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新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-18 11:24:31 教學(xué)反思 我要投稿

新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)反思

  作為一名人民老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)反思

新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)反思1

  《新目標(biāo)英語(yǔ)》設(shè)計(jì)了大量的聽(tīng)說(shuō)材料,而現(xiàn)在這些聽(tīng)力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。那么,我們?nèi)绾胃淖儸F(xiàn)狀呢?

  1、首先進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練!奥(tīng)”是對(duì)輸入信息的“加工”,“說(shuō)”是表達(dá),是“輸出”,沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出。在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上說(shuō),在說(shuō)的.同時(shí)增強(qiáng)聽(tīng)的能力,使兩者有機(jī)結(jié)合,相互促進(jìn)。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練包括聽(tīng)音答問(wèn)、聽(tīng)后復(fù)述、聽(tīng)后解釋和聽(tīng)后辯論等。而初中側(cè)重聽(tīng)音答問(wèn)和聽(tīng)后復(fù)述。

  2、接著進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。有意識(shí)地安排聽(tīng)寫(xiě)一些音相近的單詞,一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子;聽(tīng)寫(xiě)有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對(duì)話(huà)和短文。聽(tīng)音畫(huà)勾或打圈,聽(tīng)音選圖,聽(tīng)音標(biāo)號(hào)或排序以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。

  3、注重聽(tīng)讀訓(xùn)練。即聽(tīng)完一兩遍錄音后,讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀。心理學(xué)研究表明,青少年在發(fā)音、動(dòng)作、習(xí)慣方面的模仿能力極強(qiáng)。學(xué)生在跟讀時(shí),仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧。同時(shí)朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)提高對(duì)語(yǔ)言的感悟力有著極其重要的作用。

  4、培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)反思2

  《新目標(biāo)英語(yǔ)》每個(gè)單元都有pairwork,groupwork和games。同桌之間、小組之間互相交談,互相討論,互相切磋,實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)是《新目標(biāo)英語(yǔ)》的最基本的活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師就要千方百計(jì)地讓學(xué)生多“動(dòng)”。

  學(xué)生只有多“動(dòng)”,才會(huì)得到發(fā)展,也才會(huì)有高的學(xué)習(xí)效率。但在課堂上做活動(dòng),活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì)出現(xiàn)失控。如果一下子停下來(lái),學(xué)生們不樂(lè)意。進(jìn)行下去吧,整個(gè)教室就亂哄哄?梢(jiàn),在新形勢(shì)下,我們?cè)撊绾慰刂普n堂?

  1、要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)背景和理解能力控制語(yǔ)言的輸入量和輸入深度。

  2、要明確學(xué)習(xí)小組與小組長(zhǎng)的職責(zé),學(xué)習(xí)材料和用具被有秩序地發(fā)放,同時(shí)教師能注意到每個(gè)學(xué)生的所作所為。

  3、要指導(dǎo)學(xué)生遵守這些規(guī)則,而不是讓學(xué)生立刻就倉(cāng)促行動(dòng),然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。

  4、要認(rèn)真地計(jì)劃教學(xué)活動(dòng),從而使之能在教師的.控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。

  5、要及時(shí)捕捉和處理課堂內(nèi)的“意外事件”。

新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)反思3

  現(xiàn)在我們流行這樣一種說(shuō)法:一節(jié)課老師最多講15分鐘,剩下的要么是開(kāi)展活動(dòng),要么就是讓學(xué)生自學(xué)!缎履繕(biāo)英語(yǔ)》中每單元至少有兩篇閱讀材料,我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí),強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?

  葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):講當(dāng)然是必要的,問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講?梢(jiàn)教師并不是不能講,而是要“精要地講”。再說(shuō),只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有教師的'品詞析句,學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。那么,在何時(shí)精要地講呢?

  1、自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

  2、重點(diǎn)地方著重講:對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解,該挖掘處必挖掘,該品味,該講深講透的地方必須講深講透。

  3、疑難問(wèn)題明確講:當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

  4、合作中提示講:當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí),教師要進(jìn)行提示性講解,以使合作有效、深入。

  5、總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講:在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí),在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上,教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納,從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。

新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)反思4

  現(xiàn)在我們流行這樣一種說(shuō)法:一節(jié)課老師最多講15分鐘,剩下的要么是開(kāi)展活動(dòng),要么就是讓學(xué)生自學(xué)!缎履繕(biāo)英語(yǔ)》中每單元至少有兩篇閱讀材料,我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí),強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?

  葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):講當(dāng)然是必要的,問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講?梢(jiàn)教師并不是不能講,而是要“精要地講”。再說(shuō),只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有教師的品詞析句,學(xué)生的`學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。那么,在何時(shí)精要地講呢?

  1、自讀之前啟發(fā)講:

  即在學(xué)生自主閱讀之前,簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

  2、重點(diǎn)地方著重講:

  對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解,該挖掘處必挖掘,該品味,該講深講透的地方必須講深講透。

  3、疑難問(wèn)題明確講:

  當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

  4、合作中提示講:

  當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí),教師要進(jìn)行提示性講解,以使合作有效、深入。

  5、總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講:

  在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí),在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上,教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納,從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。

新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)反思5

  我是以新課程理念為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)的。本課時(shí)的重點(diǎn)是詞匯識(shí)記、運(yùn)用與重點(diǎn)句型運(yùn)用;難點(diǎn)是如何在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境下正確運(yùn)用所學(xué)句型。通過(guò)對(duì)教材的理解我確立了以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、應(yīng)用能力、交際意識(shí)、學(xué)習(xí)策略和情感教育為中心的教學(xué)目標(biāo),充分體現(xiàn)了為學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的原則;目標(biāo)層層遞進(jìn),并貼近生活,具有可實(shí)踐性。作為本單元的教學(xué)反思,我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過(guò)程中比較滿(mǎn)意的地方,以及自己的教學(xué)不足。

  本堂課教學(xué),我感到成功的主要有以下幾點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)方法靈活多樣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上我通過(guò)不同的媒體比如課件、圖片、卡片、視頻等進(jìn)行教學(xué),始終面帶笑容,用高昂的情緒去感染學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,我都及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),回答不夠好的,繼續(xù)鼓勵(lì)他們發(fā)言樹(shù)立他們的自信心,爭(zhēng)取面向全體學(xué)生。這樣做營(yíng)造了活躍、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下獲得了知識(shí),提高了能力。

  2、創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)言情境,讓學(xué)生在模擬情境中使用所學(xué)詞匯、句型,提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力,從而達(dá)到了在用中學(xué),學(xué)中用的目的;并讓學(xué)生展示他們完成任務(wù)的成果,給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),培養(yǎng)了學(xué)生參與、合作、探究的創(chuàng)新精神。

  3、關(guān)注每個(gè)學(xué)生,讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中來(lái)。我班的大部分學(xué)生很活躍,能積極主動(dòng)地參與到課堂的活動(dòng)中,而有小部分同學(xué)由于性格等方面的原因需要在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下回答問(wèn)題。所以,針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象我會(huì)在課堂中不斷觀察和發(fā)現(xiàn),對(duì)于膽量小的同學(xué),我會(huì)積極的給予鼓勵(lì)和啟發(fā),多給他們一些展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),促使他們?nèi)姘l(fā)展。

  4、重視口語(yǔ)表達(dá)。在平時(shí)的教學(xué)中,我十分重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,嘗試讓學(xué)生在口語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)會(huì)表達(dá)他們的個(gè)人意見(jiàn),抒發(fā)個(gè)人情感。因此,在第十單元中,針對(duì)他們談?wù)撐磥?lái)職業(yè)以及如何實(shí)現(xiàn)理想的話(huà)題,這個(gè)話(huà)題和他們的生活息息相關(guān),只要引導(dǎo)得當(dāng)他們會(huì)很感興趣,開(kāi)展這個(gè)話(huà)題。我在課堂中給他們創(chuàng)設(shè)了我做夢(mèng)夢(mèng)到他們找到了理想的工作,但我不確定這對(duì)不對(duì),然后他們對(duì)我夢(mèng)里自己未來(lái)的工作很干興趣,然后和同學(xué)一起交流。這個(gè)活動(dòng)即實(shí)現(xiàn)了對(duì)新句型的學(xué)習(xí)和操練,有給他們創(chuàng)造了用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。

