久久538,国产精品第一区在线观看,特黄又色牲交视频免费…,亚洲欧美综合在线观看,一区二区三区毛片免费,欧美黄网站免费观看,女人18**毛片一级毛片

初一語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-10 10:01:35 教學(xué)反思 我要投稿

(必備)初一語(yǔ)文教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編幫大家整理的初一語(yǔ)文教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

(必備)初一語(yǔ)文教學(xué)反思

初一語(yǔ)文教學(xué)反思1

  時(shí)光匆匆,一個(gè)學(xué)年倏忽而過。在這一年里,常規(guī)工作踏踏實(shí)實(shí),教研活動(dòng)積極參與,認(rèn)真思考和鉆研,勇于嘗試和創(chuàng)新,積極實(shí)踐新課程理念標(biāo)準(zhǔn),努力提高教學(xué)水平,大力提高課堂教學(xué)效率,取得了比較滿意的教學(xué)成果。當(dāng)然也還存在不少遺憾和不足之處,為促進(jìn)后段語(yǔ)文教學(xué)工作的改進(jìn)和提高,現(xiàn)將相關(guān)教學(xué)工作>總結(jié)如下:

  首先嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī),保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

  本期以來,我們嚴(yán)格遵守學(xué)校的教學(xué)常規(guī),使教學(xué)工作井然有序,穩(wěn)步推進(jìn)。堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n,全面鉆研教材,廣泛搜集課堂素材,根據(jù)學(xué)生接受能力的實(shí)際,制定相應(yīng)的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)合理有序的教學(xué)流程,為提高教學(xué)效果做好第一步準(zhǔn)備。按時(shí)上課,嚴(yán)格課堂秩序,組織學(xué)生進(jìn)行積極活潑的課堂交流和研討活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造思維。精心選擇作業(yè),精練精改精評(píng),加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的落實(shí)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難和出現(xiàn)問題的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),釋疑解難。

  其次積極嘗試新的有效的教學(xué)方式,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

  新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。

  在我的課堂教學(xué)上學(xué)生感受到的是一種輕松、和諧、活躍的氣氛。教師成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生不是僵化呆板、默默無聞的聽眾。他們的個(gè)性

  得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),組組互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的'時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),課堂上充滿著平等、和諧與交流,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在;钴S的思維,多方面的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。大部分學(xué)生的整體素質(zhì)都有了不同程度的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。在平時(shí)教學(xué)中我適度借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識(shí)的渠道,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。最后值得一提的是本期還積極參與科組的教研活動(dòng),認(rèn)真研討交流,提高教育教學(xué)水平。每周能準(zhǔn)時(shí)參加集體備課,交流>心得體會(huì),與其他老師共同學(xué)習(xí)促進(jìn);認(rèn)真參加聽評(píng)課活動(dòng),虛心學(xué)習(xí),吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法。結(jié)合南開實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)校教學(xué)要求,積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力、有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式,運(yùn)用感知――探――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課學(xué)習(xí)法等,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,收到了較好的教學(xué)效果。

  語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的過程,學(xué)生語(yǔ)文能力的提高不是一朝一夕所能達(dá)到的,部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)還是比較薄弱,部分男生>作文表達(dá)能力還是不 能令老師和家長(zhǎng)滿意,這些問題還值得下學(xué)期繼續(xù)努力改進(jìn)和加強(qiáng)。

  語(yǔ)文教學(xué)的根本是:重"雙基",重拓展,重激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在大語(yǔ)文環(huán)境下學(xué)語(yǔ)文,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力,這是我的理念和追求,我將認(rèn)真總結(jié)反思,不斷探究和改進(jìn)教學(xué)方式方法,爭(zhēng)取能取得更好的教學(xué)效果。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思2

  在這次的教學(xué)中,我收獲很多。在課堂教學(xué)中,學(xué)生們踴躍發(fā)言。從中我看到了學(xué)生的熱情,也發(fā)現(xiàn)了很多以前沒有看到的現(xiàn)象。也思考了很多,有了一些看法。

  一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

  孔子的思想就是有教無類,平等的對(duì)待每一位學(xué)生。在論語(yǔ)教學(xué)中,我和學(xué)生的.關(guān)系是平等的。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望。從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

  二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功

  我在課堂上給每一個(gè)機(jī)會(huì),不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)好就多叫誰,也不會(huì)因?yàn)檎l學(xué)習(xí)不好就冷眼相看。誰教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。作為老師,應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。要遵循新課程中的理念,學(xué)生才能在此基礎(chǔ)上得到更多的發(fā)展。

  三、教學(xué)中,讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺

  在這次的論語(yǔ)教學(xué)中,我知道就算是再差的學(xué)生也會(huì)有自己的看法。我覺得老師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯(cuò)誤,教師也切忌說:“你的看法是錯(cuò)誤的。請(qǐng)下一位同學(xué)回答!倍鴳(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo),這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思3

  這節(jié)課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念,體現(xiàn)了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。整個(gè)教學(xué)流程從“初步感知”再到“精讀賞析”,直到最后的“對(duì)照梳理”“體驗(yàn)反思”都給人以非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。

