落花生教學(xué)反思(薦)
作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編精心整理的落花生教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
落花生教學(xué)反思 篇1
《落花生》這篇課文是北師大版四年級語文上冊的一篇課文。我在教學(xué)《落花生》一文時,讓學(xué)生在讀中感悟、體驗文本內(nèi)容,在品讀中體會落花生的精神。
一、反思教學(xué)設(shè)計
設(shè)計倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
(一)利用“落花生”的圖片,導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,達到未成曲調(diào)先有情的效果。
。ǘ┱麄教學(xué)設(shè)計從整體到部分再回歸整體,先讓學(xué)生帶著問題——說說課文圍繞落花生寫了哪些事?來初讀課文,通過對課文的初讀,整體感知文意。接著分詳略認真研讀學(xué)習(xí)文本,最后利用板書做課堂小結(jié)回歸整體。
。ㄈ┰谝龑(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“議花生”這部分內(nèi)容時,采用我縣推廣的“參與式”教學(xué)模式開展教學(xué)。
1.將學(xué)習(xí)提綱發(fā)放到各小組中,明確各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.各小組根據(jù)學(xué)習(xí)提綱中的內(nèi)容先進行個人自學(xué),然后再在組內(nèi)進行答疑解惑。
3.各小組匯報學(xué)習(xí)成果。其他組認真地傾聽。通過小組學(xué)習(xí)成果的展示交流,充分了解學(xué)生對“議花生”這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。
4.其他組的學(xué)生進行補充交流。
5.教師根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行追問和補充。
通過“自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示匯報”三個教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”,培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、善于傾聽、敢于質(zhì)疑、準確表達等良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
。ㄋ模┱Z文教學(xué)是聽說讀寫的活動,為了在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)的思想以及將本文學(xué)到的寫作方法運用在習(xí)作中,我設(shè)計了一個小練筆——寫一寫從某種事物中領(lǐng)悟到的道理。這樣既拓展了課本的知識,又實現(xiàn)了習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機聯(lián)系。
二、反思成功之處
(一)以“讀”為本,理解感悟
《落花生》這篇課文語言優(yōu)美,感情真摯,含義深刻,對學(xué)生具有極強的教育意義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以讀為本,讓學(xué)生在讀中理解和感悟,從而獲得“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”的道理。
首先,朗讀形式多樣化。為了感知課文的`大意鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀;在體會花生的好處時采用了分角色朗讀;為了理解父親的話,采用抓關(guān)鍵詞句表情達意的作用,引導(dǎo)學(xué)生進行體驗性地朗讀。
其次,讓學(xué)生在對比中閱讀。通過花生與桃子、石榴、蘋果的對比,來體會花生藏而不露的特性,從而指導(dǎo)學(xué)生做到入情入境美美地讀。
。ǘ┰诮虒W(xué)“議花生”這部分內(nèi)容時,我不過多地講解分析,而是以四人為一小組,先在小組內(nèi)自讀自學(xué),接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流,自己的疑惑向小組成員請教,最后再以小組為單位進行交流。實踐證明,學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中,按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點,體會出花生不求虛名、默默奉獻的美好品格。
。ㄈ┍咎谜n充分體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的新思想,確實做到了大容量、快節(jié)奏,求高效。
