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乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-11-01 16:57:30 教學(xué)反思 我要投稿

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(匯編15篇)

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(匯編15篇)

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1

  本次學(xué)校舉行的微課活動(dòng)我們一年級(jí)組選的課題是《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。這一課是學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的開始,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣和較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ),對(duì)整個(gè)小學(xué)階段數(shù)的運(yùn)算部分的學(xué)習(xí)具有重要意義。本節(jié)課我一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,另一方面又對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計(jì)了一個(gè)變魔術(shù)的情境通過這一情境串,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生通過多種活動(dòng)參與學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),自主探索,積極思考,親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解了乘法的意義,達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  本次微課我們選的教學(xué)片斷有兩個(gè)教學(xué)活動(dòng),這兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)從創(chuàng)設(shè)情境開始到導(dǎo)入新課,旨在讓學(xué)生充分地感受幾個(gè)相同加數(shù)的相加以及經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的必要性。微課活動(dòng)結(jié)束反思本次微課活動(dòng)的得失

  一、整合課堂情境,“變魔術(shù)”情境串貫穿始終。

  “興趣是最好的老師”(愛因斯坦語)。鑒于低年級(jí)小學(xué)生的身心特點(diǎn),本節(jié)課我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“變魔術(shù)”的情境,首先以學(xué)生喜聞樂見的卡通形象喜羊羊魔術(shù)師的閃亮登場(chǎng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。然后通過三個(gè)魔術(shù)層層深入引導(dǎo)學(xué)生探討乘法的意義!暗谝粋(gè)魔術(shù)——裝點(diǎn)春天”這一情境,為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的感性材料——花、蘑菇、小鳥,讓學(xué)生初步感知,形成表象。第二個(gè)魔術(shù)——大變玩具,分別以汽車、飛機(jī)、寶葫蘆為素材,讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),體會(huì)加法運(yùn)算的局限性,感受乘法產(chǎn)生的必要性,建立乘法模型。第三個(gè)魔術(shù)——水果盛宴,通過不同層次的練習(xí),強(qiáng)化認(rèn)識(shí),充分理解加法與乘法的關(guān)系,理解乘法的意義。

  二、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想

  本節(jié)課采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生經(jīng)歷探索解決問題的過程。教學(xué)中教師首先為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的感性材料,讓學(xué)生在提出問題解決問題的過程中進(jìn)一步加深了對(duì)“相同加數(shù)” 和“幾個(gè)幾相加” 的理解,形成表象,為建立乘法模型做好了準(zhǔn)備。

  三、盤點(diǎn)不足

  常言道:教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)。反思教學(xué),覺得以下幾方面做的'還不夠。

  1、沒有把糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。

  本節(jié)課當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),老師總是急于評(píng)價(jià),教給學(xué)生正確的方法,這不利于學(xué)生的發(fā)展,應(yīng)該把評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生,這樣做的好處一是可以讓所有的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,二是通過學(xué)生的評(píng)價(jià)我們可以充分地了解學(xué)生的想法,同時(shí)讓學(xué)生自己來評(píng)價(jià),自己來糾錯(cuò)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會(huì)在自我糾錯(cuò)的過程中得到提升。

  3、課堂效率還有待提高

  本次微課活動(dòng)是10分鐘,由于《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是本冊(cè)第七單元的內(nèi)容,靠近學(xué)期末,所以孩子們的接受能力以及計(jì)算能力還沒有達(dá)到,再加上教師自身的水平所以本節(jié)課10分鐘的課堂容量還有待于擴(kuò)充,教師駕馭課堂的能力也有待于提高。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2

  今天,我聽了王先生的《乘法初步認(rèn)識(shí)》。教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和過程給我留下了深刻的印象。

  對(duì)乘法的初步了解它是乘法的入門課程,也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法公式和解決問題的基礎(chǔ)。本課程的重點(diǎn)是讓學(xué)生親身體驗(yàn)乘法的過程并理解乘法的意義。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),王老師在課堂一開始就抓住了學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理,設(shè)計(jì)了以下鏈接:

  一、首先,創(chuàng)設(shè)情境,參與活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  利用學(xué)生感興趣的小動(dòng)物進(jìn)行介紹和提問,使學(xué)生能夠在問題情境中學(xué)習(xí),并有學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。

  二、發(fā)現(xiàn)問題,合作探索和解決問題。

  這是本課的中心部分。觀察加法公式后,引導(dǎo)學(xué)生比較并讓學(xué)生知道相同的加數(shù)。在活動(dòng)中,老師說公式和學(xué)生寫長(zhǎng)相同的數(shù)連續(xù)加法公式,如寫:7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如,當(dāng)老師說加了200個(gè)6時(shí),學(xué)生們感到不知所措,這讓學(xué)生們親身體驗(yàn)到用加法公式來表示相同的加數(shù)確實(shí)很麻煩,從而促使他們思考:如何簡(jiǎn)單地書寫?然后讓學(xué)生通過小組合作與交流。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)報(bào)告情況,并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行乘法運(yùn)算。這樣,學(xué)生就可以體驗(yàn)乘法的過程。乘法的知識(shí)不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的,只有在學(xué)生經(jīng)歷了簡(jiǎn)化的加法并有了自己的簡(jiǎn)化方法之后,才能傳授給學(xué)生。這種教學(xué)不再是教師機(jī)械解釋和學(xué)生被動(dòng)理解的過程,而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí)、感受成功經(jīng)驗(yàn)的過程。

  三、運(yùn)用新知識(shí)解決生活問題。

  這是本課的練習(xí)課。首先,通過觀察公園操場(chǎng)的場(chǎng)景圖,提出數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生在這些問題中進(jìn)行選擇,并使用今天學(xué)到的`乘法知識(shí)解決問題。然后做一些鞏固練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義以及乘法和加法之間的關(guān)系。最后一個(gè)懸而未決的問題。讓學(xué)生自由思考、討論和交流,促進(jìn)學(xué)生找到不同的方法,如3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2+2,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考的習(xí)慣,體現(xiàn)多元化問題解決策略的教學(xué)思想。在實(shí)踐中,溝通和鞏固、雙基得到了很好的發(fā)展,拓寬了思維,培養(yǎng)了技能。

