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《鳥的天堂》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-11 07:19:25 教學(xué)反思 我要投稿

《鳥的天堂》教學(xué)反思集錦6篇

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的《鳥的天堂》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《鳥的天堂》教學(xué)反思集錦6篇

《鳥的天堂》教學(xué)反思1

  為期一月的課堂教學(xué)比武結(jié)束了。告別了“鳥的天堂”,巴金的心情是留戀,而我心里更多的卻是遺憾!斑z憾是殘缺的美吧!”我想。我也常對(duì)學(xué)生說(shuō),人生中總是免不了遺憾的,我們能做的就是在遺憾中辨析得失,將遺憾減少到最少。的確,當(dāng)我一次次反思著這堂課,回味著這份遺憾時(shí),卻覺(jué)得,不只是遺憾了!

  【得意】

  我以為,在課前我已做了充分的的預(yù)設(shè),我甚至有點(diǎn)得意。因?yàn),我在教案上不僅將每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間調(diào)控精確到分秒,還將學(xué)生可能生成的東西也羅列了下來(lái)。比如說(shuō),談話導(dǎo)入環(huán)節(jié)中:“聽(tīng)了我的敘述,你們有什么問(wèn)題嗎?”這個(gè)問(wèn)題拋出后,我預(yù)設(shè)了學(xué)生有這么幾個(gè)回答:那么大的地方怎么會(huì)只有一棵樹呢?那個(gè)島在哪兒呢?那個(gè)地方叫什么名字?然后針對(duì)每個(gè)問(wèn)題,我將采取不同的出示課題的方式。很幸運(yùn),預(yù)設(shè)和生成是吻合的。

  再比如,備課過(guò)程中,我自己對(duì)大榕樹的“枝上又生根”很不理解,通過(guò)查找資料我了解到了是榕樹的生理功能──氣生根在起作用時(shí),覺(jué)得很不可思議,于是,我把這些資料整理成一個(gè)補(bǔ)充知識(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)“你知道嗎”教學(xué)環(huán)節(jié),做在了課件上,打算在學(xué)習(xí)這個(gè)句子時(shí)由學(xué)生質(zhì)疑得出。學(xué)生在課堂上果然提出了這樣的疑問(wèn),我很順理成章地將小知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái),解決了疑問(wèn)。

  【意外】

  到這里為止,課堂生成就如一部手機(jī)的廣告語(yǔ)──一切盡在掌握。但是,“課堂是動(dòng)態(tài)的藝術(shù),是極具現(xiàn)場(chǎng)性的,是一個(gè)即時(shí)性的舞臺(tái)”。說(shuō)得真的一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò),在要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)初讀課文后對(duì)課文的印象時(shí),一個(gè)學(xué)生給了我一個(gè)意想不到的答案:和諧。

  之前,我預(yù)設(shè)了好多的答案:“美”,“神奇”,“充滿活力”或是“人間仙境”,但都不如那份“和諧”來(lái)得更為貼切。可是,當(dāng)時(shí)的我只是以一句:“說(shuō)得真好”就搪塞過(guò)去了,因?yàn)槲业哪X子來(lái)不及對(duì)這個(gè)詞作出反應(yīng)。來(lái)不及反應(yīng)那就不不反應(yīng)了!這是我的一貫伎倆。

  其實(shí),那真是一個(gè)絕妙的詞語(yǔ),在我的第二課時(shí)中,作為補(bǔ)救,我和學(xué)生圍繞“和諧”,挖掘出了榕樹之所以旺盛的秘密:因?yàn)殚艠涞母屯潦呛椭C的,小島的水和樹是和諧的;我們挖掘出了鳥之所以快樂(lè)的原因:因?yàn)槿伺c鳥是和諧的,鳥與樹是和諧的。