1.教師在課堂教學(xué)中先進的教學(xué)媒體大大豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容,增加課堂的容量,加快教學(xué)的節(jié)奏,同時也可以實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。例如,在對比學(xué)習(xí)花生與桃子、蘋果、石榴的過程中,對比結(jié)果用課件展示,省去了大量的板書時間。
2.在安排教學(xué)內(nèi)容上,知識含量多,教學(xué)密度大,做到豐富、適度而有效。教學(xué)內(nèi)容有讀,有思,有寫。在教學(xué)方法上,根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方式,張弛有度,向過程要效率。比如:根據(jù)本文采用“重點突出,主次分明”的寫作方法,我采用了“略寫的部分略學(xué),詳寫的部分詳學(xué)”的教學(xué)形式。本文中略寫的知識——“種花生”和“嘗花生”的教學(xué)從輕從快,點到為止,僅僅用了5分鐘;對于“議花生”的部分課文進行了詳寫。所以我把本課教學(xué)的重點放在了“議花生”的部分。用了18分鐘的時間來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
。ㄋ模┟襟w運用達到了預(yù)期的效果。
1.板書中利用落花生的圖片來揭示課題,既形象又直觀。
2.自學(xué)提綱中的問題緊緊圍繞“議花生”的內(nèi)容進行設(shè)計,通過對提綱中的問題的研討,學(xué)生不但理解了花生的可貴之處,而且懂得了“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。
3.注重信息技術(shù)與學(xué)科知識的整合。課件的使用對課堂教學(xué)起到了較好的輔助作用。在指導(dǎo)學(xué)生讀重點句段時,用課件出示相關(guān)的內(nèi)容,這樣既節(jié)省了時間,又提高了課堂效率。
三、反思不足之處
雖然這節(jié)課的教學(xué)過程完整緊湊,完成了教學(xué)任務(wù),也達到了預(yù)期的教學(xué)效果,但是在教學(xué)過程中,還存在著很多的不足之處,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
。ㄒ唬⿲W(xué)生學(xué)情估計不足,課堂調(diào)控有缺憾。
備課時既要備教材,又要備學(xué)生?杀竟(jié)課遺憾的是由于對學(xué)生的實際情況不了解,致使課堂中不能很好的激發(fā)學(xué)生情感,共鳴效果沒有達到理想狀態(tài)。
(二)由于所執(zhí)教班級學(xué)生較多,導(dǎo)致對學(xué)生的關(guān)注度不夠;不能全面照顧到不同層次的學(xué)生。所以有些學(xué)生由于老師沒得到老師地關(guān)注,從而表現(xiàn)出參與課堂不積極的現(xiàn)象。
。ㄈ┯捎谡n賽場地的話筒較少,學(xué)生回答問題時必須教師跑個團團轉(zhuǎn),浪費了許多的教學(xué)時間,導(dǎo)致有些問題的延伸和挖掘不夠深入。例如:讓學(xué)生說說生活中有哪些人具有花生的品格?由于時間緊,我沒有較細致地引導(dǎo)學(xué)生理解花生的品格,導(dǎo)致全班只有少數(shù)人能舉出具有花生品格的人。
。ㄋ模┒嗝襟w使用不夠熟練a
通過多媒體教學(xué),可活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松的氛圍中拓寬想象力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。正確運用多媒體能收到事半功倍的效果,但是在本節(jié)課的多媒體運用中,由于我是第一次使用電子遙控器,加之遙控器的問題,影響了多媒體的使用效果。
四、今后努力方向
通過這節(jié)課的反思,我知道要上好這樣的語文課,在搞好教學(xué)設(shè)計的同時,還必須做到:
1.平時應(yīng)加強學(xué)習(xí),不斷增加知識面積累,適應(yīng)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的需要。
2.在平時的課堂中,注意規(guī)范教學(xué)語言,修煉出既有親和力,又能讓學(xué)生喜歡的教學(xué)語言。
3.在以后的教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多使用多媒體設(shè)備輔助教學(xué),提高對多媒體設(shè)備的使用能力。
總之,在以后的教學(xué)中,我將多進行課后反思,多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),不斷提高自身的語文教學(xué)素養(yǎng)。
落花生教學(xué)反思 篇2
根據(jù)“教學(xué)課程”理論,《落花生》這片課文反映出花生的好處,借物喻人,闡明做人的道理,很有教育意義,是人們學(xué)習(xí)的榜樣,花生雖然外表不美,但心靈很美值得贊美,喜歡,因此,我在教學(xué)中采用如下方式:
。薄⒅匾暸囵B(yǎng)學(xué)生讀書能力,利用插圖和錄音等多種媒體,對課文內(nèi)容進行初步了解。
。病χ攸c字、詞、句、段進行富有實效的訓(xùn)練,使本課的知識點落到實處。
。、圍繞學(xué)習(xí)提示語,把學(xué)習(xí)提示作為課堂教學(xué)的指導(dǎo),與課文理解融合在一起,XX第二段是重點段,著重理解父親說的話。父親拿花生跟石榴、蘋果比,贊美了花生藏而不露的特點,告訴我們做人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。