  在教學(xué)過(guò)程中,我收獲很大,但也有許多不足之處。

  1、學(xué)生的參與度不均衡

  一節(jié)課下來(lái),大部分學(xué)生都能積極投入到課堂教學(xué)中來(lái),并積極舉手發(fā)言。課堂氣氛比較活躍,調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生聽(tīng)課的積極性,因此合作教學(xué)對(duì)提高學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言交流能力、以及與他人的合作能力有很大的促進(jìn)作用。但很明顯的,語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)相對(duì)要多,代表小組匯報(bào)的機(jī)會(huì)也多,而另有一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽(tīng)眾,被動(dòng)地接受別人的觀點(diǎn)。很少發(fā)表自己的個(gè)人意見(jiàn),也就是說(shuō)在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與度不均衡,而這部分學(xué)生主要是學(xué)習(xí)困難生。

  2、個(gè)別學(xué)生的合作不主動(dòng)

  教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),個(gè)別小組出現(xiàn)“冷清”的場(chǎng)面,這些學(xué)生只顧自己獨(dú)立思考,停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上,沒(méi)有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),使合作流于形式。出現(xiàn)上述情況,從合作學(xué)習(xí)的參與者——教師的角度分析主要是教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)不恰當(dāng)、或小組的編排不夠合理等。從合作學(xué)習(xí)的參與者---學(xué)生的角度分析,主要是學(xué)生還沒(méi)有掌握基本的合作技能,或者合作意識(shí)淡薄,角色的落實(shí)不到位,或合作能力不強(qiáng),合作精神不夠。因此作為教師既要注意到每個(gè)合作小組成員的'合理編排,又要注意到自己教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、話(huà)題的趣味性以及如何把學(xué)生的積極性真正的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

  3、板書(shū)設(shè)計(jì)不當(dāng)。我在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于板書(shū)重視不夠,主要是因?yàn)榇蟛糠謨?nèi)容在課件中呈現(xiàn)了,覺(jué)得沒(méi)有必要再次重復(fù),實(shí)際上板書(shū)可以強(qiáng)化教學(xué)的重點(diǎn),很直觀并且優(yōu)美的書(shū)寫(xiě)可以提高學(xué)生的審美能力起到示范作用。

  4、教學(xué)的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不流暢。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,盡管所有的情境和問(wèn)題都能激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī),刻意培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和合作意識(shí),但是總覺(jué)得存在教師牽著學(xué)生走之嫌,因?yàn)檎?jié)課幾乎沒(méi)有讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,進(jìn)而自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),今后,我一定特別注重課堂設(shè)計(jì)。同時(shí),還要還要注意控制好課堂教學(xué)時(shí)間,盡量在一節(jié)課時(shí)有效的完成教學(xué)任務(wù)。

  通過(guò)對(duì)本單元的教學(xué)反思,我從中領(lǐng)悟到了一種思想,一種理念,那就是優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效果。我要以此作為我的教學(xué)思想,指導(dǎo)我下一步的教學(xué)工作。

新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)反思6

  學(xué)習(xí)用母教學(xué)枯燥乏味,如用母教學(xué)枯燥乏味,如知知英語(yǔ)首先要熟知英語(yǔ)中的26個(gè)英文字母,學(xué)好26個(gè)英文字母對(duì)學(xué)生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著至關(guān)重要的作用。 在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中,26個(gè)字母的教學(xué)是基礎(chǔ)。字母教學(xué)枯燥乏味,需在教學(xué)中加入新鮮的血液,加入新的活力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,利用一切可利用的資源,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生和字母做游戲、交朋友。在教學(xué)中我采用了下列方法,取得了不錯(cuò)的效果。

  一、靈活運(yùn)用教材,集中教授字母。

  按照教材安排,需分三個(gè)單元來(lái)教學(xué),而每一單元又按排了許多新單詞及交際用語(yǔ),至少需要三周才能把26個(gè)字母教完,這樣做,花時(shí)間過(guò)長(zhǎng),沒(méi)有連貫性。這個(gè)學(xué)期我是這么處理的,一開(kāi)始我專(zhuān)門(mén)花了幾節(jié)課教26個(gè)字母,第一節(jié)課我教他們唱字母歌,再用幾節(jié)課講授所有的字母發(fā)音及書(shū)寫(xiě)。