  教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性,也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中,體會(huì)課文的思想感情與朗讀應(yīng)相輔相成,教師還要充分發(fā)揮自己的.特長(zhǎng),主動(dòng)參與到分角色朗讀課文中,通過有感情的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀,認(rèn)真地品味語(yǔ)言,不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點(diǎn),使學(xué)生從中感悟生活,得到有益的人生啟示。

  與此同時(shí),教師把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合在一起,優(yōu)化了教學(xué)過程,節(jié)省了時(shí)間,有助于順利地完成教學(xué)任務(wù)。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思4

  本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。同樣面臨小升初銜接教學(xué)的問題。學(xué)生進(jìn)入初一,課程明顯增多,一般由小學(xué)的幾門課程猛增到初一的十幾門課程。作為主要課程的語(yǔ)文,其教材內(nèi)容也增多,篇幅加長(zhǎng)。還有寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí),課外古詩(shī)詞,名著導(dǎo)讀。與小學(xué)相比,課文篇幅明顯加長(zhǎng)。同時(shí),初中階段作業(yè)、考試容量加大,向課外延伸多,各級(jí)統(tǒng)考語(yǔ)文試題中單是閱讀類就有科技說明文閱讀、一般現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀等。面對(duì)如此諸多內(nèi)容,學(xué)生思想準(zhǔn)備不足,不能一下子適應(yīng)教學(xué)。

  與高年級(jí)教學(xué)相比,初一年級(jí)的教學(xué)也有許多不同之處,值得好好反思。初一年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí),有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,從初一年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難,沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作,不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力??

  課上到現(xiàn)在,真的覺得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的.知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無味,甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,對(duì)自己的教學(xué)多反思,提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力,希望能沖破瓶頸,走向教學(xué)新天地。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思5

  本學(xué)年度,我擔(dān)任初一語(yǔ)文一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)。新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。結(jié)合初一學(xué)生的特點(diǎn),我在本學(xué)期來的教學(xué)工作緊緊扣住新課標(biāo)的要求,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。反思本學(xué)期的教學(xué)工作,歸納起來有以下幾方面:

  一、學(xué)生特點(diǎn)

  1、漠視語(yǔ)文

  漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度,常常是上課想聽就聽,不想聽就不聽;課后作業(yè)有時(shí)間就做,沒時(shí)間就不做甚或想做就做,不想做就不做。特別是個(gè)別語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生,認(rèn)為語(yǔ)文過去學(xué)得不錯(cuò),可以先放一放,臨上陣前再搞突擊,于是,語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。

  2、應(yīng)付老師

  這些學(xué)生迫于老師的壓力,對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些,但也只是應(yīng)付,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,只是滿足于上課聽講,課后完成老師布置的書面作業(yè),滿足于老師問起時(shí),有“我已學(xué)過了”的回答;回到家里騙父母說“在學(xué)校完成作業(yè)了”或者“老師沒有布置作業(yè)”。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考,從不對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),更談不上讀一些課外書籍,學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

  3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

  這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí),但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍,盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,但考試成績(jī)不見提高甚至出現(xiàn)倒退,于是,他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心,怕上語(yǔ)文課,怕碰語(yǔ)文書,對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮。隨著考試的臨近,心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力,知覺范圍變窄,思維刻板,情緒慌亂,時(shí)刻擔(dān)心失敗,并想象失敗后的情境,無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后,他們有種一籌莫展的感覺,不知道該怎么辦才好。

  4、投機(jī)取巧

  有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文,也不是不知道語(yǔ)文重要,而是抱著投機(jī)取巧的心理,上課簡(jiǎn)單記記筆記,課后沒有復(fù)習(xí),考試前卻是臨陣抱佛腳,等到考場(chǎng)臨陣發(fā)揮。

  二、調(diào)控措施

  1、變語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓每一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)凸顯出來。如教學(xué)《塞翁失馬》一課時(shí),師生定下的學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)背誦課文,翻譯課文;(2)積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ),理解寓言的寓意;(3)培養(yǎng)發(fā)散思維的.能力,提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,離開了主體的積極性和主動(dòng)性,效果當(dāng)然不會(huì)很理想。

  2、課堂生活化,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者!睈垡蛩固挂舱f:“興趣是最好的老師!笨梢,愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中,雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做,可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛。如在教學(xué)文言文詞語(yǔ)的古今異義時(shí),我向?qū)W生介紹“走”在潮汕方言的含義與文言文中的含義是一致的,與現(xiàn)代漢語(yǔ)“跑”的含義一樣。又如在教學(xué)《赫爾墨斯與雕像者》一課時(shí),我問學(xué)生如何評(píng)價(jià)赫爾墨斯“想知道他在人間受到多大的尊重”這一舉動(dòng)?學(xué)生一時(shí)回答不出來,我舉了生活例子:在家里,兄弟姐妹都在學(xué)習(xí),唯獨(dú)你看見鄰居在做其他事就走過去觀看,這時(shí)父母會(huì)怎么說呀?有學(xué)生就回答:“還不趕快去復(fù)習(xí)!”還有學(xué)生說:“正經(jīng)事不做,跑來這里干什么?”我緊接著學(xué)生的話:“對(duì),赫爾墨斯他就是這樣,正經(jīng)事不做,——他是商人的保護(hù)神,可是他為了滿足自己的虛榮心,離開工作崗位,結(jié)果還是自取其辱。”這樣的例子,使課堂學(xué)習(xí)效果大大提高了。

