權(quán)利與義務教學反思

　　作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的權(quán)利與義務教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

權(quán)利與義務教學反思1

　　一次思品課上，我給學生講有關(guān)權(quán)利與義務的知識說：“我們每個公民既是權(quán)利的享受者，還是義務的承擔者，權(quán)利與義務具有一致性，履行義務是為了更好地享受權(quán)利，我們每個公民都應以主人翁的責任感自覺地履行應盡的職責和義務”。此時，我發(fā)現(xiàn)有幾位同學若有所思，好像對他們的心靈有所觸動，于是我就讓他們發(fā)言，不聽不知道，一聽嚇一跳，原來思想品德課中的德育作用還真不小啊！

　　一位姓何的女同學說：“我在家是小公主，從來都是衣來伸手、飯來張口，凡事都有父母包辦，只要我看書搞學習就行，其他不用我瞎操心。在家庭生活當中，我感覺到權(quán)利處處圍繞著我，都是享受、只有獲得，沒有義務、也不用付出。通過今天這節(jié)課的學習，我覺得那樣的生活不完整，從今以后，我要徹底改變“小公主”的形象，自己能做的事，堅決自己做，決不要父母包辦，承擔必要的家務勞動、孝敬父母、噓寒問暖，履行一個家庭成員的職責和義務。”

　　一位姓冉的男同學說：“在家孝敬父母、洗衣做飯、端茶送水，我還做得好，可是到了學校，我就脫胎換骨，不再是家里的那個人人贊賞的乖孩子。上課不認真聽講、睡大覺夢見周公、作業(yè)敷衍了事；一下課，我來了精神，走廊打鬧總是少不了我的；給同學起外號更是我的拿手好戲：說起勞動我是拈輕怕重：學�；▔�總有我的身影，摘玫瑰、采桂花是我的絕活。學了今天的知識，我才如夢初醒，原來引以為豪的‘絕活’都是沒有履行一個初中學生應盡的職責和義務的表現(xiàn)，在校未做一個好學生，有愧于生我養(yǎng)我的父母和愛我的教師。我決心改改，接受大家的監(jiān)督。”

　　同學們在上述兩位學生的帶動下，你一言，我一語訴說了生活中的點點滴滴，開展了批評與自我批評，洗滌自己的心靈，決心在享受權(quán)利的同時更人以主人翁的.責任感履行好自己的職責和義務，立志在家做一個好孩子，在校做個好學生，在社會生活中做一個好公民，為營造良好的班集體貢獻自己的一份力量。

　　作為一節(jié)常規(guī)思品課，本應該按教案進行教學，教師按教案施教�？蓪嶋H教學中，經(jīng)過一番問答后，把一節(jié)知識傳授課，上成了思品活動課，雖然沒有完成自己的教學任務，但本節(jié)課把思品課知識與學生德育教育有機結(jié)合，讓同學們得到了更大的收獲，讓教者也收獲了快樂和喜悅。我想，用一樣的標準去衡量每一節(jié)課，要求每一節(jié)課都應該讓學生掌握哪些知識，要求每一節(jié)課都完成哪些作業(yè)等等，每一節(jié)課都用固有的教學目標，教學方法，教學模式，是不適應新課程教學的。平時上課時，是應該用常規(guī)的方法上好常規(guī)課，讓學生在教師指導下多多思考，回答教師的知識提問，努力達到基本要求。但也要讓學生思維發(fā)散，提出超越教材的問題，提出本課以外的問題，教師更要機智地處理這樣的課，讓師生在新課程背景下共同成長。

權(quán)利與義務教學反思2

　　本課依據(jù)的課標是“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利與義務”內(nèi)容。本框主要介紹了三項具體的人格權(quán)利──名譽權(quán)、肖像權(quán)和姓名權(quán)。由于未成年人對肖像權(quán)和姓名權(quán)的法律知識了解甚少，所以在現(xiàn)實生活中經(jīng)常發(fā)生侵害他人權(quán)利的事情，如有些同學在現(xiàn)實生活或網(wǎng)絡中惡意損毀、丑化和擅自使用他人肖像，個別學生為避免挨家長罵，擅自代家長簽字等現(xiàn)象，他們不了解侵害他人權(quán)利的危害，不懂得尊重他人的'人格權(quán)利；有的學生維權(quán)意識淡薄，當侵權(quán)行為發(fā)生時，不能正確認識肖像權(quán)和姓名權(quán)，不知道哪些是侵權(quán)表現(xiàn)。因此學生有必要了解肖像和姓名權(quán)，以保障和維護自己的合法權(quán)益，尊重他人的權(quán)利。在進行本框教學時首先，講述了肖像的含義及作用，肖像權(quán)的內(nèi)容，肖像權(quán)的侵權(quán)表現(xiàn)和后果；接著圍繞姓名權(quán)而展開（接著講述姓名權(quán)），主要介紹了姓名的作用，姓名權(quán)的內(nèi)容，姓名權(quán)的侵權(quán)表現(xiàn)和后果。最后，著重強調(diào)了一方面要運用法律手段與侵害自身肖像權(quán)、姓名權(quán)的行為作斗爭，另一方面也要尊重、維護他人的肖像權(quán)和姓名權(quán)。

　　《維護我們的人格尊嚴》這一課，涉及到與學生生活實際緊密聯(lián)系的人格尊嚴問題，如何讓學生懂法、學法并且能夠用所學法律知識解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，這是設計這堂課的一個宗旨。

　　在具體的教學設計中，精心選取貼近學生生活的例子。學生通過日常熟識的場景打開思路，結(jié)合課本所學知識去思考如何認識和解決這些問題。在“肖像權(quán)”內(nèi)容中，通過“志立和小明”環(huán)節(jié)的設計，然后對故事中人物的言行進行評價，評價之后讓學生談應該如何做。這一部分內(nèi)容屬于拓展內(nèi)容，重在指導學生的思想與言行，實現(xiàn)情感、態(tài)度價值觀領(lǐng)域的目標，而實際效果也基本達成。

　　這節(jié)課需要改進的地方有：一是對人格尊嚴內(nèi)容的理解，可以讓學生先談生活中所聽到、見到的損害人格尊嚴的事，學生舉不出例子的教師再舉例，再歸納。不要擔心學生說不出來、說不對，往往正是這時候教師及時點播，更有教育效果。二是拓展內(nèi)容：對于同學們身邊親近的人如父母、同學等侵犯隱私權(quán)應如何解決，學生交流后應呈現(xiàn)在PPT上，加以強化。

　　在教學實踐中多思考、多鉆研、多反思，以取得有更大的進步。

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