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乘法口訣教學(xué)反思

時間:2023-11-20 07:32:44 教學(xué)反思 我要投稿

乘法口訣教學(xué)反思【匯總22篇】

  身為一名剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的乘法口訣教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

乘法口訣教學(xué)反思【匯總22篇】

乘法口訣教學(xué)反思1

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我始終以學(xué)生的探究為核心,以發(fā)展學(xué)生的思維為目的,以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī),讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué),在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué),在用數(shù)學(xué)中愛數(shù)學(xué)。

  我的整個教學(xué)活動中都體現(xiàn)了趣味性:因?yàn)槎昙壍暮⒆訉渭兊膶W(xué)知識不是很感興趣,所以我把故事貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識,這也體現(xiàn)了“在快樂中學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)快樂的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣的設(shè)計勢必會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知。

  對于新知識的教學(xué)我采用了“問題情景——建立模型——解釋應(yīng)用”的數(shù)學(xué)活動貫穿始終,把原始的問題交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去尋求數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生自己動手,動腦,經(jīng)歷數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考,敢于創(chuàng)新,主動獲取的精神,發(fā)展他們終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和能力。

  多媒體手段的運(yùn)用給教學(xué)起到了錦上添花的作用。學(xué)習(xí)乘法口訣的整個過程是一個很長的記憶能力訓(xùn)練的過程。意義識記的基礎(chǔ)是理解,機(jī)械識記的基礎(chǔ)是多次重復(fù)。對于低年級兒童來說,機(jī)械識記占優(yōu)勢,因此在反饋中充分利用這一特點(diǎn),使用多種形式的口算訓(xùn)練,促使學(xué)生在練習(xí)中不斷加強(qiáng)對口訣的理解,從而熟記乘法口訣。我在教學(xué)的最后的環(huán)節(jié)設(shè)計了走迷宮的數(shù)學(xué)游戲,想以此展現(xiàn)學(xué)生特的方法和策略,但由于低年級孩子容易被課程外的因素吸引,當(dāng)他們對一個數(shù)學(xué)活動興趣盎然的時候,他們的'興奮點(diǎn)就會多停留在那里,所以課堂上有放出去卻收不回來的現(xiàn)象,使得走迷宮游戲中很多孩子沒能按時完成。由此使我認(rèn)識到,數(shù)學(xué)活動固然能提高低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但過多的活動反而影響了教學(xué)效果,分散了學(xué)生的注意力,使學(xué)生關(guān)注點(diǎn)偏離了知識點(diǎn)。所以,數(shù)學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)該是為突出重、突破難點(diǎn)而設(shè)置,活動不在與多少,要有實(shí)效;不在與難易,要服務(wù)于課程。

  在反思中探索,在探索中提升,當(dāng)我看到我學(xué)生通過探究而豁然開朗的目光時,我知道,是不斷的反思與探索讓我看到了新理念下的新課堂!

乘法口訣教學(xué)反思2

  學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的口訣,對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,這為學(xué)習(xí)7的乘法口訣奠定了知識與學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。本課的重點(diǎn),是讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動,明白乘法口訣的來源,掌握編制乘法口訣的方法,利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程,學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并從中體驗(yàn)到成功的快樂。

  一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,提高學(xué)生解決問題的能力。

  為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時,我找到了很多生活中的例子,如計算“古詩”的字?jǐn)?shù)、看“日歷”計算天數(shù)、算出七星瓢蟲的黑點(diǎn)等等,把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起,學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的`重點(diǎn)和難點(diǎn),給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息,給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命,讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。

  二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動參與

  1、主動探究,編制口訣

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣,已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn),如每句口訣的第一個字是按順序排列的,第二個字都是一樣的,還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生通過開火車的方式編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣,找一找口訣的規(guī)律。

  2、利用規(guī)律記憶口訣。

  7的口訣相對較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后,通過多種形式的誦讀和練習(xí),幫助學(xué)生記憶口訣,應(yīng)該說他們的課堂表現(xiàn)已經(jīng)很棒了。大部分小朋友會根據(jù)規(guī)律來記憶。

  3、讓學(xué)生在故事中體會乘法口訣在寫文章中的利用,提高學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣。通過講述孫悟空三打白骨精、煉就火眼金睛的故事,掌握“三七二十一、七七四十九”兩句乘法口訣。

乘法口訣教學(xué)反思3

  本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第二部分,是學(xué)生在已掌握乘法意義以及1—6的乘法口訣的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的一課。本節(jié)課主要讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程,知道7的乘法口訣是怎樣得來的。使學(xué)生熟記7的乘法口訣,會用口訣計算乘法。以學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過編寫口訣,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和類推能力。

  一、以生為本,自編口訣

  數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。在課堂伊始,先介紹了新伙伴:“七星瓢蟲”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后在拼圖小組的拼圖情境中,做好學(xué)生編口訣的.鋪墊工作,組織學(xué)生填表計算所用三角形的個數(shù),然后再放手讓學(xué)生自主探索,編寫7的乘法口訣。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn),可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),比較好的編寫出7的乘法口訣。

  二、巧用規(guī)律,記憶口訣

  7的口訣相對較難記憶。讓學(xué)生用多種方式讀,學(xué)生在讀的過程中,發(fā)現(xiàn)了規(guī)律?梢愿鶕(jù)上一句加7,或根據(jù)下一句減7的規(guī)律來記憶口訣。并利用孩子喜歡的孫悟空形象來記憶口訣。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天,煉就了火眼金睛,在取經(jīng)路上遇到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒就打,學(xué)生很快就記住了其中兩句口訣。對于特別難記的口訣,給時間讓學(xué)生記憶,并讓學(xué)生介紹自己的記憶方法。通過玩對口令的游戲和多種形式的練習(xí),幫助學(xué)生記憶口訣。