  這樣一來(lái),節(jié)省了很多時(shí)間,為了讓他們不忘記,我就每次的家庭作業(yè)都有布置默寫(xiě)一遍大小寫(xiě)字母,作業(yè)不多,學(xué)生也很容易完成。而且,在接下來(lái)的句型教學(xué)中,對(duì)于一些重要的單詞,我就引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始拼讀,這樣一個(gè)學(xué)期下來(lái),字母教學(xué)比以前就輕松了不少,效果也更好,更重要的是還在拼讀字母的過(guò)程中記住了單詞,由此看來(lái)教師未必要按部就班的使用教材,可以根據(jù)實(shí)際情況重新整合調(diào)整,以提高效率。

  二、在教學(xué)中采取多種教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字母的興趣。

  字母學(xué)習(xí)枯燥單調(diào),教師要想盡一切辦法,變枯燥為生動(dòng),使整個(gè)字母教學(xué)的.課堂充滿(mǎn)生機(jī)昂然的景象,營(yíng)造出很好的學(xué)習(xí)氛圍。如:

  1、字母與兒歌的結(jié)合

  兒歌的使用往往給人以準(zhǔn)確,生動(dòng),朗朗上口的感覺(jué),在朗讀中配上音樂(lè)就更是給人以欣賞的美感,我們可以把簡(jiǎn)單的字母跟兒歌結(jié)合在一起,便于學(xué)生感知,記憶和掌握。如教寫(xiě)字母時(shí)可結(jié)合這首兒歌:大寫(xiě)字母一二格,上要頂線(xiàn)是原則;小寫(xiě)字母很有趣,上面有‘辮’一二格,下面有‘尾’二三格,無(wú)‘辮’無(wú)‘尾’中間格,“f,j,p”占三格;“i,t”中上一格半。

  2、找身邊的字母

  其實(shí)英文字母在我們的生活中無(wú)處不在,也許很多學(xué)生沒(méi)有在意,認(rèn)為它們離我們很遙遠(yuǎn)。但是只要靜下心來(lái),認(rèn)真去尋找,就會(huì)發(fā)現(xiàn)英文字母與我們的生活是息息相關(guān),密不可分的。比如電視上的CCTV,鉛筆上的HB,車(chē)牌號(hào)湘A——湘P等,還有學(xué)生們衣服上的字母,課上學(xué)生讀的可認(rèn)真了。

  3、設(shè)計(jì)一些字母游戲

  游戲有助于學(xué)生發(fā)展智力和個(gè)性,展現(xiàn)才能,在游戲中,學(xué)生能以主人翁的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。如做Follw me,please的游戲,幫助學(xué)生理清字母順序,教師把字卡發(fā)給學(xué)生,讓持字母卡A的學(xué)生站后面說(shuō):“I am A Follow me ,please”,那么,持字母卡B的學(xué)生就站在持字母卡A的學(xué)生后而說(shuō):“I am B,F(xiàn)ollow me,please” ,依次類(lèi)推。經(jīng)過(guò)梳理,學(xué)生對(duì)字母的音和序就有了一個(gè)系統(tǒng)認(rèn)知。在這個(gè)游戲中,學(xué)生們都很積極,興趣也很高。

  4、注重讀音歸類(lèi)教學(xué)

  把字母按讀音進(jìn)行分類(lèi)是字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù),也是學(xué)生覺(jué)得有一定難度的一項(xiàng)內(nèi)容。為了使學(xué)生能更好得掌握,教師可采用“分家”游戲的方法,按“家族”將26個(gè)字母進(jìn)行分類(lèi)記憶。首先將字母劃分為七個(gè)家族,再對(duì)號(hào)入座,最終編成一首音素家族chant 幫助學(xué)生記憶:

  A、H、J、K 是A 家族,A,A是族長(zhǎng)。

  E的家族有八位,BCDE,GPTV,E,E是族長(zhǎng)。

  /e/ 的家族沒(méi)有族長(zhǎng),它的成員有七位,F(xiàn)LMN,SX 和Z。

  U 的家族有三位,UQW,U,U是族長(zhǎng)。

  I 的家族有兩位,IY,I,I是族長(zhǎng)。(手勢(shì)指著自己)

