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(熱門)《大海睡了》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的工作之一,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編整理的《大海睡了》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《大海睡了》教學(xué)反思1
上周三上了第9課《大海睡了》,全詩共8行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖,再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境,可供學(xué)生觀察,幫助理解課文,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
詩歌不長,內(nèi)容淺顯易懂,語言流暢生動,讀來瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文,說明他們對詞句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶。另外,朗讀既是閱讀能力的一個重要方面,又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成,既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法,就要動用指導(dǎo)朗讀的方法來理解課文。因此,在教學(xué)中,我沒有進行過多的講解,而是給學(xué)生留有較多的時間和空間進行自讀自悟,通過朗讀,體會詩歌所描繪的大海夜景,一個“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強調(diào)讀,不等于盲目地多讀,什么時候讀,是讀一段還是讀幾句?采取什么形式讀,讀出什么樣的語氣?都始終從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),以達到以讀代講的目的`。
具體做法:先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍,達到讀正確、讀通順,再通過指點,讓學(xué)生讀出停頓,前鼻音、后鼻音、輕聲,從而讀流暢整首詩。接著,通過指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗,然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導(dǎo)朗讀,理解字詞,在朗讀中對照畫面,體會詩境。最后做到熟讀成誦。
我在教學(xué)中關(guān)注的第二重點就是寫字,對于一年級的學(xué)生來說他們對識字和寫字興趣很濃厚。寫字既是學(xué)生語文基本技能的訓(xùn)練,也是識字教學(xué)過程的一個極其重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)生寫好字,不但可以鞏固識字教學(xué)的效果,還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,提高學(xué)生審美能力。許多學(xué)生寫不好字,往往是因為沒有專心寫而造成的,久而久之,便形成了不規(guī)范的寫字習(xí)慣,對于今后字體的形成具有極壞的影響。因此,我在課堂寫字教學(xué)中,努力激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生在快樂中喜歡上寫字。
具體方法:先請同學(xué)們觀察字型,說說你的發(fā)現(xiàn),或是有什么好方法記住它。(有的說結(jié)構(gòu)、有的說占格的位置、有的說記憶方法)再到寫,從起筆,占格位置入手,同學(xué)生一起邊說邊寫(教師范寫學(xué)生書空)最后點評。學(xué)生在本子上書寫時教師巡視糾正錯誤,寫字的正確坐姿,握筆的正確方法,這些同樣是寫好字的前提。
一堂課下來喜憂參半,喜,課順利講完了,任務(wù)完成了。憂,還存在著不足,給學(xué)生的自主性還不夠。要培養(yǎng)孩子的自主合作探究能力,比如可以讓學(xué)生合作完成“大海醒了”的創(chuàng)作。但是實際教學(xué)中感覺還是放得不夠。沒有讓孩子們大膽的想象,充分的表達。
《大海睡了》教學(xué)反思2
《大海睡了》內(nèi)容淺顯易懂,語言流暢生動,讀來瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文,說明他們對詞句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶。另外,朗讀既是閱讀能力的一個重要方面,又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成,既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法,就要動用指導(dǎo)朗讀的方法來理解課文。因此,在教學(xué)中,我沒有進行過多的講解,而是給學(xué)生留有較多的時間和空間進行自讀自悟,通過朗讀,體會詩歌所描繪的大海夜景,一個“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強調(diào)讀,不等于盲目地多讀,什么時候讀,是讀一段還是讀幾句?采取什么形式讀,讀出什么樣的語氣?都始終從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),以達到以讀代講的目的.。
在朗讀指導(dǎo)中,也有遺憾之處。學(xué)生沒有很好地讀出課文的意韻。問題可能出在我沒有真正地把學(xué)生帶入情境,即使反復(fù)引導(dǎo),仍未達到好的效果。另外,孩子本身對文字接觸也剛起步,還需要多讀、多聽、多感悟。還有我忽視了個別學(xué)習(xí)薄弱孩子的體驗體會,在以后的教學(xué)中,應(yīng)更多的關(guān)注孩子的“學(xué)”。
《大海睡了》教學(xué)反思3
《大海睡了》課堂教學(xué)反思
現(xiàn)代多媒體走進了課堂,成為了一種非常好的教學(xué)手段:相比與一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)課堂教學(xué),多媒體教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力,更能調(diào)動他們的各種器官參與到教學(xué)活動中來,使課堂教學(xué)更加生動,更加形象,更加有效。《大海睡了》是一首語言優(yōu)美且極富想象力的詩歌,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在進行該課的教學(xué)設(shè)計時,我針對教材和學(xué)生的年齡特點,在教學(xué)中運用了多媒體教學(xué)手段——比如配樂朗讀、大海視頻播放,充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官感知課文,取得了良好的教學(xué)效果。反思整個教學(xué)過程,我認(rèn)為多媒體手段很適合在本課運用,它能使整個教學(xué)過程錦上添花。對于這課的教學(xué)環(huán)節(jié)安排我也進行了深入思考,分析了優(yōu)點和缺點,在此我與大家一起分享。