。、學(xué)生進行比較真正體會到做人的美德:
、呕ㄉ、核桃──外表丑陋,果實香、實用。
、铺易印⑹、蘋果──外表美,果實又香又甜。
。、小組合作,自主構(gòu)想,自主探究設(shè)計,互相交流引導(dǎo)、評價。
。、在過程性自我評價中提升發(fā)展需要和發(fā)展目標,具有生活化的學(xué)習(xí)點明XX主題,父親借花生告訴我們做人的道理,用“藏而不露”埋在地里象征革命前程無限美好,光明燦爛,表現(xiàn)出父親有一顆愛祖國、愛勞動的心,教學(xué)中緊緊抓住父親教育子女的`話去讀,從讀中品味,從讀中欣賞。
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學(xué)生理解的能力有層次的差異,今后在教學(xué)中不斷探索,努力使每位學(xué)生學(xué)有所長,可采用“扶──半扶半放──放”的順序進行,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
落花生教學(xué)反思 篇3
教學(xué)完《落花生》一課,我的感觸頗多,我覺得在中年級語文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。
一、教師應(yīng)從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
從導(dǎo)入的懸念到XX內(nèi)容的理解,以及寫作方法的說明和對教材內(nèi)容的補充,應(yīng)充分考慮到調(diào)動學(xué)生的原有認知,摸清學(xué)生的心理狀態(tài),使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究,我想學(xué)習(xí),我渴望解答這一問題的情境之中,這樣才能把理解內(nèi)容,升華感情與實踐導(dǎo)行三者有利地結(jié)合起來,真正達到教書育人的目的。
二、教師應(yīng)當營造平等、愉悅的交流環(huán)境,還要適時引導(dǎo)。
語文課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一但被激發(fā),就會問題多,答案多,話題多,有時甚至?xí)c課文內(nèi)容毫不相干,這時教師就要營造一個平等的交流氛圍,但要避免學(xué)生談的漫無邊際,教師就要全面調(diào)控課堂,對于學(xué)生說得離譜時要采用適時適度的評價性語言及時把他們引導(dǎo)到課文的`相關(guān)內(nèi)容中來,還應(yīng)注意不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,保護他們的求知欲。
三、學(xué)生搜集信息與理解課文是相輔相成的
通過本課教學(xué),我覺得學(xué)生搜集信息的能力和途徑都很差,因此時理解XX內(nèi)容造成了一定的障礙,只能從教師搜集的資料外獲得信息,相對來說,信息比較少。
落花生教學(xué)反思 篇4
上完課后,我的心情很舒暢,再一次讓重新認識了我的學(xué)生,孩子們確實太能干了,太了不起了,在教學(xué)中,體會“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好年而沒有實用的東西”這句話時,同學(xué)們的回答讓我驚嘆。我清楚地認識到孩子們理解了文章的深意,明白了蘊含的道理,目標達到了,成功了。
在課堂上,孩子們表現(xiàn)出了辯證地看待事物的.觀點。有孩子說:“桃子、石榴、蘋果只是外表漂亮,沒有價值,我們不能做那樣的人。”有孩子馬上反對“其實他們還是有價值的,只是他們不如花生那樣謙遜,他愛炫耀自己!闭f得多好呀!由于有了各抒己見的機會,孩子們的思維更加活躍,打開了思路,教學(xué)的效果也就突現(xiàn)出來了。
落花生教學(xué)反思 篇5
《落花生》是一篇敘事散文,作者許地山通過運用借物喻人的手法,由平凡事物花生談到人生道理。全文圍繞“種花生、收花生——吃花生,議花生”來寫,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。
課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。
在本節(jié)課的教學(xué)過程,我認為自己的成功之處在于:
一、以讀帶講,邊讀邊悟。
本文的語言簡潔明了,通俗易懂。我決定通過不同形式的閱讀,讓學(xué)生把課文讀正確、流利。古語說:書讀百遍,其義自見。讓孩子們在盎然的興趣引導(dǎo)下把課文讀熟,從而理解了課文的主要內(nèi)容。
二、聯(lián)系自己的實際情況,理解課文所表達的情感和要說明的道理。
在教學(xué)“議花生”這一部分的時候。我在學(xué)生正確流利的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想:“父親”在議花生的時候說了哪些話?“我們”分別說了什么?你根據(jù)自己的.實際生活經(jīng)驗說一說是喜歡花生,還是喜歡桃子、石榴或蘋果?理由是什么?在你身邊的人群中,有哪些人和花生一樣。
比如:小區(qū)里的清潔工。讓學(xué)生先說一說他們具有什么特點?再對照文中“父親”介紹的花生的特點說一說它們的共同點是什么?然后再通過交警、老師等學(xué)生熟悉的職業(yè)幫助學(xué)生感悟文中“父親”的話中的道理,并懂得在自己的日常生活中該怎么做,做怎樣的人。