  R 和O單獨(dú)住,它們自己是族長(zhǎng)。

  總之,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)通過(guò)各種教學(xué)形式,促使學(xué)生正確牢固地掌握英語(yǔ)字母的讀音及書(shū)寫(xiě),為日后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)反思7

  轉(zhuǎn)眼間,這學(xué)期教學(xué)工作已接近尾聲。一學(xué)期對(duì)于整個(gè)教學(xué)生涯來(lái)說(shuō),只不過(guò)是滄海一粟,對(duì)于人的整個(gè)生命來(lái)說(shuō)也只不過(guò)是幾十分之一。在這一學(xué)期里我深刻體會(huì)到了做老師的艱辛和快樂(lè),我把自己的青春傾注于我所鐘愛(ài)的教育事業(yè)上,傾注于每一個(gè)學(xué)生身上。以下是我的教學(xué)反思。

  這學(xué)期,我擔(dān)任八年級(jí)(1),(2)班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺。因此,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  新目標(biāo)英語(yǔ)這套教材,這套教材采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式,融會(huì)話(huà)題,交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu),形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。每個(gè)單元都列出了明確的語(yǔ)言目標(biāo),主要的功能項(xiàng)目與語(yǔ)法結(jié)構(gòu),需要掌握的基本詞匯,并分為A和B兩部分。A部分是基本的語(yǔ)言?xún)?nèi)容,B部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語(yǔ)言運(yùn)用。每個(gè)單元還附有 部分,學(xué)生可用來(lái)自我檢測(cè)本單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。教材的編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,單元話(huà)題也都是學(xué)生感興趣的,確實(shí)是一套很好的教材。難點(diǎn)是詞匯量大,學(xué)生記單詞的任務(wù)重,易引起兩極分化。

  通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為:

  1.任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā),又要與社會(huì)生活緊密相連。如教授八年級(jí)下冊(cè)Unit 1時(shí),我們可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù):十年后,你將會(huì)成為什么?你將做什么?為了你的目標(biāo),你今后會(huì)怎么做?

  2.任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁,由易到難,層層深入,由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)跨入初級(jí)任務(wù)的循環(huán),使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。

  3.要注意 任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴(lài)于學(xué)習(xí)者之間的共同合作,每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中,都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)合作精神。

  教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候,我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,只是專(zhuān)心研究書(shū)本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受。但一開(kāi)始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候,我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì),上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課,認(rèn)為教學(xué)效果如期理想,怎知小測(cè)出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)聽(tīng)同學(xué)們反應(yīng),才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽(tīng)不懂,而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)。從而可知,我在上課前根本沒(méi)有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況:

  一方面,農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng),說(shuō)的能力相對(duì)較弱,授課采用較深的全英教學(xué),同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面,2班的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但學(xué)困生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少。因此,講得太深,沒(méi)有照顧到整體。我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

  英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ),對(duì)學(xué)生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好英語(yǔ),就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ),讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無(wú)法繼續(xù)學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是幫助班上的同學(xué)改英文名,盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的.文化,生活故事,讓他們更了解英語(yǔ),更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

  因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,學(xué)困生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,絕對(duì)不能忽視。為此,我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。例如在2班,我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高,但平時(shí)很少主動(dòng)動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),對(duì)這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué),但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績(jī),不能操之過(guò)急,且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力,成績(jī)有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo),這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái),以后授課的效果就會(huì)更好。

  英語(yǔ)是語(yǔ)言。因此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,在早讀時(shí),通過(guò)了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生即時(shí)消化。

  同時(shí),及時(shí)評(píng)價(jià)也尤為重要。評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹(shù)立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式,平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的成績(jī),及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法,充分發(fā)掘?qū)W生的潛能,鼓勵(lì)學(xué)生自我反思,自我提高,測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo),側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息,能力減少客觀題,增加主觀題,通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足,明確努力方向。

  期末考就是一種評(píng)價(jià)。無(wú)論成績(jī)高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,如何共同提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此,無(wú)論怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)努力,多問(wèn),多想,多向前輩學(xué)習(xí),爭(zhēng)取進(jìn)步。期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果,因此應(yīng)該予以重視?荚嚽斑M(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí),考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。從考試中可以看出英語(yǔ)水平兩極分化嚴(yán)重,基礎(chǔ)差的學(xué)生面積廣,另外,還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng),所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué),容易掌握。而結(jié)果證明,適當(dāng)輔導(dǎo)學(xué)困生對(duì)全班的整體發(fā)展有很大幫助。

