《火燒云》教學(xué)反思【集錦15篇】
身為一位到崗不久的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的《火燒云》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《火燒云》教學(xué)反思1
《火燒云》憑借細(xì)致的觀察,合理的想象,用優(yōu)美的文字表現(xiàn)出火燒云這個自然景象的奇特美麗。課文以時間推移為線索,描寫了傍晚時分,火燒云從上來到下去的變化過程,重點(diǎn)描寫火燒云顏色和形狀的變化極多極快。因為第一課時讀熟了課文,理清了條理,所以第二課時目標(biāo)就是把孩子們帶到火燒云的美景中去,讓孩子們感受到自然的神奇美妙,在積累豐富語言的同時學(xué)會做生活中的有心人,去發(fā)現(xiàn)美,感受美。
我預(yù)設(shè)要讓孩子們在品讀感受美的同時,背誦第一自然段霞光照射地面的情景,背誦第三自然段火燒云顏色變化多、變化快的部分;學(xué)習(xí)四、五、六自然段的寫法續(xù)寫天空火燒云會變成什么樣子。
第一部分:
我設(shè)計了三個層次的讀:一是邊讀邊發(fā)現(xiàn)火燒云給地面上的景物帶來了那些變化,抓住有特點(diǎn)的語句感受地面上的變化給人們帶來的樂趣。二是引領(lǐng)孩子們進(jìn)入情境,你就是文中的小男孩兒,你該怎樣讀,突出指導(dǎo)讀出“笑盈盈”來,體會樂趣。三是你就是作者蕭紅,看到此情此景,你又會怎樣讀。在三讀的基礎(chǔ)上,選出讀的投入的孩子來領(lǐng)讀,激發(fā)讀的興致,比的欲望,為體會美景,進(jìn)入情境做好鋪墊。
第二個部分:
我設(shè)計了比賽讀,抓住內(nèi)容激趣讀,聽讀想象畫面等方式,讓孩子們水到渠成很容易就感受到火燒云顏色變化快、多的特點(diǎn)。
第三部分:
我預(yù)設(shè)是讀透“馬”這一自然段,讓孩子們發(fā)現(xiàn)作者觀察想象的順序,先是出現(xiàn)了什么,再描繪是什么樣子的,接著寫怎樣變化的,最后寫消失了。寫“狗”和“獅子”的內(nèi)容,學(xué)生自讀就會發(fā)現(xiàn),作者都是這樣觀察描寫的。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想象天空中還會出現(xiàn)什么,是如何變化的,并寫下來就是水到渠成的.事情了!
這節(jié)課圓滿的完成了預(yù)設(shè),整節(jié)課孩子們都是興致勃勃,讀的有聲有色,聽的有滋有味。我又給孩子們推薦蕭紅的《呼蘭河傳》,孩子們迫不及待的想一睹為快。我想,語文教育的魅力就在于此吧,讓孩子們從狹窄的課本中走向更為廣闊的閱讀天地。
《火燒云》教學(xué)反思2
在《火燒云》的備課過程中,我站在教師的立場,理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,得到語言文字的訓(xùn)練,因而產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想;但是,我的設(shè)想是不是符合學(xué)生的實際呢?因此,我又時時不忘從學(xué)生的角度去衡量我的設(shè)想,看是否能引起學(xué)生的興趣,是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,是否能造成思維活躍、情緒歡快的課堂氣氛。 于是,我在講課中安排了四項詞語教學(xué):
1、用“燒”和用“紅”的比較
師:“天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火!斑@句話中的“燒”字改成“紅”字,通不通?既然也通的,那作者為什么不用“紅”字,而用“燒”字?這個題目學(xué)生很感興趣,在教師的啟發(fā)政,大家你一言,我一語,越說興致越高。句子中已有“紅通通”一詞,用“紅”字就重復(fù)了。 課題是《火燒云》,用“燒”字起點(diǎn)題作用。用了“燒”字,能跟句后“著了火”照應(yīng)。“紅”表示色彩,是靜態(tài)的,而“燒”表示動作,會給我們一種動感。 這個問題是前一個問題的繼續(xù)。目的是培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。 語文教學(xué)要取得成功,關(guān)鍵之一在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,教師提出的問題是否難易適度,是否有足夠的思考價值,往往起決定性的.作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題,在課堂實踐證明,效果很好。
2、說火燒云的其他名稱
火燒云還有什么其他名稱?朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。
這也是詞語訓(xùn)練,能加深對“霞”“朝”“晚”等字字義的理解,有利于積累上述詞語,并能讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩。
3、仿“紅彤彤”“葡萄灰”的形式講顏色
作者說,還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。那么,我們來試試說這些顏色?
紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。學(xué)生都能說,而且爭著說。當(dāng)然,也有說錯的,如:白茫茫、灰蒙蒙等,從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的,但跟火燒云的實際景色不符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,因為方式新穎,要求具體。
4、用一個詞語概括火燒云的某種變化
用一個詞語概括火燒云顏色的變化多和變化快?五顏六色、變幻莫測。用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快?千姿百態(tài)、瞬息萬變!白兓唷⒆兓臁边@條線索貫穿整個教學(xué)過程,使火燒云三個方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)。這樣,教學(xué)思路顯得清晰,學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。
此時的遷移教學(xué),學(xué)生都很感興趣,發(fā)言踴躍,效果是不錯的。它們都是我從學(xué)生的角度出發(fā)反復(fù)衡量、反復(fù)琢磨而篩選出來的。又如,經(jīng)過篩選,我安排了一項片斷說話練習(xí),要求仿照課文說說火燒云的形狀。這個練習(xí),仿中有創(chuàng),學(xué)生經(jīng)一定的努力,即可完成,從而獲得成功的滿足;因而學(xué)生情緒高漲,爭相發(fā)言。
《火燒云》教學(xué)反思3
《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章,作者采用動、靜結(jié)合的手法,向我們描繪了晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,使景物美和語言美有機(jī)地融為一體,讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景物的絢麗多彩。用詞準(zhǔn)確,描述生動逼真,想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn),所以,了解課文怎樣描述火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料,大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、信息技術(shù)與課文的較好結(jié)合。
直觀教具照片,增強(qiáng)了閱讀興趣,從看照片感受課文資料,理解詞句,做到了現(xiàn)實生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解,不斷提高閱讀效果,同時培養(yǎng)了閱讀本事。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換與教師主角的轉(zhuǎn)換。
語文的閱讀教學(xué)有四大任務(wù):豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的語文本事、積累語言、練習(xí)表達(dá)。在重點(diǎn)段的教學(xué)中,我采用了從整體上升到整體的教學(xué)模式,首先經(jīng)過“兩讀”——教師范讀、學(xué)生自讀,從整體感知,輸理文章思路;經(jīng)過小組學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)自主精神;經(jīng)過品詞品句、“看誰說的`顏色多”的小比賽來積累語言;經(jīng)過句型練習(xí)和拓展想象發(fā)展口頭表達(dá)本事。最終,回歸整體,用一詞去概括火燒云的特點(diǎn),并設(shè)計“當(dāng)小配音員“一環(huán)進(jìn)行鞏固。
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn),值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一,重點(diǎn)段落讀的時間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,可是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠,導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二,要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
《火燒云》教學(xué)反思4
在閱讀中,指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的典型語段進(jìn)行仿寫語段,即讀寫結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的,掌握寫作技巧,對小學(xué)生來說是最有效的途徑。因為小學(xué)生的模仿能力是一生中的最強(qiáng)時期。
《火燒云》這篇課文描寫夕陽西下時,火燒云顏色和形狀的變化,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象,表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層:第一層,寫火燒云的顏色變化快,層次多;第二層,寫火燒云的形狀多,變化極多。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯,重點(diǎn)抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多,變化極塊。但作者的寫作的側(cè)重點(diǎn)有所不同:寫“馬”主要寫馬的忠實——“馬是跪著的,像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動態(tài)變化;寫“狗”主要寫它的兇猛;寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”。可以說是抓住各種動物的特點(diǎn)來寫。本人覺得是指導(dǎo)學(xué)生練筆的好材料。因此,我就先指導(dǎo)學(xué)生說一說,天空還會出現(xiàn)哪些形狀的.火燒云,然后,要求學(xué)生選擇三種形狀的火燒云,仿照課文的三段話的寫法,也寫三種形狀的火燒云的變化。學(xué)生所寫的片段,本人感到也滿意。并摘錄兩個學(xué)生的所寫的片段如下:
“一會兒,天空里出現(xiàn)了公雞,它昂首挺胸地站立著,聚精會神地注視著周圍的動靜,好像肚子餓了尋找什么食物似的,又像在等待著昆蟲的出現(xiàn)似的。過了兩三秒鐘,那只公雞大起來了,雞頭向上,雞尾巴翹起來了,可是一身的羽毛不見了,看的人正在尋找那只雞,那只雞卻變得不清楚了,什么都不像了。”
“忽然,又來了一頭大象,是龐然大物,四條腿像四根柱子那么粗,直豎的鼻子像擎天大樹。可是一轉(zhuǎn)眼,象鼻子就不見了,大象也沒了。”
“接著,又來了一只小白兔,跟我家的小白兔一模一樣,也是那么活潑、那么可愛?墒且徽Q劬妥兞,要想再看小兔子,怎么也看不到了。”
以上三段話都是陳理想同學(xué)寫的。
下面請看何永青同學(xué)寫的三個片段:
“不一會兒,天空出現(xiàn)了一群武士,每個武士都手拿寶劍,身穿盔甲,精神抖擻,威武無比,似乎在等待著出征的命令。過了兩三秒鐘,不知怎的武士們奔跑起來了,跑著跑著卻變成一位高大的巨人了!