三、小組合作,用表演幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
例如:在教學(xué)“種花生、收花生”的時候,我把學(xué)生分成小組然后分配角色,讓他們表演一番。在表演的時候,我提出問題:“‘父親’為什么要請?如果讓你請,你準備說什么父親才會在百忙中來?”這個問題的設(shè)計主要是對學(xué)生進行“說”的訓(xùn)練,在讀課文、說理由的過程中體會課文的語言文字表達。
條件1:種植花生不容易,居然收獲了,來體會大家的高興,讓父親來分享高興。
條件2:母親把這個吃花生居然說成過花生“收獲節(jié)”,母親還做了好幾樣食品,體會語言文字的妙用,體會母親對此的重視。
條件3:在后園茅亭里過節(jié)。而通過學(xué)生的發(fā)言,教師扮演“父親”,說不全條件就推脫自己很忙。這樣逼著學(xué)生在書中找答案,學(xué)生們把條件說清楚了,書也就讀明白了。
完成了本課的教學(xué)之后,我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有一些不足之處:我在處理一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時候,有些地方處理得不夠細致。課堂上的教學(xué)語言沒有抑揚頓挫的變化。
在以后的教學(xué)工作中我會努力彌補這些不足之處。
落花生教學(xué)反思 篇6
《落花生》一文是人教版五年級上冊的一篇敘事散文,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文通過談花生的好處,借物喻人,揭示了花生不圖虛名默默奉獻的品格。說明人要做有用的人。以下是自己在課堂教學(xué)中的點滴體會:
一、開放的教學(xué)目標
本課根據(jù)學(xué)生的特點,設(shè)定如下教學(xué)目標:1、理解含義深刻的句子。2、學(xué)習(xí)花生的品格及明白做人的道理。3、了解課文借物喻人、主次分明的寫作方法。
二、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息處理信息的能力
我認為“語文水平得法于課內(nèi),得益于課外”讓學(xué)生課下搜集信息,并弄清楚“落”與“花生”的關(guān)系,從而探究這一豆科植物的開花結(jié)果的與眾不同。
三、運用直觀手段突破重難點
在教學(xué)中,為了讓學(xué)生通過直觀手段了解花生與另三種水果的不同,我制作了一組課件進行對比,使學(xué)生很直觀地看到桃、蘋果、石榴這三種果實高掛枝頭與花生埋在地下默默無聞。同時結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生理解“愛慕”一詞,取得了較好的效果,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、讀中感悟做人的道理
對于文中重點的句子(“父親兩次議花生”“我的'感受”)則通過課件展示,反復(fù)朗讀,讀中感悟的方法去理解,學(xué)習(xí)花生默默奉獻的精神,知道做人要做有用的人的道理。從而引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簯?yīng)做一個什么樣的人?使教師、學(xué)生、文本三者進行對話,真正達到教育目的。
五、注重寫作方法的指導(dǎo)
在教學(xué)過程中,我非常重視寫作方法的指導(dǎo)。重點講解了“借物喻人”,“主次分明”的表達方法,以便讓學(xué)生在今后的作文中加以運用。
不足之處,感覺對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)稍差些,自己的教學(xué)觀點還不夠開放,應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實讓學(xué)生做到既外表美又內(nèi)心美,適當展示自我。
落花生教學(xué)反思 篇7
在教學(xué)這一課時我先讓學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了幾部分的內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過精心的預(yù)習(xí)和課堂上的通讀之后能說出課文是圍繞種花生、收花生、嘗花生、議花生這幾個方面來講的。接著我引導(dǎo)學(xué)生重點品析“議花生”這個部分,在學(xué)花生的品質(zhì)時,學(xué)生質(zhì)疑:課文中把花生和桃子、石榴、蘋果進行了比較,是不是說它們只是外表好看而沒有實用價值呢?這個問題也是我要重點講解分析的。在我的引導(dǎo)下學(xué)生各抒己見。其中有一個同學(xué)就講的非常好:“老師,我覺得在這里只是把桃子、石榴、蘋果的果實的生長位置作了比較,目的是要突出花生的默默無聞、不計較名利,而不是有意貶低這幾樣水果!蔽液芤馔馑苓@樣說。他講到了花生的實用,我就順勢引導(dǎo)學(xué)生去體會“人要做有用的人,不要做只講體面而別人沒有用處的人!比绻w會了這句話的`含義,也就弄清了作者的寫作意圖。于是我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論,“什么樣的人是有用的人,”“講體面是什么意思”并點撥學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實例深談,學(xué)生在我的啟發(fā)下,感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。