  系統(tǒng)來(lái)說(shuō),具體有以下問(wèn)題亟待改進(jìn):

  1.學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定,容易忽高忽低,與他們基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好有關(guān),需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。

  2.兩極分化現(xiàn)象仍然嚴(yán)重,有個(gè)別學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大,雖然很象用功的樣子,但是實(shí)際沒(méi)有專(zhuān)心,記憶就不牢固。需要著力培養(yǎng)這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

  3.寫(xiě)作能力上不去,課文、句型雖然會(huì)背誦會(huì)默寫(xiě),但實(shí)際運(yùn)用能力差,需要平時(shí)注意訓(xùn)練寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

  新課程改革不是紙上談兵,必須要與實(shí)踐相結(jié)合,我將努力學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,積極參與課程改革,在課改中不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思,愿與新課程共同成長(zhǎng)。以上就是我在20xx-20xx年上學(xué)期的教學(xué)反思。由于經(jīng)驗(yàn)尚淺,許多地方還存在不足,期望在未來(lái)的日子里,能在各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁和前輩的指導(dǎo)下,取得更好成績(jī) 。

新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)反思8

  《新目標(biāo)英語(yǔ)》倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式。也就是讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢(xún)問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。這套教材圖文并茂、實(shí)用性強(qiáng),交際性強(qiáng)。如八年級(jí)(上)中的unit6重點(diǎn)是講授形容詞的比較級(jí),教材中除了少數(shù)的幾個(gè)例句,根本沒(méi)有提到任何語(yǔ)法規(guī)則。但是在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語(yǔ)法?語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)受到多大的重視?

  我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語(yǔ)法,應(yīng)該重視語(yǔ)法教學(xué)。當(dāng)然,我強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式中去,而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法意識(shí)。Widdowson在一次演講中指出,語(yǔ)言由兩部分內(nèi)容組成,一部分是綜合的,記憶中的詞塊;另一部分是分析性的語(yǔ)法規(guī)則。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調(diào)節(jié)性的作用,但是這一功能必不可少。不學(xué)語(yǔ)法是不可能真正學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言的。事實(shí)上,在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的`機(jī)會(huì),他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的反復(fù)刺激。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限,如果讓他們掌握了規(guī)律,那么在任何時(shí)候他們都能通過(guò)思考,轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí),繼而形成語(yǔ)言能力。一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境,學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。

新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)反思9

  在教學(xué)過(guò)程中,我采用了小組合作評(píng)價(jià)的教學(xué)手段,立足根本,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注重學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

  一、語(yǔ)法方面

  本課的重點(diǎn)是過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)以及when、while引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句,并能用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)敘述過(guò)去發(fā)生的事情。難點(diǎn)是過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的概念、構(gòu)成及其用法。所以我首先在課堂引入部分由現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)引出過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的概念及其構(gòu)成,其次通過(guò)看圖對(duì)話(huà)的形式使用過(guò)去進(jìn)行時(shí),從而讓學(xué)生掌握其用法。在練習(xí)中大量多媒體的使用為學(xué)生提供了興趣與動(dòng)力,使學(xué)生在情感和行動(dòng)上積極參與課堂教育教學(xué)的活動(dòng)。不足之處在于在when、while的區(qū)別運(yùn)用方面,個(gè)別學(xué)生還需要加強(qiáng)練習(xí)。

  二、口語(yǔ)交際方面

  在平時(shí)的教學(xué)中,我十分重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,嘗試讓學(xué)生在口語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)會(huì)表達(dá)他們的個(gè)人意見(jiàn),抒發(fā)個(gè)人情感。因此,在第三單元中,功能話(huà)題是談?wù)撨^(guò)去的事情,這與學(xué)生的個(gè)人生活息息相關(guān),只要引導(dǎo)得當(dāng),極易激發(fā)學(xué)生的`興趣,開(kāi)展關(guān)于這一話(huà)題的討論。在準(zhǔn)備上課時(shí)我主要從以下幾個(gè)方面入手:采取聽(tīng)錄音,回答問(wèn)題的方式,?在完成第一項(xiàng)聽(tīng)力任務(wù)后,讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文,再提出問(wèn)題。開(kāi)展小組合作競(jìng)賽的方式,以提問(wèn)題最多和回答問(wèn)題最多的小組為優(yōu)勝組,給予獎(jiǎng)勵(lì)。因而學(xué)生一直在積極參與,提出的問(wèn)題之豐富,超越了老師的想象,體現(xiàn)了他們豐富的想象力和創(chuàng)造力,取得了極佳的效果。事后,我調(diào)查了一下,許多同學(xué)已在課上背下了課文,課文內(nèi)容耳熟能詳。