  三、聯(lián)系生活,挖掘素材

  數(shù)學(xué)源于生活,但又高于生活。教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時,出示了很多生活中的例子,如計算“古詩”的字?jǐn)?shù)、算七星瓢蟲背上的星,知道一星期7天,看日歷計算天數(shù)等等,把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起,學(xué)生興趣濃厚。通過這些練習(xí),學(xué)生的思維不僅僅局限于計算7的乘法口訣,而是能充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  有所欠缺的是課堂資源利用有些不足,缺少一個追問。如出示古詩:“你能用一句口訣計算出這首古詩一共有多少字嗎?”有學(xué)生說:“四七二十八”,還有學(xué)生在下面說:“還有題目呢?”當(dāng)時我沒有聽清,這時應(yīng)該再追問一句:“還有同學(xué)有不同想法嗎?”學(xué)生可能會說到:“題目加上作者也是7個字,這就有5個7了,五七三十五”。如何充分的利用孩子的課堂生成,還是要多追問一下。

乘法口訣教學(xué)反思4

  我利用低年級學(xué)生的好奇、好動、好學(xué)的特點(diǎn),為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間和空間,充分放手,讓學(xué)生通過自己動手操作、合作交流、主動探究來理解知識,運(yùn)用知識。我從以下幾方面展開教學(xué):

  1、選取與學(xué)生生活或是感興趣的事組織教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過欣賞由七巧板拼出的美麗圖案,讓學(xué)生探究其中的規(guī)律,為學(xué)習(xí)7的乘法口訣作準(zhǔn)備。在教學(xué)乘法口訣之后,我又采用游戲的形式,讓學(xué)生把算式卡片送回家,使學(xué)生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。

  2、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'重要方式。教學(xué)中,我先讓學(xué)生觀察七巧板圖案的個數(shù)和七巧板的塊數(shù),學(xué)生在觀察思考中,通過立計算填寫出1個7到7個7相加的結(jié)果,又運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn),自編口訣,全班匯報,然后同桌交流分析每句口訣的特點(diǎn)和聯(lián)系。學(xué)生在大量的自主學(xué)習(xí)空間里進(jìn)一步地理解了乘法的含義,也弄清了乘法口訣的來源。

  3、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。主要體現(xiàn)在7的乘法口訣的應(yīng)用中:“古詩字?jǐn)?shù)”、“幾星期的天數(shù)”、“七星瓢蟲背上的黑點(diǎn)數(shù)”等內(nèi)容均取材于學(xué)生的社會生活或?qū)W習(xí)生活之中。并鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣,有意識地培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度,感受數(shù)學(xué)之美。

乘法口訣教學(xué)反思5

  1、6的乘法口訣是學(xué)生已經(jīng)掌握了1——5的乘法口訣,多數(shù)學(xué)生能熟練背誦的基礎(chǔ)上教學(xué)的,因此在設(shè)計時從學(xué)生現(xiàn)有的.知識水平出發(fā),先讓學(xué)生自由地說出6的乘法口訣,或者讓學(xué)生根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測。

  2、放手讓學(xué)生立探究,自由驗(yàn)證,課標(biāo)指出,有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)讓學(xué)生動手實(shí)踐,自主探索,合作交流。當(dāng)學(xué)生得出6的乘法口訣后,讓學(xué)生自由的選擇自己喜歡的方式,進(jìn)行探究,驗(yàn)證,尊重了學(xué)生的個性,激發(fā)了學(xué)生了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時,通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生觀察,概括,交流等數(shù)學(xué)能力。

  3、設(shè)計多層的練習(xí),為讓學(xué)生熟練地掌握6的乘法口訣,我在教學(xué)中設(shè)計了不同層次的練習(xí),通過對口令,小袋鼠跳遠(yuǎn),小組游戲等練習(xí),將幾種記憶方法進(jìn)行歸納與表演,以求更好的掌握,同時,通過讓學(xué)生解決簡單的實(shí)際問題,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

乘法口訣教學(xué)反思6

  回顧本節(jié)課,覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。

  一、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段,沒有深入人心。

  在教學(xué)設(shè)計中,能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時間和空間,提供了充分的活動與交流的機(jī)會。但是問題是在教學(xué)實(shí)踐中,仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計,能及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的,是不能被預(yù)設(shè)的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生,學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過程被打亂,教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時有發(fā)生。因此教學(xué)過程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果,更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當(dāng)時處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋,及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

  二、教學(xué)的放與收做得不理想。

  學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后,我沒有及時引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的`共同點(diǎn),從而總結(jié)出相同加數(shù),導(dǎo)致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學(xué)生回答準(zhǔn)確,也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié),把知識收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來。第二個地方做得不好的是:在回應(yīng)課的開頭時,我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后,沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上,使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認(rèn)識到:放與收都應(yīng)有個度,開放是一種形式,而不是我們追求的目的,放得太開不利于學(xué)生的探索,收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在放與收之間,教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用。

  三、教學(xué)難點(diǎn)把握很好。

  本課的教學(xué)難點(diǎn)是識別相同加數(shù),理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中著重點(diǎn)了,有很多學(xué)生能列出正確的乘法算式,教學(xué)效果好。

  這節(jié)課使我認(rèn)識到:信任學(xué)生,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,讓學(xué)生自己去學(xué)會;凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,讓學(xué)生自己去講。

  總之,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學(xué)過程、實(shí)施激勵性的教學(xué)評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時空,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性;旨在打破以“教師中心”的灌輸式,進(jìn)行溝通與對話,真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。

乘法口訣教學(xué)反思7

  本節(jié)課結(jié)束了,我進(jìn)行一下反思:

