的語言環(huán)境結(jié)合起來，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，以下是我對(duì)《酸的和甜的》識(shí)字教學(xué)的做法與反思：

　　1、偏旁識(shí)字法

　　在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，在教學(xué)“葡萄”、“狐貍”這四個(gè)生字時(shí)讓學(xué)生注意觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生都能說出“葡萄”是草字頭，屬于植物；“狐貍”是反犬旁，代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)。

　　2、加一加，減一減，換一換。

　　學(xué)生可以給認(rèn)識(shí)的熟字加偏旁、去偏旁或換偏旁，這種連鎖累積的數(shù)量是很大的。如學(xué)習(xí)“迫”字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用加偏旁、去偏旁或換偏旁的方法，學(xué)生于是用上了“白”加上“辶”；“伯”單立人換成走之兒；“帕”巾字旁換成走之兒等等，這種滾雪球似的方法既簡單又實(shí)用，擴(kuò)大了識(shí)字量。

　　3、編一編

　　有些生字可以通過編兒歌的方法來識(shí)記，重在激發(fā)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。

　　在教學(xué)“迫”時(shí)有學(xué)生用編兒歌“白大娘走回家了”；學(xué)“串”字時(shí)有學(xué)生非常有想象力，他是這樣編的“一把劍劈開兩張大嘴巴”，當(dāng)時(shí)同學(xué)們都大笑起來。不過，我想孩子們對(duì)這個(gè)“串”字是記憶深刻，比一遍遍的讀強(qiáng)多了；學(xué)到“待”時(shí)分析了字形左邊是雙立人，就像兩個(gè)人，右邊是寺廟的'寺后，有學(xué)生馬上想到了“兩個(gè)人站在寺廟旁等待”像這樣的方法教師則要多動(dòng)腦，創(chuàng)造性地提出解決方案，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽去嘗試。

　　總之，我們在識(shí)字教學(xué)過程中要多鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法，并提倡方法多樣化，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等方法去嘗試識(shí)字，一段時(shí)間的嘗試后，學(xué)生的識(shí)字方法會(huì)是五花八門，學(xué)得輕松快樂。

《識(shí)字的小秘密》教學(xué)反思5

　　教學(xué)識(shí)字1，就如同和孩子們同游江南水鄉(xiāng)，撐著小船在水面上走了一遭，不僅獲取了美感，同時(shí)也收獲了金秋的果實(shí)。

　　一、賞水鄉(xiāng)景

　　教材給我們展示了這樣一幅水鄉(xiāng)的美景圖：金秋，來到水鄉(xiāng)，只見湖面上煙波渺渺。荷塘邊長著長長的蘆葦，荷塘里菱藕成熟。傍晚，一只只小舟回來了，漁民們唱著動(dòng)聽的漁歌。夜幕降臨，漁船上燈火點(diǎn)點(diǎn)，月光下，水鄉(xiāng)更美了。讓學(xué)生能更順利地將圖與文字對(duì)應(yīng)起來，能更形象地記住生字詞，能更流利地記住韻文，光靠課文插圖是不夠的。我利用網(wǎng)絡(luò)搜取了一些關(guān)于水鄉(xiāng)的更多更形象的圖片，包括水鄉(xiāng)的人們生活的場景圖。很明顯地，學(xué)生們被五顏六色的圖片所吸引。在瀏覽欣賞的過程中，學(xué)生們懂得了什么是水鄉(xiāng)，理解了“煙波、歸舟”，認(rèn)識(shí)了“荷塘、菱藕、蘆葦、楓葉”，同時(shí)，他們也感受到了水鄉(xiāng)生活的獨(dú)特情趣……總之，他們感受到了江南水鄉(xiāng)的美麗。

　　二、吟水鄉(xiāng)韻

　　在縱覽了水鄉(xiāng)的美景之后，分行理解了每一行介紹的水鄉(xiāng)的不同方面：第一行詞語描寫的是秋天水鄉(xiāng)白天的景色，第二行詞語描寫的是荷塘的植物，第三四行分別描寫了秋天水鄉(xiāng)傍晚、夜晚的景色，學(xué)生頭腦中有了清晰的區(qū)分。又分課時(shí)教學(xué)了識(shí)字1的生字。讀生字、書筆順、記筆順、誦韻文、給生字組詞、寫生字，幾個(gè)環(huán)節(jié)緊湊有序，口說起來，手動(dòng)起來，腦轉(zhuǎn)起來，學(xué)生的.積極性也被調(diào)動(dòng)了起來，情緒比較飽滿，語速加快，在課堂中就順利地會(huì)讀會(huì)寫生字詞，會(huì)誦韻文了。有了前面對(duì)水鄉(xiāng)的欣賞，誦起韻文來也抑揚(yáng)頓挫，充滿了感情。