優(yōu)點:
一、緊扣生活,引入新課
1、學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先,我問學(xué)生:“同學(xué)們,見過大海嗎?”“你見過的大海是什么樣的?”在一部分學(xué)生驕傲地說出了自己對大海的感受后,我及時邀請大家到大海去旅游,進一步調(diào)動起學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。
2、出示多媒體課件,播放大海視頻。隨著畫面的展示,大海時而風(fēng)平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態(tài),盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來,強烈的感受,使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。
二、指導(dǎo)看圖,整體感知
出示課文中插圖的課件,在學(xué)生觀察插圖時,相機引導(dǎo)他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時,感受整個畫面的'和諧。這樣做,可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力,創(chuàng)設(shè)情境,進行整體感知。
三、讀中感悟,悟中生情
“書讀百遍,其義自見”,閱讀教學(xué)以讀為本,尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解,而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀,注于目,出于口,聞于耳,記于心,就能深入體會文章的思想感情。學(xué)生讀得越充分,理解就越容易;學(xué)生理解得越好,朗讀就越有感情。因此,我的教學(xué)重點就放在如何采用多種方法,讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實處。在這個環(huán)節(jié),我設(shè)計了幾個步驟層層推進:
1、教師配樂范讀
為了讓學(xué)生更好地進入課文,體會文中的美感,我采取了配樂范讀的形式。運用多媒體播放優(yōu)美的音樂,我和著節(jié)拍進行課文范讀。
2、抓住重點指導(dǎo)第一句
閱讀是學(xué)生的個性化行為,重在自悟。教學(xué)過程中,我抓住“大海睡覺了”這一部分,提出“你從哪里讀出大海睡覺了?”“此時大海為什么能睡覺?”(多媒體課件出示問題,讓孩子清楚明了)由此展開學(xué)習(xí),引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān),進而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。
3、合作體會練讀第二句
有了第一句作為基礎(chǔ),第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會感悟,充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,教師適當(dāng)進行點撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句,說說大海睡著了是什么樣的?再在小組內(nèi)討論,說出自己的體會。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進行全班交流,教師適當(dāng)點撥,就能較好地突破“大海抱著明月,背著星星”,其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點,增加了閱讀趣味性。
4、配樂背誦,理解感悟
結(jié)尾,教師趁熱打鐵,給時間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,既積累了語言,又進一步深化對課文的理解。
四、欣賞音樂,總結(jié)延伸
運用多媒體播放歌曲“軍港之夜”,利用音樂創(chuàng)設(shè)的意境中引導(dǎo)學(xué)生思考:“大海打著香香的鼾,做著甜甜的夢,她會夢見什么呢?”利用多媒體的輔助,將課堂與音樂相結(jié)合,將課堂與課外相結(jié)合,不局限于課堂,不拘泥于教材,這也是我們大語文觀的追求。
我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點:
1、多媒體雖然創(chuàng)設(shè)了課文學(xué)習(xí)的意境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,但由于低年級孩子自控力不強,很容易被美麗的畫面吸引住注意力,繼而忽視了老師課堂上所講授的內(nèi)容。
2、給學(xué)生的自主性還不夠。要培養(yǎng)小孩子的自主合作探究能力,比如可以讓學(xué)生合作完成“大海睡了夢見了什么”的創(chuàng)作。但是實際教學(xué)中感覺還是放得不夠。
《大海睡了》教學(xué)反思4
《大海睡了》是一首優(yōu)美的詩歌,全詩八行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。教學(xué)這首詩的重點在于讓學(xué)生入情入境地體會夜晚大海的美麗與安靜,并且通過學(xué)生的朗讀來再現(xiàn)情境。但是,反思這堂課,最大的不足在于:流于形式的朗讀無法入情入境,偏離目標(biāo)的內(nèi)容無法深入淺出。經(jīng)過老師們的指導(dǎo)點撥,由這堂課我也得到了一些啟發(fā)。
一、形式回歸內(nèi)容
“內(nèi)容與形式”是一對哲學(xué)范疇,如同物質(zhì)決定意識一樣,內(nèi)容決定了形式,沒有內(nèi)容的形式是空洞的,無效的。雖說內(nèi)容要通過形式表現(xiàn)出來,但是這個變現(xiàn)出來的形式還是要為體現(xiàn)的內(nèi)容服務(wù)的。這篇課文是一首詩,朗讀應(yīng)該是貫穿始終的,通過學(xué)生有感情的朗讀來檢驗學(xué)生是否體會到了夜晚大海的靜謐。因此我設(shè)計了很多形式的讀,有自由讀、指名讀、男女生分角色讀、同桌互讀等等,“讀”的確是在這堂課上落實到了,但是正如査老師說的:這么多形式的讀,到底是否有效呢?細(xì)想下,自己花在紛繁雜亂的“讀”上的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的正在睡覺的大海的情境的時間。而這個睡覺了的大海的情境創(chuàng)設(shè)才是這堂課的關(guān)鍵,如果學(xué)生沒進入到這個情境中去,那再多的讀也只是重復(fù)的沒有層次遞進的朗讀,是無效的。學(xué)生剛開始由于沒進入到這個安靜的情境中,朗讀不到位是正常的,這就需要我一句一句地與他們共同解讀學(xué)習(xí),帶他們?nèi)ネn堂需要的情境。比如在教授第一句:風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺了這句話時,簡單通過ppt對比展示白天和夜晚的.大海,讓他們體會大海睡覺時環(huán)境的安靜,這是不夠的。多媒體只是一個輔助,語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還是要回歸課本內(nèi)容,抓住關(guān)鍵字詞,就是在徐老師給我指導(dǎo)時提出的抓住“鬧”、“笑”兩個字去展開第一句的教學(xué),這樣回歸了課文內(nèi)容,會讓學(xué)生更容易親近課文,走進情境。而我多種形式的讀,卻沒有生成一個內(nèi)容基礎(chǔ),學(xué)生的水平只能在原地打轉(zhuǎn),得不到提高,更談不上讓朗讀有效了。