  缺陷:

  1對(duì)添加配方進(jìn)行分類時(shí),沒有真正的粉碎。學(xué)生只將相同加數(shù)的公式分為一類,而另一類不同加數(shù)的公式?jīng)]有得分,老師忽略了這一點(diǎn),導(dǎo)致后面的學(xué)生對(duì)乘法的含義缺乏更好的理解。如果老師讓學(xué)生觀察,為什么這樣的表達(dá)式不能寫成乘法呢?這樣,問題就交給了學(xué)生,鼓勵(lì)他們提前思考,得出加數(shù)不同的結(jié)論,這樣他們就不會(huì)寫乘法公式了。我認(rèn)為學(xué)生們會(huì)更好地理解乘法的含義。

  2.如果將主題放在新課程之后,展示效果會(huì)更好。

  3.有個(gè)別演習(xí)尚未處理。老師的語言不應(yīng)該太冗長(zhǎng)。總之,聽完王老師的課后,我認(rèn)為在未來的教學(xué)中,教師盡一切努力讓學(xué)生掌握新知識(shí),用什么方法和手段讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,提高課堂效率是非常重要的。我們需要認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷反思,總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn),最終提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3

  講本節(jié)課之前,我翻閱了很多與乘法的初步認(rèn)識(shí)相關(guān)的知識(shí),知識(shí)搜集完,我發(fā)現(xiàn)這一節(jié)課在這一單元里的位置其實(shí)是非常重要的?梢哉f,學(xué)會(huì)了乘法的初步認(rèn)識(shí),學(xué)透了乘法的初步認(rèn)識(shí),后面的1——9的乘法口訣,應(yīng)該是學(xué)起來一點(diǎn)都不費(fèi)勁,可以說是一通百通。

  所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),沒有用教材中的情境圖,而是設(shè)計(jì)了一個(gè)悟空分桃子的情景,把孩子帶入故事中,在聽故事的同時(shí),也學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)。在圖片的幫助下,學(xué)生不僅可以快速的算出結(jié)果,而且對(duì)加法算式的列出提供了直觀的參考,當(dāng)然對(duì)說出幾個(gè)幾也提供了幫助。利用四個(gè)有趣的故事人物導(dǎo)出四個(gè)有趣的加法算式。從而加深孩子的印象。致使孩子多年之后,就算忘記了乘法,也能記起唐僧師徒帶來的四個(gè)有趣的算式,從而想到乘法是加數(shù)相同的加法算式的簡(jiǎn)便寫法。

  之后有設(shè)計(jì)了闖三關(guān)和搶水果的游戲個(gè)加深了學(xué)生對(duì)乘法的.認(rèn)識(shí)。這是我覺得成功的地方。但是數(shù)學(xué)要重視學(xué)生的實(shí)際操作。在分桃子是如果讓學(xué)生擺一擺,算一算,效果是不是會(huì)好些,當(dāng)讓對(duì)于優(yōu)等生和中等生擺與不擺關(guān)系不大,但對(duì)于學(xué)困生效果應(yīng)該很明顯。這是我需要反思和改進(jìn)的地方。

  教完了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”,思緒萬千,在以后的教學(xué)中,作為教師,如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新的知識(shí),運(yùn)用怎樣的方法手段,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,非常重要。需要認(rèn)真鉆研,不斷反思,在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思4

  一、創(chuàng)設(shè)了趣味的情境,營(yíng)造了愉快的氛圍

  知識(shí)構(gòu)成過程的探索是一節(jié)課的重中之重,它關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。程教師從用小棒擺圖案的游戲入手,先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一個(gè)你喜歡的圖案,然后經(jīng)過在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)擺一擺你喜歡的那個(gè)圖案,學(xué)生興趣高漲,從而活動(dòng)主動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生看一看一個(gè)圖案用幾根,這么多個(gè)圖案用幾根很自然的引出讓學(xué)生寫一寫加法(連加)算式。

  成功之處:

  我在教《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中,為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系,就組織學(xué)生進(jìn)行擺一擺、比一比的游戲活動(dòng),先讓學(xué)生擺2個(gè)三角形。很多學(xué)生就會(huì)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一個(gè)一個(gè)的擺,并且他們明白一個(gè)三角形用3根小棒,學(xué)生就用原有的知識(shí)用加法來算3+3=6根。然后又提問:此刻要你們擺9個(gè)三角形,也讓學(xué)生去算,學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3=27,很繁瑣。這時(shí)候抓住機(jī)會(huì)引出乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在操作活動(dòng)中獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和表象,感悟出了如果加數(shù)相同時(shí)能夠用乘法來計(jì)算的道理。

  二、注重了知識(shí)構(gòu)成過程的探索

  給學(xué)生必須的思維發(fā)展空間,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學(xué)生自主探索加法的簡(jiǎn)便寫法部分教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生進(jìn)取投入,思維十分活躍,展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法,使原先的算式變得簡(jiǎn)便短了。還有的學(xué)生想到用符號(hào)、用語言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴,教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花,激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡(jiǎn)單的表示方法,教師就要給予充分的肯定和大力的'表揚(yáng)。

  之后教師根據(jù)6個(gè)3相加這個(gè)算式制造了一個(gè)懸念,如果擺100個(gè)3一共用多少根小棒使學(xué)生體驗(yàn)到,要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng),寫起來會(huì)很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上,使學(xué)生產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫法那該多好啊”,這時(shí)候,教師讓學(xué)生合作討論“有什么好的辦法來使長(zhǎng)的加法算式變短。這種討論是有效的。

  《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思教學(xué)反思21.《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ),《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思。在方案設(shè)計(jì)時(shí),遵循“導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式,努力實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。