忽然,來了一只老虎。老虎十分兇猛,站在那兒,樣子挺可怕的,怪不得人們稱老虎是白獸之王?墒,一轉(zhuǎn)眼,老虎的尾巴不見了,接著連老虎的身子也不見了。
“然后,天空又出現(xiàn)了一只兇惡的狼。狼全神貫注地注視著前方,似乎要捕捉什么目標(biāo)。突然,狼發(fā)起了攻擊快速地向前沖擊,一下子就逮住了一只小羊,可憐的小羊從狼口中進(jìn)去了,成了兇狼的美餐了。不知怎的連狼自己也不見。”
《火燒云》教學(xué)反思5
1、感受最深的教材處理介紹或教學(xué)片斷摘錄:
感受最深的教材處理處是火燒云形狀變化多快的余尾。當(dāng)同學(xué)們在朗讀感悟中明確火燒云形狀變化多快后,讓學(xué)生展開想象,如果你是導(dǎo)游,你會繼續(xù)怎樣向你的游客介紹火燒云的變化情況呢。請學(xué)生接著一種想象下去。這一環(huán)節(jié)我覺得設(shè)計得很好,這樣能夠鍛煉學(xué)生的想象力,而且又提高學(xué)生的寫作能力,并且不離文本,也就是更加深對文本的理解。開始時,我有些擔(dān)心,覺得可能學(xué)生會思路閉塞,無從下手,結(jié)果出人意料。我周旋于班級中,結(jié)果每一個學(xué)生的筆下都出現(xiàn)了栩栩如生的火燒云景象:貓、狗、龍、豬、大象等動物變得活靈活現(xiàn),讓我驚嘆不已。
2、對教材的思考及對教學(xué)的反思:
這個環(huán)節(jié)的'設(shè)計和實施讓我深切感受到,在我們的語文教學(xué)中,大膽地創(chuàng)設(shè)情景和展開想象,對于文本的理解和深化非常重要。同時也讓我深信,一定要相信學(xué)生的能力。他們是學(xué)習(xí)的主人,大膽地放手,才會讓他們有更多的收獲。
《火燒云》教學(xué)反思6
《火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章,被大部分版本的教材選用。文章描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮,表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美,描寫生動形象,把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致,給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點(diǎn)是,想象豐富、有趣,能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計本文的教學(xué)過程時,我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
一、 抓住一個奇字,想象情景美
課文第1小節(jié)寫火燒云上來時,地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,令人心馳神往!教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個奇字,啟發(fā)學(xué)生思考:
1、什么是火燒云?并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會燒字的妙用。
2、霞光照到大地上,使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化,你體會到當(dāng)時人們的心情是怎樣的?
二、 抓住一個多字,領(lǐng)略色彩美
課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗,變化萬千,教學(xué)時,啟發(fā)學(xué)生思考:
1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)在什么地方?
2、還有說也說不出來,見也沒見過的顏色,你能說出來嗎?
