人教版三年級《女媧補天》教學(xué)反思

　　作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的人教版三年級《女媧補天》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版三年級《女媧補天》教學(xué)反思1

　　幾年來，我總是不斷地問著自己：一堂課怎樣才能力求完美？然而，每一節(jié)課過后，心中總感覺到這樣那樣的缺憾，于是就思考著，在慢慢摸索中前行。這回的公開課是一種磨練，面對陌生的班級，陌生的文本，從準(zhǔn)備過程到正式開課，我的心靈在一點一滴地接受著一種新的體驗，新的豁然開朗。它讓我明白了作為一個小學(xué)語文老師應(yīng)該具備各種能力，包括課堂組織能力；敏銳的洞察力；靈活駕馭課堂的應(yīng)變力等等。這樣我們的課堂才會煥發(fā)活力，我們的教學(xué)才會逐漸趨于自如。現(xiàn)在，我靜靜地反思著這堂課的教學(xué)給我?guī)�來的一些感受�?/p>

　　《女媧補天》是人教版三年級下冊第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　這節(jié)課，我的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力，練習(xí)復(fù)述故事。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。因此，備課時，我的教學(xué)設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強復(fù)述故事的能力，重視學(xué)生的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。

　　一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　如在教學(xué)課文的第一自然段時，講到女媧為什么要補天，我讓學(xué)生先找出相關(guān)的語句，從文字中去體會當(dāng)時人們處在水深火熱之中，此時我又出示的一組圖片和聲音，有助于學(xué)生能夠在視覺、聽覺上進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生理解課本以及文中人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學(xué)生在平時生活中見過，但是感受不深，這時，我出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，學(xué)生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“好極了！”“太漂亮了！”的贊揚聲中，學(xué)生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個詞，同時受到了美的熏陶，為女媧的神力而驚嘆。通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，整堂課通過學(xué)生質(zhì)疑，再引導(dǎo)解疑，從而實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

　　二、讀中悟情，讀出感受

　　古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。“讀”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的.永恒主題，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念。在這節(jié)課上，“讀”貫穿始終，對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀；大聲讀、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的揣摩；出聲朗讀能加強感受、增強記憶；指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學(xué)生施展個性的空間；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語言。集體朗讀有增強氣勢、激發(fā)共鳴的功能……同時，為了更深入、準(zhǔn)確地體驗情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句來做文章，通過細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得情感、升華情感。

　　三、激發(fā)想象力，感受神話魅力。

　　課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計了補白想象： “你能想象女媧都在哪些地方找過純青石?”“女媧是怎樣忍受著煎熬，在神火旁度過五天五夜的？”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿，在這些補白想象中，進(jìn)一步體會到神話的神奇，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運用了語言。

　　四、角色演繹，體會精神

　　在教學(xué)女媧如何補天時，通過讓學(xué)生找女媧補天動作的詞語，來感受女媧補天的艱苦，接著讓學(xué)生表演“潑”的動作，進(jìn)一步感受女媧補天的艱難，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神，同時也從這個簡單的動作看出女媧的神力，讓學(xué)生感受到故事的神奇色彩。

　　然而，設(shè)想的效果與實際效應(yīng)還是有差距的，由于時間把握不當(dāng)，在設(shè)計小練筆及補白想象的地方用的時間比較長，所以在復(fù)述課文環(huán)節(jié)當(dāng)堂訓(xùn)練中時間不夠用了，只能倉促結(jié)束，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

　　教學(xué)完《女媧補天》，我深感到了教學(xué)的深遠(yuǎn)，鋼鐵終需百煉而成鋼，語文教學(xué)也需要多磨方能逐步進(jìn)入軌道。多磨多煉，我將在實踐中揣摩，在實踐中逐步提升自身教學(xué)能力。

人教版三年級《女媧補天》教學(xué)反思2

　　《女媧補天》是三年級下冊第八單元的一篇精讀課文，講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化。 《女媧補天》是三年級下冊第八單元的一篇精讀課文，講的是我國古代流傳已久的神話故事。