  經(jīng)過供給信息豐富的游樂園場(chǎng)景,讓學(xué)生提出問題,并用乘法知識(shí)解決問題,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活中的聯(lián)系,學(xué)生的本事得以發(fā)展。

  三、教學(xué)過程充分體現(xiàn)了新課程的理念。

  讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解了相同的加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù),有了這些以后,最終引出把加數(shù)相同的算式改寫成乘法算式比較簡(jiǎn)便,整個(gè)過程是在學(xué)生不斷探索、思考和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識(shí),感受成功體驗(yàn)的過程。成功的突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

  聽了戎教師執(zhí)教的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課,深受啟發(fā),這節(jié)課是二年級(jí)上冊(cè)的資料,是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課,所以十分重要。教師借助了用小棒擺圖案的游戲和課本的情境圖,大膽放手讓學(xué)生合作交流,取得了十分好的教學(xué)效果?v觀這節(jié)課,給我印象深刻的有以幾個(gè)方面。

  《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9.經(jīng)歷乘法概念的構(gòu)成過程,努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā),放手讓學(xué)生主動(dòng)地提出問題并用已有的方法解答問題。從3個(gè)2相加,到4個(gè)6相加,再到8個(gè)4相加……,這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多,學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到像這樣的問題用加法來計(jì)算太麻煩了。親身體會(huì)到加法解決這類問題的局限性,從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察比較加法和乘法算式,強(qiáng)調(diào)乘法中因數(shù)的含義,體會(huì)乘法和加法的關(guān)系,明確求幾個(gè)幾相加的時(shí)候用乘法十分簡(jiǎn)便。

  針對(duì)這種狀況我認(rèn)為在今后的教學(xué)中,設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有必須的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性;但另一方面又不能以僅有少數(shù)學(xué)生能解答的問題情境來作為普遍要求,而應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)具有層次性和開放性的活動(dòng),使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做,有事可想,都有收獲,都有體驗(yàn)。

  一開始學(xué)生就說出了用乘法解決問題。因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生比較聰明,可能從輔導(dǎo)班上明白了乘法,也有了必須的生活經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)乘法的意義還不是真正理解。

  創(chuàng)設(shè)了用小(十六年前的回憶教學(xué)反思)棒擺圖案的游戲這一情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且用這一情境貫穿課的始終,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種簡(jiǎn)便愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在這種簡(jiǎn)便愉快的氛圍中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題。

  本節(jié)課教學(xué)的各個(gè)層次做到了趣味化、情感化、活動(dòng)化、自主化、生活化和開放化。明確了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,注重讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,既訓(xùn)練了語言表達(dá),有發(fā)展了多項(xiàng)思維。整堂課既關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,也幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心,取得了較好的教學(xué)效果。

  對(duì)于《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課,還有一點(diǎn)小意見。在整個(gè)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白乘法是加法的一種簡(jiǎn)便方式,也就是乘法是加法的另一種表現(xiàn)形式。對(duì)于不一樣加數(shù)的加法是不能改寫成乘法的。加深乘法的意義理解。

  四、設(shè)計(jì)了有效的練習(xí)

  本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂園情景導(dǎo)人,里面蘊(yùn)含著豐富的“相同加數(shù)”的因素,為引入乘法做準(zhǔn)備,之后經(jīng)過學(xué)生的動(dòng)手操作,引導(dǎo)他們觀察思考,體會(huì)乘法的意義,并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問題,鞏固對(duì)乘法意義的理解與運(yùn)用。

  不足之處:

  關(guān)注弱勢(shì)群體不夠。課堂上我看到這樣的情景:在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落,總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾,可想而知,久而久之構(gòu)成“差生”是必然的。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5

  乘法的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生理解了加法的意義,掌握了100 以內(nèi)加減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是乘法學(xué)習(xí)的起始單元,是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及應(yīng)用的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)理解乘法的意義,體會(huì)乘法與加法的關(guān)系。乘法源于加法,而加法分為相同加數(shù)和不同加法相加兩種情況。讓學(xué)生體會(huì)到相同加數(shù)用乘法算式表示更簡(jiǎn)便,從而產(chǎn)生乘法產(chǎn)生的必要性,理解其意義。

  上課時(shí),首先給出3 幅圖:(1 )每組2 個(gè)圓片,有5 組;(2 )每袋有5 顆星,有3 帶;(3 )每盤3 個(gè)蘋果,有4 盤。先讓學(xué)生說說圖意,數(shù)數(shù)有幾個(gè)幾,求一共有

  多少個(gè)?列出連加算式并進(jìn)行計(jì)算后,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,仔細(xì)觀察這3 個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn)?給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,小組討論,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來描述。體會(huì)這些加法算式的加數(shù)都相同,老師引導(dǎo)說出都是加數(shù)相同可以說成是相同加數(shù),這些算式都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。

  當(dāng)加數(shù)相同時(shí),可以把加法算式改寫成乘法算式,介紹方法:先找加法算式中的相同加數(shù),再數(shù)有幾個(gè)相同加數(shù),中間寫乘號(hào)。也可以先寫有幾個(gè)相同加數(shù),再寫相同加數(shù)。改寫幾道算式后。老師說明:當(dāng)加數(shù)相同時(shí)可以寫加法算式,也可以寫乘法算式。那要是100 個(gè)2 相加的和是多少?你寫加法算式還是乘法算式呢?為什么不寫加法算式呢?看來求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。使學(xué)生體會(huì)到乘法的必要性。

  本節(jié)課首先出現(xiàn)了大量的同數(shù)連加,接著讓學(xué)生體會(huì)同數(shù)連加的特點(diǎn),為認(rèn)識(shí)乘法產(chǎn)生的必要性做準(zhǔn)備,使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生的.過程和知識(shí)的自主建構(gòu)過程。