　　三、寫水鄉(xiāng)文

　　每一篇課文的教學(xué)，我都注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，識(shí)字1是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。其實(shí)，在引領(lǐng)學(xué)生欣賞圖片的過程就是示范表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生們聽著我把這些串詞串在了一起，成了一篇優(yōu)美的文章。在教學(xué)完畢生字詞后，我和孩子們再一次欣賞水鄉(xiāng)的美景，我們邊看邊說，邊說邊看，大多數(shù)孩子都能將之誦成一篇小文章了，還不約而同地在最后加上了自己發(fā)自內(nèi)心的一句：啊！水鄉(xiāng)真美了！我長大了也要去水鄉(xiāng)走一走，看一看！

《識(shí)字的小秘密》教學(xué)反思6

　　新課程強(qiáng)調(diào)：識(shí)字教學(xué)我們不能局限在教科書上規(guī)定的那些生字，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。所以，我們要準(zhǔn)確地把握住識(shí)字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字方法�！蹲R(shí)字的小秘密》這一課為學(xué)生揭示了形聲字的秘密，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用形聲字的規(guī)律去識(shí)記生字。

　　我們知道，中華漢字，在世界上獨(dú)樹一幟，是東方文化的杰出代表。它形象優(yōu)美，極富魅力。識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)在于識(shí)記字形，學(xué)生在識(shí)字過程中不是囫圇吞棗式的記憶漢字字形，而是要經(jīng)過一個(gè)精細(xì)辨認(rèn)漢字各組成部分的階段。盡管一年級(jí)學(xué)生在知識(shí)量的掌握上少而又少，但如果我們能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)充分利用漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生在觀察中尋找識(shí)字的樂趣，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，給學(xué)生觀察、思考的時(shí)間和空間，將他們原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力融入到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)的習(xí)慣，使學(xué)生不斷形成自主識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字的.能力，是有可能讓他們的知識(shí)如滾雪球一般越滾越大的。

　　在平日的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于形聲字總是容易搞混，有的是音近、形近替代錯(cuò)誤，有的是缺少或增添筆畫，有的是同音替代。針對(duì)這些現(xiàn)象，我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合字的意思認(rèn)識(shí)字的形旁，讀準(zhǔn)字的讀音掌握字的聲旁。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察他們“形旁”與“聲旁”的異同，理解區(qū)分同樣聲旁形聲字意義上的不同以及相同聲旁形聲字讀音上的不同。讓學(xué)生通過自己的觀察與分析，自主發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，感悟借助形聲字的規(guī)律來識(shí)字的方法。例如在教本課生字“澆、燒、饒、撓、翹、曉”時(shí)，我采用歸類比較的方法進(jìn)行教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出這些形聲字進(jìn)行觀察和比較，讓學(xué)生找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：側(cè)重從字音、字形和字義上進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們都有“堯”字，拼音中都有“ao”，另外，用水就是“澆”，用火就是“燒”，用手就是“撓”。這樣形聲字，形旁表意、聲旁表音的規(guī)律就自然而然揭示出來了。接著，我再讓學(xué)生讀讀課文，從文中找出什么是識(shí)字的小秘密，對(duì)形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行歸類總結(jié)。掌握這一規(guī)律后，學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，就可以很快地辨認(rèn)“悶、問、聞”這三個(gè)相近的字和其他一些字了。如此一來在使用這些字時(shí)就不會(huì)相互混淆，寫錯(cuò)用錯(cuò)了。這樣獲得的知識(shí)，學(xué)生掌握得較為牢固，對(duì)于自己探索發(fā)現(xiàn)的這一形聲字的規(guī)律，學(xué)生在今后的實(shí)踐活動(dòng)中也會(huì)運(yùn)用得更加得心應(yīng)手。

