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高二化學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的高二化學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎大家分享。
高二化學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀1
課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用，還要求教師勤于調(diào)整反思，即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果�？梢哉f(shuō)，調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師首先要研究原有的問(wèn)題是否已經(jīng)較好解決，如果已解決，教師則應(yīng)針對(duì)嘗試改進(jìn)的成功方法，主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為，防止原有問(wèn)題再次出現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏知識(shí)遷移的能力，對(duì)鐵在不同強(qiáng)弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物，能較好掌握，但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng)，涉及到因量的'關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象，往往考慮問(wèn)題就不周全了。意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，再進(jìn)行教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價(jià)特點(diǎn)，掌握Fe 0價(jià)、+2價(jià)、+3價(jià)的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律，0價(jià)Fe的還原性，+3價(jià)Fe的氧化性，以及它們之間的反應(yīng)等。由此引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律，這樣就可以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
實(shí)踐表明，“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，首先要求教師對(duì)教學(xué)有自覺(jué)的意識(shí)，在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過(guò)程中培養(yǎng)自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力。此外，教師反思能力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控能力與教學(xué)監(jiān)控能力是相互影響、彼此促進(jìn)的，以教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)為切入口，可以進(jìn)而提高教師的自我監(jiān)控能力，以及對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正和控制的方法和技能，同時(shí)養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的敏感性。這樣，教師的監(jiān)控能力不斷得以提高，面對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種問(wèn)題都可以應(yīng)付自如。
化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的，我們應(yīng)在新課程改革的理念下，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。
高二化學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀2
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)模型的構(gòu)建掌握金屬晶體內(nèi)原子的幾種常見(jiàn)堆積方式，了解不同堆積方式的區(qū)別，教學(xué)的對(duì)象是高二理科班的學(xué)生。由于學(xué)生在初三以及高一的化學(xué)學(xué)習(xí)，甚至是其它學(xué)科學(xué)習(xí)中，很少接觸球體的堆積方式和相關(guān)模型，并且此部分內(nèi)容的講解較為枯燥，有一定難度，所以在進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)時(shí)，為了體現(xiàn)新課程的理念，我思考有以下三點(diǎn)：
1、如何打造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠親自動(dòng)手來(lái)構(gòu)建金屬原子的堆積方式和模型。
2、如何設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，合作探究，在教師的'指導(dǎo)下主動(dòng)地去獲取和探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、教師如何能夠從講臺(tái)上走下來(lái)和學(xué)生在一起，成為一個(gè)協(xié)助者而不是灌輸者。因此，課程的前期準(zhǔn)備，我們以乒乓球?yàn)檩d體，制作了不同形狀和功能的半成品，以合作分組的形式進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，遵循知識(shí)構(gòu)建的順序，先討論二維平面的排列方式，再研究三維空間的堆積方式，層層遞進(jìn)，并且在每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題和矛盾，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，解決，最終獲取，在一定程度上也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。
在本節(jié)課中，電子白板的交互式活動(dòng)起到了關(guān)鍵的輔助作用，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)之上再給以直觀的多媒體顯像，新穎的感官?zèng)_擊，更多的是師生交互式的合作，彼此心靈發(fā)生碰撞，享受到了探究的樂(lè)趣。在融洽的師生關(guān)系，生生關(guān)系中，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利完成，教學(xué)效果良好，基本營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教師和學(xué)生都有所收獲。
一堂課下來(lái)，我對(duì)開放性課堂的理解又加深了一步，在開放性的課堂教學(xué)中，從來(lái)沒(méi)有最好的教學(xué)設(shè)計(jì)，只有最合適的教學(xué)設(shè)計(jì)，今后，如何在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生思維和活力，如何在40分鐘內(nèi)打破時(shí)間和空間的局限性是我應(yīng)當(dāng)多加思考的問(wèn)題。
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