  1、給學(xué)生提供了豐富的感性材料。本節(jié)課通過多媒體給學(xué)生提供了豐富的感性材料,如蜜蜂采蜜的美麗場景,這就把學(xué)生帶入了生動有趣的畫面中,也緊密地聯(lián)系了生活實(shí)際,縮短了數(shù)學(xué)知識與生活知識只撿的距離,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  2、注重體現(xiàn)知識的形成過程,建立探索性的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生主動地發(fā)展。教學(xué)中,我沒有直接出示各句口訣,而是讓學(xué)生根據(jù)蜜蜂腿的提問,自己探索6的乘法口訣,然后編出6的.乘法口訣。

  3、練習(xí)的設(shè)計具有趣味性和層次性。本節(jié)課中先設(shè)計了師生對口令的游戲,主要是對6的乘法口訣進(jìn)行鞏固,先設(shè)計了“把口訣補(bǔ)充完整”,算出得數(shù)并說出那句口訣的練習(xí),再設(shè)計開放性的練習(xí),使練習(xí)題步步深入。

  不足的地方。在背誦口訣這一環(huán)節(jié),應(yīng)讓學(xué)生多用點(diǎn)時間鞏固6的乘法口訣;練習(xí)題的設(shè)計還應(yīng)該多設(shè)計些,這是讓學(xué)生熟記6的乘法口訣的基本途徑。

乘法口訣教學(xué)反思8

  在這節(jié)課中我得到了鍛煉,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比以往也有明顯改觀。這樣的崗位練兵公開課使教師和學(xué)生都受益。主要有以下幾點(diǎn)感受:

  1、學(xué)生在有趣的畫手、數(shù)手指的活動中,初步感知了幾個5連加的結(jié)果,為下面編口訣的活動奠定了基礎(chǔ)。我是讓學(xué)生想有沒有“更好的算法”,可以引起學(xué)生探索5的乘法口訣的需要。結(jié)果在課堂實(shí)踐中,學(xué)生直接就說出了可以用乘法。一問才知在家里已經(jīng)提前學(xué)習(xí)了。我隨即鼓勵其認(rèn)真思考,本節(jié)課會有新的收獲,又鼓勵沒有學(xué)過的同學(xué)更加認(rèn)真的思考,去超過別的同學(xué)。

  2、通過立思考編出口訣,再和小組里的同學(xué)交流,形成共識,使每一個學(xué)生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過程。在介紹編口訣的`過程時,同時讓其他學(xué)生評價,不但可以幫助學(xué)生理解每一句口訣,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

  3、學(xué)生把已經(jīng)積累起來的知識、經(jīng)驗(yàn)和方法自覺地運(yùn)用到記憶口訣的活動中來,既有效地記憶了口訣,又加深了對5的乘法口訣的理解。

  4、三個充滿童趣的游戲,使學(xué)生在輕松的氣氛中鞏固和記憶口訣,體會利用口訣可以很快算出乘法算式的積。

  今后,加強(qiáng)每個學(xué)生的口語表達(dá)能力、糾正書寫姿勢、寫一手干凈工整的好字。

乘法口訣教學(xué)反思9

  1、學(xué)生在自主編制口訣的過程中體會口訣的來源。由于學(xué)生已經(jīng)有了28的乘法口訣編制的經(jīng)驗(yàn),我在教學(xué)9的乘法口訣時,借助龍舟賽、袋鼠跳格圖這一載體放手讓學(xué)生自主編制口訣,親歷口訣產(chǎn)生的過程。從課堂上學(xué)生匯報交流9的乘法口訣的過程來看,學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣,而且對于9的乘法口訣的意義表述的.也很清楚。原因是課堂上我留給了學(xué)生足夠的時間去思考,引導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)的奧秘,真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。同時給與了他們展示自己的機(jī)會。學(xué)生在自主、匯報、探索、交流中學(xué)到了新知識,體驗(yàn)到了成功的喜悅。

  2、讓探索規(guī)律活動發(fā)揮其應(yīng)有的價值。由于9的乘法口訣有其特的特點(diǎn)和規(guī)律,課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣中隱藏的規(guī)律并運(yùn)用這些規(guī)律幫助學(xué)生記憶口訣。讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)顯示出應(yīng)有的價值,讓學(xué)生體會到學(xué)以致用的快樂。例如:讓學(xué)生用探索得到的積的十位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加的和是9這一規(guī)律,怎樣才能快速地判斷7×9=62。這節(jié)課,我沒有偏重規(guī)律發(fā)現(xiàn)的多少,而是注重規(guī)律本身含義的有效解釋與新舊知識間的溝通。這樣學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識更深。

  3、游戲的設(shè)計調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。師生對口令,生生對口令,不但拉近了老師與學(xué)生間的距離,同時也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。讓學(xué)生到前面背口訣,給了學(xué)生展示自己的機(jī)會,同時也增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。手指記憶法將學(xué)生的手腦并用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中記憶了口訣。

  4、注重多樣練習(xí)的設(shè)計。在鞏固練習(xí)中,習(xí)題的設(shè)計有層次、有坡度,使9的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。幫助學(xué)生理解乘法的含義,在學(xué)生立完成的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合作交流,體驗(yàn)用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性,同時培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡單生活問題的意識和能力。

  本課的教學(xué)中,還有不足之處。例如:讓學(xué)生觀察龍舟圖獲得數(shù)學(xué)信息時,應(yīng)留給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每條龍舟上的人數(shù)。課堂上,我沒有關(guān)注每一位學(xué)生,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。

  每次講課都有很大的收獲,有收獲就會有進(jìn)步,這些收獲都將成為我教學(xué)生涯中的一筆財富。

乘法口訣教學(xué)反思10

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)活動要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  《用2~6的乘法口訣求商》(解決問題)一課時小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實(shí)際問題。難點(diǎn)是在解決問題的過程中,理解數(shù)量之間的相依關(guān)系。因此在設(shè)計本課時我根據(jù)課標(biāo)精神,結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際,對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解算法的多樣化。