  其次,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相同加數(shù)求和的計(jì)算,遇到100 個(gè)2 相加是多少的問題,使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),感受到多個(gè)相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必要性。

  唯一的不足是,這節(jié)課忽視了一年級(jí)學(xué)生的注意力時(shí)間,再后面的教學(xué)中,還要多用小獎(jiǎng)品刺激、鼓勵(lì),讓學(xué)生的注意力更持久、更集中。

  

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6

  通過觀察這些加法算式,并讓學(xué)生想像:如果繼續(xù)擺下去,擺 100個(gè)圖案,所列的加法算式會(huì)怎么樣?使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩,于是產(chǎn)生想要簡(jiǎn)化的愿望 。在對(duì)加法有了充足的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋、自主探索,并通過小組合交流,探究出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法,然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況、學(xué)生的展示匯報(bào)情況由教師引出乘法 。()這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識(shí),學(xué)生只能被動(dòng)接受的情況 。讓學(xué)生自己想辦法簡(jiǎn)化加法算式,創(chuàng)造新的表示方法,學(xué)生在充分參與簡(jiǎn)化的過程后,教師再適時(shí)地引出乘法 。學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識(shí),感受成功體驗(yàn)的過程,使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'主人 。

  接著我把教材所展示的一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的主題圖,通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場(chǎng)景,暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量,并且每一組的數(shù)量是相同的 。學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系 。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生找出圖中的有關(guān)乘法的場(chǎng)景 。學(xué)生興趣很高,并且也有很多小朋友說出乘法和他所代表的意義,充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng)新,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其感受成功的愉悅 。

  整節(jié)課在孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)中比較好的完成了教學(xué)任務(wù) 。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7

  一、教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第44—50頁的內(nèi)容。

  二、教材分析:

  1、教材的地位和作用

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,加之這個(gè)概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識(shí)",使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作,首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)照.這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法.在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。

  2、教材的編寫意圖

  “乘法的初步認(rèn)識(shí)”內(nèi)容的編排,分兩個(gè)層次:第一,以學(xué)生活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式題,進(jìn)而引出乘法運(yùn)算。第二,溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合具體活動(dòng)情景,從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始,結(jié)合具體的事例,通過動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學(xué)生活動(dòng)中同數(shù)相加的計(jì)算引出乘法,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感。

  3、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

  難點(diǎn):理解乘法的含義。

  解決重難點(diǎn)的策略:讓學(xué)生用三角板、五角星、小雨傘和小棒,通過小組合作,動(dòng)手操作來理解和掌握乘法的算理。

  三、學(xué)前分析

  學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過多個(gè)數(shù)相加的基礎(chǔ)上,初步來學(xué)習(xí)乘法對(duì)學(xué)生來說并不困難。我班學(xué)生大部分能掌握,有一小部分不能很好掌握,對(duì)于這幾個(gè)小朋友還需花時(shí)間來輔導(dǎo)幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理。

  四、目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。

  2、知道乘法算式的讀法,認(rèn)識(shí)乘號(hào)。使學(xué)生知道乘法算式中各部分的名稱。

  3、在探索乘法算式的過程中,能進(jìn)行有條理的思考。

  4、能與同伴合作探究,寫出乘法算式。

  5、在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

  五、課時(shí)安排:2課時(shí)

  六、教學(xué)過程:

  課前5分鐘

  (略)

 。ㄒ唬┣榫皩(dǎo)入

  1、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎?

  (出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進(jìn)行對(duì)話:“我會(huì)用小棒擺小旗!薄拔覕[了五棵小樹。”“我也會(huì)擺!薄拔乙矔(huì)!??)

  師:你們會(huì)擺嗎?你們會(huì)擺什么呀?(學(xué)生踴躍回答。)

  師:你們會(huì)用小棒擺這么多的作品,那咱們也來做一個(gè)擺小棒的游戲好嗎?(生:好!) 師:請(qǐng)你選一個(gè)自己最喜歡的圖案,老師幫你看著時(shí)間,看看你在規(guī)定的時(shí)間里能擺出多少個(gè)相同的作品。

  (學(xué)生操作。)

  師:誰愿意給大家介紹一下你的作品?

  生1:我擺了3座小房子。

  生2:我擺了2顆星星。

  生3:我擺了10個(gè)三角形。

  生4:我擺了4棵小松樹。

  二、發(fā)現(xiàn)問題,合作探索,解決問題

  1、師:小朋友們真了不起,用不起眼的小棒擺出了這么美麗的.作品。那么,請(qǐng)你觀察一下你擺了幾個(gè)作品?一個(gè)圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決這個(gè)問題嗎???請(qǐng)你把算式寫在作業(yè)紙上。

  (學(xué)生活動(dòng))

  2、學(xué)生匯報(bào),教師板書算式:

  6+6+6=

  7+7+7+7=

  3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

  3、師:小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式,觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:都是一樣的數(shù)。

  4、師:對(duì),每個(gè)算式中的加數(shù)都相同。小朋友們,以前我們學(xué)的加法頂多只有三個(gè)數(shù)相加,今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起,你們能列出這么長(zhǎng)的算式,真了不起。

  如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺,你打算擺出多少個(gè)?你還能列出算式嗎?(生:能)如果你擺了100個(gè)作品,你還能列出加法算式嗎?(學(xué)生:能!)那你想像一下你列的算式會(huì)怎么樣啊?

  生1:算式很長(zhǎng)。

  生2:本子上都寫不下了。

  生3:可能寫滿了黑板也寫不完算式。

  生4:寫起來太麻煩了。

  5、師:是啊,看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡(jiǎn)便的方法,讓很長(zhǎng)的連加算式變得簡(jiǎn)便點(diǎn)呢?例如黑板上同學(xué)列的這個(gè)10個(gè)3相加算式,能不能想個(gè)辦法讓這個(gè)算式寫起來簡(jiǎn)單些,或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個(gè)加法算式呢?