  三、其他

  由于初一學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差,在學(xué)習(xí)上經(jīng)常需要老師的“催逼”,但是本學(xué)期來我未能經(jīng)常檢查學(xué)生的背誦,讓部分學(xué)生偷起懶來。在新的學(xué)期,我將擠出更多的時(shí)間,多多督促學(xué)生,嚴(yán)格要求學(xué)生。

  

初一語(yǔ)文教學(xué)反思6

  今年接任的兩個(gè)初一教學(xué)班,是學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)好中差相搭配原則編排的,四個(gè)班級(jí)入學(xué)平均值相差無幾,這,結(jié)束了本人連續(xù)六年任教年段差班的屈辱歷史,給了我深呼吸的機(jī)會(huì),為我鼓足干勁積極實(shí)施分層教學(xué),提供了良好的前提保障。

  不過,就目前學(xué)情分析來看,任教班級(jí)的差生面所占比例很大,各科的期中考試成績(jī)即可見一斑。就語(yǔ)文學(xué)科來說,我任教兩個(gè)班,其他兩個(gè)班都是中層領(lǐng)導(dǎo)單班教學(xué),她們經(jīng)常給班主任討課來上,而我沒有。同時(shí),我還要到其他學(xué)校參加聽課評(píng)課等教研活動(dòng),需要與人調(diào)課,這必然或多或少影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

  上半學(xué)期,我一種在嘗試先學(xué)后教的教學(xué)模式,很受好生的歡迎,此次期中考,兩班的優(yōu)秀率高于其他班,但中等生沒長(zhǎng)進(jìn)。我發(fā)現(xiàn),四人小組活動(dòng)的效果不明顯。原因嘛,一是學(xué)生年齡小,好動(dòng)者居多,他們借討論之機(jī)說廢話,真正沉浸在學(xué)習(xí)中的同學(xué)不多。二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化抽象為具體,變沉默的文字為形象生動(dòng)的畫面,讓學(xué)生愛上語(yǔ)文課,但同時(shí)也容易激起玩樂的情緒,忘記課堂規(guī)矩。所以,語(yǔ)文教學(xué)最重要的是以學(xué)生靜思為主,給學(xué)生展開想象的空間,才是真正的.語(yǔ)文課。

  下半學(xué)期,準(zhǔn)備就教學(xué)模式做些微調(diào)。第一要抓中等生的補(bǔ)強(qiáng)工作,抓好理解運(yùn)用能力的培養(yǎng),重點(diǎn)放在背誦百分百過關(guān),一個(gè)不漏。差生轉(zhuǎn)化主要抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),敦促按時(shí)完成并繳交作業(yè)。此外的重點(diǎn)是抓漢字的辨認(rèn)和書寫,能分清形似字和同音字的區(qū)分。好生呢,老師積極為他們開小灶,每次作文訓(xùn)練后,都要進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。希望通過這樣分成管理,期末有個(gè)更好的大收成。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思7

  《最后一課》是都德的著名短篇小說,主題表現(xiàn)深刻,藝術(shù)手法生動(dòng),我很喜歡。可從教近10年,這篇課文教了幾遍,每次教完后都有很多遺憾。這一次在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下,重新接觸這篇課文,終于找到問題所在:害怕學(xué)生這個(gè)不懂,那個(gè)不會(huì),所以凡是教參上提到的都予以重視,都想教給學(xué)生,造成滿堂灌,吃力不討好。再就是拘泥于教參,被教參縛住了手腳,自己反而不知道該怎么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新了。這一次參賽,我特地選了《最后一課》,并且決定在平時(shí)較“靜”的七⑴班上,就是想對(duì)過去的教法做個(gè)修正,給自己一個(gè)挑戰(zhàn)。

  考慮到教參僅僅是個(gè)參考,教材本身才是研究和琢磨的重點(diǎn)。課前我把課文翻來覆去讀了好多遍,對(duì)上課內(nèi)容做了大膽處理:

  第一,去除旁雜,突出重點(diǎn):這是學(xué)生上中學(xué)以來第一次接觸到小說這種文學(xué)體裁,所以我決定給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,整節(jié)課僅圍繞著小弗朗士作小說人物形象分析。

  第二,深入共感,激發(fā)共鳴:初一學(xué)生與小弗郎士年齡相仿,班上不少同學(xué)就像最后一

  課之前的小弗郎士一樣:天真幼稚不懂事,學(xué)習(xí)不認(rèn)真自覺,甚至有厭學(xué)情緒,因此我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,在上一節(jié)課中,我們已經(jīng)大概了解了《最后一課》的故事情節(jié),或許你與文中的小弗郎士一樣,也有過厭學(xué)的時(shí)候。討厭學(xué)校,討厭課本,害怕被老師提問,現(xiàn)在老師問你:假如有一天,外敵入侵,家園淪喪,不再允許你學(xué)祖國(guó)的語(yǔ)言,也不再允許你說母語(yǔ),那么,你將如何面對(duì)?