  三、多媒體輔助課堂教學(xué),有助于提高教學(xué)的效果。

  多媒體能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)為聲、圖、文并茂,使聲音、圖像、文字的呈現(xiàn)更自然。為此,在課堂上,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生時(shí)常感到成功感和成就感,以便進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在本堂課中我注意讓發(fā)音較標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)多朗讀,讓思維敏捷!

新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)反思10

  《新目標(biāo)英語(yǔ)》每個(gè)單元由兩個(gè)部分組成。其中sectionA教學(xué)本單元的基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯;sectionB有擴(kuò)展的詞匯及表達(dá)方法。雖然教材的編寫(xiě)非?茖W(xué),但是由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同,我認(rèn)為教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)。

  如我校,七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ),所以起始單元也應(yīng)該是重點(diǎn)內(nèi)容。又如我校八年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)較差,而sectionB中聽(tīng)力材料難度偏大,我認(rèn)為在講這一部分的時(shí)候,應(yīng)做適當(dāng)?shù)?調(diào)整;蛘呦戎v閱讀材料,或者繪制圖片,或者提示重點(diǎn)單詞或句型等等。正如著名的英語(yǔ)教授龔亞夫先生所說(shuō),“教材上有的并不一定要全部教;教的并不要求全教會(huì);會(huì)的并不要求全部考”。

新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)反思11

  背誦是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的傳統(tǒng)有效方法之一。過(guò)去我們強(qiáng)調(diào)那種教師填鴨式講解,學(xué)生記筆記、背條條、背課文的死記硬背的學(xué)習(xí)方式。那么現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中還要不要背誦?怎樣背誦?

  艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)指出,學(xué)生學(xué)過(guò)的東西,二十分鐘之后忘記40%,當(dāng)天忘記70%,第二天忘記75%。根據(jù)這一先快后慢的遺忘規(guī)律,我們必須讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí),特別是單詞,以減少遺忘。再者,外語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化記憶也是必要的。對(duì)一些句型搭配及習(xí)語(yǔ)等,必須準(zhǔn)確掌握,因而需要一定的強(qiáng)化記憶手段。在教學(xué)過(guò)程中我們也必須適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用強(qiáng)化記憶的方法。我認(rèn)為現(xiàn)在我們完全可以采用在“圖文提示”下讓學(xué)生背誦或復(fù)述課文的方法!缎履繕(biāo)英語(yǔ)》每一頁(yè)都有幽默生動(dòng)的`畫(huà)面,而文字材料相對(duì)來(lái)講占的比例小一點(diǎn),我們可讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà),看表格講句子,只要學(xué)生能熟練地運(yùn)用語(yǔ)言,我們總之,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來(lái),按照新《課標(biāo)》的要求,在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變;同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神,拓展視野,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)反思12

  《新目標(biāo)英語(yǔ)》中沒(méi)有突出音標(biāo)教學(xué),但為了幫助學(xué)生掌握單詞,改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀,我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。那么,我們?nèi)绾卧谛滦蝿?shì)下教學(xué)音標(biāo)?