  《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

  在學(xué)校進(jìn)行的教研活動(dòng)中,我講了二年級(jí)的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課,這是小學(xué)生第一次接觸有關(guān)乘法的知識(shí),在新課的導(dǎo)入時(shí),我主要是利用學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ),提問學(xué)生有關(guān)乘法你們了解哪些知識(shí)?學(xué)生從各個(gè)方面說,首先教師對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)做一個(gè)了解。其次為揭示“相同加數(shù)”和“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”的意義為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。巧妙設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。 本節(jié)課教學(xué)中,充分相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生通過自己活動(dòng)去探究生成。如新課階段,教師讓學(xué)生算一算每個(gè)圖形各用了幾根小棒,列出算式。這時(shí),并不規(guī)定列加法算式,而是讓學(xué)生自由發(fā)揮,有的列出加法,有的列出乘法算式,然后通過對(duì)左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時(shí)可以改寫成乘法算式,加數(shù)不同時(shí)不能直接改寫成乘法。在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)乘法,建立乘法的概念。放手讓學(xué)生自己嘗試,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  加法算式與乘法算式,表示的意義一樣,都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個(gè)相加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。簡(jiǎn)便在寫法與讀法上。通過觀察、比較和概括,達(dá)到初步認(rèn)識(shí)乘法的目的,并培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。精心設(shè)計(jì)的練習(xí),避免了集中練習(xí)對(duì)學(xué)生造成的疲勞感,特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義,將趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為一體,豐富了學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí),同時(shí)也讓學(xué)生體

  會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間,學(xué)生的情緒飽滿,參與面廣,思維活躍,學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位,學(xué)習(xí)效果非常好。

  本節(jié)課主要的問題是我沒有掌握好學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,這個(gè)環(huán)節(jié)放的有點(diǎn)時(shí)間多了,導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間緊,這說明教師還是對(duì)學(xué)生的能力不是太了解,就這一點(diǎn)也希望和其他老師們共同探討研究一下。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂園情景導(dǎo)人,里面蘊(yùn)含豐富的"相同加數(shù)"的因素,為引入乘法做準(zhǔn)備,然后,通過學(xué)生的動(dòng)手操作,引導(dǎo)他們觀察思考,體會(huì)乘法意義,并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問題,鞏固對(duì)乘法意義的理解與運(yùn)用。本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)探索動(dòng)機(jī)

  在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,可以使原來枯燥的,抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象,富有情趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課中的游樂園情景圖導(dǎo)入,使學(xué)生覺得貼近生活,生動(dòng)有趣。教者再引導(dǎo)學(xué)生從圖中提出問題,解決問題,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探索動(dòng)機(jī),自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探求知識(shí)。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力。

  二,鼓勵(lì)合作,培養(yǎng)交流意識(shí)。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了"合作交流"是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。實(shí)踐也證明:小組合作把個(gè)人自學(xué),小組討論,全班交流,教師點(diǎn)拔等有機(jī)結(jié)合起來,可以最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分提供了讓學(xué)生合作交流的時(shí)間和空間。如:以小組為單位看圖提問題,解決問題,再全班交流反饋;讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形,并交流成果……這樣讓學(xué)生最大可能的說一說,數(shù)一數(shù),學(xué)生在做中,玩中愉快的學(xué)習(xí)。在學(xué)生需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流合作成果整體會(huì)集體的力量。

  三,抓住課堂生成資源,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

  在讓學(xué)生擺圖形列出算式后,以黑板上較長(zhǎng)的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30為例,引導(dǎo)學(xué)生討論:有什么辦法能使算式變得簡(jiǎn)短一些在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生得出多種答案。如:6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010個(gè)3,沒想到3×10=30的算式也出現(xiàn)了,這是我始料不及的。我馬上決定不動(dòng)聲色,還是引導(dǎo)他們進(jìn)行交流,討論,說出自己的看法。但在談3×10=30這一方法時(shí),特別注意引導(dǎo)全班同學(xué)參與思考補(bǔ)充,教師在他們已知部分的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥,讓他們有種知識(shí)是自己探索發(fā)現(xiàn)的感覺,獲得成功的體驗(yàn),同時(shí),不同小組的相互提問,相互質(zhì)疑,相互評(píng)價(jià),使他們?cè)诮涣,?zhēng)辨中獲得啟迪。從而加深對(duì)乘法意義的.理解。

  四,重視反饋,合理評(píng)價(jià)

  反饋教學(xué)的過程是對(duì)信息反饋的及時(shí)調(diào)控,有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因?yàn)閷W(xué)生有自主探索的過程中有成功的機(jī)會(huì),也存在著失敗的可能性,由于學(xué)生能力的差異,有些學(xué)生往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),所以教師要注重課堂的反饋,對(duì)成功的學(xué)生給予表揚(yáng)肯定,讓他們知道自己的進(jìn)步,促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)失敗的學(xué)生,教師要發(fā)揮情感的力量,排除學(xué)生因失敗所帶來的消極因素,增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)探索的信心理在本節(jié)課的教學(xué)中,長(zhǎng)算式:3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何變短的方法,由于教師的啟發(fā),誘導(dǎo),合理的評(píng)價(jià),使探索活動(dòng)成為學(xué)生的內(nèi)在需要,在融洽,和諧,寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生敢想,敢說,敢做,敢于質(zhì)疑,為培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力提供了適宜的平臺(tái)。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9

  乘法的初步理解是在學(xué)生理解加法的意義和掌握乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的加減法。它是乘法學(xué)習(xí)的起始單元,是學(xué)習(xí)乘法公式的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的乘法計(jì)算和應(yīng)用的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步理解乘法的意義,理解乘法與加法的關(guān)系。乘法起源于加法,加法分為兩種情況:相同的加數(shù)和不同的加法。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到用乘法公式表示同一個(gè)加數(shù)更容易,從而產(chǎn)生乘法的必要性,理解乘法的意義。