3、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的.美,并積累這些詞語
為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,我在理解完書中幾種顏色后,又及時的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)。想想天空中火燒云還會有哪些顏色?并且要求像課文那樣,分三種形式來說(金燦燦,半灰半百合色,梨黃)。學(xué)生的思路被激活了,個個情緒高漲,相互啟發(fā),短短的幾分鐘,他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語,既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解,又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。
三、 抓住一個變字,深悟情感美
課文一直在變中描寫火燒云,由霞光之美寫到色彩美,再到姿態(tài)美,而這三種美都是美在變化中,有靜態(tài)美,有動態(tài)美,從而抒發(fā)作者熱愛大自然,熱愛生活的美好情感;馃七會變出什么形狀?(指名學(xué)生想象說話)我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練說的內(nèi)容:火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的提問,為學(xué)生的寫作提供了框架,也促進(jìn)學(xué)生的想象越來越豐富,越來越精確。學(xué)生們有的說像一條龍,有的說像是一只貓,也有的說像是金字塔學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,課堂氣氛達(dá)到了高潮。此時,他們主動地實實在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。最后,讓學(xué)生仿照課文,寫一寫奧運(yùn)會開幕式的禮花,做到讀寫遷移,激發(fā)美好情感。
四、抓住一個讀字,在讀中錘煉語言美
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象,以變字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有變,使自然之美、人與物之美在變中表現(xiàn)得淋漓盡致。
本文注意錘字煉句,有時一個字,就含不盡之意。比如天空的云從西邊一直燒到東邊一句,一個燒字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢之宏,色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,如笑盈盈紅通通金燦燦偏偏以及跑著跑著 恍恍惚惚等,不僅增強(qiáng)了語言的音樂感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。
所以,我在教學(xué)這篇課文的時候,注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。
對本文的教學(xué)設(shè)計,主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學(xué),讓學(xué)生受到大自然美的熏陶,也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
《火燒云》教學(xué)反思7
在《火燒云》的教學(xué)過程中,我站在教師的立場,理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,得到語言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想,看是否能引起學(xué)生的興趣,是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,是否能造成思維活躍,情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué),我在課堂中安排了四項詞語練習(xí):
一、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較
我問:“天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,通不通?既然是通的,那作者為什么不用“紅”字,而用“燒”字呢?這個問題學(xué)生很感興趣,在我的啟發(fā)下,同學(xué)們你一言,我一語的.說開了,一學(xué)生說:“句中也有‘紅通通’一詞,用了‘紅’字就重復(fù)了!币粚W(xué)生說:“課題是《火燒云》,用‘燒’字起點(diǎn)題作用。”另一學(xué)生又說:“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)!
這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功,關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,教師提出的問題是否難易適度,是否有足夠的思考價值,往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題,在課堂實踐證明,效果很好。
二、說說火燒云的其他名稱
我提出:“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問題一出現(xiàn),同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手,搶著說:“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞!
這也是詞語的訓(xùn)練,這一設(shè)計是我讓學(xué)生加深對“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解,讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩。
三、用仿“紅通通”的形式講顏色
我問學(xué)生:“作者說,還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說“紅通通”、“金燦燦”,也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”,還有的說“白茫!薄ⅰ盎颐擅伞钡,當(dāng)學(xué)生說到“白茫!薄ⅰ盎颐擅伞眱稍~時,我告訴學(xué)生,這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的,但跟火燒云的實際不相符。
這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,因為要求具體,方式新穎。
四、用一個詞語概括火燒云的某種變化