  這么多的和諧才是使得那個(gè)小島成為了“鳥的天堂”,而如果我們期待更多的“人間天堂”,就要努力去營(yíng)造和諧,這不也正是現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)所追求的一種境界嗎?這份意外的收獲讓我和學(xué)生對(duì)這“人間樂(lè)園,鳥的天堂”,更添了一份深刻的理解。

  【遺憾】

  可是當(dāng)時(shí),我們都錯(cuò)過(guò)了。

  對(duì)于我,我錯(cuò)過(guò)了一次精彩的生成,錯(cuò)過(guò)了一個(gè)可能出現(xiàn)的課堂亮點(diǎn);對(duì)于那位學(xué)生,她錯(cuò)過(guò)了一次展示自己的良機(jī),錯(cuò)過(guò)了對(duì)自己獨(dú)特感悟的肯定,錯(cuò)過(guò)了被所有同學(xué)贊賞甚至崇拜的可能;而對(duì)所有的學(xué)生來(lái)說(shuō),更是錯(cuò)過(guò)了一次對(duì)文本魅力的深刻感受,錯(cuò)過(guò)了對(duì)和諧課堂的親身經(jīng)歷。其實(shí),在課堂上的.一瞬間,我是想對(duì)這個(gè)詞進(jìn)行追問(wèn)的,但是,學(xué)生可能做出的回答卻讓我忐忑不安。

  因?yàn)樵谖业念A(yù)設(shè)中,現(xiàn)在還只是初讀課文,我的顧慮是:萬(wàn)一她把我想講的和盤托出那我這堂課可怎么上?還有,我知道我這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容本來(lái)就很多,我的教學(xué)進(jìn)度本來(lái)就很緊,這些都不容許我對(duì)這個(gè)生成進(jìn)行再追問(wèn)、再生成。你看在這短暫的一個(gè)念頭中,就有八個(gè)“我”字?磥(lái),遺憾并不是偶然!

  【思索】

  這次遺憾,讓我看到了自己作為教師,在教學(xué)機(jī)智上的缺憾。面對(duì)預(yù)設(shè)外的生成,我缺少隨機(jī)應(yīng)變的能力,這是教師必須具備的一種教學(xué)才能和素養(yǎng)。當(dāng)然這一素養(yǎng)的提高不可能是一蹴而蹴的,需要我從各方面去努力。而更重要的是,我看清了在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上,并不如自己一向認(rèn)為的那樣民主平等。在學(xué)生的生成和預(yù)設(shè)的教案之間,我選擇了后者。看來(lái),我還是無(wú)法從課堂的主宰者這個(gè)高高的

  階梯上走下來(lái),無(wú)法將課堂真正還給學(xué)生。

  有人這么闡述如今教師在課堂上的地位──平等中的首席者!的確,隨著新課程背景下教學(xué)開放性的增強(qiáng),學(xué)生在課堂上質(zhì)疑、反駁、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)勢(shì)必大大增多,這就要求教師在課堂上時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需要,去尊重他們的即興創(chuàng)造,珍視他們的獨(dú)特生成,并能把這些作為推進(jìn)課堂進(jìn)程的重要資源,來(lái)靈活調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)。

  “平等中的首席者”不僅僅是一句“你喜歡讀哪段就讀哪段”“你想怎么讀就怎么讀”能詮釋的;“平等中的首席者”應(yīng)該成為教師心中一把恒久的尺,教師要用它來(lái)衡量自己的課堂角色,真正用它去把握“學(xué)生自主”和“教師主導(dǎo)”之間的平衡。

  當(dāng)教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程,而且是成為師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程后,課程才可能是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的,教學(xué)才會(huì)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

  【尾聲】

  如果說(shuō),課堂是個(gè)藝術(shù)的舞臺(tái),那學(xué)生就是這舞臺(tái)上的舞者。而我們要做的就是讓舞臺(tái)上的每一個(gè)人都能在最佳的狀態(tài)下盡情發(fā)揮。如果我們能夠在課堂上敢于直面發(fā)生于瞬間的鮮活學(xué)情,順應(yīng)學(xué)生的需求,巧妙地轉(zhuǎn)化為一種難能可貴的教學(xué)契機(jī),那么展現(xiàn)在我們眼前的就將是一片更為廣闊的舞臺(tái)空間,而我們也就能走出生成的遺憾,去演繹無(wú)限的精彩。

