《小數大小比較》教學反思優(yōu)秀

　　作為一名人民老師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編精心整理的《小數大小比較》教學反思優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《小數的大小比較》是人教版小學四年級數學下冊第四單元的知識�！稊祵W課程標準》指出，“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。在現實生活中，學生對買東西有著豐富的經驗，所以本課一開始就帶領學生去商店逛一逛，創(chuàng)設學生熟悉、與學生生活密切相關且又感興趣的學習情境，激發(fā)了學生的學習興趣，為后面新課的學習做了很好的鋪墊。由于學生已有整數比較大小知識做鋪墊，我就大膽地放手讓學生嘗試比較商品價格的高低，充分地給予學生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設交往、互動的協(xié)作學習環(huán)境，達到群體智慧共享。

　　鞏固練習以緊密聯(lián)系學生生活實際的現象為切入點，創(chuàng)設運動會比賽的情境串，讓學生結合跳高、跳遠、跑步等運動的真實情境，將多個小數進行比較，去解決問題，不僅讓學生感受數學和生活的緊密聯(lián)系，而且調動了學習積極性。在教學過程中，我力求體現以下幾點。

　　從生活出發(fā)，讓學生感受數學與實際的聯(lián)系。我借助教科書上提供的資源，應用現代教育手段，給學生創(chuàng)設了四名小朋友進行跳遠比賽的動態(tài)畫面的活動情境，并讓學生根據跳遠的成績排列名次。自然而然的引出新課，使學生感到小數和我們的生活有密切的聯(lián)系，它在生活中有廣泛的應用。

　　給學生提供充分發(fā)揮的空間。這節(jié)內容與前面所學的整數大小的比較有內在聯(lián)系。我充分利用這些有利的條件，給學生創(chuàng)設自主探索的空間。讓學生根據已有的知識經驗對小數的大小比較進行嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。在探索中，開展小組討論，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的見解。如：“位數多的小數一定比位數少的小數大”這句話對嗎？我鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見，并大膽地與同伴進行合作交流，使問題得到解決。同時也提高了學生學習數學的能力。

　　營造和諧的學習氛圍，使學生樂于學習。整節(jié)課我努力使自己成為學生中的一員，以一個組織者、合作者、引導者的身份與學生共同學習，使學生感到親切、輕松、能主動的學習。

　　通過本節(jié)課的教學，學生雖然也掌握了小數的大小比較方法，但我總覺得本節(jié)課我上得不夠成功，許多地方不夠大膽放手，怕學生回答不出來，總是“牽“著學生走。例如歸納“小數的大小比較”的方法時，我應讓學生自己去觀察式子，去發(fā)現，自己歸納方法，不要每步都啟發(fā)學生，這樣學生學習主體性就不能得到充分的發(fā)揮。現代的教育理念是：知識并不能簡單的由教師或其他人傳授給學生，而是由學生依據自己的知識和經驗主動地加以“構建”。

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