我設(shè)計了這樣一個問題:“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問后,一同學(xué)答道:“五顏六色、變化莫測。”這時我繼續(xù)追問:“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”學(xué)生回答:“千姿百態(tài)、瞬間萬變。”
就這樣,我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學(xué)過程,使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),這樣一來,教學(xué)思路清晰,學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。
這些練習(xí),學(xué)生卻很感興趣,發(fā)言興致高,效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個說話練習(xí),要求仿照課文說說火燒云的形狀,這項練習(xí),仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過一定的努力,即可完成,從而獲得成功的滿足。因而學(xué)生情緒高漲,爭相發(fā)言,欲望不止。
《火燒云》教學(xué)反思8
總結(jié)本課的得失,我認(rèn)為成功之處如下:
1.注重讀中感悟。通過多種形式的讀,幫助學(xué)生理解課文。教學(xué)火燒云形狀變化時,為了讓學(xué)生能理解火燒云形狀變化之多、之快,并體會其中的趣味,引導(dǎo)學(xué)生朗讀“想象一下,當(dāng)你看到在草原上奔跑的駿馬出現(xiàn)在天空,你有何感受?” “這匹馬啊,非常乖巧,跪著的等你騎上它的背,你會怎么樣? “可就在這時馬變模糊了,你會感到怎么樣?” “好,那你能讀出這種先是很驚奇、喜悅,然后有很惋惜的心情嗎?”再用同樣的方法讀“像狗”“像獅子”的段落,體會火燒云形狀變化之多、之快。
此外采取師生合作讀的方式。在講解火燒云形狀變化時,引讀:“一會天空出現(xiàn)了——”學(xué)生接讀:“天空出現(xiàn)了一匹馬”,“馬是什么樣的——” “馬是跪著的,馬頭向南,馬尾向西……”“馬是怎么變化的——”“馬變大了,馬脖子伸長了,馬尾巴可不見了……”用同樣的合作讀的方式,學(xué)習(xí)第五、六自然段,學(xué)生同桌互相提問讀,“天空出現(xiàn)了——”“狗(獅子)是什么樣的——”“狗(獅子)是怎么變化的——”這部分內(nèi)容比較簡單,學(xué)生通過讀就可以理解,通過這種形式的讀,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,課堂效果非常好。
2.注重指導(dǎo)學(xué)生對詞匯的積累。講解火燒云的顏色“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”,讓學(xué)生通過如下句式“( )就是像( )的( )色”理解詞義,再讓學(xué)生說一說類似的`詞語,師生共同總結(jié)出“蘋果綠”“檸檬黃”“西瓜紅”“草綠”等,同時讓學(xué)生用一個詞來形容一下火燒云的顏色,學(xué)生想出很多,諸如“五顏六色”“五光十色”“色彩繽紛”……要求學(xué)生平時注重對詞語的積累。
3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在講解火燒云形狀的變化時,三個段落有個共同的特點(diǎn)就是,先寫天空出現(xiàn)了什么,接著講它是什么樣的,最后講它是怎么變化的?在第一部分講解之后,及時總結(jié)方法讓學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)后兩部分。
4、課堂上設(shè)計了小練筆環(huán)節(jié),總結(jié)描寫火燒云形狀變化的三個自然段的寫法之后,讓學(xué)生想象一下天空中還可能出現(xiàn)什么,什么樣?又怎么變化的……學(xué)生充分發(fā)揮想象力,寫出的內(nèi)容充滿童趣,如:“天空出現(xiàn)了一只長耳朵的小白兔。
《火燒云》教學(xué)反思9
《火燒云》這篇課文描寫了鄉(xiāng)村的傍晚天空中出現(xiàn)火燒云的情景,著名作家蕭紅用熱情酣暢的筆墨生動形象地描寫出了火燒云的絢麗多姿,細(xì)細(xì)讀來,不禁為作者對火燒云的喜愛之情所動,為作者細(xì)致的觀察和豐富的語言所動,更為火燒云顏色變化之多、形態(tài)變化之快所贊嘆。
這篇課文處在四年級上冊,學(xué)生已經(jīng)具有了一定的獨(dú)立閱讀能力,因而在教學(xué)過程中,我準(zhǔn)備抓住描寫火燒云色彩絢麗和形態(tài)多變的部分,引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗火燒云的奇與美,學(xué)習(xí)體會作者的觀察與寫作方法,并且學(xué)以致用,想像創(chuàng)造出自己心中奇美的火燒云形象。
一、探究研討,感悟火燒云的奇美
這篇課文的語言淺顯易懂,非常適合學(xué)生進(jìn)行自主探究閱讀。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,理清作者的寫作思路之后,可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫火燒云色彩變化和形態(tài)變化的部分深入探究,看看從文章語句的描寫中都能體會到什么。在學(xué)生充分自讀理解的基礎(chǔ)上,集體進(jìn)行交流討論。教師以“平等中的首席”身份加入研討,組織引導(dǎo)學(xué)生通過“一會兒…一會兒…”、“紅彤彤、金燦燦、半黃半紫、葡萄灰、茄子紫”等詞語體會顏色變化之多、之快;通過“忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語體會形態(tài)變化之多、之快。
在這其中,還要將談體會、談理解與想像畫面、朗讀感悟相結(jié)合,運(yùn)用多種形式的讀,讀出作者也讀出學(xué)生自己對火燒云的'喜愛之情,從而真切感悟到火燒云的奇美。
二、品詞析句,體會作者的寫作方法
之所以我們感覺火燒云是那樣的奇美,都是因為作者精彩的寫作方法,豐富的敘述語言。特別是在描寫火燒云顏色變化的部分,作者運(yùn)用了不同的構(gòu)詞方式描寫出了火燒云瞬息之間的變化之豐富、之迅速,有ABB式、如紅彤彤、金燦燦;有ABAC式,如半黃半紫、半灰半百合色;還有比喻式,如葡萄灰、茄子紫等,當(dāng)然在教學(xué)過程中我們不一定要給學(xué)生講這些詞語是什么格式的,但是我們可以模仿學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
恰巧這里有充分的學(xué)生可以想像擴(kuò)散的空間,文中說“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”,學(xué)生想像開去,散發(fā)開去,一定會對火燒云顏色變化之多、之快有更深刻的感受,同時又學(xué)習(xí)了寫作方法,積累了語言,鍛煉了表達(dá)能力,真可謂一舉多得。