二、內(nèi)容回歸目標(biāo)
本堂課要完成的重點目標(biāo)是:通過有感情的朗讀,激發(fā)學(xué)生的想象力走入詩的意境,體會夜晚大海的靜謐。這是一個大目標(biāo),需要一個個小目標(biāo)螺旋遞進。這首詩一共就兩句話,那就要在理解完每句話的基礎(chǔ)上將目標(biāo)推進。由于我上課語速偏快,教師用語缺乏簡練,留給學(xué)生理解、想象的空間比較狹窄,再加上語言偏向理性,誠如蔣老師的評價:語言不夠童趣化,我的學(xué)生可能在共同學(xué)習(xí)完兩句話后還不能進入到那個靜謐的夜晚,大海已經(jīng)睡覺了的情境,他們的想象無法發(fā)揮出來,眼前浮現(xiàn)不出詩中營造的意境,那這節(jié)課的目標(biāo)自然沒能達成。目標(biāo)是要學(xué)生有一種情境體會,而我的教學(xué)內(nèi)容卻沒能為這個目標(biāo)做很好的鋪墊。
反思下來,這堂公開課還是比較失敗的。但是,有句話說的好:若是成功,便是精彩;若是糟糕,便是經(jīng)歷。經(jīng)歷多了,經(jīng)驗足了,提高課堂教學(xué)還是指日可待的,反思過后還是會信心滿滿地期待下次公開課。平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思乘法分配律教學(xué)反思富饒的西沙群島教學(xué)反思
《大海睡了》教學(xué)反思5
教學(xué)中成功之處:
1、注重教師角色的轉(zhuǎn)變,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
在嘗試?yán)砟畹闹湎,我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),采用師生互助、小組討論等學(xué)習(xí)模式,發(fā)揮了學(xué)生的主題性,增強了課堂教學(xué)的容量。在小組互談詩歌的感受時,學(xué)生大膽提出問題,積極參與討論,我及時給予鼓勵,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,課堂氣氛異;钴S。
2、注意了學(xué)生的想像力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
這首詩歌言簡意賅,他所描寫的是夜晚大海的美麗景色。在學(xué)生對原文理解的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學(xué)生觀看欣賞白天大海的景色,隨著音樂的起伏,學(xué)生的思維也跟著浮想聯(lián)翩。為了使學(xué)生的思維得到發(fā)展,我讓學(xué)生模仿所學(xué)的詩文,創(chuàng)作一首描寫白天大海的詩歌。學(xué)生在展開想象的同時,又聯(lián)系文中的語言,創(chuàng)造性地把所寫的詩歌有感情地讀了出來。使抽象的文字頓時“活”了起來,受到了良好的學(xué)習(xí)效果。
3、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。
閱讀教學(xué)以讀為本,尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解,而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀,注于目,出于口,聞于耳,記于心,就能深入體會文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時,首先讓學(xué)生初讀課文,并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,同時對課文內(nèi)容有一個整體的感知。接著分別采用了指名讀、個人讀、評價讀、小組研讀、表演讀等多種朗讀方式,達到學(xué)生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。
4、充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。
。1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。
授課伊始,通過教師與學(xué)生的談話,學(xué)生初步談了自己對大海的感受,為了進一步激發(fā)情感,我向?qū)W生展示了夜間大海的畫面。學(xué)生在觀察畫面的基礎(chǔ)上,爭先恐后地發(fā)言,:“大海很安靜”;“大海風(fēng)平浪靜”;“大海累了,像是睡著了”。由此,學(xué)生自然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中,興趣濃厚。
(2)利用電腦課件,突破難點。
本課語言流暢、優(yōu)美,但有幾處是學(xué)生理解的'難點:“她抱著明月,她背著星星。”我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點,設(shè)計了“兩步走”電腦課件,先出現(xiàn)一幅空中懸掛的明月與繁星圖,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談看法、談見解,學(xué)生的認(rèn)識各不相同:有的說大海很大,像是把明月和星星抱。挥械恼f夜晚天和大海都是深藍(lán)色,向遠(yuǎn)處看,天和大海仿佛是一體的,所以說大海抱著明月,背著星星;還有的說明月、星星倒映在水中,像是大海抱著明月,背著星星……這時,我不急于做答,而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢,屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁星”在水中的畫面,讓學(xué)生再觀察、再體會,通過自己初步感悟,再通過形象直觀的畫面,讓學(xué)生很容易地理解了這點,達到水到渠成的效果。
。3)利用電腦課件,幫助學(xué)生認(rèn)識漢字。
生字教學(xué)本是枯燥無味的,但是信息技術(shù)的介入?yún)s為識字注入了活力。在識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,通過提供相關(guān)的電腦課件,改以往教師的板演為電腦演示,生動、直觀,不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點,同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《大海睡了》教學(xué)反思6
看到這一課時,我就想到了一個字"美"。我覺得一定要創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的情境,在學(xué)習(xí)課文的同時享受到審美情趣。心理學(xué)研究表明:美的事物能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感,內(nèi)心的積極情感會被充分調(diào)動起來,學(xué)習(xí)效果也會大為提高。于是,我利用網(wǎng)絡(luò)資源收集了許多大海的圖片,錄像,制作成適合自己教學(xué)思路的幻燈片。我認(rèn)為本課教學(xué)中在開發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點:
一,充分利用多媒體資源。 在本課教學(xué)中,多媒體課件的適時運用不僅能幫助學(xué)生理解詩歌,感悟語言文字,更能讓學(xué)生通過美麗的畫面,優(yōu)美的音樂,受到熏陶和感染,提高審美情趣,加深對大海夜晚沉靜之美的感受。
二,把握課堂的生成資源。 由疑問為切入點,理解閱讀詩句。比如:學(xué)生自讀完課文后質(zhì)疑,"什么是鼾聲 大海會打鼾嗎 "等問題,讓他們知道大海像媽媽一樣。在講到"她"時,我還想給學(xué)生講講這是一種擬人手法,可是忘記了。
三, 發(fā)揮教師自身資源。 如適時范讀,表演范讀,都起到了有效的`指導(dǎo)學(xué)生朗讀,鞏固理解課文的作用。
四,存在問題 我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點。
1,對課堂上出現(xiàn)的生成問題不能很好的調(diào)控,也就是還要提高教學(xué)機智。
2,給學(xué)生的自主性還不夠。要培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力,比如在讓學(xué)生自主合作讀課文時,實際教學(xué)中感覺還是放得不夠。
《大海睡了》教學(xué)反思7
今天我和孩子們一起學(xué)習(xí)《大海睡了》,說實話,我個人非常喜歡這首小詩,它的精致、它的恬靜,都讓我愛不釋手。但是光我自己喜歡不行,得讓孩子們喜歡呀,于是我反復(fù)讀著這首小詩,反復(fù)斟酌這課堂的每一個環(huán)節(jié),怎么讓孩子們走進詩歌所描繪的那個情境,是我這堂課教學(xué)的關(guān)鍵。經(jīng)過反復(fù)斟酌,我決定采取情景教學(xué)法,用音樂渲染情境,用朗讀體驗情境,用畫面感知情境。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗,達到景與情的和諧統(tǒng)一。
課一開始,我先出示一幅畫面,藍(lán)藍(lán)的天空,浩瀚的大海,然后引導(dǎo)孩子們交流,你來到了大海邊,看到了什么,聽到了什么,感受到了什么?這幅畫面喚起了學(xué)生的'生活回憶,他們暢談著大海,那份喜悅溢于言表。學(xué)生的情感調(diào)動起來了,于是我及時把它遷移到這節(jié)課的學(xué)習(xí)上來,我說:“大海是那么漂亮,那么有氣勢,可你見到過大海睡著時什么樣嗎?”學(xué)生都搖頭,我接著說:“有一位詩人就用優(yōu)美的文字寫下了大海睡著時的情景,我們快來讀讀吧!”學(xué)生趕緊拿起書讀了起來,一邊讀著,我一邊觀察孩子們的表情,可以看出,他們被深深吸引了。于是,在讀通課文的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)著孩子們一起走進文字,去感受大海睡著是的樣子。我們一起體會大海睡著時的感覺,在朗讀中品味這語言文字的魅力。
在朗讀的同時,孩子們感受著自然界的美好。我引導(dǎo)孩子們想象,除了月亮,大海還是誰的媽媽?大海的夢也一定是美的,你說,大海會夢見什么呢?大海媽媽睡著了,風(fēng)兒、浪兒為什么不笑了,不鬧了?
學(xué)生在美好的意境中展開想象的翅膀,也用詩一般的語言描繪著童話般的大海。孩子們醉了,我也醉了。
這篇課文的教學(xué),我沒有讓學(xué)生去分析、解釋詞句,而是讓他們走進這個美好的意境去自己體驗,感悟詞句所描繪的畫面,感悟詞句表達的意思和意境,體驗語文學(xué)習(xí)的快樂。這就是體驗學(xué)習(xí)語言,而不是站在第三者的角度去分析語言,還給了語文學(xué)習(xí)的本色。簡簡單單教語文,扎扎實實提高課堂教學(xué)的效率,我想,這節(jié)課給了我很好的啟示。
《大海睡了》教學(xué)反思8
《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩,我覺得一定要創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的情境,在學(xué)習(xí)課文的同時享受到審美情趣。
一、媒體展現(xiàn)畫面,直觀感受大海的美。
對于大部分孩子來說,并沒有真正見過大海。為了讓孩子們直觀形象地感受到大海的美。課堂上我先請學(xué)生說說自己印象中的大海,再借助媒體展示白天的大海,并讓學(xué)生讀一讀描寫白天大海的詞語,接著出示夜晚的的大海圖,引導(dǎo)學(xué)生感知此時的`大海睡覺了,體會晚上大海的寧靜之美。學(xué)生直觀形象地感受大海的美,從而培養(yǎng)了對大自然的喜愛。
二、以讀為主,以演促讀,積累背誦。
這首小詩不長,內(nèi)容淺顯易懂,語言流暢生動,讀來瑯瑯上口。課堂上我通過配樂朗讀把學(xué)生帶入詩的意境,再通過指名讀、分組讀、表演讀等多種形式朗讀,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫面體會夜晚大海的寧靜之美,再讓學(xué)生配樂表演背誦小詩,從而使學(xué)生情感與詩歌表達的情感產(chǎn)生共鳴。
三、句式遷移,拓展延伸
在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,再次通過課件展示大海清晨醒來的景象,直觀地感受大海的動態(tài)美。當(dāng)學(xué)生的腦海中有了豐富的畫面,才能把它們轉(zhuǎn)化為生動的語言。同時,將課文內(nèi)容作為參考,仿寫一首小詩“大海醒了”。課堂上,有的孩子思維很活躍,能夠大膽創(chuàng)作,充分發(fā)揮了它們的想象力和創(chuàng)造力。但也有很多孩子不敢嘗試,自然他們的思維和創(chuàng)作能力沒有得到有效的培養(yǎng)。
《大海睡了》教學(xué)反思9
莞爾語文教學(xué)美育教育與美感的熏陶——基于信息技術(shù)與課程整合的一點實踐所謂信息技術(shù)與課程整合,就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來,將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體,將技術(shù)作為一種工具,提高教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在信息技術(shù)課程整合中,信息技術(shù)作為認(rèn)知工具,教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的,即培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和實踐能力.信息技術(shù)課程整合的三種基本模式是
1.信息技術(shù)課程,信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對象。
2.與其他學(xué)科的整合,信息技術(shù)作為教學(xué)工具。
3.研究型課程,信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。