  在課堂上,首先給出三張圖片:(1)每組有兩張光盤,五組(2)每個(gè)袋子有五顆星和三個(gè)帶(3)每個(gè)盤子有三個(gè)蘋果和四個(gè)盤子。首先,讓學(xué)生討論數(shù)字的含義,數(shù)數(shù)數(shù)字,并找出總數(shù)。列出并計(jì)算連續(xù)加法公式后,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察三個(gè)公式。你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生有時(shí)間獨(dú)立思考,分組討論,并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描述。根據(jù)經(jīng)驗(yàn),這些加法公式的加數(shù)是相同的,老師會(huì)說所有的加數(shù)都是相同的`,可以說是相同的加數(shù)。這些公式是幾個(gè)相同的加數(shù)之和。

  當(dāng)加數(shù)相同時(shí),加法公式可以改寫為乘法公式。介紹方法:首先在加法公式中找到相同的加法,然后計(jì)算幾個(gè)相同的加法,并在中間寫乘法器符號(hào)。您也可以先寫幾個(gè)相同的加數(shù),然后再寫相同的加數(shù)。在重寫了幾個(gè)公式之后。教師注:當(dāng)加數(shù)相同時(shí),你可以寫加法和乘法。100個(gè)2的總和是多少?你寫加法還是乘法?為什么不寫一個(gè)加法?似乎用乘法計(jì)算幾個(gè)相同的加數(shù)之和更容易些。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到乘法的必要性。

  在本課中,首先有大量的同數(shù)連續(xù)加法,然后讓學(xué)生體驗(yàn)同數(shù)連續(xù)加法的特點(diǎn),為理解乘法的必要性做準(zhǔn)備,讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成的過程和自主建構(gòu)知識(shí)的過程。

  其次,在指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算同一個(gè)加數(shù)之和時(shí),他們會(huì)遇到加上多少個(gè)100個(gè)加數(shù)的問題,這樣學(xué)生可以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn),感受到多個(gè)相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法的必要性。

  唯一的缺點(diǎn)是這門課忽視了一年級(jí)學(xué)生的注意力時(shí)間。在以后的教學(xué)中,我們應(yīng)該用更多的小獎(jiǎng)品來激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的注意力。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思10

  本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的第一課時(shí),所以我把教學(xué)目標(biāo)定位為:1、會(huì)把加法改寫成乘法算式。2、理解乘法的意義,會(huì)讀、寫乘法算式。通過本節(jié)課的教學(xué),我覺得有些方面處理得還可以。主要表現(xiàn)為:

  一、激趣導(dǎo)入

  創(chuàng)設(shè)闖關(guān)共設(shè)計(jì)3關(guān),根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

  二、利用主題圖,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系

  第一幅拼圖的游戲,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法,體會(huì)乘法的意義,并且會(huì)把加法改寫成相應(yīng)的乘法算式;第二幅主題圖――熱鬧的游樂園,讓學(xué)生通過練習(xí),鞏固對(duì)乘法的認(rèn)識(shí),并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí),感受數(shù)學(xué)的無處不在。

  尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),完整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙,在教學(xué)乘法之前,部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過一些乘法,所以,在教學(xué)時(shí),通過學(xué)生對(duì)算式的比較、探究,讓學(xué)生在說一說,想一想,改一改中,逐步認(rèn)識(shí)乘法,理解乘法的意義,并且能夠根據(jù)圖畫,根據(jù)加法算式清晰地表達(dá)出乘法所包含的意義。同時(shí),板書清晰,能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)一目了然。

  練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)重難點(diǎn),并且有一定的梯度,讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個(gè)練習(xí)是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問題,并且用加法和乘法兩種方法列式計(jì)算,是對(duì)本節(jié)課基本內(nèi)容的一個(gè)鞏固和檢驗(yàn);第2個(gè)練習(xí)是把加法改成乘法算式,前3個(gè)是比較簡(jiǎn)單的,第4個(gè)是一個(gè)延伸,讓學(xué)生在練習(xí)中初步體會(huì)到乘法的簡(jiǎn)潔性,同時(shí)明白只有清楚了幾個(gè)幾相加,才能寫乘法算式,最后一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生用自己喜歡的`方法表示5×2,該題對(duì)于剛接觸乘法的孩子來說,可能有一定的難度,所以在出示題目時(shí),我也給了學(xué)生一個(gè)小小的提示,即“5×2表示什么意思?”,通過理解意思,再經(jīng)小組合作討論交流,那么突破該題也不成問題了。本題在第二課時(shí)還將涉及到,所以即使學(xué)生只能理解其中的一個(gè)意思,那也是可以的,不要求人人都會(huì)。

  需要改進(jìn)的地方:

  1、雖然在備課時(shí),有設(shè)計(jì)讓學(xué)生來讀一讀各個(gè)算式,說一說各個(gè)算式以及其中的數(shù)字所表示的意思,但在實(shí)際操作時(shí),這個(gè)過程還是有所忽略,還需加強(qiáng),盡量讓孩子都來讀一讀,說一說個(gè)中意義。

  2、在練習(xí)中擺一擺為了節(jié)約時(shí)間讓學(xué)生畫小棒,沒有讓在動(dòng)手操作中體會(huì)乘法的意義。

  3、練習(xí)題的設(shè)計(jì)可以在第一個(gè)例題講完進(jìn)行做一做第1個(gè)題的練習(xí)。隨講隨練會(huì)更好。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),本人能注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

  1、在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)方法和手段,來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

  如設(shè)計(jì)觀察“游樂場(chǎng)”的畫面,讓學(xué)生主動(dòng)去思考,去探索,去實(shí)踐同時(shí)又注重讓學(xué)生動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦,即訓(xùn)練了語言表達(dá),又發(fā)展了多項(xiàng)思維,有效地培養(yǎng)了學(xué)生多維的,主體的,開放的思維能力。