《鳥的天堂》教學(xué)反思2

  告別了“鳥的天堂”,巴金的心情是留戀,而我心里更多的卻是遺憾。“遺憾是殘缺的美吧!”我想。而我們能做的就是在遺憾中辨析得失,將遺憾減到最少。的確,當(dāng)我一次次反思著這堂課,回味著這份遺憾時(shí),卻覺(jué)得,不只是遺憾了!

  這次遺憾,讓我看到了自己作為教師,在教學(xué)機(jī)智上的缺憾!而B的天堂》是一篇膾炙人口的文章。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要理解課文內(nèi)容,并不是什么難事,對(duì)于搞清楚課文對(duì)于事物的表達(dá)方式,學(xué)生也能夠比較容易的掌握。但是,如何在朗讀中讀出作者的思想感情,如何在閱讀中升華對(duì)課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,在這節(jié)課里我都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

  由于自己的經(jīng)驗(yàn)不足,能力的制約,教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了諸多不盡人意之處:尤為突出的是的教師指導(dǎo)表面化。一是表現(xiàn)在指導(dǎo)朗讀方面,首先是我的語(yǔ)感比較平緩,也不懂調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性,激發(fā)不起學(xué)生的朗讀情愫跟興趣;其次是沒(méi)有明確朗讀的要求,沒(méi)有深刻地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從而在理解文章內(nèi)容,體會(huì)思想感情時(shí),感覺(jué)不是學(xué)生的切身體會(huì),而是老師硬套給他們的。二是在展示多媒體課件時(shí),也沒(méi)有任何的指導(dǎo)跟激發(fā)性的語(yǔ)言,沒(méi)有靈活、恰當(dāng)?shù)匕颜n件與教材所設(shè)置的情境相結(jié)合,效果不佳。

  正如張老師所說(shuō)的,網(wǎng)絡(luò)已走近我們的課堂,網(wǎng)絡(luò)究竟能給目前的教學(xué)帶來(lái)什么?在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)而盡可能地避其弊?在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學(xué)的模型?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的教師與學(xué)生的角色分別該怎樣定位……在進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思和實(shí)踐中,值得我們深思。

  還有我在課堂上對(duì)待學(xué)生的態(tài)度,并不那樣民主平等。在學(xué)生的生成和預(yù)設(shè)的教案之間,我選擇了后者?磥(lái),我還是沒(méi)有從課堂的主宰者這個(gè)高高的階梯上走下來(lái),還沒(méi)有將課堂真正還給學(xué)生。而我缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力,這正是教師必須具備的一種教學(xué)才能和素養(yǎng),在以后的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,真的需要指導(dǎo)老師的幫助,向各位學(xué)員學(xué)習(xí),謝謝大家!

《鳥的天堂》教學(xué)反思3

  在上這節(jié)課之前,我就特別注重了怎樣做到用課文去教?運(yùn)用課文中的重點(diǎn)的字,詞,句.段以及整篇文章來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力.那么,這篇課文能教給學(xué)生一些什么?我在腦海中思索著:<<鳥的天堂>>這篇課文主要是描寫大榕樹的靜態(tài)和鳥的動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)此篇文章應(yīng)該讓學(xué)生感受到文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),領(lǐng)會(huì)了這一文章要旨,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)主題:

  1、“鳥的天堂”在哪?是怎樣的?

  2、為什么叫做“鳥的天堂”?

