《折線統(tǒng)計圖》教學反思2篇（熱）
作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《折線統(tǒng)計圖》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《折線統(tǒng)計圖》教學反思1
數(shù)學的課堂要有數(shù)學的“味”,數(shù)學味應體現(xiàn)在學生數(shù)學基礎(chǔ)知識的深入理解與基本技能的掌握、基本數(shù)學思想的形成和基本數(shù)學活動經(jīng)驗的積累過程中。打造“有味”的數(shù)學課堂，要求我們重視數(shù)學知識的本質(zhì)特性和數(shù)學思想的深刻內(nèi)涵,充分發(fā)揮數(shù)學本身具有的育人價值。在本節(jié)課中，我們不僅給學生提供了從事數(shù)學活動的機會，充分調(diào)動學生積極探究新知的欲望，而且為學生建構(gòu)完整的知識體系鋪橋搭路，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的深刻性。反觀課堂，從以下幾方面體現(xiàn)：
一、科學預設(shè)，追尋數(shù)學知識之本味
在素材選擇方面，在遵循教材素材編排的基礎(chǔ)上，引入與學生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的情境和問題，如人的體溫、當?shù)卦缕骄鶜鉁�、霧霾天氣中PM2.5等，豐富教材內(nèi)涵，讓學生充分感受統(tǒng)計與生活的密切聯(lián)系，同時設(shè)置層層遞進的學習坡度，激活思維潛能，追逐探究樂趣，充分體會統(tǒng)計對生活的意義和作用。
在數(shù)學思考方面，注重滲透“同化遷移”的思想方法。在傳統(tǒng)教學中，教學畫圖往往被程序化，而在本節(jié)課設(shè)計中，我們讓學生從充分“讀”圖，理解點、線的意義，到嘗試“畫”圖去進一步理解折線統(tǒng)計圖的特點，整個過程都先從條形統(tǒng)計圖來引出：先讓學生觀察條形統(tǒng)計圖，從而初步感知數(shù)量的變化情況；接著，引導學生邊讀數(shù)據(jù)邊比劃，體會每一年數(shù)量的變化情況，最后在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上動態(tài)變出折線統(tǒng)計圖，使得折線統(tǒng)計圖的形成潤物無聲、水到渠成。在巧妙暗示這兩種統(tǒng)計圖之間聯(lián)系的同時，為教學折線統(tǒng)計圖點、線的意義，對比溝通折線統(tǒng)計圖的特點做了較好的鋪墊。
二、自主建構(gòu)，感悟數(shù)學思想之妙味
“數(shù)學是思維的藝術(shù)和體操�！币惶萌鄙偎季S的數(shù)學課，即使課堂上教師和學生配合得再默契，也算不上一堂好課。因此為了探究折線統(tǒng)計圖的特點，我們借助多元表征來加深理解，具體體現(xiàn)為三，一是“手勢比劃+語言描述”暗藏折線統(tǒng)計圖中變化趨勢的`特點，二是開放探究“點、線”的意義，理解在折線統(tǒng)計圖中如何表示數(shù)量的多少及增減變化情況；三是順延條形與折線統(tǒng)計圖的“遷移”主線將其特點對比、運用，加深學生數(shù)學思維的深度，發(fā)展學生的學習能力。
三、遞進練習，體會數(shù)學應用之活味
練習中預測陳東11歲的身高，說一說病人的病情是如何發(fā)展的，分析統(tǒng)計圖上的信息思考如何選擇，以及根據(jù)條形或是折線統(tǒng)計圖的特點來分析與處理相關(guān)數(shù)據(jù)等等，這些練習的設(shè)計著力培養(yǎng)學生學會解讀數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，運用統(tǒng)計知識來解決實際問題的能力。通過這些學習活動能使學生更深刻地理解了折線統(tǒng)計圖的本質(zhì)，提高學生統(tǒng)計意識的運用能力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
整個教學活動中，我們把學生的學習放在首位，運用各種策略，激發(fā)學生“愛學”；創(chuàng)造有效條件，培養(yǎng)學生“能學”；關(guān)注學法指導，促使學生“會學”，關(guān)注學生自主學習的全過程，隨時捕捉精彩瞬間，巧妙擷取恰當問題動態(tài)生成一個個“課眼”，猶如大師烹飪，拿捏把握最佳火候，制造精彩課堂的絕佳數(shù)學味道。
