我是什么教學(xué)反思（精）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的我是什么教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
我是什么教學(xué)反思1
一、緊扣主線，理解朗讀
最后，是水的性格變化。通過(guò)對(duì)“溫和”和“暴躁”這兩個(gè)詞的理解，知道水溫和時(shí)會(huì)做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時(shí)做過(guò)許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來(lái)很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文，不僅教給了學(xué)生從揭示重點(diǎn)、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問(wèn)難的.方法，而且培
養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個(gè)性和探求知識(shí)的好奇心。
二、利用多媒體，提高課堂效益
1．投映畫(huà)面，突出重點(diǎn)。
2．對(duì)比畫(huà)面，加深理解。
利用課件播放水“溫和”時(shí)，為人們做好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作，三峽大壩發(fā)電站；“暴躁”時(shí)，為人們做壞事，淹沒(méi)莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災(zāi)害。通過(guò)這些畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時(shí)，完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害的教學(xué)目標(biāo)。
三、不足之處
1.沒(méi)緊緊圍繞書(shū)本。上完課后，我覺(jué)得同學(xué)們基本上理解了課文的內(nèi)容，但是回過(guò)頭一想，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生拿著書(shū)讀的機(jī)會(huì)很少，大多是看大屏幕�？粗笃聊蛔x是很方便，而且又有圖片可看，但丟掉書(shū)本去讀書(shū)還是不行的吧？人說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。有時(shí)候還得讓他們多去品讀感悟，不能太直接地給了他們答案。
2.不要太多理論的說(shuō)教。低年級(jí)學(xué)生重在感悟，有真實(shí)的感受就行。比如在學(xué)讀問(wèn)句時(shí)，學(xué)生有生活體驗(yàn)，知道如何讀問(wèn)句，掌握方法就行，不要說(shuō)太多深?yuàn)W的理論，把簡(jiǎn)單的東西弄復(fù)雜了。
3.沒(méi)發(fā)揮范讀的作用。我在朗讀指導(dǎo)中注重了言語(yǔ)描述、圖片欣賞、生活體驗(yàn)對(duì)朗讀的指導(dǎo)作用，但回過(guò)頭一想，老師親身的示范很少，雖然小朋友們有體驗(yàn)，但老師如果能起個(gè)示范作用，能讓他們更好，更快地掌握朗讀的方法。
4. 注意語(yǔ)言的鍾煉。同樣的意思，表達(dá)方法不一樣，小朋友們理解得深度就不一樣。老師在組織課堂教學(xué)或者提問(wèn)時(shí)語(yǔ)言既要精煉又得適合語(yǔ)文閱讀課的本質(zhì)，能夠讓小朋友們更明白。有些地方我也疏忽了，語(yǔ)言組織上不夠注意，好像在上自然課。
5. 沒(méi)有設(shè)計(jì)出很好的隨堂練習(xí)。整節(jié)課老師和學(xué)生其樂(lè)融融，相互交流，探討著“我是
我是什么教學(xué)反思2
人教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元《我是什么》是一篇擬人的科學(xué)小短文，以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及其利與害。在講本課時(shí)，我不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”，通過(guò)課件讓學(xué)生看到了先乘著陽(yáng)光到空中飄浮，連片成云；遇冷凝結(jié)，變?yōu)橛�，變�(yōu)楸⒆�，變�(yōu)檠�；落到地面，就在“家”中睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞。
教學(xué)中，我喜歡云變成雨、雹子、雪這一段，我抓住了“落、打、飄”三個(gè)動(dòng)詞來(lái)感受它們的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生邊讀加動(dòng)作表演出來(lái)。同時(shí)又結(jié)合課件演示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到文章用詞的`準(zhǔn)確。然后滲透到感情朗讀上。我又讓學(xué)生讀雹子、雪的句子，通過(guò)對(duì)比體會(huì)雹子的力度，雪的輕柔。因此大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生不知不覺(jué)融入到課文描述的情境之中。
最后，在課程結(jié)束之際，我又給學(xué)生推薦了一些有關(guān)科普方面的書(shū)籍，使學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸。當(dāng)然課堂也有不足之處，個(gè)別同學(xué)還沒(méi)有完全融入在玩耍之中，可能是積極性調(diào)動(dòng)還不夠。在教學(xué)水的不同形態(tài)是還可以滲透一些課外小知識(shí)。
總之，以后的教學(xué)中我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的語(yǔ)文教學(xué)水平更上一層樓。
我是什么教學(xué)反思3
《我是什么》是一篇科普小短文，本文以擬人的手法，用第一人稱生動(dòng)有趣地寫(xiě)出了水的幾種形態(tài)的變化、水的性格及水與人們生活的關(guān)系。通篇沒(méi)有點(diǎn)名“我就是水”，卻處處表現(xiàn)出“我就是水”。文章最后一自然段提出問(wèn)題激疑，讓孩子在初讀課文之后能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子探究的欲望。