今后在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個性,讓學(xué)生有自由的空間,不必用教師參考書上的理解去把學(xué)生的思維固定死,只要說的有理,不離主旨,我想教師就應(yīng)該鼓勵。我想這對提高學(xué)生的閱讀能力也會有很大的幫助。這節(jié)課還有一個遺憾,XX是很典型的借物喻人的XX,我卻忽略了作者這一寫作方法。今后備課要更加認真才不會犯同樣的錯誤。
落花生教學(xué)反思 篇8
本課語言優(yōu)美,感情真摯,含義深刻對學(xué)生極有教育意義。因此在教學(xué)中我側(cè)重讓學(xué)生品讀理解。如第十自然段,我設(shè)計了判斷題、填空題,讓學(xué)生明白花生默默奉獻、不炫耀自己的特點。
在講解課文第一自然段時,我想讓學(xué)生說說哪些是詳寫,哪些是略寫?我引導(dǎo)學(xué)生這樣理解:我們種花生,大概從三月開始播種,八月才收獲,人們平時要細心管理,人們怎樣播種,怎樣管理,怎樣收獲,這是一個非常復(fù)雜的過程,書上卻只用了一句話就寫完了,你們覺得這種寫法怎么樣?(很簡單,不具體)老師告訴學(xué)生:這種寫法就叫略寫,反之就叫詳寫。
《落花生》一課中的“人要做有用的人,不要做只講體面而別人沒有用處的.人。”是全文的點睛之筆,體會了這句話的內(nèi)容,也就弄清了作者的寫作意圖。學(xué)生理解了“有用”后,并讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實際談?wù),在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人,學(xué)生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。
落花生教學(xué)反思 篇9
《新課程標準》中倡導(dǎo)教學(xué)要個性化和個性化教學(xué),要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格,張揚學(xué)生個性。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,并敢于發(fā)表自己的獨特見解。尊重學(xué)生的主體感受,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生充分感受,深刻領(lǐng)悟,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人!堵浠ㄉ愤@篇課文,圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”的順序來寫的,重點寫了“議花生”這部分內(nèi)容。我在教學(xué)《落花生》一文時,讓學(xué)生在閱讀、朗讀中感悟、體驗文本內(nèi)容,在品讀中體會落花生的精神。我在設(shè)計和教學(xué)中體現(xiàn)了一下幾個方面:
一、以“讀”為本,理解感悟
本課語言優(yōu)美,感情真摯,含義深刻,對學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計教學(xué)目標時做到以讀為本,在教學(xué)中讓學(xué)生進行有效的朗讀。抓住課文中的“逼真”一詞,引導(dǎo)學(xué)生理解課文,不僅看出米勒畫得“逼真”,而且讀出作者描寫得“逼真”。讀圖與讀文緊密結(jié)合,在教學(xué)中,我抓住父親所說的幾句話,作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解課文內(nèi)容。
二、以圖引文,激發(fā)情感。
在教學(xué)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生先看圖,談?wù)勛约簭膱D上看到了什么,想到了生么?讓學(xué)生先建立感性認識,接下來再讓學(xué)生讀課文,通過學(xué)生的初讀,找出作者描寫圖畫的句子,對照圖畫,再進行感情朗讀,精讀、品讀,讓學(xué)生再來看圖自己介紹一下畫中的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗,同時又教給了學(xué)生習(xí)作的方法,同時了解作者聯(lián)想的內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗,學(xué)生通過各種形式的讀,理解了課文、體會到了作者的感情。另外,學(xué)生在默讀、自由讀、分角色讀、朗讀、誦讀中,體驗、關(guān)心“作品中人物的命運和喜怒哀樂”,感受“作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”,使教學(xué)目標得以落實。