  第三,全面參與,動(dòng)腦動(dòng)筆:中學(xué)語(yǔ)文考試主要考查學(xué)生閱讀理解和作文能力,可是,通過一個(gè)多學(xué)期的了解,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的這批學(xué)生書面表達(dá)能力相當(dāng)差,不少同學(xué)沒辦法用恰當(dāng)?shù)皿w的書面語(yǔ)言把心中想說的話描述出來,鑒于此,我不追求表面的熱鬧,設(shè)計(jì)了為課文做旁批,發(fā)揮想象力,對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫這些既動(dòng)腦又動(dòng)筆的環(huán)節(jié)。

  第四,水到渠成,暢談感想:中國(guó)自古講究“文以載道”,所以,當(dāng)學(xué)生通過交流慢慢了解小弗郎士之后,我提出了這樣的.問題:最后一課,不僅使小弗郎士變懂事了,更喚醒了他的愛國(guó)熱情。那么,你從小弗郎士身上得到了什么有益的東西?沒有生硬的說教,學(xué)生自然而然就得出“要珍惜現(xiàn)在所擁有的美好東西”,“熱愛祖國(guó),就要熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言,學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言”等體會(huì)。

  就這樣,采用自主合作探究的教學(xué)方法,注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位。課上完之后,我覺得根據(jù)小說故事情節(jié)分析小弗郎士形象;領(lǐng)會(huì)理解課文的愛國(guó)主義思想感情等教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了。

  可是,遺憾依然存在,這一次備教材備得較充分,但沒真正備好學(xué)生,課堂氣氛沒有原來想象的那么熱烈。而且通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我更加體會(huì)到學(xué)生提取信息能力的欠缺,例如在為課文作旁批之后,不會(huì)將相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西告訴大家;在談小弗郎士?jī)?nèi)心變化的時(shí)候,對(duì)老師的態(tài)度變化只想到由于老師變得溫和而產(chǎn)生的親切感,未能注意到韓麥爾先生由一個(gè)普通教師變成一個(gè)愛國(guó)者令人油然而生的敬仰之情。所以,在以后的教學(xué)當(dāng)中還須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思8

  組討論的方式,解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

  三、合理運(yùn)用教學(xué)媒體,巧妙整合內(nèi)容。《觀舞記》寫的是有關(guān)印度舞蹈家舞蹈的魅力,非常適合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),教學(xué)時(shí)我利用多媒體播放舞蹈《千手觀音》以此導(dǎo)入,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又再一次欣賞了,《千手觀音》。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入本課效果不錯(cuò)。

  四、課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,點(diǎn)燃學(xué)生的'求知熱情,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,用真誠(chéng)的微笑,樸實(shí)的語(yǔ)言以及教育智慧與學(xué)生融合在一起,引導(dǎo)學(xué)生真正動(dòng)起來,課堂真正活起來。

  五、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng),有強(qiáng)烈的參與意識(shí),能把自己融進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境中,善于表現(xiàn)自己,樂于表現(xiàn)自己。

  當(dāng)然,教學(xué)是遺憾的藝術(shù),在感覺有些值得肯定的同時(shí),也有不少遺憾:

  一、由于時(shí)間關(guān)系,課堂上容量很大,但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺,像拓展延伸部分,假如時(shí)間允許,練習(xí)面完全可以再?gòu)V一些,還有,這篇文章的語(yǔ)言很有特色,運(yùn)用大量的比喻、排比來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的魅力,可以讓學(xué)生充分討論,體會(huì)語(yǔ)言特色。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思9

  本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比,初一年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。初一年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí),有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,從初一年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難,沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作,不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些問題,面對(duì)全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

  一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)

  教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語(yǔ)的能力,注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。

  教材中的閱讀課文,針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

  二、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)

  課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),我特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

  三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,在否定中成長(zhǎng)

  課上到現(xiàn)在,真的覺得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無味,甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià),學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,對(duì)自己的教學(xué)多反思,提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力,希望能沖破瓶頸,的新天地

  反思語(yǔ)文課堂中的幾種現(xiàn)象

  1、自主的.價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,但這一切的前提是,教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊,學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。

  2、探究最重要的是要避免事事探究,對(duì)一個(gè)問題能從不同的角度探究,探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果,探究的目的是為了問題解決。

  3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話,認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過程,但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論,一個(gè)交流接一個(gè)交流,學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少,特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉,最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

  4、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色,語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合,把語(yǔ)文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng),其落腳點(diǎn)都必須為聽說讀寫服務(wù),為積累語(yǔ)言,沉淀語(yǔ)感服務(wù)。

  5、課本不能丟。不能拿著新課標(biāo)中提倡“否定‘課本中心’”的說法當(dāng)尚方寶劍,完全忽視文字本身所承載的價(jià)值觀念,文化背景,去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義?純粹的“大膽的說”進(jìn)而“編造的說”而完全忽略文字本身,忽略文字的背后,語(yǔ)感和語(yǔ)言的挖掘從何談起?