　　識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生學(xué)得活，記得牢。識(shí)字一定要使學(xué)生掌握基本方法，學(xué)生掌握了正確的方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍，一個(gè)由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，二個(gè)由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”。這樣，就激發(fā)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對(duì)學(xué)生來說是終生享用不盡的財(cái)富。

《識(shí)字的小秘密》教學(xué)反思7

　　《識(shí)字6 》這是一篇詞串識(shí)字課文。四行詞串分開來看，是一個(gè)個(gè)既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的詞語；連起來讀，又像是一首音韻和諧的寫景詩。短短24個(gè)字，勾勒出氣勢恢弘，景象萬千的中華錦繡山河圖。誦讀詞串，不僅可以認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)生字，還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　低年級(jí)學(xué)生是以形象思維為主。他們對(duì)詞語所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗(yàn)。因此我力求在創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀中使學(xué)生去識(shí)字、體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。同時(shí)二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)生字的能力，因此我把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己經(jīng)歷漢字的思維過程。在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)從以下三方面入手：

　　一、扎實(shí)初讀訓(xùn)練，讀中認(rèn)字識(shí)物

　　通過自由讀、同桌互相讀、指名讀等形式使引導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正確、讀連貫，初步認(rèn)識(shí)生字、感知詞串。學(xué)生看詞語進(jìn)行貼圖，這樣幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、理解詞義、認(rèn)識(shí)事物并滲透詞語分類。引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出塞北、江南、海島、高原的地理位置，將課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，拓展了課程的時(shí)空。

　　二、營造詩意境界，升華情感體驗(yàn)

　　在學(xué)習(xí)每一行詞串時(shí)，我又里利用圖片和音樂，讓學(xué)生領(lǐng)略塞北的風(fēng)光、感受江南的煙雨、體驗(yàn)海島的風(fēng)情、登臨冰雪的高原。我借助優(yōu)美的畫面、舒緩的音樂、富有感染力的語言，幫助學(xué)生和文本之間架設(shè)一座橋梁，拉近了學(xué)生與文本的距離。在想象體驗(yàn)誦讀的過程中，發(fā)展了學(xué)生的想象力的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，也使學(xué)生沉浸在詞串的詩情畫意中，享受著審美的樂趣，在美的`氛圍中陶冶情操。

　　三、生動(dòng)形象識(shí)字，扎實(shí)寫字訓(xùn)練

　　二年級(jí)的孩子已初步具備了自主識(shí)字的能力，因此，我把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己經(jīng)歷識(shí)字的思維過程，提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。一個(gè)漢字就是一幅美麗的圖畫，在識(shí)字教學(xué)中，我充分挖掘漢字的文化底蘊(yùn)，將字理與現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合，讓漢字“開口說話”，使識(shí)記生字變得情趣盎然。

　　教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中還存在一些不足之處比如：體驗(yàn)誦讀詞串的環(huán)節(jié)應(yīng)該再緊湊些，讓識(shí)字寫字的時(shí)間更加充裕；再比如，在課堂上，應(yīng)該給學(xué)生們更多的時(shí)間去展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過程等等。

《識(shí)字的小秘密》教學(xué)反思8

　　識(shí)字課文中詞語與詞語之間都留有空白，課文中的插圖也讓學(xué)生有想象的空間，也極易引發(fā)學(xué)生的想像，因而它是提高學(xué)生悟性與靈性、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的憑借�！蹲R(shí)字4》一課中有一幅企鵝在冰面上的圖畫，很能給孩子們想象練筆的空間，所以我引領(lǐng)孩子們邊誦讀邊聯(lián)想，然后仔細(xì)觀察插圖，加上自己的想象說一段話。借此訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、想象能力和口頭表達(dá)能力。這樣孩子們頭腦中的一個(gè)個(gè)詞串就變成了一幅完整的畫面，使課堂渾然一體。

　　在平時(shí)的教學(xué)中只要我們精心創(chuàng)設(shè)情境，洞悉詞語之間的內(nèi)在聯(lián)系，營造生動(dòng)的語言環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，孩子們想像的羽翼就變得更加豐滿，想像的翅膀就會(huì)越飛越高。