  一、欣賞學(xué)生,給學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

  對于小學(xué)生來說,老師的表揚(yáng)和認(rèn)可是他們學(xué)習(xí)最大的動力和源泉,在學(xué)習(xí)上只要得到老師些許的肯定,就會激起他們濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此,在這一節(jié)課的設(shè)計中,要注意用欣賞的眼光來看學(xué)生,不斷對他們的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)和激勵,讓學(xué)生在自信中提出問題,在自信中探究問題,從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  二、相信學(xué)生,給學(xué)生一片探究的天地。

  在課堂中搜集信息和提出問題都由學(xué)生來完成,解決問題更是給予學(xué)生充分的探究時間和交流的空間,變接受式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)。不同算法的展示拓寬了學(xué)生的思維,讓他們了解了多樣化的算法

  三、精心設(shè)計活動,掌握鞏固新知。

  練習(xí)十固新知的重要手段,好的練習(xí)設(shè)計能幫助學(xué)生有效地理解、掌握新知。在練習(xí)時我分層次設(shè)計了四道練習(xí)題,這些題的設(shè)計注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),具有一定的趣味性,讓他們在快樂中完成習(xí)題,有效地理解和鞏固知識,提高運(yùn)算能力。

  本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

  教學(xué)過程:

  1、課件出示除法題,鞏固口訣求商。

  前面我們學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商,出示除法題既鞏固了口訣求商的方法,又為本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)用除法解決簡單實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。

  2、問題來自于學(xué)生,便接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。

  對于書上提出的問題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于學(xué)生,這樣就便接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己提出問題、自己解決問題,不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,而且為學(xué)生提供了積極思考、合作學(xué)習(xí)和自主探索的空間,有利于學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,有利于生動活潑的、主動的`和富有個性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實(shí)現(xiàn)。在新課階段,學(xué)生探究出多種算法后,教師對學(xué)生的每一種算法都進(jìn)行了評價,使學(xué)生的想法得到了充分的肯定,是學(xué)生體驗(yàn)到了解題策略的多樣化。通過討論交流各自個性化的算法,讓孩子們在傾聽他人意見時,反思、完善自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生通過比較分析的思維過程,體驗(yàn)到同一問題可以采用多種方法進(jìn)行解決。

  3、精心設(shè)計活動,符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

  練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,而是將課后練習(xí)題做成多媒體課件,進(jìn)行動畫播放。在練習(xí)中既鞏固了知識,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,還培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。

  練習(xí)題的設(shè)計具有一定的趣味性、層次性、應(yīng)用性和開放性,每道題都有其側(cè)重點(diǎn),讓學(xué)生們在快樂中完成了課后習(xí)題。這樣的設(shè)計符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  總之,教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動的體驗(yàn),都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本,以問題為中心。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

  通過上這節(jié)課,我真切地感受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要。今后,我還要在教材的研究上下功夫,轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,實(shí)施主體性的教學(xué),給學(xué)生更多的時間和空間,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題并解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

乘法口訣教學(xué)反思11

  這節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ),所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣,意在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣,體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)立性要求的編寫意圖。熟練口算表內(nèi)乘法,是每個學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計算能力。因此,本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程;難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。在把握學(xué)生已有知識水平和能力基礎(chǔ)上,我整節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

  一、因地制宜,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的素材。因我班沒有多媒體,我只能用畫圖的'方法;我給學(xué)生提供一定的材料,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,本課中畫蘋果的場景,把學(xué)生帶入了生活畫面中,緊密聯(lián)系了生活實(shí)際,縮短了數(shù)學(xué)知識與生活知識之間的距離,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  二、注重體現(xiàn)知識的形成過程,建立探索性學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生主動地發(fā)展。教學(xué)中,我沒有直接出示各句口訣,而是讓學(xué)生根據(jù)蘋果圖提問,想圖填表得出6的乘法算式,再采用小組合作,讓他們自己探討并編制6的乘法口訣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與自主探究問題的能力。在得出乘法口訣后讓學(xué)生找一找這些口訣的規(guī)律時,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。

  三、練習(xí)的設(shè)計具有趣味性和層次性。本節(jié)課中先設(shè)計了小組競爭、集體背、師生對口令等的游戲,主要是對6的乘法口訣進(jìn)行鞏固,又設(shè)計了“根據(jù)口訣說算式”“根據(jù)算式說相應(yīng)的口訣”的練習(xí),不僅進(jìn)一步鞏固了口訣的熟練程度,又增添了單純計算教學(xué)的趣味性,最后還設(shè)計了摘蘋果,小貓釣魚等有梯度的練習(xí),整個練習(xí)的設(shè)計充分考慮了低段學(xué)生的思維特征,難度適宜,又有一定延伸,真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。

  當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),本節(jié)課中我還存在許多不足的地方:一是在根據(jù)圖中信息填表時,學(xué)生雖然能夠完成表格的填寫,但是對其中的含義并不一定理解深刻,如6×2+6×3=6×(),學(xué)生不會填,在交流表格過程中,我對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠深入到位,對后面創(chuàng)編口訣的過程有一定的影響。二是教學(xué)技能上,我對學(xué)生情緒的調(diào)動還不夠,課堂氣氛還不夠熱烈,對學(xué)生的評價語還不夠豐富。同時本節(jié)課的教學(xué)中,兒童化的語言運(yùn)用不夠,還要注意用語言描述情境。

乘法口訣教學(xué)反思12

  《8的乘法口訣》是二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元的內(nèi)容,本單元是學(xué)生在學(xué)習(xí)了2到6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,此時對“乘法口訣的結(jié)構(gòu)”和“口訣與口訣之間的關(guān)系”已經(jīng)有過系統(tǒng)的`認(rèn)識,所以在教學(xué)過程中我采用了自學(xué)指導(dǎo)的形式。