三、隨機(jī)練筆,創(chuàng)造心中奇景
通過充分的想像畫面、朗讀感悟,學(xué)生對火燒云的奇特與美麗已經(jīng)有了深刻的感受;通過品詞析句,他們學(xué)習(xí)到了作者豐富生動的語言風(fēng)格;通過拓展想像,他們更為大自然有這樣美妙的景色而贊嘆不已,這時候,如果我們適時地引入課外資源,以多媒體課件的形式展現(xiàn)火燒云變幻無窮的綺麗景象,學(xué)生一定會為大自然這壯觀的景象所感嘆,所折服,在這里將掀起課堂教學(xué)的高潮。這時候,如果讓他們拿起筆描繪這奇特壯美的景象,我想他們一定會文思如泉涌,下筆若有神了。
《火燒云》教學(xué)反思10
《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮,表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情。同時表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。全文語言優(yōu)美,描寫生動形象,把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致,給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點(diǎn)是,想象豐富、有趣,能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計本文的教學(xué)過程時,我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
本節(jié)課我從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué):
(一)、運(yùn)用多媒體視頻,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
在閱讀教學(xué)開始時,老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云優(yōu)美圖片資料,讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(二)初讀課文,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,明確本課的學(xué)習(xí)要求,然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。
(三)、合作探究,讀中感悟。
老師讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時,引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”,體會出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。我采取不同方式的讀,并加入圖片讓學(xué)生欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。
(四)、品析好詞好句
一、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色。
在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,本文用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化,為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比,并積累品析好詞佳句,如:用仿“紅通通”的形式講顏色;我問學(xué)生:“作者說,還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說“紅通通”、“金燦燦”,也有的說“葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”,還有的說“白茫!薄ⅰ盎颐擅伞钡,當(dāng)學(xué)生說到“白茫!薄ⅰ盎颐擅伞眱稍~時,我告訴學(xué)生,這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的,但跟火燒云的實際不相符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,因為要求具體,方式新穎。這也大大激發(fā)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時積累好詞的好習(xí)慣!
二、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較
我問:“天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,通不通?既然是通的,那作者為什么不用“紅”字,而用“燒”字呢?這個問題學(xué)生很感興趣,在我的啟發(fā)下,同學(xué)們你一言,我一語的說開了,毛煜民說:“句中也有‘紅通通’一詞,用了‘紅’字就重復(fù)了!敝芤輦愓f:“課題是《火燒云》,用‘燒’字中國題作用!毙〖t又說:“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)!
這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功,關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,教師提出的問題是否難易適度,是否有足夠的思考價值,往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題,在課堂實踐證明,效果很好。
三、抓住三個字“奇、多、變”
1、抓住一個“奇”字,想象情景美
課文第1小節(jié)寫火燒云上來時,地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,令人心馳神往!教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個“奇”字,啟發(fā)學(xué)生思考:
。1)、什么是火燒云?并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會“燒”字的妙用。
(2)、霞光照到大地上,使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化,你體會到當(dāng)時人們的心情是怎樣的?
2、抓住一個“多”字,領(lǐng)略色彩美
課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗,變化萬千,教學(xué)時,啟發(fā)學(xué)生思考:
。1)、你還讀出火燒云的`顏色變化有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)在什么地方?
。2)、“還有說也說不出來,見也沒見過的顏色”,你能說出來嗎?