  在出示第一個(gè)主題后,學(xué)生直接就抓住了這棵大榕樹的特點(diǎn),于是,我就和學(xué)生展開來(lái)討論這一主題,通過(guò)反復(fù)地有感情地朗讀讓學(xué)生感受榕樹的大,綠,茂盛的特點(diǎn)。抓住“臥”這個(gè)字體會(huì)榕樹的大等等。在研討第二個(gè)主題時(shí),我緊緊抓住兩個(gè)“到處”和“有的`...有的...還有的...”等詞語(yǔ),來(lái)讓學(xué)生體會(huì)鳥多,并用聲情并茂的朗讀來(lái)讓學(xué)生體會(huì)這真的是“鳥的天堂”!

  教完了這一課,我認(rèn)為我和孩子們?cè)谝徽n中都有所得,我的最大收獲是我已經(jīng)懂得如何去用課文去教以及教一些什么?緊緊抓住課文要領(lǐng),高效率地訓(xùn)練學(xué)生的能力,不再是無(wú)所謂的泛泛生成,學(xué)生的收獲也很大,除了有課堂上能學(xué)有所得,更重要的是體會(huì)到一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

《鳥的天堂》教學(xué)反思4

  今天我和學(xué)生一起走進(jìn)的第三課《鳥的天堂》,這節(jié)課我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊思考,在思考過(guò)程中進(jìn)行批注。學(xué)生在整體感知課文時(shí),知道作者兩次來(lái)到鳥的天堂,每次看到的不同,根據(jù)學(xué)生的回答我相應(yīng)的板書,看著板書學(xué)生對(duì)課文能準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容。

  這節(jié)課為了訓(xùn)練學(xué)生,我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者第一次來(lái)鳥的天堂看到榕樹時(shí),學(xué)生邊默讀邊動(dòng)筆畫描寫榕樹的句子,從所畫的句子中體會(huì)榕樹有什么特點(diǎn)?大家進(jìn)行批注,我進(jìn)行巡視指導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)部分孩子在老師的提示下已經(jīng)能抓住句子寫體會(huì),但是還有一部分學(xué)生不知道怎樣學(xué)習(xí),只知道畫句子沒(méi)有體會(huì)。為了讓所有學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí),在體會(huì)榕樹特點(diǎn)時(shí),我就在學(xué)生已經(jīng)畫完句子后,指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀句子寫體會(huì),大家一起動(dòng)筆寫,他們?cè)跁蠈,我在黑板上寫,這樣學(xué)生知道今后學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣進(jìn)行批注。

  為了驗(yàn)證學(xué)生是否會(huì)會(huì)讀書進(jìn)行批注,學(xué)生在體會(huì)完榕樹特點(diǎn)后,立刻跟隨作者走進(jìn)第二次鳥的天堂,運(yùn)用剛剛老師教的方法學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中我流動(dòng)檢查,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)能進(jìn)行批注,而且體會(huì)的.內(nèi)容很具體。相信學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)慢慢都能會(huì)學(xué)習(xí)。

  本節(jié)課由于注重學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,因此課文朗讀指導(dǎo)少,讀的訓(xùn)練沒(méi)有落實(shí),今后改進(jìn)。

《鳥的天堂》教學(xué)反思5

  《鳥的天堂》是巴金先生一篇經(jīng)典的文學(xué)作品,文章語(yǔ)言樸實(shí),感情真摯,動(dòng)靜結(jié)合,情景交融,文質(zhì)兼美。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,說(shuō)明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實(shí),表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美之情。文章還告訴讀者這樣一個(gè)道理:只要人類遵循自然規(guī)律做事,大自然就會(huì)給人類以豐厚的回報(bào),鳥的天堂這一人間奇特景觀的產(chǎn)生,正是人與自然和諧相處的結(jié)果。

