《普羅米修斯》教學(xué)反思[精品2篇]
身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的《普羅米修斯》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
《普羅米修斯》教學(xué)反思1
《普羅米修斯》是一篇希臘神話,節(jié)選自《一千零一夜》,這篇課文首要從普羅米修斯“拿取火種——遭受懲罰——重獲自由”三方面來寫。這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精力、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情,學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
在講授中,我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說的話“為人的總稱造福,有什么錯,我可以忍受各種疾苦,但決不會承認(rèn)錯誤,更不會歸還火種!”,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,從而感受普羅米修斯為人的總稱拿取火種后所遭受的疾苦,以及普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。 在拿取火種部分,運(yùn)用措辭訓(xùn)練,讓學(xué)生想象,打從普羅米修斯拿取火種后,給人的總稱帶來了怎樣的生活,從而感受普羅米修斯為人的總稱所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分,從“鎖”和“啄”兩個詞中,體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外,通過對其他人物如眾神之王宙斯、火神、鼎力大舉神的語言、生理的描寫、想象,進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精力,同時認(rèn)識、了解神話的特點(diǎn)。
為了更好地解決重難點(diǎn),我采用了先讓學(xué)生找出受懲罰的緣故原由的有關(guān)句子,然后通過指名讀、齊讀的方式,感悟宙斯的氣憤。然后,再找出普羅米修斯受到了哪些懲罰?劃出相關(guān)句子,學(xué)生回答完以后,想象普羅米修斯在接受懲罰的時候會想些什么呢?然后開始指導(dǎo)學(xué)生朗讀。因?yàn)檫@是文章的重點(diǎn),在讀的時候,采取了不同的方式:指名讀、男性和女性疏遠(yuǎn)腳色讀、齊讀。為的是讓學(xué)生體會普羅米修斯的不屈服,讀完以后,我設(shè)計(jì)了一個問題:普羅米修斯在你心中是怎樣的一個人?這個問題的設(shè)計(jì),強(qiáng)化了學(xué)生對普羅米修斯的認(rèn)識。學(xué)生回答是堅(jiān)強(qiáng)英勇,他們還不能體會到普羅米修斯的`堅(jiān)貞不屈,為了引導(dǎo)學(xué)生去感悟,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回到前邊火神勸說普羅米修斯的一段話,師疏遠(yuǎn)腳色讀,讀出普羅米修斯的堅(jiān)定。再結(jié)合后面的殘酷畫面,引導(dǎo)學(xué)生用文中的話說是“就是不向宙斯屈服”,體會他不屈服的精力。我認(rèn)為如許設(shè)計(jì),恰到好處地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課快要結(jié)束的時候,讓學(xué)生來評價文中的四個人物形象:宙斯、火神、普羅米修斯和鼎力大舉神。這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很有必要,通過課文的描寫,來感知人物形象,學(xué)生認(rèn)識到了宙斯的心狠手辣、冷酷無情,火神的正義、軟弱,普羅米修斯的英勇、正義、不屈服,鼎力大舉神的正義、敢作敢為。
《普羅米修斯》教學(xué)反思2
在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與關(guān)懷下,在同事們的幫助與陪伴下,在幾次領(lǐng)導(dǎo)老師的思想碰撞中,今天,“普羅米修斯”的形象成功樹立在我的心中。執(zhí)教《普羅米修斯》一課,讓我想起了工作一年以來,領(lǐng)導(dǎo)及同事們指導(dǎo)與幫助,那一幕幕令我難以忘懷。也正是這一切,使我從一個對語文教學(xué)淺顯的認(rèn)識中慢慢地有所感悟,有所收獲。想到這些,心中充滿無限感激。
人們常說“厚積薄發(fā)”,一個人能力的積累和厚度對于一個人,尤其是如我一般的新教師來說更為重要。通過執(zhí)教《普羅米修斯》一課,我不僅對這句話有了更深的理解,更對語文課的備課、上課等方面都有了新的認(rèn)識,現(xiàn)對本課教學(xué)反思如下。