這里我主要結(jié)合《大海睡了》一課,談?wù)剬δJ?信息技術(shù)作為教學(xué)工具,與學(xué)科的整合中語文教學(xué)美育教育與美感熏陶的一點認(rèn)識。美感是人對客觀物美的體驗,是人們在審美活動中對美的事物的主觀感知、欣賞和評價。近代著名教育家蔡元培先生在世紀(jì)之初就提出不同凡響的美育完美人格的主張。語文中的美育旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和審美能力,讓他們在情感和思想上都得以熏陶,以養(yǎng)成良好審美和言行習(xí)慣。這篇課文是一首優(yōu)美的小詩,描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美,富于想象,學(xué)生真正見過大海的不多,尤其是夜晚的大海,如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境,體會夜晚大海的靜謐,從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩歌呢?借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段,用畫面再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,用語言描繪情境,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗,達到景與情的統(tǒng)一,情與景的交融。
一、對比感知,激發(fā)想象。蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的!苯虒W(xué)本課,利用課件展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象,白天,海風(fēng)徐徐,大海翻滾起層層波浪,浪花飛濺,濤聲陣陣,海岸邊靠著魚船,裝滿了魚蝦,海面上,海鷗穿梭,鳴聲不絕于耳,夜晚,海面上傳來了輕輕的潮聲,月亮和星星掛在天空中,星星一閃一閃眨著小眼睛,多美呀!借助多媒體計算機集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢,我們注重媒體表現(xiàn)出的圖像與聲音的美,或動中有靜,靜中寓動;或動靜交叉,動靜結(jié)合,努力使媒體既表現(xiàn)出和諧的色彩美,又表現(xiàn)出高雅的音樂美。通過畫面的對比,使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美,白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒,就像個頑皮的孩子,夜晚的大海就像個慈祥的母親,哄著自己的孩子睡著了,自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受,激發(fā)學(xué)生富有個性的想象。
二、音樂渲染,營造氛圍。本課教學(xué)中,利用多媒體播放了輕柔的潮水聲,目的是營造寧靜、輕松的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生走入詩境,在指名學(xué)生朗讀時,為學(xué)生配上輕輕的潮水聲,讓學(xué)生能更好地用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔,調(diào)動學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的.朗讀興趣。三、圖文創(chuàng)意,感悟和諧美詩歌教學(xué)必須根據(jù)其文學(xué)特點,不僅注重領(lǐng)會極其精煉的富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言,而且更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人那強烈的感情和豐富的想象。詩人那豐富的想象往往跨越時空,主題、情思、韻味的表現(xiàn),表達方式的運用,節(jié)奏的處理,無不展現(xiàn)美的身姿,從而產(chǎn)生巨大的審美價值。在這里,運用課件縮短時空,增加信息密度,擴大信息容量的優(yōu)勢是派上用場了。我把“風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺了!薄八е髟,她背著星星,那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲。”
這樣回環(huán)互喻,相映成趣的句子相應(yīng)的出示在美好背景的屏幕上,創(chuàng)造了一個充滿幻想、充滿詩情畫意的和諧美妙意境。借助信息技術(shù),既再現(xiàn)大海圖片與文字渾然一體的畫面,又呈現(xiàn)全詩富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言特征。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)誦讀品味揣摩過程中,感受逼真的情景,領(lǐng)悟美妙和諧的意境。四、品析詞句,體味語言美。再學(xué)習(xí)美讀課文,進入意境中,教師問:讀了這首小詩,深夜里,大海給你的感覺是怎樣的呢?學(xué)生的回答:我覺得深夜里,大海很安靜,不像白天那么鬧了;蛘呶矣X得很平靜,海浪聲輕輕的,聽起來很舒服等,教師:你能讀出這種感覺嗎?(點擊課件:出示課文第一句:風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡了。)教師指導(dǎo)朗讀,詳細(xì)見課堂實錄。教師:覺得她讀得怎么樣呢?誰來評一評!學(xué)生:我覺得她讀得太響了,應(yīng)該輕一點。學(xué)生:大海已經(jīng)睡了,我們要輕輕地讀,千萬別吵醒了大海。師:那你來讀一讀師:你讀得真好,大海睡得真香啊!學(xué)生體會到作者用詞的準(zhǔn)確、生動,句子的優(yōu)美、形象,從中受到語言美的熏陶。我在實踐中的一點啟示:語文教師是美的傳播者、創(chuàng)造者,語文教師在課堂上,要用信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)手法,在教學(xué)內(nèi)容中突出已有的新穎的信息和對學(xué)生情緒有正面激勵作用的信息;將重點內(nèi)容和關(guān)鍵詞、句等,利用信息技術(shù)高效的集成環(huán)境,運用色彩閃爍,動畫等技術(shù)方法使之和其他信息區(qū)別開來,吸引學(xué)生注意,利用呈現(xiàn)方式增強新奇性和趣味性,將語文教學(xué)與信息技術(shù)合理整合。信息技術(shù)雖在教育中發(fā)揮重要作用,但是卻和鉛筆或計算器技一樣信息技術(shù)卻又了無痕跡地融合在課程之中。
《大海睡了》教學(xué)反思10
《大海睡了》一課是一篇兒童詩歌,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚,大海的美麗景象。詩歌共8行兩句話,語言流暢,富于想象。課文配有一幅插圖,體現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境,可供學(xué)生觀察,幫助理解課文。上了這一課有如下感受:
一、對比感知,激發(fā)想象。