初一語(yǔ)文教學(xué)反思10

  初教時(shí),

  1.接初一下學(xué)期班級(jí)后,自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文,著力于細(xì),讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。

  2. 學(xué)生十分喜愛,兩節(jié)課教下來,學(xué)生已能背誦。

  3. 兼帶教“百花爭(zhēng)艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。 4. 比較“買、賣”“脹、漲”。

  5. 有些地方過于細(xì)碎,要改進(jìn)。

  第二次教《春》時(shí),吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn),重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,內(nèi)客只作了粗線條的分析,學(xué)生讀得比較流暢,但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步,寫景不是大而化之,籠籠統(tǒng)統(tǒng),而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察,下筆具體得多,生動(dòng)得多。要注意:糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí),不能把長(zhǎng)處也甩掉。

  第三次教《春》時(shí),又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué),把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來考慮,除抓住特點(diǎn),比較異同外,引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的:法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說,美是到處都有的`,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在香、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展觀出不同的美姿,F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀,咀嚼推敲,來領(lǐng)會(huì)它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子,就春草的描繪進(jìn)行分析,明確寫了些什么,從哪些角度描繪的,哪個(gè)詞或哪些詞川得特別精當(dāng),描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文,有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來,學(xué)習(xí)的效果比較好。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思11

  在初一語(yǔ)文教學(xué)的這半個(gè)學(xué)期中,從以下兩個(gè)方面梳理一下:

  一、語(yǔ)文教學(xué)方面:

  1、注重培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

  興趣是最好的老師。對(duì)于剛?cè)氤踔械暮⒆觼碚f,興趣很重要。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。尊重每一個(gè)學(xué)生,公平公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,盡快記住學(xué)生的姓名,及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生,肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步等等。 從第一堂語(yǔ)文課開始讓學(xué)生感受“語(yǔ)文的魅力”,讓學(xué)生樹立“生活處處有語(yǔ)文”的思想,要勤于閱讀,善于讀書、讀生活,注意開拓學(xué)生的視野,使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水。

  2、注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

  注重聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。課堂上,讓同學(xué)們欣賞優(yōu)美的配樂朗誦,感悟語(yǔ)言的藝術(shù);調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,使他們把自己的想法、感受說出來,與人交流;重視讀,各種形式的讀要結(jié)合課堂有效運(yùn)用,讀中悟文,讀中品味,讀中析理。寫,注重形式,更重內(nèi)容。書寫的好壞很重要,要及時(shí)提醒,反復(fù)糾正。作為“我手寫我心”的“寫”,還要充分發(fā)揮周記的作用。

  3、注重學(xué)習(xí)方法的滲透。

  葉圣陶說,“教是為了不需要教”。這個(gè)“不需要教”說的就是學(xué)習(xí)的方法問題。我在教學(xué)中,比較注重這些方法的滲透:學(xué)會(huì)利用工具書,利用好課本,理解詞語(yǔ)意思的方法,做筆記的方法,預(yù)習(xí)的方法等。

  4、注重“讀”和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程。

  學(xué)好語(yǔ)文,讀是最重要的,每讀一遍課文都會(huì)獲得新的體會(huì)。自始至終,都要強(qiáng)調(diào)“讀”,有很多學(xué)生已經(jīng)體味到“讀”的功效了。過程比結(jié)果重要,沒有過程的體驗(yàn),結(jié)果是記不牢的,只有自己去參與,去思考,這樣得到的東西才是自己的,才記得牢。

  5、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)

  課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的`形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),我特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

  二、平常堅(jiān)持學(xué)習(xí):

  作為課堂教學(xué)的實(shí)踐者,結(jié)合課改,把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展,作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把語(yǔ)文教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程和平臺(tái)。

  緊扣教材、新課程標(biāo)準(zhǔn),在有限的時(shí)間內(nèi)吃透教材,撰寫教案,再根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況授課、自評(píng)、自。环e極利用各種教學(xué)資源,積極參與到聽課中去,從而結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格推敲完善出合理的教案。

  借他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而提高備課、授課水平。課前精心備課,撰寫教案,實(shí)施以后回顧、反思寫下自己教學(xué)時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是我彌補(bǔ)不足的最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)水平是十分有用的。

  做到課前準(zhǔn)備不流于形式,變成一種實(shí)實(shí)在在的研究;課中把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中,較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透,學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜疑、歸納、分析和整理的過程中,知識(shí)、公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心;課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示。

  三、今后的措施:

  1、繼續(xù)注重培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

  2、繼續(xù)注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

  3、繼續(xù)注重學(xué)習(xí)方法的滲透。

  4、繼續(xù)注重“讀”和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程。

  5、繼續(xù)不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)

  6、常思考,常探究,?偨Y(jié),以課促改,以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

  教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我的過程。此外,和諧的師生關(guān)系,平等的師生獎(jiǎng)懲制度,營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)定可達(dá)的學(xué)習(xí)目標(biāo)等,也是提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)的因素。我決心用智慧經(jīng)營(yíng)教學(xué),用感情去灌溉學(xué)生,為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思12