三、設(shè)置懸念,大膽質(zhì)疑,在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍,使學(xué)生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究,自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中,教師要始終做到“心中有學(xué)生,心中有主體”,允許學(xué)生盡情表達,而且鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自己,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。在教學(xué)《落花生》課中,學(xué)生互相質(zhì)疑提出問題:如:桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢?”還有我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎?等等,對這樣具有典型、代表性的問題,教師要引導(dǎo)學(xué)生各抒已見,這樣的課堂討論,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生敢于直言,個性得到發(fā)展。
在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的`人,不要只做偉大體面的人。”體會這句話的內(nèi)涵時,我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論,“什么樣的人是有用的人,”我借助能用落花生比喻哪一類人?,讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題,由落花生的特點進而闡明做人的道理。落花生外表不好看,但它有用,有益于人類,有著內(nèi)在的美,有一種默默奉獻的精神。
總之,教學(xué)時我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對父親與我的對話內(nèi)容進行探討,交流,感悟,收到較為滿意的效果。
因此,我認為在語文教學(xué)中,教師必須以人為本,還給學(xué)生自由的空間,充分尊重學(xué)生的個性,讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透,這樣就會收到滿意的教學(xué)效果。
落花生教學(xué)反思 篇10
每堂課總有不盡人意的地方,就像很少有十全十美的人一樣。一節(jié)課中有“敗筆”并不可怕,關(guān)鍵是要學(xué)會去發(fā)現(xiàn),總結(jié),提高!今天講的《落花生》,對于一心想上出最佳“境界”的我來說是一堂不成功的課。當下課的鈴聲響起的`時候,天平的一端有種如釋重負的感覺,天平的另一端卻有些遺憾。在整節(jié)課中老師講得稍多,學(xué)生說的偏少,讀的還不夠!堵浠ㄉ肥瞧獋鹘y(tǒng)課文,盡管自己也花了很多時間去查找去設(shè)計,但卻未能推“陳”出“新”,整個教學(xué)環(huán)節(jié)是比較清晰的,但落實到小的環(huán)節(jié)具體的環(huán)節(jié),其教路和學(xué)路還有些零亂,自己沒能做到成“竹”在“胸”,提的問題零碎,沒能很好的給問題做些鋪墊,有些學(xué)生回答無所適從,有時只好胡亂而猜之,使得師生雙邊活動受到限制,而自己在如何調(diào)動學(xué)生積極性方面做得很不夠,使得課堂氣氛有些沉悶,不活躍!
教學(xué)時以謎語導(dǎo)入是好的,若能充分利用語文資源,如先出示謎面,讓學(xué)生讀(給學(xué)生讀的機會),然后學(xué)生猜,并讓學(xué)生說說為什么,(因為謎面是圍繞謎底“花生”而設(shè)計的)先讓學(xué)生了解花生的一些習(xí)性和特點,為后面的理解做更好的鋪墊,這樣可以避免陷入為導(dǎo)入而導(dǎo)入、為教學(xué)而教學(xué)的淺灘中!此外,在教學(xué)中與內(nèi)容無關(guān)的盡量少說或者不說,比如在問學(xué)生花生有什么好處時,我卻隨興說“多吃花生可以延年益壽,這是以前歷代想長生不老的君王都不知道的秘密”,這些話與教學(xué)中心無關(guān),沒有一定的科學(xué)道理,也沖淡了教學(xué)內(nèi)容。
落花生教學(xué)反思 篇11
匆匆一瞬間,歲月輕如煙。我來到工作的“新家”近兩個月了,通過準備,于11月8日(上周五),我講了《落花生》第2課時這節(jié)課,作為新教師過關(guān)課,向大家作了初步的匯報和交流;仡櫛竟(jié)課的教學(xué),反思我的課堂,我想了很多,感受頗深。不妨從以下三個層面,簡單的跟大家談一談我的反思,希望得到大家的指導(dǎo)。
一、我的課堂思路和理念
結(jié)合語文課程標準,細想我校精讀課的模式,憑借我的理解與思考,我理清了這節(jié)課的`整體思路,設(shè)計了“回答問題,導(dǎo)入新課———品讀課文,深入重點———體會寫法,嘗試練筆”三個教學(xué)環(huán)節(jié)。在整個課堂中,我遵從“讓學(xué)生多讀、讓學(xué)生多想、讓學(xué)生多說、讓學(xué)生多練、讓學(xué)生有自信、讓學(xué)生心靈受震動”這個理念,設(shè)計中注重了“課前激情、課中齊讀、自讀、接讀、看圖讀、分讀等多種讀書方式的運用、討論交流、嘗試練筆、我宣誓”等預(yù)設(shè),力求學(xué)生能夠?qū)W有所獲、學(xué)而有力、學(xué)后有情。