  首先通過主題圖的展示,讓學(xué)生完成表格,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生分析表格上,讓學(xué)生之間相互交流。交流時我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價,能靈活地在總結(jié)、評價中給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),并滲透數(shù)學(xué)思想方法,且評價語言豐富,富有啟發(fā)性,從而讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí),使課堂鮮活起來。在學(xué)生分析完表格之后,我將口訣編寫的部分交給學(xué)生完成,學(xué)生能很快的將口訣編寫出來,并嘗試著背誦。

  本節(jié)課,我將課堂交給學(xué)生,讓他們自己通過交流得到結(jié)論,并能很好地闡述出來,同桌相互討論的過程中,理解8的乘法口訣的意義,整堂課,教學(xué)的氣氛很好,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性被充分的調(diào)動。

  在教學(xué)中我也存在著一些不足,比如課后在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫乘法口訣時經(jīng)常會把兩位數(shù)中的“十”字寫掉,在課堂上我沒有讓學(xué)生反復(fù)的多讀幾遍口訣,導(dǎo)致他們記憶不深刻,出現(xiàn)漏寫現(xiàn)象,這也是我今后需要注意的地方。

乘法口訣教學(xué)反思13

  這節(jié)課我通過列表格的形式,讓學(xué)生探索總結(jié)7的乘法口訣。因?yàn)檎n前的學(xué)情摸底我發(fā)現(xiàn)大部分孩子們對7的乘法口訣已能熟記在心了。所以我主要是讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)7的乘法口訣中上下口訣之間的聯(lián)系以及幫助后進(jìn)生記憶7的乘法口訣。

  借鑒了翁老的口訣記憶法。不管三七二十一和七七四十九天,這兩句朗朗上口的話讓學(xué)生對78的口訣更熟悉。然后聯(lián)系上下口訣的關(guān)系,能夠輕輕松松地記住7的乘法口訣。這點(diǎn)對我啟發(fā)的還是蠻大的。孩子們在課上也表現(xiàn)的很積極興奮。我想課前的學(xué)情摸底還是很重要的。如果不摸底,我可能會把大部分時間安排在如何編7的乘法口訣上而不是讓學(xué)生聯(lián)系上下口訣之間的關(guān)系。通過課前的學(xué)情摸底,能夠讓一節(jié)課的效率更高。

  這節(jié)課不足的地方也有很多。如孩子們在自編7的乘法口訣的時候,應(yīng)該讓他們合作交流,同桌互說。這樣的話,他們交流之后的記憶更深刻。而我只是讓他們嘗試自己寫下來。畢竟這對后進(jìn)生來說還是有點(diǎn)困難的。孩子們在探索上下句口訣之間的聯(lián)系時,也應(yīng)該讓他們互相討論一下。由于我是直接點(diǎn)名說一說的。這減少了大部分孩子們思考探索的機(jī)會。這點(diǎn)我覺得自己備課時想的比較淺。

  整節(jié)課總的`來說,學(xué)生對7的乘法口訣的掌握情況還是很不錯的。但仍有少數(shù)學(xué)生對部分的口訣記憶有點(diǎn)困難。我想如果在課上能給予他們多一點(diǎn)的合作交流的機(jī)會,他們對口訣的記憶更深刻,掌握的也會更好。

乘法口訣教學(xué)反思14

  “7的乘法口訣”是學(xué)習(xí)1——6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的!俺朔ǹ谠E”是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識之一,對今后的計算具有重要作用。所以我把本節(jié)課的知識與技能目標(biāo)設(shè)計為:

  1、經(jīng)歷7的乘法口訣的編制過程,運(yùn)用乘法的意義理解7的乘法口訣,學(xué)會并熟記這幾句乘法口訣。

  2、多種形式記憶7的乘法口訣,利用7的.乘法口訣進(jìn)行簡單的計算,并解決實(shí)際的問題。

  本節(jié)課我分以下幾個層次進(jìn)行教學(xué):

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  充分利用課本上的圖案,根據(jù)表格完成。

  二、利用學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)

  要從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。在教7的乘法口訣時,考慮到學(xué)生已有1——6的乘法口訣的基礎(chǔ),所以讓學(xué)生自主編7的乘法口訣,找出它的特點(diǎn),并用多種形式進(jìn)行記憶,讓學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),去學(xué)習(xí)新的乘法口訣。

  三、鞏固練習(xí),強(qiáng)化新知

  設(shè)計了一些不同形式的練習(xí)來鞏固知識,練習(xí)的趣味性較強(qiáng),形式也比較豐富,希望能借此讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

乘法口訣教學(xué)反思15

  上了7的乘法口訣后,我深入反思了本節(jié)課覺得自己做到了:

  一、備課充分,導(dǎo)課有效,環(huán)節(jié)相連。

  課堂伊始,我跟孩子們復(fù)習(xí)了一遍1-6的口訣后,讓他們猜猜今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同學(xué)們回應(yīng)后,我接著說:說到數(shù)字7,它可是數(shù)學(xué)王國里最奇特,最神奇,最特別的數(shù)字了,同學(xué)們想知道它特別在哪嗎?請看神奇一,神奇二,神奇三……

  二、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動參與。

  1、主動探究,編制口訣。

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1至6的口訣,已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn),如小數(shù)在前面,大數(shù)在后面,還有積的一些變化規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣,找一找口訣的規(guī)律。

  2、利用規(guī)律記憶口訣。

  7的口訣相對較難記憶,特別是五七三十五和四七二十八,三七二十一這幾句。那同學(xué)們你們想到了什么辦法去記住他們呢?有個學(xué)生說:“我是把二七十四和三七二十一合起來記五七三十五的'。”另一個學(xué)生說:“我是把二七十四+二七十四=四七二十八!边有的說:“我是根據(jù)《西游記》中孫悟空在煉丹爐中,經(jīng)過七七四十九天,煉成了火眼金睛。取經(jīng)的路上孫悟空遇到妖怪,不管三七二十一舉起金箍棒就打記憶的”應(yīng)該說學(xué)生的思維比較活躍。另外大部分孩子會根據(jù)上下口訣加七減七來記憶。