“沒有最好，只有更好”，對課堂教學完美境界的追求永無止境，十分慶幸本堂課得到特級教師吳正憲老師的點評，她指出統(tǒng)計教學應強調(diào)讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程(數(shù)據(jù)的收集、整理、描述)，切實感受統(tǒng)計的現(xiàn)實意義，為發(fā)展學生統(tǒng)計觀念有較好的作用。面對有限40分鐘課堂，我們可以將統(tǒng)計活動拓展延伸到課前或課后。另外，選取與創(chuàng)設(shè)更為貼近學生生活的統(tǒng)計素材尤為重要，例如我們可以將有關(guān)灰霾天氣中PM2.5的情境題調(diào)整為以“出現(xiàn)灰霾天氣減少戶外運動”為背景，出示對某個城市某幾段時間里學生只能在室內(nèi)上體育課的數(shù)據(jù)調(diào)查情況。這樣統(tǒng)計活動就成為學生們的需要，進行數(shù)據(jù)分析時，老師也不是像往常那樣提出問題，而是讓學生置身于解決問題的過程中：“你看到統(tǒng)計表中這組數(shù)據(jù)，有何感想呢？”像這樣，整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等統(tǒng)計活動是建立在學生的積極性和主動性下學習的，這種經(jīng)歷統(tǒng)計的過程才會更具備價值與意義。
《折線統(tǒng)計圖》教學反思2
折線統(tǒng)計圖是在學生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處。雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。因此，我把教學重點放在了使學生了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用上，使學生能看懂簡單的折線統(tǒng)計圖，并對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析，作出簡單的推測和判斷，并能繪制折線統(tǒng)計圖。我在教學本節(jié)課時，注重了以下幾方面：
（一）從生活中引出折線統(tǒng)計圖
數(shù)學依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學生學習大眾的數(shù)學，學習生活的數(shù)學，這是新課程理念下的數(shù)學觀。依據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學過程，這是我的第一想法。依據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學過程，這是我的第一想法，我覺得如果選擇學生身邊熟知的例子，他們會更樂于接受。因此我就把教材中的例題進行了處理，選取了姚明的身高統(tǒng)計圖作為素材既有效復習了統(tǒng)計相關(guān)的知識，自然引入折線統(tǒng)計圖，又使學生對折線統(tǒng)計圖有了初步的感知，在引入折線統(tǒng)計圖時，讓學生猜一猜三幅折線統(tǒng)計圖中哪一幅能表示姚明身高情況，學生在解釋是怎么猜的過程中不知不覺的認識了折線統(tǒng)計圖。同時我采用了由條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的轉(zhuǎn)化的課件展示：直條變成細線——直條頂點出現(xiàn)圓點——細線消失——點與點之間出現(xiàn)折線。讓學生對折線統(tǒng)計圖有所感知，讓學生清楚地看出條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖在數(shù)據(jù)表示方式上的相同點和不同點，并為學生進一步探索折線統(tǒng)計圖的畫法奠定知識基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)不但能有效地調(diào)動學生學數(shù)學的興趣，促進學生學習的主動性。
（二）在探索中繪制折線統(tǒng)計圖
關(guān)于折線統(tǒng)計圖的繪制我是完全放手讓學生自己嘗試，再讓他們交流自己制作統(tǒng)計圖時遇到的問題或者找到的經(jīng)驗。充分地利用電腦，演示繪制折線統(tǒng)計圖的過程，通過形象的、具體的演示，學生清晰的掌握基本的作圖步驟描點、連線、標數(shù)。通過對“描點了為什么還要連線”這一問題的思考，學生明確了“點”是表示數(shù)量的多少，而“線”能表示數(shù)量的變化，線的平陡反映出數(shù)量增減的快慢；線的局部反映數(shù)量的增減幅度的'大小，線的整體反映發(fā)展趨勢，使學生深刻體會到折線統(tǒng)計圖的作用和特點。
（三）在分析中體會統(tǒng)計的意義
在學生體驗到折線統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢后，讓學生學會從統(tǒng)計圖中獲取信息，并對獲取的信息進行簡單的分析，提出問題、解決問題，且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。在練習中出現(xiàn)的小明體溫變化統(tǒng)計圖，讓學生進一步體驗折線統(tǒng)計圖的作用，培養(yǎng)學生讀圖和分析能力，突出本節(jié)課的重點。同時在練習過程中使學生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義。學生通過走進生活、觀察、分析、預測等活動，讓有關(guān)折線統(tǒng)計圖的知識教學成為“有源之活水”，由枯燥變生動，使學生主動參與知識的構(gòu)建過程。
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