　　本文自然災(zāi)害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇于奉獻(xiàn)的精神。回憶整堂課的教學(xué)過程， 感慨頗多：

　　一、質(zhì)疑問難，引出精彩。

　　在學(xué)生讀課題后，我問他們想知道什么。學(xué)生的問題提的很好，提出了兩個中心問題“女媧為什么補天”和“女媧怎樣補天”。在第一課時教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景。在學(xué)習(xí)災(zāi)難來臨后的可怕這一自然段時，學(xué)生又出乎我意料地質(zhì)疑“為什么天會塌下一個大窟窿”。這時，我正遲疑要不要給他們講講共公怒觸不周山的故事時，沒想到班里又小手如林，“老師，我知道為什么天會塌下一個大窟窿，那時因為水神和火神打架時……”“老師我也知道這個故事叫《共公怒觸不周山》，我也看到過的�！蔽腋袊@孩子們豐富的課外知識，這是課外書給他們帶來的知識，正是他們質(zhì)疑問難的精神，才使他們的這一課外知識得以展示，也使課堂出現(xiàn)了精彩的亮點。

　　二、以讀為本，讀中感悟。

　　古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”�！白x”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的永恒主題，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念。在這節(jié)課上，“讀”貫穿始終，對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀；大聲讀、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的揣摩；出聲朗讀能加強感受、增強記憶；指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學(xué)生施展個性的空間；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語言。集體朗讀有增強氣勢、激發(fā)共鳴的功能……同時，為了更深入、準(zhǔn)確地體驗情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句來做文章，通過細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得情感、升華情感。

　　三、挖掘課文的空白點，發(fā)展學(xué)生的`想象力。

　　課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計了補白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么？學(xué)生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走�！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽�！痹谶@些補白想象中，進(jìn)一步體會到神話的神奇，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運用了語言。

人教版三年級《女媧補天》教學(xué)反思3

　　《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛讀、會講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學(xué)的出發(fā)點。這節(jié)課，我的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補天的故事內(nèi)容，能復(fù)述這個故事，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上,加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。在教學(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運用”。我設(shè)計的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語感。

　　因此，備課時，我的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強復(fù)述故事的能力，珍視學(xué)生獨特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。

　　本課的教學(xué)注意把精力花在學(xué)生個性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練。課文中“女媧補天”的過程是教學(xué)的重點，讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來，讀出味道來，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練。

　　在讀熟課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述。課后練習(xí)第二題目的是要求學(xué)生復(fù)述課文，教師可以作些指導(dǎo)。復(fù)述是把課文內(nèi)容用自己的話說出來，不能背誦原文，要把課文內(nèi)容盡可能詳細(xì)地講出來。復(fù)述前要熟讀課文，記住故事的情節(jié)和重點詞句，把課文內(nèi)容變成自己的話。復(fù)述時，話要說得清楚、明白，就像是在給別人講故事或介紹某種事物一樣。教師可以選擇部分或全篇進(jìn)行示范，學(xué)生再仿照教師的.示范分組練習(xí)。

　　不足之處和改進(jìn)措施：

　　1、在上課時，對于學(xué)生的回答，我的評價語不夠多，而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。課堂語言不夠豐富，激勵性不大，每個環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。

　　2、由于把課文讀的太多，課文的復(fù)述沒有完成。應(yīng)該直接跳到補天的過程之上，再讓學(xué)生去感悟女媧的品質(zhì)�？稍谇懊鏁�讀得有點多，后面顯得有點緊張。

　　3、我壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒能留更多的時間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計時，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時間，多根據(jù)學(xué)生的需求及實際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂學(xué)，教師輕松。

　　課結(jié)束了，但是思考并沒有結(jié)束。通過這節(jié)課讓我明白，在今后的教學(xué)中還需努力，多鍛煉自己。

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