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最新教師教學(xué)反思

時間:2023-09-09 06:55:32 教學(xué)反思 我要投稿

最新教師教學(xué)反思大全【4篇】

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編幫大家整理的最新教師教學(xué)反思,歡迎大家分享。

最新教師教學(xué)反思大全【4篇】

最新教師教學(xué)反思1

  又是新的一周開始了,面對著這幫學(xué)生,每天都有不一樣的經(jīng)歷和感慨,每一天都體會著不同的滋味,有時候會因為他們很認(rèn)真地聽講而興奮好久,有時候又會因為班里那幾個調(diào)皮的學(xué)生而頭疼不已總之這些經(jīng)歷都讓人印象深刻,并從中體味成長。晚上批改作業(yè),看著學(xué)生們的作業(yè)情況,我就有種感覺:是不是自己對他們的作業(yè)強(qiáng)調(diào)的不夠,或是學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃厚?不管怎樣,從我本身來說,我認(rèn)為首先對于作業(yè)的布置要有一個規(guī)律性和明確的目的性;其次對于作業(yè)中出現(xiàn)問題比較普遍的重難點要及時給予糾正;最后,做題的目的在于檢測,不能僅僅是為了做題而做題,還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會從題目中歸納總結(jié)出知識點,從而加深對這一知識點的理解和掌握,這樣才叫做作業(yè),否則就只是形式上的作業(yè)了。

 。1)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情首先,我以講故事美國航空飛機(jī)爆炸導(dǎo)入,抓住學(xué)生好奇心理,課一開始,發(fā)揮學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的積極性和主動性,形成主體意識。而后又加以課件來解決他們心中的某些疑問,這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

 。2)民主導(dǎo)學(xué)中滲透“退”也就是“化繁為簡”的數(shù)學(xué)思想

  我在教學(xué)中體現(xiàn)了華羅庚“退”的數(shù)學(xué)思想——善于“退”足夠“退”,“退”到最原始而不失去重要性的地方,也是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個訣竅。把復(fù)雜的問題退回簡單化,再從解決簡單的問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,用這個規(guī)律解決復(fù)雜的問題。在這種強(qiáng)烈的對比之中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想方法的魅力,數(shù)學(xué)的奇妙!從而激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望,展示交流中體驗“猜想與驗證”的數(shù)學(xué)思想方法,猜測與驗證是學(xué)生開展數(shù)

  學(xué)活動的`一種重要思想方法。正如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾所說“真正的數(shù)學(xué)家——常常憑借數(shù)學(xué)的直接思維做出各種猜想,然后加以證實!币虼诵W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視猜想驗證思想方法的滲透,以增強(qiáng)學(xué)生主動探索、獲取數(shù)學(xué)知識的能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。讓學(xué)生經(jīng)歷了“實驗探究——猜想——驗證——歸納”的過程。為了驗證這一猜想,就必須再用一個例子去實驗,最后歸納得出結(jié)論。學(xué)生通過經(jīng)歷知識的形成過程,不僅獲得了數(shù)學(xué)結(jié)論,更重要的是逐步學(xué)會了獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的思想方法——猜想驗證,提高了主動探索,獲取知識的能力,增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  這次教學(xué)優(yōu)質(zhì)活動給我了一次很好的鍛煉機(jī)會,找到自身的不足,方可對癥下藥!我深信,只要我們想方設(shè)法摸清學(xué)生的學(xué)情,找到他們的現(xiàn)有知識起點,不斷改變教學(xué)方式,使他們樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué),定會為學(xué)生和自身成長輔墊出一條堅實之路!