一備課
。ㄒ唬┓治鼋滩暮苤匾
當(dāng)我知道要執(zhí)教《普羅米修斯》一課后,我先確立了教學(xué)目標(biāo)。在后來的備課中我發(fā)現(xiàn),僅僅確立了教學(xué)目標(biāo)是不夠的。要找準(zhǔn)課文的關(guān)鍵點(diǎn),并將這些關(guān)鍵點(diǎn)始終貫穿在整堂課中。如本課,普羅米修斯的形象是一個關(guān)鍵點(diǎn),要在課堂中不斷貫穿,每理解一處,就要讓孩子體會一次,漸漸地,人物形象便樹立起來了。孩子理解到位,也能最終體會到普羅米修斯冒著生命危險為人類造福是多么偉大。
。ǘ├首x的發(fā)展,對理解最好地檢驗(yàn)
我們常說,有朗朗讀書聲的課才是真正的語文課,而如今我認(rèn)為,有帶著自己體會朗讀的語文課才是真正的語文課。剛開始,我認(rèn)為齊讀才是最好的.展現(xiàn),經(jīng)過這次經(jīng)歷我才知道,看出學(xué)生朗讀的發(fā)展才是最重要的。如在本堂課上,有一處是理解火對生活的重要性,方法為對比理解,沒有火時,人類生活十分悲慘,有了火,一片幸福景象。要讓學(xué)生在朗讀中體現(xiàn)自己的感情。剛開始,同學(xué)們第一次讀時,并不能聽出沒有火的悲慘,我讓學(xué)生想象畫面,邊讀邊想像“沒有火,對人類生活意味著什么?”在理解之后再讀,孩子的朗讀就了發(fā)展,我聽出孩子們真正體會到了沒有火,人類的確生活得不快樂、不安全。再如,課文中有一處內(nèi)容是普羅米修斯被“死死地”“鎖”在高高的懸崖上,通過“去掉死死地”行不行這個問題,讓學(xué)生體會什么是“死死的”,再請同學(xué)們讀這句話時,同學(xué)就能帶著感情讀了。
二課堂教學(xué)
。ㄒ唬⿲ψ约憾ㄎ灰獪(zhǔn)。
我是一位剛工作一年的新教師,因此,肯定存在許多新教師的“通病”,必須重視這些問題,并及時發(fā)現(xiàn)、改正。然而,我的關(guān)注重心卻放在了擔(dān)心學(xué)生能不能答對問題這些并不重要的方面,并沒有下功夫更正這些缺點(diǎn)。一堂課,上得好,在于學(xué)生掌握了知識,有所收獲,在于老師是否將空間真正給了學(xué)生,而不是教案是否順利進(jìn)行完了。另外,有許多我原以為不重要的細(xì)節(jié)其實(shí)恰恰是最重要的,如:語文課的“貫穿線”——環(huán)節(jié),必須熟記于心;如何做到傾聽學(xué)生的發(fā)言而不是“走教案”;如何將“線”放在自己手中,而不是讓學(xué)生牽著走等問題,所以在今后的工作中,我必須盡快改正這些缺點(diǎn),使教學(xué)水平有所進(jìn)步。
。ǘ┱n堂上,兩個“法寶”在心中。
即教案放心中,學(xué)生放心中
課堂是活的。學(xué)生是有發(fā)展、有變化的。這個“在心中”并不只是簡單地將教案背過,而是必須將教案內(nèi)化于教師心中。教案是課堂的基礎(chǔ),這有這樣,才能把想教的內(nèi)容很好地教會學(xué)生,要抓住關(guān)鍵點(diǎn),作為一名老師,心中必須明白:到底想讓學(xué)生學(xué)什么,想讓學(xué)生學(xué)會什么,想讓學(xué)生積累下什么。
一堂課,主角不是教師,是學(xué)生。教師必須放手,將空間給學(xué)生。教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一句話。只有這樣,學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)孩子的精彩,抓住孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵。如何傾聽,傾聽后怎么辦,是我要仔細(xì)思考的問題。
在試講本節(jié)課時,有一個問題是“兩個痛苦的含義有什么不同”因?yàn)殡y度較大,設(shè)計(jì)時認(rèn)為孩子暫時不需要回答。但提問后,有同學(xué)舉手,我想聽聽他的回答,學(xué)生理解得很好,按理說,接著他的話提升整篇課文的高度,但因沒有抓住孩子的回答,而是接著講課,丟失了很好的機(jī)會。
(三)重視過渡語
在備課及掌握教案的過程中,我沒有充分認(rèn)識到過渡語的重要性。過渡語即承上啟下的語言,可以引起下個環(huán)節(jié),更重要的是對上個環(huán)節(jié)打結(jié)。而我只重視了各個環(huán)節(jié)是什么,而沒有意識到過渡語的重要性,這樣的語文課是不完整的語文課。
語文課堂的精彩與厚度與教師的素質(zhì)是分不開的,只有不斷充實(shí)自己,我的語文課堂才是對學(xué)生有益的課堂,才是真正的語文課堂。在今后的日子里,我將從各個方面不斷充實(shí)自己,也請領(lǐng)導(dǎo)、老師給予我建議,使我能做一位真正的“語文教師”,而非一名僅僅傳授知識的“老師”。
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