蘇霍姆林斯基說過:兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。教學(xué)本課,我利用多媒全展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象,白天,海風(fēng)徐徐,大海翻滾起層層波浪,浪花飛濺,濤聲陣陣,海岸邊停著魚船,裝滿了魚蝦,海面上,海鷗穿梭,鳴聲不絕于耳,夜晚,海面上傳來了輕輕的潮聲,月亮和星星掛在天空中,星星一閃一閃眨著小眼睛,多美呀!通過畫面的對比,使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美,白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒,就像個頑皮的孩子,夜晚的大海就像個慈祥的母親,哄著自己的孩子睡著了,自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受,激發(fā)學(xué)生富有個性的想象。
二、讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會提問與解決問題。
詩歌中有這樣一句“她抱著明月,她背著星星!庇谑俏易寣W(xué)生朗讀體會完其中的意境后,我就問學(xué)生:“讀了這一句,你有什么要問的嗎?”一年級的'學(xué)生雖然不能很清楚地表達他們的意思,但從中可以看出,他們還是可以提出問題來的,大概意思就是:“大海怎么能抱明月,背星星?”于是我緊接著問:“是呀,明月和星星的家在天上,它們與大海是天地之分,那么大海是怎么抱著明月,背著星星的?”然后我再讓學(xué)生觀察課文中的插圖,從圖中學(xué)生找到了答案。原來,是明月與星星的倒影倒映在海面上,看上去就好像大!八е髟拢持切恰。問題的解決是在師生的互相合作下完成的。
三、音樂渲染,營造氛圍。
本課教學(xué)中,利用多媒體播放了輕柔的潮水聲,目的是營造寧靜、輕松的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生走入詩境,在指名學(xué)生朗讀時,為學(xué)生配上輕輕的潮水聲,讓學(xué)生能更好地用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔,調(diào)動學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
四、學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還需進一步加強。
整堂的設(shè)計應(yīng)該說課文的情境渲染是到位的,但是學(xué)生一定要在老師的指導(dǎo)下或要求下能夠有感情地、身臨其境地進行朗讀,如果一但脫離了老師的要求與情境,學(xué)生的感情也就消失了,好像我們的學(xué)生對于朗讀時的語文味還沒有找到,需要在今后的語文教學(xué)中不斷加強訓(xùn)練。
《大海睡了》教學(xué)反思11
《大海睡了》是一首兒童詩,全詩共8行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體會詩句所描繪的大海夜景,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
在選擇了這一課時,我就想到了一個“美”字,我覺得一定要創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的情境,在學(xué)習(xí)課文的同時享受到審美情趣。心理學(xué)研究表明:美的事物能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感,內(nèi)心的積極情感會被充分調(diào)動起來,學(xué)習(xí)效果也會大為提高。蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的!庇谑牵依镁W(wǎng)絡(luò)資源收集了許多大海的圖片、錄像,制作成適合自己教學(xué)思路的幻燈片。
我設(shè)計的教學(xué)思路是:
首先,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)字詞。
這一環(huán)節(jié),我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象,白天,大海翻滾起層層波浪,浪花飛濺,濤聲陣陣。在柔美的音樂聲中,天漸漸黑了,晚霞燦爛。夜晚,月亮和星星掛在天空中,四周一片靜謐。通過畫面的對比,使學(xué)生感受大海不同形態(tài)的美,白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒,就像個頑皮的孩子,夜晚的大海就像個慈祥的母親,哄著自己的孩子睡著了,自己也發(fā)出了輕輕的.鼾聲。美麗的畫面把學(xué)生的情感激發(fā)起來了,這樣收到了“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。同時,我在設(shè)計時將本課的生字詞加入圖片中,以“芝麻開門”的形式讓學(xué)生邊讀邊欣賞大海美景。變枯燥的學(xué)習(xí)生字詞于享受美景之中,為讀好課文初步奠定基礎(chǔ)。
其次,指導(dǎo)朗讀,入情入境。
這一環(huán)節(jié),我也是將課文內(nèi)容載入圖片中,指導(dǎo)學(xué)生看圖、理解、想像詩歌描繪的情境。全詩就兩句,淺顯易懂,我通過范讀,表演讀,配樂朗誦等形式指導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩。
再次,句式遷移,拓展延伸。
這一環(huán)節(jié),是在熟讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生觀看“大海醒了”的錄像,直觀感受大海的動態(tài)美。當(dāng)學(xué)生的腦海中有了豐富的表象,才能把畫面轉(zhuǎn)化為語言。同時,將課文內(nèi)容作為參考,學(xué)著課文詩句的句式,創(chuàng)作簡單的詩句,可以降低難度,讓學(xué)生跳一跳就可以摘到“桃子”,學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng)。有幾位小朋友特別喜歡創(chuàng)作詩句,下課后他們就馬上寫了起來。
最后,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。這一環(huán)節(jié)視時間而定,后來在下一課時教學(xué)。
我認(rèn)為本課教學(xué)中在開發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點:
一、充分利用多媒體資源。在本堂課的教學(xué)中,多媒體課件的適時運用不僅能幫助學(xué)生理解詩歌,感悟語言文字,更能讓學(xué)生通過美麗的畫面,優(yōu)美的音樂,受到熏陶和感染,提高審美情趣,加深對大海夜晚沉靜之美的感受。
二、把握課堂的生成資源。由學(xué)生的疑問為切入點,閱讀理解詩句。比如,學(xué)生自讀完課文后質(zhì)疑,一個學(xué)生就提出了“她抱著明月是什么樣的?”根據(jù)這個問題,我指導(dǎo)學(xué)生看圖,月亮倒映在海面上,就像是大海抱著明月,接著學(xué)習(xí)相關(guān)的第二句詩。再如,在互相讀課文的時候,一個學(xué)生提出“大海是男的還是女的”,我又將這個問題重新拋給學(xué)生們,讓他們理解“她”是女性的她,大海就像媽媽一樣。在講到“她”字時,我還想給學(xué)生講講這是一種擬人手法,可是忘記了。