  一、激發(fā)思考,質(zhì)疑景觀奇特的天堂。

  孔子曰:“學(xué)起于思,思源于疑。”所以,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于奇思妙想,擺脫原有知識(shí)范圍和思維定勢(shì)的影響,把頭腦中已有的知識(shí)信息進(jìn)行重組,從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。思考從驚訝和問(wèn)題開始。如果沒(méi)有問(wèn)題情景就不會(huì)有思維。因此教師首先引導(dǎo)學(xué)生從課文的閱讀中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而產(chǎn)生思維的動(dòng)機(jī)。這堂課最明顯的,就是在學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中貫穿著質(zhì)疑探疑這種學(xué)習(xí)方式,在學(xué)生理解“鳥的天堂”特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讀中生疑,以疑帶讀,以讀求疑的方式突破學(xué)習(xí)的淺層目標(biāo),進(jìn)入理解文章的高層次,在質(zhì)疑探索中完成對(duì)課文的理解和美的欣賞。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣;還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)中,一方面靈活地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然,投向美好的生活。

  二、以讀代講,感悟枝繁葉茂的天堂。

  朗讀訓(xùn)練時(shí),主要采用自主朗讀,暢談感悟的方法!而B的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會(huì),去領(lǐng)悟。教師抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):抓句子,談感悟。先引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,來(lái)談感受,談見(jiàn)解,在交流中,去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面、美的韻律、美的語(yǔ)言、美的生命、美的情感。

  文中描寫動(dòng)靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙,表達(dá)感情細(xì)膩。這篇文章文質(zhì)兼美,作者深情地向人們展示了自然界的`美好:以樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言贊頌了這自然景觀。在設(shè)計(jì)本課時(shí),我緊緊圍繞“《鳥的天堂》為何能成為鳥的天堂?”讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,然后分別學(xué)習(xí)了大榕樹的枝葉繁茂,生命力旺盛;鳥的快樂(lè)、幸福的生活,最后讓學(xué)生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的天堂。

  我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深,注重學(xué)生的朗讀感悟:朗讀、品讀、美讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句,把握課文的主要內(nèi)容。

  三、以“看不清”與“看清”為教學(xué)線條。

  教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,又復(fù)雜再到簡(jiǎn)單的艱難推進(jìn)的過(guò)程,教學(xué)分為“榕樹”和“小鳥”兩部分。我緊緊扣住“看不清”與“看清”這兩個(gè)抓手,讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上理解看不清“榕樹”的原因是因?yàn)榫嚯x遠(yuǎn)、榕樹太大,“看清”的是茂盛、碧綠、美麗的榕樹;看不清鳥兒的原因是鳥兒的顏色多、數(shù)量多、種類多,看清的是畫眉鳥和一只大鳥,讓孩子們從文字中體會(huì)“鳥的天堂”里鳥兒的幸?鞓(lè)。

  教學(xué)中滲透寫作方法的指導(dǎo),作者按照時(shí)間的順序,由遠(yuǎn)及近,詳細(xì)描寫了傍晚的大榕樹,接著又詳細(xì)地描寫了早晨鳥的天堂,作者又運(yùn)用了靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫,采用對(duì)比的寫法,細(xì)膩地表達(dá)了作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂的感受。

  四、拓展延伸,欣賞如詩(shī)如畫的天堂

  1、課文結(jié)束時(shí),我安排了一個(gè)“我是小小導(dǎo)游”的活動(dòng):假如你是“鳥的天堂”的一位小導(dǎo)游,你會(huì)怎么向游客介紹“鳥的天堂”呢?導(dǎo)游詞的要求:向游客介紹時(shí)要有禮貌,盡量口語(yǔ)化,可以加上自己查閱的有關(guān)資料。

  2、鳥的天堂就像一首詩(shī),出示田漢的詩(shī)歌《鳥的天堂》,這首詩(shī)是著名劇作家田漢1962年到廣東天馬河,游覽鳥的天堂時(shí)即興而作。 “三百年來(lái)榕一章,濃蔭十畝鳥千雙。并肩只許木棉樹,立腳長(zhǎng)依天馬江。新枝還比舊枝壯,白鶴能眠灰鶴床。歷難經(jīng)災(zāi)從不犯,人間畢竟有天堂。”