  2、在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋,并及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì),使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。本節(jié)課是通過由一般的加法算式(加數(shù)不同的加法算式),過度到有相同加數(shù)的特殊的加法算式,并且是說出幾個(gè)相同加數(shù)連加和是多少,在課堂上讓學(xué)生列出算式如:

  4+4+4+4+4+4+=24

  5+5+5+5=20

  3+3+3+3+3=15

  之后,讓學(xué)生感覺到這樣的算式太麻煩了,算式寫得這么長(zhǎng)很不方便,學(xué)生要求能不能用簡(jiǎn)單一點(diǎn)的算法來進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生了解乘法與加法之間的關(guān)系,感受學(xué)習(xí)乘法的重要性。由幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便計(jì)算可以用乘法計(jì)算。

  這節(jié)課存在的不足之處,是課前沒有充分地估計(jì)大派到學(xué)生在課堂上的偶發(fā)事件,合作學(xué)習(xí)效果仍然不十分明顯,這是其一。第二是在課堂上出現(xiàn)的關(guān)于計(jì)算錯(cuò)誤的`問題仍然十分嚴(yán)重,對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說,提高學(xué)生的計(jì)算正確率,特別是小學(xué)一、二年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,確實(shí)是非常重要的。第三是沒有讓孩子動(dòng)手?jǐn)[自己喜歡的圖形,因?yàn)榕聰[的時(shí)間過長(zhǎng),影響重點(diǎn)知識(shí)的講解,以后要努力解決這個(gè)問題。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思12

  通過低段組教師的交流與討論后,由我來執(zhí)教這一節(jié)課,我覺得也是給我一次煅練的機(jī)會(huì)。經(jīng)過兩次的教學(xué)后,感受頗多,現(xiàn)反思如下:

  "乘法的初步認(rèn)識(shí)"是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)與以往的相比有很大的區(qū)別:老教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置,要求列出的乘法算式,只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù),把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù),位置不能顛倒。而新教材則著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,感悟乘法的意義。"乘法的初步認(rèn)識(shí)"是一節(jié)概念課,內(nèi)容比較抽象。在設(shè)計(jì)方案時(shí),我思考如何實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的"要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程"。因此,讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程是有其必要性的。我們?cè)诮虒W(xué)過程中如何充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過學(xué)生自主動(dòng)手操作,觀察,探究,思考,對(duì)乘法產(chǎn)生親切感,逐步體會(huì)乘法的意義呢?

  一,創(chuàng)設(shè)情境,參與活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片來進(jìn)行導(dǎo)入,并提出問題,讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要。

  二,發(fā)現(xiàn)問題,合作探究,解決問題。

  這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。通過觀察加法算式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加數(shù)。在說與寫長(zhǎng)長(zhǎng)的同數(shù)連加算式的活動(dòng)中,使學(xué)生親身體驗(yàn)到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩,從而促使他們積極主動(dòng)地思考:怎樣讀簡(jiǎn)便再讓學(xué)生通過小組合作交流,自主探究出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況,適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化的加法,有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解,學(xué)生被動(dòng)接受的過程,而是學(xué)生在不斷思考,探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識(shí),感受成功體驗(yàn)的過程。

  三,應(yīng)用新知,自主練習(xí),解決生活問題。

  這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。先通過觀察公園游樂場(chǎng)的情景圖,提出數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生在這些問題中自主選擇,并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到乘法的意義,乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開放題。放手讓學(xué)生思考,討論,交流,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的`習(xí)慣,體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。在活動(dòng)中練習(xí),在練習(xí)中交流鞏固,雙基得到了很好的落,開闊了思維,培養(yǎng)了能力。

  四,學(xué)生小結(jié),暢談收獲,前后呼應(yīng)。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,從而培養(yǎng)他們的歸納能力。

  但課無完課,在教學(xué)中,有的環(huán)節(jié)點(diǎn)得不夠多,不夠透。特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中,學(xué)生對(duì)于幾個(gè)幾的理解還沒有到位。還有在教學(xué)過程中,對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)與練習(xí)的處理上不夠到位,特別是第一節(jié)試教時(shí),練習(xí)沒有得到充分的發(fā)揮,有點(diǎn)走過場(chǎng)的味道。在第二次教學(xué)時(shí)雖然注意到了這一點(diǎn),但處理得還是有點(diǎn)倉促。在時(shí)間的安排上也需要一定地調(diào)整,分配得不是很貼切。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思13

  本課是“乘法的初步認(rèn)識(shí)”的第一課時(shí),是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于是一節(jié)概念課,資料比較抽象,前面的教案設(shè)計(jì)已經(jīng)研究到了這點(diǎn),所以采用了很多趣味的情境激發(fā)學(xué)生的興趣,并經(jīng)過拼擺小棒這樣的操作活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)中學(xué),玩中學(xué),然而,課上下來以后,有幾點(diǎn)覺得還有待改善:

  1、尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。

  教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定研究到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),可是經(jīng)過上課以后,發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)和學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)有偏差。原先教學(xué)中讓學(xué)生用小棒擺圖形,這樣的拼擺活動(dòng)能使學(xué)生充分發(fā)揮自我的聰明才智,擺出與眾不一樣的`圖形來,所以,課中,學(xué)生一般都沒有連續(xù)地?cái)[出相同的圖形,他們都擺出了很復(fù)雜的、別人沒有擺過的圖形,而我想經(jīng)過學(xué)生擺圖形進(jìn)而出現(xiàn)每個(gè)加數(shù)都相同的算式的情景落空了。鑒于此,我覺得,讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感悟相同加數(shù)相加的設(shè)計(jì)是好的,問題是如何引導(dǎo)好學(xué)生拼擺圖形呢我覺得應(yīng)當(dāng)和上學(xué)期所學(xué)的找規(guī)律結(jié)合起來,讓每位學(xué)生擺出富有規(guī)律的圖形來,這樣,學(xué)生必須會(huì)充分開動(dòng)腦筋,從各種各樣的圖形排列中也必須會(huì)出現(xiàn)加數(shù)都相等的算式的圖形排列。