　　《識(shí)字4》同前面的《識(shí)字3》一樣，都是一組形聲字，借用插圖形象地揭示了形聲字偏旁、字詞的本意。所以課文中精美的插圖就是一種很好的教學(xué)資源，精心創(chuàng)設(shè)情境，通過教師形象而又生動(dòng)的語言描述，引領(lǐng)學(xué)生觀察插圖，通過想象用文中的詞語進(jìn)行說話，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力，在教學(xué)中我也采用了這樣的口語訓(xùn)練，效果不錯(cuò)。

　　另外，本課是識(shí)字教學(xué)，如果僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)書本上的這12個(gè)詞語，那么就曲解了教材編寫的意圖了。本學(xué)期注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣，也就是要求學(xué)生通過各種途徑去識(shí)字，課前指導(dǎo)學(xué)生通過查字典尋找相同偏旁的漢字，課堂上教師再為學(xué)生補(bǔ)充一定量的同偏旁字，同樣能有效地增加學(xué)生的識(shí)字量。

　　本課上的四組詞語都配有與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的.插圖，課文圖文并茂，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，從圖入手，圖文對(duì)照，再加上二年級(jí)已具有一定的識(shí)字、寫字能力，所以給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，采用自己認(rèn)為最好的方法記憶字音、字形，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新意識(shí)。課上，我讓學(xué)生充分利用詞語和插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練，把識(shí)字、看圖與說話、寫話練習(xí)結(jié)合起來，既更好地理解運(yùn)用了本課的詞語，又加強(qiáng)了與三年級(jí)作文的銜接。

《識(shí)字的小秘密》教學(xué)反思9

　　在一年級(jí)下學(xué)期的識(shí)字教學(xué)中，我常常感到困惑，其中一個(gè)最主要的原因就是：識(shí)字量太大。我也知道要遵循“多認(rèn)少寫，先認(rèn)后寫”的原則，但是在實(shí)際教學(xué)中，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。我常常在想，課堂是教學(xué)的主陣地，只有提高課堂識(shí)字教學(xué)效率，學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)教材中的認(rèn)讀字，才能較好地完成課程在識(shí)字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)──大量識(shí)字。

　　一、四人小組合作識(shí)字

　　經(jīng)過一段時(shí)間的不斷地嘗試與總結(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了識(shí)字的幾種主要方法：熟字加偏旁、熟字換偏旁、熟字減偏旁。只有當(dāng)學(xué)生干自己喜歡干的事就不會(huì)厭倦，而會(huì)覺得是一種樂趣、一種心理需求的滿足。所以，在教學(xué)中我們要鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識(shí)字。于是，在教學(xué)《要下雨了》時(shí)，學(xué)生以四人小組用“加一加、減一減、換一換”等常見的識(shí)字方法識(shí)字，還能用猜一猜、編一編、看圖識(shí)字、生活中識(shí)字等多種方法識(shí)字。在課堂上，我就給他們時(shí)間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去交流，于是就有了一個(gè)小小的“識(shí)字方法交流會(huì)”。他們認(rèn)真聽著別人說，也表明著自己的發(fā)現(xiàn)。

　　在交流過識(shí)字方法之后，學(xué)生基本記住了生字的'音與形。這時(shí)候，就讓他們給生字找好朋友，即生字組詞。在本節(jié)課中，我努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無趣為有趣這一環(huán)節(jié)正是抓住了孩子都有爭強(qiáng)好勝的心理，從他們的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)了孩子們的求知欲望，表現(xiàn)欲望。

　　二、教學(xué)鞏固字詞，活躍課堂

　　在鞏固識(shí)字時(shí)，我從易到難運(yùn)用課件逐步加深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生印象。整個(gè)一節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了不同情境，讓生字復(fù)現(xiàn)──復(fù)現(xiàn)──再復(fù)現(xiàn)，使學(xué)生在不同的環(huán)境下反復(fù)和生字見面。整個(gè)識(shí)字過程，教師是在有意地組織，學(xué)生是在無意地學(xué)習(xí)，學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)識(shí)字。

　　三、存在不足

　　1、但這種教學(xué)方法與課文的融合程度還不夠緊密，包含的內(nèi)容不夠全面，而且所占用的課堂時(shí)間較長。

　　2、教學(xué)方法還很傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠。今后要想更多的識(shí)字方法吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到更佳效果。

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