  今天在遠(yuǎn)志班教學(xué)第一課《在山的那邊》,效果極佳。

  先花了一些時(shí)間介紹這一冊(cè)語(yǔ)文書的編排特點(diǎn),然后經(jīng)過簡(jiǎn)單的導(dǎo)入進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。程序是:

  1、朗讀(先集體朗讀,再自由朗讀),沒有采用單個(gè)朗讀、正音的方式,是想在上完一課或幾課后再突擊檢查生字詞的掌握情況,以此促進(jìn)學(xué)生自覺地解決生字詞。

 。、分組質(zhì)疑、討論。

 。、各組將問題提交到全班討論。

  第一個(gè)問題較簡(jiǎn)單:第一部分和第二部分中的“海”的含義是一樣的嗎?同學(xué)們很快就解決了,而且對(duì)第二部分中“!钡暮x的理解有幾個(gè)同學(xué)的`表述各有特色,且都合詩(shī)意。

  緊接著有個(gè)女生說:“我在我們組提議大家將詩(shī)中的‘山’改成‘失敗’,將‘!瘬Q作‘成功’,大家都覺得非常幽默!庇谑俏姨嶙h全班同學(xué)將詩(shī)的第一部分中的“山”“!狈謩e換作“失敗”和“成功”,體會(huì)一下那位女生所說的幽默。結(jié)果“山頂”變成了“失敗頂”,“山那邊的山啊”換成了“失敗那邊的失敗啊”,教室里一片笑聲。讀完后,我讓大家談感受,將近一半的同學(xué)“唰”地將手舉過頭頂,我找了一位男同學(xué),男同學(xué)臉上還掛著笑容,但語(yǔ)速非常快,口氣非?隙ǖ卣f“我認(rèn)為她這種變換是錯(cuò)誤的,因?yàn)樵?shī)中的‘山’不是‘失敗’,而是指‘困難’。”從大家的表情、動(dòng)作上看得出,大多數(shù)同學(xué)支持他的這種看法,有的同學(xué)已經(jīng)在聲援了。于是我順?biāo)浦,問“失敗”與“困難”有什么不同呢?更多的同學(xué)舉起了手,各種個(gè)性化的表述都有,其中一位男生的表述最簡(jiǎn)潔:“困難是指從事某件事的過程中所遇到的難處,而失敗指結(jié)果!

  這時(shí),又是那個(gè)提出奇怪建議的女生提出了自己的新觀點(diǎn):“我認(rèn)為,在這首詩(shī)中‘山’既是過程也是結(jié)果!庇型瑢W(xué)馬上反駁:“不對(duì)!‘山’是過程,結(jié)果是‘!!”“登山是過程,登上了山就是結(jié)果,只不過前面還有新的山,于是又開始了新的登山的過程!薄吧绞窃(shī)人追尋人生理想過程中的一個(gè)個(gè)困難,詩(shī)人最終的理想是大海!苯淌依餁夥债惓崃。討論到這一步,可見這一群孩子的思維是多么活躍,只要我們善加引導(dǎo)、保護(hù),孩子們的心靈是會(huì)永遠(yuǎn)自由的。

  此時(shí),我覺得有必要提醒一下同學(xué)們記筆記了:“同學(xué)們的問題提得好,對(duì)問題認(rèn)識(shí)非常深刻,有些同學(xué)的回答非常精彩,表述富有個(gè)性且語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美;我們能否將自己非常認(rèn)可的回答隨手記在書上呢?”

  這時(shí),下課鈴響了,我簡(jiǎn)要總結(jié)了一下:“今天我們主要討論了詩(shī)中‘山’和‘!暮x,同學(xué)們的回答非常精彩,我想說的是:沒有惟一的答案。我喜歡你們今天的各種各樣的表述!蔽铱吹,幾乎每個(gè)同學(xué)的眼睛里都閃爍著光彩。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思13

  《理想》是一篇詩(shī)歌,聽前輩們講在中考時(shí)這類文章一般是無足輕重的,不用多費(fèi)筆墨和口舌。的確,詩(shī)歌這一獨(dú)特文體,較難出題,尤其對(duì)于初中層面的學(xué)生來說,能通過朗誦了解文章大意,體會(huì)作者情感就已達(dá)到目標(biāo)了。

  然而,這篇課文的教案我卻重備了兩次。第一次,因?yàn)椴粔蛑匾,翻閱了點(diǎn)資料就草草了事了,自以為是能夠勝任的。還好,上新課前去聽了師父的課,才猛然醒悟,原來詩(shī)歌還可以這樣上。讓學(xué)生以小組為單位,自講此詩(shī)的各章節(jié),老師再稍作總結(jié)和強(qiáng)調(diào)。學(xué)生們的積極性很高,老師上課也倍覺輕松。

  我不得不顛覆自己原先的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣放手讓學(xué)生去做、去講解的.課文,實(shí)際上對(duì)老師以及老師的備課要求更高。沒有充分而全面的備課,預(yù)設(shè)不出學(xué)生講解時(shí)會(huì)出現(xiàn)的情況及解決方案,是難以架馭課堂的。這對(duì)我是一種挑戰(zhàn)。但還好,初中的教材較淺,似乎也有章可尋。