三、發(fā)揮想像拓寬文本資源。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用。在教學(xué)設(shè)計時,要注重教材自身資源的開發(fā)性使用,注重語言課程與其他課程的溝通與配合,注重學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用”。因此,教師必須具有開放意識和課程意識。這一課,在學(xué)生對原文理解的基礎(chǔ)上,創(chuàng)作“大海醒了”的簡單詩句,是對文本的拓展延伸。
四、發(fā)揮教師自身資源。如適時的范讀,有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點:
1、對課堂上出現(xiàn)的生成問題不能很好的調(diào)控,也就是還要提高教學(xué)機智。
2、給學(xué)生的自主性還不夠。要培養(yǎng)小孩子的自主合作探究能力,比如可以讓學(xué)生合作完成“大海醒了”的創(chuàng)作。但是實際教學(xué)中感覺還是放得不夠。
3、沒有很好地發(fā)揮學(xué)生收集資料的作用。
《大海睡了》教學(xué)反思12
《大海睡了》是一首優(yōu)美抒情的詩歌,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。詩歌共8行兩句話,語言流暢,富于想象。課文配有一幅插圖,體現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境。
我在教這課的成功之處:
一、充分運用各種有效手段,調(diào)動學(xué)生參與其中。
現(xiàn)代教育所能提供給我們的課堂形式和手段,相比與一塊黑板、一支粉筆的課堂教學(xué),更能吸引學(xué)生的注意力,更能調(diào)動他們的各種器官參與到教學(xué)活動中來,使課堂教學(xué)更加生動,更加形象,更加有效。我在教這篇課文時,就采用了配音朗讀、簡筆畫、表演等形式,自我感覺方法得當(dāng),也很有效。
二、注意以讀為主的訓(xùn)練主線。
閱讀教學(xué)以讀為本,尤其是對低年級的.學(xué)生更不能做過多的講解,而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀,注于目,出于口,聞于耳,記于心,就能深入體會文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時,首先讓學(xué)生初讀課文,并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,同時對課文內(nèi)容有一個整體的感知。接著分別采用了指名讀、個人讀、評價讀、表演讀等多種朗讀方式,達到學(xué)生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。
三、拓展延伸,滲透大語文觀。
語文學(xué)習(xí)若僅僅停留在幾篇課文、幾個生字教學(xué)上,我們已經(jīng)意識到,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。詩歌教學(xué)后,我安排了讀讀有關(guān)大海的成語和古詩的環(huán)節(jié),又向?qū)W生展示了收集的有關(guān)大海的資料、圖片、實物等,希望能從不同角度來拓展學(xué)生的知識面。
遺憾之處也很多:
在上課前我上網(wǎng)找到了一段白天到夜晚大海的錄象,由于使用不便而沒采用;若能利用電腦制作成課件,那將非常有利于難點的突破(“她抱著明月,她背著星星”這一句);學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力和思維的訓(xùn)練還沒到位……
《大海睡了》教學(xué)反思13
《大海睡了》是國標(biāo)本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖,再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境,可供學(xué)生觀察,幫助理解課文,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
詩歌不長,內(nèi)容淺顯易懂,語言流暢生動,讀來瑯瑯上口。學(xué)生若能正確、流利、有感情地朗讀課文,就說明他們對詞句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶。
一、樹立目標(biāo)意識
首先我是復(fù)習(xí)舊知。自然地又是有意識地通過要求學(xué)生復(fù)習(xí)性背誦學(xué)過的關(guān)于大海的詞語,使其為新知學(xué)習(xí)作鋪墊。二是提出目標(biāo)。我注意將學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)具體化,使其與教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出為學(xué)生明確了具體的學(xué)習(xí)方向、任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn),有利于他們按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求開展學(xué)習(xí)活動,在學(xué)習(xí)中切實發(fā)揮主體作用,改變過去一些教師“目標(biāo)保密”,學(xué)生成為名義上的學(xué)習(xí)主體,實際上只能盲目跟著教師跑、憑著感覺走的狀況。于永正老師說過:語文教師要有目標(biāo)意識,我想我也要讓我的孩子有目標(biāo)意識,并讓他們?yōu)樽约涸?0分鐘結(jié)束后達到自己的目標(biāo)而獲得成功的喜悅。
二、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。
閱讀教學(xué)以讀為本,尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解,而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀,注于目,出于口,聞于耳,記于心,就能深入體會文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時,首先讓學(xué)生初讀課文,并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,同時對課文內(nèi)容有一個整體的感知。接著嘗試研讀,教師提出要求:談?wù)勀阕x了這首詩的感受。學(xué)生分小組進行研讀,共同討論,教師則深入到小組進行指導(dǎo),以加深學(xué)生對問題的理解,提高朗讀水平,從而體會夜晚大海的'平靜、溫柔。最后嘗試品讀,通過初讀、品讀,學(xué)生對詩歌已有了比較深刻的理解,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀,使形象與情感融合,達到學(xué)生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。
三、在學(xué)習(xí)詩文中滲透生字教學(xué)
識字教學(xué)無處不在,在課的開始,我讓孩子們讀“大!蔽易尯⒆觽冋J(rèn)識了“!弊(大海的每個角落都是水),“睡”字是眼睛閉上了就是“睡”,而后在各種聲音中認(rèn)識了“聲”字!笆谌艘贼~,不如授人以漁”。課堂上不但教授給學(xué)生書本上的信息,還潛移默化、悄無聲息地傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,學(xué)習(xí)漢字的方法。