。3)、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,并積累這些詞語
3、抓住一個“變“字,深悟情感美
課文一直在“變“中描寫火燒云,由霞光之美寫到色彩美,再到姿態(tài)美,而這三種美都是美在變化中,有靜態(tài)美,有動態(tài)美,從而抒發(fā)作者熱愛大自然,熱愛生活的美好情感;馃七會變出什么形狀?(指名學(xué)生想象說話)我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練說的內(nèi)容:火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的提問,為學(xué)生的寫作提供了框架,也促進(jìn)學(xué)生的想象越來越豐富,越來越精確。學(xué)生們有的說像一條龍,有的說像是一只貓,也有的說像是金字塔……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,課堂氣氛達(dá)到了高潮。此時,他們主動地實實在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。
四、用一個詞語概括火燒云的某種變化
我設(shè)計了這樣一個問題:“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問后,同學(xué)答道:“五顏六色、變化莫測!边@時我繼續(xù)追問:“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”同學(xué)回答:“千姿百態(tài)、瞬間萬變!本瓦@樣,我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學(xué)過程,使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),這樣一來,教學(xué)思路清晰,學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。
五、拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。
教師播放悠揚(yáng)音樂,讓學(xué)生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。并嘗試發(fā)揮他們的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn),值得我以后在教學(xué)上要注意的。
第一、重點(diǎn)段落讀的時間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠,導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。
第二、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時間。
第三、在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時候先讀,對于學(xué)生對火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識。
第四、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn),可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時候我們也可以運(yùn)用這種方法來做。
通過這一課的教學(xué),我深有感觸。教師講課,不僅要從教師立場出發(fā),更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),看是否能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,是否能最大程度地挖掘他們的潛力,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動,并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。不僅讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時,還教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力!皩W(xué)無止境”我想,“教也是無止境”,所以我要繼續(xù)努力,不斷的克服缺點(diǎn),讓每一堂課更加完美!
《火燒云》教學(xué)反思11
上課之前,我已布置了預(yù)習(xí)的任務(wù),要求學(xué)生讀通、讀順課文。這有助于學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,有助于課堂教學(xué)的順利開展。關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點(diǎn),而后采用概括、理解等手段使學(xué)生從顏色和形狀上進(jìn)行思考,集中學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)內(nèi)容。
在這里的教學(xué)中,我重視對詞語的積累反饋,詞語的積累在語文教學(xué)中十分重要,只有積累了大量的詞語,才能充分表達(dá)自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄、識記,就很難達(dá)到事半功倍的效果,即使學(xué)生記住了這些詞語也不會用,這是因為對這些詞語的教學(xué)沒有把它放在具體的語境中理解。在這次訓(xùn)練中,我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程中,設(shè)計了幾個簡單的問題,讓學(xué)生積累詞語,比如:你能幫作者把這些說也說不出來,見也沒見過的顏色說出來嗎?你能用恰當(dāng)?shù)?詞語來形容這時的天空嗎?讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,同時又深切體會到語言文字的無窮魅力。為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導(dǎo)作用,使想象服從于一定的目的,同時通過學(xué)生的言語表達(dá)能力,來促使學(xué)生的想象越來越豐富。在教學(xué)火燒去形狀時,我采用了一種新的讀書方法,由老師來提問,學(xué)生用文中的句子來回答。問題內(nèi)容是:一會兒,天空出現(xiàn)了什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的方法,讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu),這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。
我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練寫的內(nèi)容:火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的提問,激發(fā)學(xué)生的寫作,我想效果會更好一些,而且,這也為學(xué)生的寫作提供了框架,以此來促使學(xué)生的想象越來越豐富,越來越精確。通過學(xué)生的練寫和交流,學(xué)生們有的說像一條龍,有的說像是一只貓,也有的說像是一只飛機(jī)……學(xué)生們一個個爭著展示自己的作品,情緒非常高漲,課堂氣氛又一次達(dá)到高潮。暫且不論學(xué)生的語言是否華美,比喻是否恰當(dāng),但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,他們主動地實實在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。
《火燒云》教學(xué)反思12
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅的寫景文章。她全文以火燒云的出現(xiàn)到褪去為時間軸,采用動靜結(jié)合的手法,向我們展現(xiàn)了晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程里,顏色和形狀的變化,讓我們對呼蘭河美景產(chǎn)生無限的遐想,讓讀者感受到景美和文字美的完美結(jié)合,作者用準(zhǔn)確而優(yōu)美的文字,為讀者展現(xiàn)了一幅絢麗多彩的`晚霞盛景圖。