  這節(jié)課為了讓學(xué)生弄清楚地球內(nèi)部運(yùn)動會引起火山和地震,進(jìn)而引發(fā)地形地貌的改變。課前我做了大量的準(zhǔn)備工作,收集資料和圖片、制作課件,以此來加深學(xué)生的感性認(rèn)識。我們?nèi)祟惿钤诘厍蛏希珜Φ厍騼?nèi)部的情景還是比較陌生,為了突出重點,化解難點,我給學(xué)生播放了有關(guān)火山和地震的視頻,把抽象的東西具體化,進(jìn)而逐步貼近生活。

  教學(xué)中仍然存在著許多不足之處:

  1、課中,為了幫助學(xué)生理解,我過多地以教師講述為主。課件本身只該是教師的一個輔助工具,但現(xiàn)在它卻成了完全的主導(dǎo)者。沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)生按照我預(yù)設(shè)的教學(xué)流程在學(xué)習(xí),沒能充分體現(xiàn)自主、合作、探究。

  2、師生互動不夠默契,許多學(xué)生對老師提出的問題茫然不知所措,多部分是老師在唱獨角戲,而學(xué)生卻扮演了觀眾的角色。

  3、教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然。而本堂課的教學(xué)內(nèi)容又很多:了解地震和火山、探究地球內(nèi)部的運(yùn)動、模擬地殼運(yùn)動、解析地形案例。尤其是當(dāng)認(rèn)識了火山爆發(fā),轉(zhuǎn)而進(jìn)入講解地殼運(yùn)動時,我只是以介紹的形式向?qū)W生闡述六大板塊及漂移運(yùn)動。對于我來說,當(dāng)然明白這是教學(xué)的需要,接下來就是講解板塊各板塊運(yùn)動引起的地形運(yùn)動。但是,對于學(xué)生而言,他們可能覺得莫名其妙,前后的教學(xué)內(nèi)容根本沒有聯(lián)系性。小學(xué)科學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體,教師只是一個引路者,帶領(lǐng)他們共同探索、求知,而不是直白的闡述觀念。在處理各環(huán)節(jié)知識時,需鋪墊設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲,進(jìn)而共同探索去解決這一問題,層層遞進(jìn)式進(jìn)行。

  4、盡管教學(xué)之前,我查閱了很多的資料,對于地震火山形成堰塞湖及山峰,板塊運(yùn)動改變地形有了大致了解。但是,這方面的知識延伸還是很廣的。小學(xué)生的頭腦里總不時得冒出許多新奇的問題,尤其是在科學(xué)課堂上,這就要求我廣泛地閱讀,開闊自己的視野。

最新教師教學(xué)反思2

  《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章。課文講述了我為受傷的雪兒療傷并精心照料它,直到讓它飛上藍(lán)天的故事,表現(xiàn)了我愛鳥的美好心靈,也流露了我對自由生活的熱愛與向往人與自然的和諧的心情。

  一、以圖引讀

  上課伊始,我從雪兒的名字人手,出示圖片,同學(xué)們,這就是雪兒,你們喜歡雪兒嗎?為什么?學(xué)生通過讀書,有的使用書上描寫雪兒外形的語言。有的用自己的語言,表達(dá)了對雪兒的喜愛之情?墒钱(dāng)小女孩第一眼看到它的時候,它卻沒有現(xiàn)在這么神氣、漂亮,接著出示一幅受傷的白鴿圖,兩種圖像的反差,引領(lǐng)著學(xué)生深入文章的文字內(nèi)涵。原本美好的事物卻有了悲痛的經(jīng)歷,激發(fā)學(xué)生的童心,面對這樣可憐可愛的白鴿,他們情不自禁地會將自己的感情融入文本的閱讀之中,并在閱讀中品味出小女孩和他爸爸的愛心。

  在閱讀中,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的兩句話:我多么向往外面那明媚的春光啊!,從此,我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云讓學(xué)生通過想像,在腦海中展現(xiàn)出藍(lán)天、白云的美好景象,體會作者寫這兩句話的用意。我和雪兒都受了傷,一個行動不便,一只不能展翅飛翔,只能通過這一小片藍(lán)天白云去想像外面美好的風(fēng)光,同病相憐的心情使他們之間的感情得到升華。