本節(jié)課中還有許多的不足,如果能利用多媒體課件讓學(xué)生去領(lǐng)會白天的大海與晚上的大海的不同,學(xué)生的感受可能會更準(zhǔn)確,可能會品讀得更到位。
《大海睡了》教學(xué)反思14
現(xiàn)代多媒體走進了課堂,成為了一種非常好的教學(xué)手段。但是隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的推廣和使用,隨之也出現(xiàn)了多媒體在課堂上使用過多、過濫的現(xiàn)象。如何處理好多媒體使用和課堂教學(xué)的關(guān)系,這是我們在一線的教師一直在不斷摸索和研究的課題。在《大海睡了》一課中,我針對教材和學(xué)生的年齡特點,在教學(xué)中運用了多媒體教學(xué)手段,充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官感知課文,取得了良好的教學(xué)效果。反思整個教學(xué)過程,我認(rèn)為多媒體手段在本課的運用,能使教學(xué)錦上添花,為此我把教學(xué)的部分過程在這與大家分享:
一、緊扣生活,引入新課
。、學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先,我問學(xué)生:同學(xué)們,見過大海嗎?你見過的大海是什么樣的?在一部分學(xué)生驕傲地說出了自己對大海的感受后,我及時邀請大家到大海去旅游,進一步調(diào)動起學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。
。病⒊鍪径嗝襟w課件。隨著畫面的展示,大海時而風(fēng)平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸千姿百態(tài),盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來,強烈的.感受,使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。 二、指導(dǎo)看圖,整體感知
出示課文中插圖的課件,在學(xué)生觀察插圖時,相機引導(dǎo)他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時,感受整個畫面的和諧。這樣做,可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力,創(chuàng)設(shè)情境,進行整體感知。
二、讀中感悟,悟中生情
書讀百遍,其義自見,精讀課文的好處是:學(xué)生讀得越充分,理解就越容易;學(xué)生理解得越好,朗讀就越有感情。因此,我的教學(xué)重點就放在如何采用多種方法,讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實處。在這個環(huán)節(jié),我設(shè)計了幾個步驟層層推進:
1、教師配樂范讀
為了讓學(xué)生更好地進入課文,體會文中的美感,我采取了配樂范讀的形式。和著節(jié)拍,細(xì)細(xì)品味。
。病⒆プ≈攸c指導(dǎo)第一句
閱讀是學(xué)生的個性化行為,重在自悟。教學(xué)過程中,我抓住大海睡覺了這一部分,提出你從哪里讀出大海睡覺了?此時大海為什么能睡覺?由此展開學(xué)習(xí),引發(fā)出大海的睡與風(fēng)兒、浪兒的不鬧不知有關(guān),進而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。
。场⒑献黧w會練讀第二句
有了第一句作為基礎(chǔ),第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會感悟,充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,教師適當(dāng)進行點撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句,說說大海睡著了是什么樣的?再在小組內(nèi)討論,說出自己的體會。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進行全班交流,教師適當(dāng)點撥,就能較好地突破大海抱著明月,背著星星,其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點,增加了閱讀趣味性。
。、配樂背誦,理解感悟
結(jié)尾,教師趁熱打鐵,給時間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦,既積累了語言,又進一步深化對課文的理解。
三、欣賞音樂,總結(jié)延伸
軍港之夜中的師生共舞,拓展訓(xùn)練中的大海打著香香的鼾,做著甜甜的夢,她會夢見什么呢?這些,也會給學(xué)生們帶來深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂相結(jié)合,將課堂與課外相結(jié)合,不局限于課堂,不拘泥于教材,這也是我們大語文觀的追求。
《大海睡了》教學(xué)反思15
我在教學(xué)這課時,以閱讀為主,孩子們的提問與我的提問相結(jié)合剛好解決了文中的難點。
教學(xué)時,先讓孩子們理解:睡了。那是什么感覺,大海睡了,又是什么樣呢?孩子們立刻做出睡覺的樣子。那我們應(yīng)該怎么來讀它呢?聽課文錄音。有了這兩點的引入,孩子們在讀本課時,讀得很輕,也很有睡的感覺。
接著我們指名讀,第一句,理解“鬧、笑”風(fēng)兒浪兒都靜了下來,這時候的.大海是什么?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):風(fēng)平浪靜。
讓孩子們閉著眼睛再讀,找自己睡的感覺,讀得不錯,再聽錄音,看看錄音中是在哪兒停頓的,那種輕柔的睡的感覺就出來了。
學(xué)習(xí)第二句,孩子們剛讀好,就問:什么是鼾聲?先讓孩子們自己解釋,沒人知道,于是我說,你們聽過爺爺奶奶睡覺時打呼的聲音嗎?現(xiàn)在我們來學(xué)學(xué),孩子們學(xué)得還真象,指出這就是鼾聲。那大海會打鼾嗎?它的鼾聲是什么?孩子們立刻找到是“潮聲”,再點是什么樣的“潮聲”?“輕輕的!痹賹W(xué)學(xué)輕輕的“潮聲”,對比兩種聲音,孩子發(fā)現(xiàn)真的很象,再讓他們讀這句,興趣很高。
師:剛才我們知道了“大海的鼾聲”是輕輕的潮聲,那她又怎么會抱著明月,背著星星呢?
沉默了一會兒,有孩子說:“是明月、星星倒映在海里,好象就是她抱著明月,背著星星!焙⒆記]有說得這么具體,我?guī)退f完整了。
師:嗯,那我們來試著抱抱,背背,(孩子們快樂地抱著背著,再讀課文)
。ǚ此迹哼@里忘記了,引導(dǎo)孩子思考“她”,如果能讓孩子們體會“她”的話,那就更能讓孩子們體會到,大海象母親一樣,有寬廣的胸懷!
引導(dǎo)孩子們朗讀全文后,點撥讓孩子們明白:大海睡了,風(fēng)平浪靜了,但還是有輕輕的潮聲,不過有時就是這樣平靜的海面也會突然有巨大的海浪。我們今天學(xué)的這篇課文是向我們描述的風(fēng)平浪靜時的大海。
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