  我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中,即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母,這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲,內(nèi)容基本上跟教材相符;其次,用2-3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué),教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的`作用,完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué),使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí),結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀,掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞(可以是生詞表上部分單詞,特別是一些有讀音規(guī)律的單詞),從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力,使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué),即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo),確實(shí)形成熟練的拼讀能力,并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。

新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)反思13

  在七年級(jí)階段打好英語(yǔ)語(yǔ)音、書(shū)寫(xiě)、詞匯、聽(tīng)說(shuō)等基本功,對(duì)于今后學(xué)好用好英語(yǔ)這門(mén)工具將起到重要的作用。

  語(yǔ)音是表達(dá)思想的重要方式,同時(shí)是學(xué)習(xí)和記憶詞匯的重要方法,也是交際的重要工具。初中英語(yǔ)不是簡(jiǎn)單的'鸚鵡學(xué)舌,在教學(xué)方法上應(yīng)與小學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái),更重視發(fā)音的教學(xué)和訓(xùn)練,把字母教學(xué)和音標(biāo)教學(xué)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生盡快掌握拼讀規(guī)則,突破拼讀關(guān),為學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  書(shū)寫(xiě)是學(xué)好英語(yǔ)不可忽視的一個(gè)方面。大多數(shù)七年級(jí)學(xué)生一開(kāi)始書(shū)寫(xiě)都不規(guī)范,他們對(duì)上、中、下格書(shū)寫(xiě)要求無(wú)法嚴(yán)格區(qū)分。對(duì)此,教師必須高度重視,從嚴(yán)要求,力求學(xué)生字母書(shū)寫(xiě)都能做到正規(guī)、準(zhǔn)確、美觀。

  詞是語(yǔ)言的建筑材料,要使學(xué)生達(dá)到熟練使用英語(yǔ)的教學(xué)目的,就要努力讓學(xué)生掌握必需的詞匯。一般來(lái)說(shuō),七年級(jí)學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá),教師要遵循學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律,充分利用手頭現(xiàn)有的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等工具,增強(qiáng)直觀教學(xué)效果。如在教學(xué)顏色的詞匯時(shí),可利用書(shū)中的彩圖,讓學(xué)生從書(shū)中不同顏色的圖片中分辨和學(xué)習(xí)“red,black,green,blue,white,yellow”等詞匯。同時(shí),也可以讓學(xué)生從平時(shí)的自身感受中學(xué)習(xí)“Sunday,Monday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday”以及其他詞匯。這樣,教師就可以將詞的音、形、義等教學(xué)一次性完成,既生動(dòng)形象,又情趣盎然,容易為七年級(jí)學(xué)生所接受。

新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)反思14

  一、教材分析

  新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)Unit7 Where would you like to visit?本課的中心話(huà)題是旅游。通過(guò)認(rèn)識(shí)我們四周的旅游勝地來(lái)開(kāi)拓眼界,富厚自己的閱歷,使自己養(yǎng)成勤于思考,善于總結(jié)的好習(xí)慣。

  整個(gè)內(nèi)容都是圍繞Vacations,以生動(dòng)、活潑的對(duì)話(huà)及個(gè)人的自我介紹展開(kāi)的'。而且這些旅游勝地都與我們的生活密切相關(guān),通過(guò)學(xué)習(xí),要求學(xué)生能夠評(píng)論辯論自己想去的地方,并學(xué)會(huì)介紹旅游景點(diǎn),同時(shí)了解世界各地的一些名勝古跡,從而能自覺(jué)地保護(hù)地球,保護(hù)環(huán)境。根據(jù)新目標(biāo)對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生對(duì)話(huà)及閱讀能力的要求將不斷提高。

  二、教學(xué)反思:

  1、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以素質(zhì)教育和學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)。它建議教師在課堂教學(xué)中采用“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo),積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  2、學(xué)生對(duì)所布置的任務(wù)能積極主動(dòng)地完成,特別在小組任務(wù)中,組員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也發(fā)揮得非常好。

  3、從學(xué)生完成課后任務(wù)的反饋情況來(lái)看,學(xué)生的描述詞匯數(shù)量有限,由此教師在教學(xué)中應(yīng)加大詞匯量,并教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)整理詞匯。

  4、利用多媒體輔助教學(xué),可以吸引學(xué)生的眼球,但有些學(xué)生只顧看而忘記做筆記,花費(fèi)的時(shí)間比較多。所以以后視頻剪輯方面可以再出色點(diǎn),內(nèi)容可以再緊湊些,占用的時(shí)間可以節(jié)約些。

  總之,在教學(xué)過(guò)程中需要教師適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),通過(guò)有效地設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,使他們始終處于主動(dòng)尋求知識(shí)的渴望。充分讓學(xué)生發(fā)揮其主體地位,使其真正成為課堂的主人。

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