  圖文的結(jié)合,讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的興趣,激發(fā)了他們的情感,從而為雪兒的放飛奠定了感情基調(diào)。(其實,自己并不太喜歡這個導(dǎo)入,作者寫這篇文章的思路是什么呢?了解作者的寫作意圖和寫作思路,對我們的教學(xué)會有幫助的。一上來主角就登場,少了點隆重的氣氛,點輕了雪兒的作用)

  二、以悟解讀

  在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生抓住爸爸說的不怕任何艱難險阻飛越千山萬水忠實傳遞信息藍(lán)天信使等關(guān)鍵詞,再結(jié)合課外知識,如信鴿如何辨別飛行方向,如何在飛行途中應(yīng)對意外等,去體會信鴿的勇敢、機(jī)智、堅毅的品質(zhì)。正是這種品質(zhì),使小女孩堅定了要將雪兒放飛的決心,要讓它找到真正屬于自己的天空。當(dāng)雪兒飛起來之后,抓住啊歡呼高高地托起美麗的弧線等詞語,通過大聲的朗讀來感悟作者當(dāng)時的.喜悅心情,仿佛自己也隨著雪兒飛向藍(lán)天。(這個體會好,光靠爸爸說是不能讓人信服的,只有讓孩子知道信鴿的本事,他們才能夠從心底里敬佩雪兒)

  三、以詞品讀

  整合全文,可以緊扣一個詞藍(lán)天來品味小女孩、雪兒之間的人與自然的和諧。由藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方為切入口,讓學(xué)生去品味藍(lán)天的意義。對于受傷的小女孩來說,藍(lán)天是她的向往,對于受傷的雪兒來說,藍(lán)天更是它的渴望,雪兒回歸藍(lán)天,雪兒得到了自由,人與自然也就達(dá)到了和諧。解讀到此,這篇文章的整個感情就融入學(xué)生的心靈。

  學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,在于語感的培養(yǎng),在于學(xué)生對語言的感悟。語言的感悟需要通過對文本的理解,特別是對字詞句段的思考、品味來實現(xiàn)的。而有感情的朗讀就是讓學(xué)生在與文本的對話中借助語言的感染力來思考品味的,從而內(nèi)化了文本的語言文字,因而閱讀是學(xué)習(xí)語文的最重要手段。

最新教師教學(xué)反思3

  《掌聲》一課寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個偶然的機(jī)會,同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲,掌聲改變了英子的生活態(tài)度,從此微笑著面對生活。在處理這篇課文上,我把重點放在利用課文的文字來調(diào)動學(xué)生的情感。真心實意地激勵和贊美是連接教師與學(xué)生之間的情感紐帶,使教師與學(xué)生之間充滿濃濃的“愛意”,課堂上有了這“愛意”,師生間就會尊重與理解,課堂就會變得輕松起來。在《掌聲》一課中,“掌聲”代表著鼓勵、尊重,代表著“愛”,這樣一個情感主題,在上課時,沒有進(jìn)行情感灌輸,而是讓學(xué)生在老師充滿激情的語言中,在師生平等的氛圍中,潛移默化地受到情感的熏陶,讓本組單元“愛的奉獻(xiàn)”這一情感專題,如涓涓細(xì)流,融入孩子幼小的心中。

  在上課時沒有支離破碎地分析,沒有喋喋不休地串講,更沒有“獨具匠心”地指導(dǎo),有的只是送給孩子一聲肯定,帶給孩子一片掌聲,獻(xiàn)給孩子一張笑臉。在課堂上我們經(jīng)常聽到這樣的話語:“嗯,這真是個讀書的好方法!”“你真會學(xué)習(xí),會從課文中找到詞語和有關(guān)句子來理解!薄白屛覀儼颜坡曀徒o這些會思考,會讀書的同學(xué)吧!” “你的回答太精彩了,來,老師和你握握手,謝謝你的精彩發(fā)言!薄翱洫劦恼坡曀徒o我們自己吧!”