  3、多種形式練習(xí)。

  對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背,肯定會引起學(xué)生的反感,學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。如:看看神奇二:《小池》這首古詩有幾個字,真神奇連古人都用7來編古詩。這首古詩學(xué)生非常熟悉,再次調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也讓學(xué)生真正體會到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊的道理。這樣就給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的文化和高雅的氣息,也體現(xiàn)了學(xué)科間的融合。

  總之,本課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),生活素材的挖掘,教學(xué)活動的體驗(yàn),都做到了堅持以學(xué)生的發(fā)展為本,以學(xué)定教。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我在今后的教學(xué)中要努力遵循的原則。

乘法口訣教學(xué)反思16

  一、問題來自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。

  我這節(jié)課不是由教師直接提出問題,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。掌握除法計算時用乘法口訣能很快求出商。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,體現(xiàn)了把計算教學(xué)置入生活情境的編寫意圖。同時,有利于學(xué)生借助觸發(fā)的關(guān)系理解求商的思路,掌握用乘法口訣求商的方法。

  二、充分體現(xiàn)以學(xué)為主,切實(shí)關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展。

  整節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都體現(xiàn)在學(xué)案上,學(xué)習(xí)過程就是組長組織同學(xué)一起討論交流,得到解決問題的方法。經(jīng)過一段時間的.訓(xùn)練,學(xué)生在合作交流時能大膽發(fā)言,各小組已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣讓本組的學(xué)困生先發(fā)言,然后大家補(bǔ)充,糾正,課上學(xué)習(xí)的氛圍很好。

  需改進(jìn)的問題:

  1、練習(xí)可以多樣化,趣味性。

  2、準(zhǔn)備復(fù)習(xí)要精,有針對性。

  3、時間分配要合理。

乘法口訣教學(xué)反思17

  講9的乘法口訣這節(jié)課時,我和講1到8的的模式有所變化,一上課我就提問檢查孩子們對已經(jīng)學(xué)過的口訣的掌握情況,我知道,有一部分的學(xué)生只能熟練地背誦部分的口訣,還有一部分同學(xué)已經(jīng)會背本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的“9的乘法口訣”,但我不能認(rèn)為有些同學(xué)會背,就不教了或教得快一點(diǎn),一切都是為了照顧到大多數(shù)的孩子,從零開始。讓孩子們根據(jù)學(xué)習(xí)乘法口訣的經(jīng)驗(yàn),沒有一句一句的分析每一句口訣的意義,而是讓學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)口訣的經(jīng)驗(yàn)?zāi)阋痪湮乙痪涞乃鸭?的乘法口訣,既給學(xué)生提供充分的展示鞏固“已知”的機(jī)會,又抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)不放。這很好的體現(xiàn)了讓孩子們自主探索的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。我認(rèn)為這節(jié)課以下幾點(diǎn)還比較不錯。

  一、背口訣貫穿始終。

  學(xué)口訣就是為了讓孩子們記住,并能靈活運(yùn)用,當(dāng)然用是建立在積極的基礎(chǔ)上的,所以這節(jié)課我會讓孩子們以背為主,在孩子們搜集完9的乘法口訣口讓孩子們讀背;接著以圖畫的.形式幫助孩子們理解口訣的意義之后再讓孩子們自由背、分組背、集體背等不同的形式進(jìn)行背誦;然后。用手指的幫忙,讓孩子們邊做動作變背誦;在練習(xí)過后還讓孩子們給同桌背。

  二、借助圖畫,幫助理解。

  這節(jié)課,我不是像以前那樣,一句一句的去分析,讓孩子們?nèi)ダ斫?的乘法口訣的意義,而是挑幾句借助圖畫來理解記憶。

  三、有針對性的練習(xí)

  有計算,有解決問題,將解決問題貫穿到計算課中。既鞏固了對乘法口訣的理解和記憶,又滲透了學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的思想,學(xué)以致用。

乘法口訣教學(xué)反思18

  我利用低年級學(xué)生的好奇、好動、好學(xué)的特點(diǎn),為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間和空間,充分放手,讓學(xué)生通過自己動手操作、合作交流、主動探究來理解知識,運(yùn)用知識。我從以下幾方面展開教學(xué):

  1、選取與學(xué)生生活或是感興趣的事組織教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過欣賞由七巧板拼出的美麗圖案,讓學(xué)生探究其中的規(guī)律,為學(xué)習(xí)7的乘法口訣作準(zhǔn)備。在教學(xué)乘法口訣之后,我又采用游戲的形式,讓學(xué)生把算式卡片送回家,使學(xué)生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。

  2、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中,我先讓學(xué)生觀察七巧板圖案的個數(shù)和七巧板的塊數(shù),學(xué)生在觀察思考中,通過立計算填寫出1個7到7個7相加的結(jié)果,又運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn),自編口訣,全班匯報,然后同桌交流分析每句口訣的`特點(diǎn)和聯(lián)系。學(xué)生在大量的自主學(xué)習(xí)空間里進(jìn)一步地理解了乘法的含義,也弄清了乘法口訣的來源。

  3、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。主要體現(xiàn)在7的乘法口訣的應(yīng)用中:“古詩字?jǐn)?shù)”、“幾星期的天數(shù)”、“七星瓢蟲背上的黑點(diǎn)數(shù)”等內(nèi)容均取材于學(xué)生的社會生活或?qū)W習(xí)生活之中。并鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣,有意識地培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度,感受數(shù)學(xué)之美。