  2、尊重學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

  在學(xué)生沒學(xué)這課以前,其實(shí)有一部分學(xué)生對(duì)于乘法已有知曉,有的甚至能背出乘法口訣了,所以,在教學(xué)時(shí),不能把學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)置于不顧,教師一味地講解給學(xué)生聽,而應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生來說說看,象相同加數(shù)連加的算式還有沒有其他的更簡(jiǎn)便的方法是什么方法如果有學(xué)生明白的話,那就要請(qǐng)他來介紹一下,如何把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式,如果學(xué)生說不清楚,能夠請(qǐng)全班學(xué)生開動(dòng)腦筋來試著寫寫看,最終再公布正確的寫法。

  3、要重視學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)。

  數(shù)學(xué)資料生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué),是新課程的重要理念。所以,在對(duì)乘法有了初步的接觸后,能夠請(qǐng)學(xué)生找找生活中的乘法素材,并把這些素材作為數(shù)學(xué)研究材料,使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)親切、真實(shí),研究的就是身邊的事,從而樂于參與到教學(xué)的活動(dòng)中。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思14

  新教材中“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)無論在資料還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教學(xué)中已不再強(qiáng)調(diào)乘數(shù)與被乘數(shù)這方面的知識(shí),同時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)乘法算式。教學(xué)時(shí)我把教材做了一個(gè)改變,在二(2)班上課時(shí)我開始就說今日我們先來作一個(gè)游戲,學(xué)生立刻很來勁,連著問我做什么,我說做一個(gè)擺小棒的游戲?凑l擺的又多又好。學(xué)生開始動(dòng)手?jǐn)[,圖形各種各樣十分富有想像力。我看到有幾個(gè)小朋友擺了幾個(gè)一樣的圖形心中大喜。機(jī)會(huì)來了!我趕緊提問你們能提出數(shù)學(xué)問題并計(jì)算嗎?創(chuàng)設(shè)情境,開展擺小棒游戲。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生用小棒創(chuàng)作出了美麗的作品,讓學(xué)生提出問題并計(jì)算自我一共用了多少根小棒,從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。

  經(jīng)過觀察這些加法算式,并讓學(xué)生想像:如果繼續(xù)擺下去,擺100個(gè)圖案,所列的加法算式會(huì)怎樣樣?使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩,于是產(chǎn)生想要簡(jiǎn)化的愿望。在對(duì)加法有了充足的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)取開動(dòng)腦筋、自主探索,并經(jīng)過小組合交流,探究出一種比較簡(jiǎn)單的.表示方法,然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情景、學(xué)生的展示匯報(bào)情景由教師引出乘法。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識(shí),學(xué)生只能被動(dòng)理解的情景。讓學(xué)生自我想辦法簡(jiǎn)化加法算式,創(chuàng)造新的表示方法,學(xué)生在充分參與簡(jiǎn)化的過程后,教師再適時(shí)地引出乘法。學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識(shí),感受成功體驗(yàn)的過程,使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

  之后我把教材所展示的一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的主題圖,經(jīng)過這一學(xué)生熟悉而又異常喜愛的場(chǎng)景,暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量,并且每一組的數(shù)量是相同的。學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生找出圖中的有關(guān)乘法的場(chǎng)景。學(xué)生興趣很高,并且也有很多小朋友說出乘法和他所代表的意義,充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng)新,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其感受成功的愉悅。

  整節(jié)課在孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)中比較好的完成了教學(xué)任務(wù)。

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15

  在教學(xué)中,我首先出示信息窗口2的情景圖來創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。在具體的教學(xué)情境中,通過列連加算式,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的`個(gè)數(shù)”、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

  這么多數(shù)加在一起,你覺得怎樣?有沒有更好的辦法?以3+3+3+3+3+3=18為例,6個(gè)3,10個(gè)3,20個(gè)3呢?突出矛盾,計(jì)算不方便,學(xué)生討論,板書出有代表性的想法。比較算式,剛才用合并加數(shù)的方法,把算式變短了,誰能用一句話表示?剛才我們用這種辦法把算式變短了,你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的?板書:6×3你有什么問題要問嗎?生可能問“×”叫什么?6從哪里來?3呢?乘號(hào)是加號(hào)斜過來的,因?yàn)槌朔ê图臃ㄓ忻芮械穆?lián)系,乘法就是由這樣的加法得來的,因此,科學(xué)家就把加號(hào)斜著得來的。怎么讀呢?師領(lǐng)讀6乘3,生齊讀。然后問:用乘法表示這樣的加法簡(jiǎn)單嗎?

  上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好。課后我想,如果不用書上的情境圖,能不能讓學(xué)生直接來一個(gè)擺小棒比賽呢?如擺三角形比賽,擺小樹比賽,擺正方形比賽,擺小房子比賽……擺之前要明確要求,在規(guī)定時(shí)間里,比一比誰擺得圖形又快又多!接著再來一個(gè)計(jì)算比賽:我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒?然后,組織學(xué)生進(jìn)行比賽。學(xué)生會(huì)說出很多個(gè)相同的數(shù)相加的情況,如3+3+3+3+3+3+3;4+4+4+4+4;5+5+5;6+6+6+6……教師可以再追問一次,如果100個(gè)4相加呢?給學(xué)生一分鐘的時(shí)間,在練習(xí)本上進(jìn)行計(jì)算,這時(shí)學(xué)生會(huì)“啊”的一聲或者愁眉苦臉,這時(shí)教師還不講乘法,問學(xué)生你為什么會(huì)“啊”?你怎么不算了呢?這時(shí)學(xué)生會(huì)說這樣太麻煩,教師這時(shí)趁熱打鐵引入乘法,求幾個(gè)相同加數(shù)的和,可以用乘法表示。我覺得這樣做,學(xué)生會(huì)更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法,乘法是怎么得來的,效果會(huì)更好。

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