由于本課生字較多，且大部分筆畫(huà)較為復(fù)雜，部分孩子在準(zhǔn)確識(shí)記上可能會(huì)較為吃力，因此，在第一課時(shí)教學(xué)中，結(jié)合第四自然段進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)。第一課時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，主要采取隨文識(shí)字、說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法（加一加、減一減、換偏旁、編字謎）及復(fù)現(xiàn)等多樣化的方式，讓孩子盡量能夠自主識(shí)記生字。在掌握生字、讀通全文的基礎(chǔ)上重點(diǎn)教學(xué)第四自然段，通過(guò)朗讀、PPT出示相關(guān)圖片、學(xué)生交流水給人們生活帶來(lái)的便利和災(zāi)害等，讓學(xué)生對(duì)水與人們生活的緊密關(guān)系有了初步了解。
本次參加教學(xué)技能大賽，我選取的是第二課時(shí)的'教學(xué)，力圖在第一課時(shí)掃清生字，明白水和人們生活關(guān)系的前提下，對(duì)“水平常在哪兒干什么”、“水在不同情況下能變成不同的形態(tài)”兩個(gè)主要問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以圖片、FLASH、簡(jiǎn)筆導(dǎo)圖等形式引導(dǎo)學(xué)生理解水的不同形態(tài)及變化這一科普知識(shí)。三個(gè)自然段的教學(xué)，一段一個(gè)重點(diǎn)。第三自然段的導(dǎo)學(xué)，通過(guò)PPT呈現(xiàn)池子、小溪、江河、海洋中水的不同樣子的圖片幫助學(xué)生理解水“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)”的擬人化寫(xiě)作手法，通過(guò)指導(dǎo)朗讀增強(qiáng)理解，同時(shí)對(duì)“??在??，在??，在??”（并列說(shuō)出誰(shuí)在哪里干什么）這個(gè)句型進(jìn)行訓(xùn)練。隨后通過(guò)動(dòng)畫(huà)和講解導(dǎo)入水的形態(tài)變化，在讀、標(biāo)注、說(shuō)、畫(huà)等教學(xué)過(guò)程中明白水被太陽(yáng)一曬會(huì)變成水蒸氣升華到空中，在空中凝結(jié)成云，云在不同的時(shí)候會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色，云在遇到冷風(fēng)后會(huì)變成雨、雹子、雪等，通過(guò)強(qiáng)調(diào)不同的形態(tài)使用不同的動(dòng)詞，以及反復(fù)地朗讀，幫助學(xué)生理解動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確性。在學(xué)習(xí)之后通過(guò)板畫(huà)對(duì)文章進(jìn)行梳理，幫助孩子進(jìn)一步理解水的變化過(guò)程。最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課的收獲，相機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)水愛(ài)水，珍惜水資源，讀宣傳標(biāo)語(yǔ)，寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，進(jìn)行情感升華。
總體來(lái)說(shuō)，本課教學(xué)脈絡(luò)清晰，重難點(diǎn)明確，教學(xué)方式多樣，能夠充分利用
多媒體輔助教學(xué)，圖、文、聲、像相互結(jié)合，注重指導(dǎo)朗讀在低段教學(xué)中的重要作用，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生掌握情況良好。但是，上完課后，發(fā)現(xiàn)仍然存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、就教學(xué)內(nèi)容而言，教學(xué)容量較大，這源于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍猶豫不決，因此，教師對(duì)文本的解讀能力與對(duì)教學(xué)的結(jié)構(gòu)操控有待提高。
2、就教學(xué)方式而言，教師基本能夠抓住本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，但教學(xué)后仍感覺(jué)像霧里看花，點(diǎn)到為止卻未運(yùn)用更合適的方式有力地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
3、就教學(xué)環(huán)節(jié)而言，本課教學(xué)力圖通過(guò)課件演示及板畫(huà)將抽象的科普知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀印象，前期效果較好，如果最后再?gòu)?qiáng)調(diào)水的變化是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程應(yīng)該會(huì)更加完整。
4、就教師個(gè)人而言，比賽時(shí)出現(xiàn)緊張情緒，個(gè)人的應(yīng)賽心理素質(zhì)還有待提高，教師個(gè)人狀態(tài)與學(xué)生狀態(tài)相互影響，課堂組織得不盡如人意。也正是因?yàn)楸荣愔斜绕綍r(shí)教學(xué)更注重教學(xué)環(huán)節(jié)等，對(duì)個(gè)別學(xué)生的言行關(guān)注不足，有時(shí)希望將學(xué)生回答中的臨時(shí)狀況拉回預(yù)設(shè)，偏離了平時(shí)教學(xué)中合理利用教學(xué)契機(jī)的方向。
課雖結(jié)束，收獲良多，在今后的教學(xué)中，還需認(rèn)真研讀課標(biāo)及教材，充分了解學(xué)生的身心發(fā)展水平，站在孩子成長(zhǎng)需要的角度備課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文更加輕松，更加快樂(lè)，同時(shí)也能引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，這個(gè)過(guò)程，即是青年教師自身成長(zhǎng)的可貴過(guò)程。
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