二、我感到安慰的地方
。1)盡管我課前想了很多,也做了自認為比較完美的準備,畢竟講語文匯報課是從教來的第一次,經(jīng)驗不足、能力有限,自感這節(jié)課遠遠沒有達到自己想要的效果,有多處考慮不足和失誤,需要再思考,但不管怎樣,總算堅持了下來,我內(nèi)心感到很欣慰。
。2)這節(jié)課課前沒有嘗試,孩子們只有思想準備和精神準備,效果雖然不太好,但孩子們很努力,我很感謝他們,也讓我感到最大的安慰。
三、我感到不足的地方
(1)課堂組織方面:由于我準備不足,心里緊張,盡管強裝鎮(zhèn)定,去組織課堂,但還不能靈活自如的調(diào)控管理課堂,更不敢奢求打造高效課堂,就此,我真的需要再學(xué)習(xí)、再鍛煉。
(2)讀書指導(dǎo)方面:我重點指導(dǎo)的有兩處,雖然我做了適時的引導(dǎo),但效果還不十分明顯,這方面,我會再多想方法,提高學(xué)生的讀書能力。
(3)板書方面:本應(yīng)是我的長項,可由于我的緊張,造成了很大失誤,板書錯位,給我的后續(xù)講課罩上了無形的陰影和壓力,幸虧我及時發(fā)現(xiàn),為了學(xué)生,做了及時的修正,這是我最痛心的和最大的敗筆。
。4)練筆方面:由于對學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠、前面的出錯等原因,造成學(xué)生的練筆時間不足,再加上我這方面的經(jīng)驗不夠,練筆根本談不上什么效果,只有其形,希望大家能給我支支招,我會好好學(xué)習(xí)。
總之,這節(jié)課雖然結(jié)束了,但我的反思永遠沒有結(jié)束,因為我需要進步,我要學(xué)習(xí),我更要成長。我希望通過我的努力、大家的指導(dǎo)和幫助,我會盡快的成長起來,早點兒走到我校語文教師的隊伍中間來,讓我的語文教學(xué)走向成熟,讓學(xué)生喜歡,讓領(lǐng)導(dǎo)放心。
落花生教學(xué)反思 篇12
《落花生》一篇敘事散文,全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的.人生理想和價值觀。在教學(xué)中,我注重了以下幾方面。
一、抓住重點,整體感知。
在課堂教學(xué)中,當學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后,提出一個問題:這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分,為什么?讓學(xué)生自選內(nèi)容,學(xué)習(xí)體會,學(xué)生興趣盎然,精彩紛呈。并在無拘無束的自學(xué)中個性得到了發(fā)展,而通過學(xué)生的發(fā)言,我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分,而這一部分恰好又是XX的重點、難點之所在。這樣,我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口,從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,提高了學(xué)習(xí)效果。
二、讀中品味,理解感悟。
本課語言優(yōu)美,感情真摯,含義深刻對學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計時做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀,師生合作讀,生生配合讀,分角色讀,齊讀)等,去體味XX的語言,去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果,從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,使學(xué)生獲得情感的體驗。
三、聯(lián)系實際,情感升華。
《落花生》一課中的“人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人!笔侨牡狞c睛之筆,體會了這句話的內(nèi)容,也就弄清了作者的寫作意圖。教學(xué)中我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論,什么樣的人是有用的人,講體面是什么意思,并讓學(xué)生聯(lián)系周圍生活實際談?wù),在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人,學(xué)生感悟到清潔工、教師、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學(xué)生說的有理有據(jù),在這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。
總之,在語文教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生個性得以充分張揚,讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。
落花生教學(xué)反思 篇13
語文教學(xué)的重要途徑是語文實踐,“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。