  3、鳥的天堂就是一幅畫。出示茂密的大榕樹圖片,讓學(xué)生看著大榕樹說(shuō)一句話。(這美麗的南國(guó)的樹)

  4、鳥的天堂就是一首歌。播放《鳥的天堂》音樂(lè)。出示歌詞:水幽幽,天藍(lán)藍(lán),榕樹底下小路彎彎。船悠悠,水茫茫,碧波倒映甜蜜臉龐。湖心島,鳥的天堂,你是日夜向往的地方。湖心島,鳥的天堂,你是幸?鞓(lè)的港灣。風(fēng)輕輕, 云淡淡,榕樹底下月色朗朗。葉青青,岸長(zhǎng)長(zhǎng),榕樹旁邊漁歌晚唱,湖心島,鳥的天堂。你是日夜思念的地方。湖心島,鳥的天堂,你是幸福快樂(lè)的港灣。

  五、預(yù)設(shè)與教學(xué)實(shí)踐的遺憾。

  本節(jié)課的時(shí)間安排不是很妥當(dāng),課堂內(nèi)容太多太滿,一個(gè)課時(shí)無(wú)法完成原定的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)節(jié)奏前松后緊,最后只能精講“茂盛的大榕樹”部分,后面的寫“鳥”的部分只能粗略讀后感知一下,顯得課堂效率不高,還有教學(xué)組織及教學(xué)語(yǔ)言方面的問(wèn)題。教學(xué)中沒(méi)有設(shè)計(jì)書寫的環(huán)節(jié),新課標(biāo)提倡每堂課都要有書寫的訓(xùn)練,后面僅僅安排孩子做導(dǎo)游的說(shuō)話訓(xùn)練,沒(méi)有融入書寫與寫話的訓(xùn)練,這也是一個(gè)遺憾。對(duì)于學(xué)生不是了解,學(xué)生的互動(dòng)有點(diǎn)拘謹(jǐn),沒(méi)有放開自己的手腳,大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。以上是我對(duì)自己《鳥的天堂》課堂教學(xué)的反思,在今后的教學(xué)中,我將吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取教學(xué)中的遺憾降到最低。

《鳥的天堂》教學(xué)反思6

  巴金的是一篇膾炙人口的文章。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象:榕樹枝繁葉茂,眾鳥歡樂(lè)歌唱。文中描寫動(dòng)靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙,表達(dá)感情細(xì)膩。這篇文章文質(zhì)兼美,作者深情地向人們展示了自然界的美好:以樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言贊頌了這自然景觀。在設(shè)計(jì)本課時(shí),我緊緊圍繞“‘鳥的天堂’為何能成為鳥的天堂?”讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,然后分別學(xué)習(xí)了大榕樹的枝葉繁茂,生命力旺盛;鳥的快樂(lè)、幸福的生活,最后讓學(xué)生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的天堂。

  我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深,注重學(xué)生的朗讀感悟:朗讀、品讀、美讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句,把握課文內(nèi)容。

  在教學(xué)中,我有意注重學(xué)生的朗讀,但朗讀指導(dǎo)方面仍需加強(qiáng)。讀后的指導(dǎo)除了字音、節(jié)奏、重音的點(diǎn)撥指導(dǎo),還有感情的浸潤(rùn)啟發(fā),學(xué)生各自朗讀、點(diǎn)名朗讀的時(shí)候,感情都是比較細(xì)膩豐富的.,非常的聲情并茂。但是當(dāng)由自由讀變成其讀的時(shí)候,學(xué)生常常容易拖泥帶水:感情流失,吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少,這是今后在朗讀指導(dǎo)中應(yīng)該注意的。

  教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范性、簡(jiǎn)約性也急待增強(qiáng)。不管是在講解重難點(diǎn),還是在總結(jié)歸納評(píng)價(jià)中,我發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言稍顯羅嗦,有時(shí)候也不夠規(guī)范,這是今后需要逐步解決的。

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