  今天,拿著重新備好的課走上講臺(tái),40分鐘的課似乎轉(zhuǎn)瞬即逝。

  但還是有欠缺的地方。

  雖然此課備了兩次,又提前去聽了課,但第二遍備課的時(shí)間較短,總覺得準(zhǔn)備不夠充分。在講解一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)不能完全脫離教案,有時(shí)甚至語(yǔ)言不暢,產(chǎn)生了較多局限性。

  另外,如阿嬌所說,在教態(tài)方面,有時(shí)過于隨意,也是應(yīng)注意的一點(diǎn)。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思14

  文章雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章,卻不顯絲毫的機(jī)械呆板。文章既有對(duì)昆蟲形象地描繪,又有個(gè)人情感的流露。所以整篇文章很有情趣。這種寫作形式在以前的課文中從未有過,如何讓學(xué)生正確的感悟呢?唯有讓他們走進(jìn)書中,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,因此,在執(zhí)教《綠色蟈蟈》時(shí),我十分重視學(xué)生的自讀自悟,體驗(yàn)文本的語(yǔ)言特色。一上課,我就引導(dǎo)學(xué)生直面文本,與文本親密接觸,使學(xué)生充分了解蟈蟈習(xí)性的同時(shí),要求學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)句充分感受其生動(dòng)傳神的'語(yǔ)言特點(diǎn),然后再次研讀課文。

  但《綠色蟈蟈》這一堂課總的來說上得不那么理想,我想主要是因?yàn)橐韵聨c(diǎn)的原由吧:

  一是不能因材施教,自己違反了教學(xué)最基本的規(guī)律,沒有充分了解學(xué)生和尊重學(xué)生,殊不知再好的教學(xué)方法如果學(xué)生不能配合就是最蹩腳的,這是對(duì)我不深入了解學(xué)生的懲罰。

  二是教材處理不科學(xué),貪大圖全,結(jié)果目標(biāo)太大等于沒有目標(biāo),這也與第一點(diǎn)教訓(xùn)息息相關(guān),對(duì)學(xué)生不夠了解導(dǎo)致目標(biāo)確定不科學(xué),以后得出一個(gè)教訓(xùn)就是:一堂課要穩(wěn)打穩(wěn)扎,不貪多求快,完成一個(gè)任務(wù)是一個(gè),傷其十指不如斷其一指。

  三是心理素質(zhì)不成熟,駕馭課堂的能力還不強(qiáng)。上課一開始情緒還非常飽滿,但一旦學(xué)生出現(xiàn)狀況,課堂冷了場(chǎng)就開始亂了陣腳,虛榮心在作怪,結(jié)果越是怕出丑就越是出丑,不是積極主動(dòng)地想辦法補(bǔ)救而是消積放棄,只求早點(diǎn)上完了事,這是對(duì)自己、對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的表現(xiàn),也是心理不成熟的表現(xiàn)。

  由此可見,我自我調(diào)控能力還不強(qiáng),更別說調(diào)動(dòng)學(xué)生了。一個(gè)成功的老師應(yīng)該是一個(gè)欄目的主持人,他會(huì)用多種方法去激活現(xiàn)場(chǎng),帶動(dòng)觀眾,讓整個(gè)節(jié)目跟著他的目標(biāo)走,而絕不會(huì)讓節(jié)目冷場(chǎng)。所以我離一個(gè)優(yōu)秀教師的目標(biāo)還差很遠(yuǎn),今后得在這方面做個(gè)有心人,要千錘百煉。

  這堂失敗的課于我是一面鏡子,時(shí)刻提醒我差距在哪里,努力的方向在哪里。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思15

  本學(xué)期我擔(dān)任初一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,作為一名新老師及班主任,本職工作既包含教學(xué)又包含帶班。在重心上應(yīng)該兩手都要抓,兩手都要硬。我下面就語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行反思和探討。

  在教學(xué)方面,我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,它是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路。致力于全面提高學(xué)生總體語(yǔ)文素養(yǎng),它積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。它建議:1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。2、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。3、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。4、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。5、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,選擇教學(xué)策略。通過多次學(xué)習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)”,積極記錄心得,為自己定下教學(xué)基調(diào)。理論聯(lián)系實(shí)際,開展語(yǔ)文教學(xué)工作。

  一、在積極備課的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)備學(xué)情。

  因?yàn)槭切吕蠋,?duì)初中生的基礎(chǔ)知識(shí)水平及接受水平更需要加強(qiáng)了解和掌握,以便讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本學(xué)期是初中和小學(xué)的銜接點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字詞不再是重點(diǎn)內(nèi)容,但生字學(xué)習(xí)對(duì)一大部分學(xué)生仍有困難;閱讀理解應(yīng)是教學(xué)重點(diǎn),但學(xué)生對(duì)問題理解不夠深入,看問題停留在表面;初一練習(xí)的習(xí)作,講究不拘形式寫出真情實(shí)感,很多學(xué)生感到無從下筆;文言文方面,初一學(xué)生剛開始接觸,基礎(chǔ)知識(shí)和文言詞匯累積幾乎為零。