這是一篇精讀課文,我預(yù)設(shè)用兩個課時完成教學(xué)。第一課時,引導(dǎo)學(xué)生初步感受全文大意,主要采用帶著問題自由讀文的方式進(jìn)行教學(xué);師生共同研習(xí)本課生字詞,授課方式采用集中識字教育,此處,需提及區(qū)里專家指導(dǎo)統(tǒng)編教材下,應(yīng)盡可能采用隨文識字這一觀點(diǎn)我十分認(rèn)同,學(xué)字詞不離語境,這樣更有利于學(xué)生掌握字詞的意思,避免死記硬背。從而進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。我嘗試過一段時間用隨文識字的方法進(jìn)行語文識字教育,我發(fā)現(xiàn),實在太費(fèi)時間,我需要大量的做課前準(zhǔn)備,教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)老師“講過頭”了,或者學(xué)生活動時間超時等情況。使得本是一課時的教學(xué)任務(wù)要用兩課時才能完成。
在第一課時中我結(jié)合課后習(xí)題設(shè)計小組討論問題:作者筆下的火燒云有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生帶著問題誦讀課文,在小組內(nèi)表達(dá)自己的觀點(diǎn),并聽取同伴的觀點(diǎn),最終整合組內(nèi)成員信息,每組推薦一人匯報,大多數(shù)小組能抓住關(guān)鍵詞,進(jìn)行簡單的概括。比如學(xué)霸組朱楨毅同學(xué)匯報說:老師,我們組在第三自然段找到了“變化極多”一詞,我們認(rèn)為這是火燒云的一個特點(diǎn),而且我們還具體找到了它的變化~是顏色變化和樣子(老師給出引導(dǎo)用“形狀”更恰當(dāng))變化~就這樣每個小組都能或多或少的說上一些內(nèi)容,加上老師有意識的梳理,全文大意就很好掌握了,在這個環(huán)節(jié),我改變策略~有原來的老師教給孩子,到孩子們生成性主動建構(gòu)學(xué)習(xí)。
這節(jié)課的不足之處,沒有留時間給孩子能書寫生字詞。
《火燒云》教學(xué)反思13
這是一篇寫景文章,作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫,向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺,表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層:第一層,寫火燒云的顏色變化快,層次多;第二層,寫火燒云的形狀多,變化極多。第二層的'結(jié)構(gòu)非常明顯,重點(diǎn)抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多,變化極塊。但作者的寫作的側(cè)重點(diǎn)有所不同:寫“馬”主要寫馬的忠實——“馬是跪著的,像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動態(tài)變化;寫“狗”主要寫它的的兇猛;寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”。
本文注意錘字煉句,有時一個字,就含不盡之意。所以,我在教學(xué)這篇課文的時候,注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”:采取不同方式的讀,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。
《火燒云》教學(xué)反思14
《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章,作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫,向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺,表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層:第一層,寫火燒云的顏色變化快,層次多;第二層,寫火燒云的形狀多,變化極多。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯,重點(diǎn)抓住馬、狗、獅子三種的動物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多,變化極塊。但作者的寫作的`側(cè)重點(diǎn)有所不同:寫馬主要寫馬的忠實馬是跪著的,像是在等待著有人騎到它背上與馬形狀的動態(tài)變化;寫狗主要寫它的兇猛;寫?yīng){子主要寫它的鎮(zhèn)靜與威武。本文注意錘字煉句,有時一個字,就含不盡之意。比如天空的云從西邊一直燒到東邊一句,一個燒字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢之宏,色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,如笑盈盈紅通通金燦燦偏偏以及跑著跑著恍恍惚惚等,不僅增強(qiáng)了語言的音樂感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。
所以,我在教學(xué)這篇課文的時候,注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和燒著了整個天空后顏色之變:一會兒紅通通,一會兒金燦燦,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半白,一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等,還有叫不出名的顏色;之后是寫火燒云形狀之變:一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴卻不見了。看的人正在找馬的尾巴,馬又變模糊了,來了一條大狗,后面跟著好幾條小狗,跑著跑著,大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子,一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了。火燒云教學(xué)反思采取不同方式的讀,加入圖片讓學(xué)生欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。
《火燒云》教學(xué)反思15
《火燒云》是一篇寫景的文章,描述的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節(jié)課我從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué):
(一)、運(yùn)用多媒體視頻,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
在閱讀教學(xué)開始時,我先播放一段自我收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文資料的興趣,自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(二)初讀課文,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,明確本課的學(xué)習(xí)要求,然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自我喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。
(三)、合作探究,讀中感悟。
我讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自我喜愛的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時,引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃……”中的`四個“一會兒”,體會出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、比較,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自我的想象力,用自我的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn),值得我以后在教學(xué)上要注意的。
第一,重點(diǎn)段落讀的時間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,可是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時間不夠,導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。
第二,要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
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