乘法口訣教學(xué)反思19

  本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第一節(jié)課,由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識,了解到乘法的基本意義,也有了五個五個數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn),因此很容易得出2個5、3個5、4個5、5個5?的和。先出現(xiàn)5的乘法口訣能較好地凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣,就為學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生對于5的乘法口訣已經(jīng)比較熟悉,一方面通過前面的學(xué)習(xí),同學(xué)們能通過乘法的意義輕松的將加法算式改為乘法算式,另一方面5的乘法比較容易記,編口訣也不難。為了讓學(xué)生學(xué)的更有趣一些,我對“5的乘法口訣”進(jìn)行了適當(dāng)?shù)?更改。

  由于5的乘法口訣是學(xué)習(xí)乘法口訣的開始,為了吸引學(xué)生我沒有用課本上的情境圖,而是用了孩子們都非常熟悉的手。在簡單的復(fù)習(xí)之后使學(xué)生們動手畫自己的小手,這樣既鍛煉了學(xué)生的動手能力又恰當(dāng)?shù)囊肓苏n題。而手掌每個同學(xué)都有,一只手掌有五個手指就是1個5,兩只手就有10個手指,也就是2個5,并列出加法算式。以此類推,一直到5只手,也就是5個5,寫出加法算式。讓學(xué)生根據(jù)寫出的加法算式,改寫成乘法算式并且引導(dǎo)學(xué)生從1個5開始編出口訣,讓學(xué)生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對學(xué)生理解乘法問題,解決乘法問題很有幫助。

  編口訣是這節(jié)課的重點(diǎn),我先讓學(xué)生說說意圖,然后引導(dǎo)學(xué)生想到此處有幾只手也就是有幾個5,再讓學(xué)生據(jù)此編口訣,通過乘法的意義理解口訣的意思,在這整個環(huán)節(jié)中,我很相信學(xué)生的能力,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來解決,而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識,讓學(xué)生來展現(xiàn)自己的本領(lǐng),關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,體現(xiàn)學(xué)生的價值觀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。整節(jié)課學(xué)生參與的熱情很高漲,效果也很好編完后大部分孩子都能背過5的乘法口訣。

  作為一節(jié)課的承擔(dān)者,在沒有走進(jìn)課堂之前,對自己的設(shè)計還是很滿意的,但是當(dāng)你真正課堂去實(shí)施的時候,你會發(fā)現(xiàn),這樣那樣的不足:

  首先此次課是賽課內(nèi)容之一,賽課的重點(diǎn)是小組合作成效的一個考察,雖然這對于低年級的學(xué)生要求不是很高,但我們二年級的學(xué)生在此次課程的表現(xiàn)中還是不夠好,雖然他們所有的小組成員是簇?fù)淼搅艘黄,但是有的還是沒有把自己的真正想法大膽的說出來,讓組員們進(jìn)行商討,有的甚至是自己在自己的草稿本上寫寫畫畫,已到達(dá)思考的效果,這就使得小組合作成效度有所降低,但大部分同學(xué)還是在積極的思考討論。

  其次,自己沒有把5的連加示意圖畫的仔細(xì),以至于沒能達(dá)到一目了然的效果。

  再次是板書沒有安排恰當(dāng),以至于顯得雜亂及沒能達(dá)到更好的服務(wù)本節(jié)課知識的講解。

  最后是上課時間的把握上有一些誤差,尤其是在請同學(xué)回答問題時,有的同學(xué)不夠大膽,不敢站起來直接說出思考結(jié)果,這就的要求

  在以后的學(xué)習(xí)中對這種同學(xué)多加訓(xùn)練。

  當(dāng)然作為一個才走上講臺的新老師需要學(xué)習(xí)的東西還很多,希望以后在教學(xué)中,能夠避免這樣的事情再次發(fā)生在自己的課堂上,使自己的業(yè)務(wù)水平有所提升。

乘法口訣教學(xué)反思20

  學(xué)生對于5的乘法口訣比較熟悉,一方面5的乘法比較容易記,編口訣也不難。為了讓學(xué)生學(xué)的更有趣一些,我對“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng)新處理。

  我在本節(jié)課的教學(xué)中主要體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)。

  1、讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)乘法口訣的必要。

  在此之前學(xué)生計算乘法的思維還停留在通過加法算式求和而得到乘法算式的積。如果不通過加法算式求和得積這種方法,有什么方法可使計算乘法算式達(dá)到又快又對呢?學(xué)生感到迷惑,從而使他們思考。這時學(xué)習(xí)乘法口訣的這種想法便水到渠成了。

  2、自己嘗試,自己發(fā)現(xiàn)。

  在教學(xué)中,我讓學(xué)生通過學(xué)“一五得五、二五一十”這兩句乘法口訣后,讓學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)方法,又根據(jù)學(xué)習(xí)方法小組合作編制另3個五的乘法口訣,最后自己發(fā)現(xiàn)尋找乘法口訣的規(guī)律。

  3、巧用游戲,練玩結(jié)合。

  練習(xí)時我設(shè)計了一系列游戲進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)知識,這樣,不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁,同時也激發(fā)了學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣,培養(yǎng)了學(xué)生提出問題,解決問題的'能力。課的最后我還讓學(xué)生用這節(jié)課學(xué)習(xí)的5的乘法口訣來解決教室里的一些實(shí)際問題。這樣的設(shè)計使學(xué)生更加清楚地感受到數(shù)學(xué)知識與生活是緊密相連的,生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)好了本領(lǐng)才能解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從而促使學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí)知識。

  但是在課中還有許多不足之處:

  一、新課程要求我們的課堂是開放性的,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中,卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。這表現(xiàn)在以下幾個方面,首先在讓學(xué)生完成那張表格時,其實(shí)學(xué)生完全可以通過圖來自主完成這張表格,而我卻引導(dǎo)著學(xué)生一格一格的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時,我沒有注重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)與認(rèn)知起點(diǎn),不敢放手讓孩子們自己去編口訣,生怕他們囫圇吞棗,沒弄明白過程就得到結(jié)果。應(yīng)由扶到放,給他們自主的空間。

  二、數(shù)學(xué)教學(xué)是要從孩子們的知識起點(diǎn)出發(fā),預(yù)設(shè)教學(xué)。在這節(jié)課中,孩子們學(xué)得很沒耐心,反思我的教學(xué)過程,很多孩子都已經(jīng)會背乘法口訣了,你再從頭一點(diǎn)一點(diǎn)的教,他們肯定不愿再耐心的學(xué)了。所以孩子已有的知識起點(diǎn)很重要,我們把握好這點(diǎn)就可以把握好整個課堂的重心與節(jié)奏,就能把握好教與學(xué)的方式與方法。

  三、缺乏應(yīng)用口訣和寫口訣這一環(huán)。在作業(yè)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口那五句口訣的意思,但還是有學(xué)生錯。如果在寫乘法算式時,直接寫出兩道乘法

  算式,在給這兩道乘法算式編口訣,就強(qiáng)調(diào)這兩個算式都應(yīng)用這同一句口訣,學(xué)生可能錯誤會少些。此外,寫得太少,有些孩子口訣里漢字?jǐn)?shù)字相混淆。

  總之,關(guān)于我講授的《5的乘法口訣》這一節(jié)課或許還存在其它的不足,在以后的教學(xué)中,我將博取眾長,取長補(bǔ)短,把每一節(jié)課講得更好。

乘法口訣教學(xué)反思21

  本節(jié)課是在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生對學(xué)習(xí)5的乘法口訣困難不大,5的乘法容易記,另一方面編口訣也不難。 “數(shù)學(xué)知蝕源于生活,又服務(wù)于生活”,我通過讓學(xué)生課前收集生活當(dāng)中哪些事物和5有關(guān),讓學(xué)生在生活中去找,體會數(shù)學(xué)就在身邊。當(dāng)學(xué)生的視野開闊之后,會從生活中挖掘無盡的寶藏,生活本身就是一個巨大的'數(shù)學(xué)課堂,只有再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與自然科學(xué)、人類生活的緊密聯(lián)系,才能擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)的信息量,才能使課堂充滿個性和靈氣。

  本課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷編乘法口訣的過程,提高自主學(xué)習(xí)能力,感受成功的喜悅。參與教學(xué)活動,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時凡學(xué)生自己能探索得出的,我沒有替代他們,凡學(xué)生能立發(fā)現(xiàn)的,也沒有暗示,盡量多給學(xué)生探究的時間、活動的空間,在擺小棒的活動中,引導(dǎo)學(xué)生編出5的乘法口訣。通過小組討論,學(xué)生投身于集體合作學(xué)習(xí)中,發(fā)表,自己的意見,傾聽小組成員的意見,并向全班闡述自己的意見,其中幾名同學(xué)還提出了很有價值的問題,嘗試了多種角色的扮演,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識和精神。

乘法口訣教學(xué)反思22

  經(jīng)歷2次試教和數(shù)次磨課的過程,對于新教師的我來說,累但是收獲頗大。這一過程讓我體會到上好一堂課真的沒有那么容易,怎樣去強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),突出難點(diǎn),環(huán)節(jié)之間的銜接顯得尤為重要。初次備課的時候都沒把握好重難點(diǎn),迷茫、困惑各種情緒接踵而至,更不能想象怎么能上好課。真的由衷地感謝應(yīng)師父的指導(dǎo),給了我很多建議,修改并完善了我的教學(xué)設(shè)計,讓我對課堂又重拾信心。本課時的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元表內(nèi)乘法部分5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端,其地位尤為重要。本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在學(xué)知識的同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,更好地為后面乘法口訣的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

  好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)。首先我通過創(chuàng)設(shè)福娃的情境圖,讓學(xué)生根據(jù)圖中信息說出乘法算式,思考計算結(jié)果如何得出,從而揭題《乘法口訣》,激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。在探究的時候先讓學(xué)生對照乘法算式,說乘法口訣各部分的意思,這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多說,個別說,同桌互說,集體說,使每位小朋友能夠真正理解口訣的含義。當(dāng)?shù)贸鰞删淇谠E,對比分析,進(jìn)行小結(jié)歸納編乘法口訣要先說乘法算式中的.兩個乘數(shù),再說乘法算式中的積。這讓學(xué)生初步建立編寫口訣的表象認(rèn)識。之后,我設(shè)計了學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)——自己編寫乘法口訣,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體地位。然后,讓學(xué)生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,讓學(xué)生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣,從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。這一環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生在找規(guī)律過程中發(fā)現(xiàn)記憶口訣的訣竅,更深層地認(rèn)識口訣,幫助學(xué)生記憶口訣。最后,對口令、開火車到順背、倒背,形式多樣地記憶方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。安排智力闖關(guān)的練習(xí),調(diào)動學(xué)生參與的積極性,使更多的小朋友能夠融入到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中,能夠快樂地學(xué)習(xí)。

  每一次磨課都露了我諸多的教學(xué)問題,在教學(xué)過程中教師的語言不夠豐富,評價、激勵性的語言過于單調(diào),課堂處理、與學(xué)生溝通都不夠順暢,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)銜接的過渡不夠自然,這都是我在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)的設(shè)計還需要深入細(xì)致地反思,每提出一個問題,需要預(yù)設(shè)學(xué)生的回答,又該如何銜接,這并不是暫時的眼前的問題,也不是一兩日能夠解決,需要在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和沉淀中總結(jié)和摸索,了解學(xué)情、吃透教材,還有很長一段學(xué)習(xí)的過程,繼續(xù)努力!

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