  《掌聲》一課語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前、后的變化,怎樣通過英子的外在動作、語言來體會英子的心理變化,這是本課的教學(xué)重難點。整堂課,沒有提出什么瑣碎的問題,有的'只是引導(dǎo)學(xué)生自讀、感悟、交流、朗讀。在閱讀的對話過程中,最重要的一種對話形式就是學(xué)生與文本之間的對話,沒有它,師與生,生與生的對話只能是空中樓閣,在教學(xué)時注重引導(dǎo)學(xué)生各自與文本對話,感悟文本。如“默讀-思考”。

  閱讀教學(xué)就要像這樣給學(xué)生潛心會文的時間,創(chuàng)設(shè)潛心會文的課堂環(huán)境,才能使學(xué)生產(chǎn)生個性化的閱讀感悟。學(xué)生潛心會文后對文本都有各自的感悟,此時,給學(xué)生搭建了一個生生、師生平等對話的平臺,讓學(xué)生在民主、自由的課堂氛圍中,大膽地交流。如“小組讀-討論。”學(xué)生在交流感悟中彼此接納,相互分享,在交流感悟中,學(xué)生也形成了自我的超越,形成了對“掌聲”的獨特理解。人人需要掌聲,懂得把掌聲獻(xiàn)給別人,也要珍惜別人的掌聲,“掌聲”永遠(yuǎn)地走進(jìn)了孩子偽心中。

  濃濃情感成為架起教師、學(xué)生。文本之間的橋,愿我們的語文課堂充滿情感的魁力。

最新教師教學(xué)反思4

  教師不能只把教案寫得詳細(xì)周全,滿足于“今天我上完課了,改完作業(yè)了,完成教學(xué)任務(wù)了!倍鴳(yīng)該常常反思自己的教育教學(xué)行為,記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感,為不斷創(chuàng)新,不斷地完善自己,為不斷提高教育教學(xué)水平。教師要反思的內(nèi)容很多,但以下幾個方面經(jīng)常反思是非常重要的。

  一、 總結(jié)精彩片斷,思考失敗之處

  一堂成功的數(shù)學(xué)課,往往給人以自然,和諧,舒服的享受。每一位教師在教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨特設(shè)計,在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語,在教學(xué)過程中對知識的重難點創(chuàng)新的突破點,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過渡語,對學(xué)生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄,供日后參考。在教學(xué)過程中,每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方,有時候是語言說話不當(dāng),有時候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥,有時候是教學(xué)方法處理不當(dāng),有時候練習(xí)習(xí)題層次不夠,難易不當(dāng)。等等對于這些情況,教師課后要冷靜思考,仔細(xì)分析學(xué)生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之后,要做出日后的改進(jìn)措施,以利于在日后的教學(xué)中不斷提高,不斷完善。如在教學(xué)《年、月、日》一課時,我精心備好課,上課時先提問題:小紅今年12歲,奶奶今年60歲,小紅和奶奶今年過生日,小紅已經(jīng)過了12個生日,可奶奶只過了15個生日,這是為什么?我剛說完,聰明的學(xué)生甲立馬站起來說:“因為奶奶的生日是在閏年的2月29日,每四年才過一個生日!边@樣就把我精心設(shè)計好的情境打亂了,我壓住怒氣,對學(xué)生甲面無表情的說坐下。然后繼續(xù)按照自己備的課一步步上下去。結(jié)果是平平淡淡,平時積極的學(xué)生甲也不再舉手發(fā)言。課后,我在辦公室里說,“唉,這樣的學(xué)生是聰明卻也攪了我精心備的課”。只認(rèn)為是學(xué)生甲的不錯,破壞了我精心備的課。

  一次去聽課,同樣是《年、月、日》這課的教學(xué),課的開頭設(shè)計跟我的差不

  多。教師提問:小華和奶奶今年過生日,小華已經(jīng)過了10個生日,而奶奶只過了14個生日,這是怎么回事兒?教師說完,有一學(xué)生舉手說:“因為奶奶的生日是在閏年的2月29日,每四年才過一個生日!蔽易,看來這節(jié)課又要被破壞了。教師接著問:“你是怎么知道的?”原來他課外讀過這類知識。于是教師接著說:“這個同學(xué)真能干,有那么多的知識。這節(jié)課就叫我和這個同學(xué),當(dāng)你們學(xué)習(xí)的小老師,我們一起來學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容!蓖ㄟ^教師靈敏的`反應(yīng),把學(xué)生引入了新授課來,也使教師自己走出了困境,活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時也對這位學(xué)生做出應(yīng)有的贊賞,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這句話真是好,讓我受益匪淺。