在教學(xué)中,我始終要堅持“以人為本”的`教育觀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實踐氛圍,給學(xué)生充分展示自己的舞臺,鼓勵學(xué)生大膽實踐,多讀、多動、多思、多說、多聽,盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《落花生》一課中,從初讀課文,了解主要內(nèi)容,到精讀課文,理解父親說的話,感悟課文所表達的“情”,我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀,自已學(xué),自己匯報,自己評價,親自參與學(xué)習(xí)實踐活動。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時,父親的話雖然樸實無華,卻包蘊著一個深刻的做人的道理。教學(xué)時,我不過多地講解分析,而是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和步驟,然后以人四人為一小組,先自己讀,自己學(xué),接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流,最后再以小組為單位進行集體交流。
實踐證明,學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中,按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點,體會出花生默默無聞,默默奉獻,不炫耀自己的美好品格。學(xué)生體會出花生品格后,我又提出一個問題“如果你就是那位父親,你覺得該怎樣讀這兩段話,才能表達出你當時的感情呢?大家來評評誰讀得最有感情,學(xué)得最像。”學(xué)生的積極性提高了,讀者聲情并茂,評者真誠中肯,在讀與評中學(xué)生與“父親”產(chǎn)生了情感共鳴,領(lǐng)悟了課文的思想感情,同時使學(xué)生的個性得以彰顯與發(fā)展。
落花生教學(xué)反思 篇14
在教學(xué)《落花生》一文時,我按照教參制定教學(xué)目標,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)落花生的品質(zhì),做人就要像落花生一樣,務(wù)實有用。
然而學(xué)生并不買我的帳,一個平時很有主見的學(xué)生站起來說:“老師,我不一樣意您的說法,做落花生這樣的人一點都不好,您平時不也常告訴我們要善于表現(xiàn)自己嗎,這樣才能爭取到更多的機會?”此時課堂中出現(xiàn)了不少竊竊私語的聲音,很多同學(xué)都贊成這位學(xué)生的見解。我想既然學(xué)生有了自己的獨特感悟,作為教師就就應(yīng)尊重他們的理解,這也是對學(xué)生人生觀、價值觀的一種的引導(dǎo)。對于此刻的社會,是不是必須要做“落花生”呢?
其實這個問題我在備課時也有思考過,因此也有了自己的一點預(yù)設(shè)。于是我把問題拋向?qū)W生:你愿意做“落花生”這樣的人還是“石榴、蘋果”這樣的人呢?就這一問題我們展開一場小小的辯論吧!
我原以為這樣的一場辯論賽肯定是旗鼓相當?shù),然而令我吃驚的是絕大多數(shù)的學(xué)生都愿意做“蘋果、石榴”這樣的人,只有極少數(shù)的人愿意做“落花生”,這樣的`場面卻是我始料不及的。但是這也更證明了此刻的學(xué)生個性鮮明,敢于表達,這也是讓我深感欣慰的。于是我讓這些“蘋果、石榴”們暢所欲言,闡述他們各自的想法,而我則加入到“落花生”隊,用實際行為支持他們的選取。
這時的學(xué)生不再留意翼翼,他們得到了老師的支持,拋開所有的顧慮,大膽地闡述自己的觀點與理由。
正方:“我方認為此刻社會更需要像蘋果、石榴這樣的人,此刻的社會競爭激烈,如果不把自己的優(yōu)勢展現(xiàn)出來,不用心爭取機會,你是很難在社會上立足的,也就會被社會所淘汰,這樣你就成了社會的負擔(dān)!
反方:“我方認為此刻社會還是需要像落花生這樣的人的,就像是清潔工、園丁,要是沒有這些人的默默付出,我們能有一個整潔舒適的生活環(huán)境嗎?”
正方:“看看我們此刻的小學(xué)生除了要學(xué)好課文中的知識,還要學(xué)習(xí)各種特長,不是畫畫就是樂器之類的,不就是為了能有一技之長,能展示自己的才能嗎?如果像落花生那樣,那就什么也不用學(xué)了,因為那樣的人是不起眼的!
反方:“如果每個人都像蘋果、石榴那樣,高高在上,爾虞我詐,為了展示自己不顧別人的感受,不腳踏實地做事,那么我們的社會不就亂套了嗎?你們看我們的老師為了培養(yǎng)學(xué)生默默工作,無私奉獻,不要求任何的回報,這不就是落花生嗎?”
課堂上精彩的話語層出不窮,思維的火花不斷跳躍其間,我被學(xué)生的精彩辯論所折服,沒想到五年級的學(xué)生居然對社會、對生活會有這么深入的體會與感悟。
在學(xué)生激烈爭論之后我適時點撥:“大家說的都有道理,我們的社會需要像‘落花生’這樣的腳踏實地、勤勤懇懇的人,更需要像‘蘋果、石榴’這樣不斷創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)、勇于展現(xiàn)自己的人。同學(xué)們到底愿意做哪種人,等將來你們長大了自己來決定吧!”同學(xué)們見自我的意見得到了老師的認同,臉上都洋溢著滿足的笑容。
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