  我從以上情況出發(fā),有針對(duì)性地進(jìn)行備課和講授。比如在上《世說新語(yǔ)》一文時(shí),疏通文義之后,以文言文的“吾、爾”發(fā)散開來,將一系列有代表性的相通文字進(jìn)行講授,擴(kuò)充學(xué)生詞匯量,同時(shí)在課堂上進(jìn)行大量的文言文誦讀訓(xùn)練。并將課后摘抄《世說新語(yǔ)》其它片段作為作業(yè)。這樣,學(xué)生能較快融入文言文這種陌生語(yǔ)境,不容易產(chǎn)生畏難心理。

  二、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氣氛,將課堂交還給學(xué)生。

  傳統(tǒng)教學(xué)的好處在于以教師為主體,講授知識(shí)較為系統(tǒng)全面。而新課程要求教師引導(dǎo)學(xué)生以合作、探究的方式協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)。鑒于初一學(xué)生剛離開了依靠老師的學(xué)習(xí)狀態(tài),屬于過渡階段,這就要求我們從學(xué)情出發(fā),在引導(dǎo)合作、探究的同時(shí),講授也不可偏廢。在這種精神的指導(dǎo)下,我在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),用各種方式和手段來實(shí)現(xiàn)這種效果,讓學(xué)生覺得生活中處處有語(yǔ)文。 “打開課本,導(dǎo)入之后開始講授,從文章內(nèi)容到中心思想,抓抓重點(diǎn)詞匯,點(diǎn)、線、面全部掃蕩一遍,結(jié)束一節(jié)課!边@種傳統(tǒng)的講授方式自有其存在的合理性,但是從進(jìn)入課堂,學(xué)生開始遵循已知的教學(xué)思路,難免心感枯燥、無味。效果自然也大打折扣。 考慮到這方面的不足,我嘗試在上《王幾何》一文時(shí),讓學(xué)生在課堂上將王幾何的模樣用簡(jiǎn)筆畫的方式快速畫出來并在班級(jí)展示,給能迅速抓住體貌特征的同學(xué)予以表?yè)P(yáng),活躍了課堂氣氛。從而快速切入課文開展教學(xué)。課后反饋學(xué)生興奮度較高,效果較好。大部分能說出王幾何的`樣貌,同時(shí)聯(lián)想出其性格特征。

  三、研究教材,記錄心得體會(huì),一切從教學(xué)要求出發(fā)。

  教材是一切教學(xué)工作的基礎(chǔ),是學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語(yǔ)的能力,注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用:比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。這就要求我們從教材出發(fā),對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練,并且防止“太深入、拔過高”的問題發(fā)生?傊,一切從學(xué)生出發(fā),聯(lián)系教材,以課程目標(biāo)為指導(dǎo)。不斷改進(jìn)自己課堂教學(xué)和學(xué)情設(shè)計(jì)。

  出現(xiàn)的一些問題:

  一、初一開始,預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性凸現(xiàn)出來,對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)之后,仍無法取得重視,這方面比較薄弱,上課效果也受到影響。

  二、有些學(xué)生覺得語(yǔ)文不像數(shù)理化,臨時(shí)抱抱佛腳還能拿分,因此不太重視平常的學(xué)習(xí)。

  三、自我教學(xué)進(jìn)度偏慢,需要改進(jìn)提高。講授分析課文有時(shí)會(huì)陷入俗套,方式不夠新穎。

  作為一個(gè)新教師,應(yīng)盡快調(diào)整學(xué)生心態(tài),幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,心理學(xué)研究表明,人的需要能生成目的,目的能推動(dòng)行動(dòng),行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。所以,要盡快幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)化成他們的需要。同時(shí)及時(shí)快速更正自己,加強(qiáng)和學(xué)生的課堂配合,深入發(fā)展“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。

  很快,半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作就結(jié)束了。這段時(shí)期,自己雖然努力鉆研,但各種問題和困難仍舊接踵而至。需要不斷地克服各種怠惰心理,向各位新老教師多請(qǐng)教,多學(xué)習(xí),用辛勤和智慧去教育每一個(gè)學(xué)生,因材施教,傳承民族文化,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

【初一語(yǔ)文教學(xué)反思】相關(guān)文章:

初一語(yǔ)文期末教學(xué)反思04-20

初一語(yǔ)文教學(xué)反思10-04

初一下語(yǔ)文教學(xué)反思05-30

(優(yōu)選)初一語(yǔ)文教學(xué)反思07-09

【實(shí)用】初一語(yǔ)文教學(xué)反思07-09

初一語(yǔ)文教學(xué)反思【薦】07-09

【優(yōu)選】初一語(yǔ)文教學(xué)反思07-09

初一語(yǔ)文教學(xué)反思[優(yōu)]07-09

初一語(yǔ)文教學(xué)反思(熱)07-09

【熱門】初一語(yǔ)文教學(xué)反思07-09