  二、反思自己的教育教學(xué)行為是否對學(xué)生有傷害

  班級中有一位男學(xué)生數(shù)學(xué)成績是倒數(shù)的,平時又特別調(diào)皮,經(jīng)常上課不認(rèn)真聽講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前,小心翼翼地問:“江老師,這道題怎么做?”我接過本子,一看,見是我早上課堂里剛剛講完的習(xí)題,他還沒訂正好。我心頭的怒火不打一處來,“你上課在做什么?我不是剛剛才講過的題目?去問學(xué)習(xí)小組長!

  我這么兇的對待他,我想這個學(xué)生也許現(xiàn)在還會記得我當(dāng)時那副兇巴巴的面孔。如果是位好學(xué)生,我想我會心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒有聽。靜下來想一想,我這樣做是不是太偏心了?事實上,我壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果?我想他是用了很大勇氣才敢來問我,被我這么一吼,怕是弄巧成拙,本想他能改正不認(rèn)真聽課的缺點,現(xiàn)在可能會使他更不喜歡聽數(shù)學(xué),上數(shù)學(xué)課了。同時我也輕而易舉的把他的上進(jìn)心給扼殺了。

  事實上,像我這樣有意無意傷害學(xué)生的教師可以說是有很多。如果學(xué)生上課回答問題錯了,立即批評,要他坐下。學(xué)生能夠站起來回答教師提出的問題,本身一點就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問題,說明他在認(rèn)真聽課,他在思考。久而久之,學(xué)生肯定不會在上課時回答問題了。有的教師經(jīng)常會說我上數(shù)學(xué)就是沒氣氛,舉手的學(xué)生就是這么幾個。我想上面這點會占了很大一部分。對于差生,教師的態(tài)度可能會更差一些,考不及格不會給好臉色看,還不停的說他學(xué)習(xí)這么差,成績是倒數(shù)的,拖班級的后腿……

  雖然學(xué)生只是小孩子,但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》

  里說:“任何時候都不會給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”,其用意是希望教師任何時候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。

  三、反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展

  應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),教師會說要因材施教?蓪嶋H教學(xué)中,又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識,要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力都不一樣,對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時布置作業(yè)時,讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,提高思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習(xí)要求,努力達(dá)到基

  本要求。布置作業(yè)時,讓學(xué)困生,盡量完成書上的習(xí)題,課后習(xí)題不在加做,對于書各別特難的題目可以不做練習(xí)。

  四、反思自己的教學(xué)是否真正在談到了教學(xué)目標(biāo)

  以下是教學(xué)乘法交換律與乘法結(jié)合律的幾種方法:

  1、教師直接說出乘法交換律與簡潔結(jié)合律的公式,學(xué)生記憶和運(yùn)用公式。

  2、教師演示導(dǎo)出公式,學(xué)生記憶和運(yùn)用公式。

  3、教師指導(dǎo)學(xué)生通過實際操作導(dǎo)出公式,然后理解和掌握公式。

  4、教師引導(dǎo)學(xué)生看月亮圖進(jìn)行聯(lián)想,接著看加法交換律與加法結(jié)合律聯(lián)想,聯(lián)想到乘法交換律與乘法結(jié)合律,然后驗證聯(lián)想,進(jìn)而概括運(yùn)用,從而理解和掌握公式。

  這幾種方法都可以完成教學(xué)目標(biāo)中的任務(wù),知道乘法交換律與乘法結(jié)合律,能運(yùn)用公式進(jìn)行計算,簡便運(yùn)算。

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