- 相關(guān)推薦
《金蛇狂舞》優(yōu)秀教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《金蛇狂舞》優(yōu)秀教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
《金蛇狂舞》優(yōu)秀教學(xué)反思范文1
在本次活動中，我使用的音樂不是純音樂，而是用了嗩吶演奏的音樂，讓幼兒在欣賞音樂時(shí)，一下子把前奏和正文音樂區(qū)分開，給幼兒在為音樂配樂器演奏帶來了方便。所以整個(gè)活動中幼兒對于用樂器演奏很感興趣。
這個(gè)音樂，我們上一周已經(jīng)帶孩子進(jìn)行了欣賞，也就是本節(jié)活動再帶孩子們進(jìn)行打擊樂，故孩子們對音樂已經(jīng)有了很好的.認(rèn)識，但我在本節(jié)活動開始，讓孩子欣賞音樂，然后回憶兒歌時(shí)，孩子們根本就回憶不起來，孩子們都說：“不知道有什么兒歌”，于是我就和上周實(shí)施欣賞活動的老師進(jìn)行了交流，原來他們那節(jié)欣賞活動中，確實(shí)沒有涉及到什么兒歌，我發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)活動的銜接有問題，故我再開展本節(jié)活動時(shí)，就沒有辦法開展第一環(huán)節(jié)的1和2兩個(gè)小環(huán)節(jié)，臨時(shí)開展活動時(shí)就有了一些小的調(diào)整，效果倉促孩子們跟不上活動節(jié)奏。
音樂的圖譜應(yīng)用的較好，能吸引幼兒觀察，能更好的幫助幼兒能看圖譜進(jìn)行演奏，給音樂的配樂器演奏打下了基礎(chǔ)。
我以后，再開展這類活動時(shí)，特別要和上周的老師做好銜接工作，這樣就不會出現(xiàn)，沒有辦法開展第一環(huán)節(jié)的1和2兩個(gè)小環(huán)節(jié)，孩子的活動效果不佳的現(xiàn)象了。
《金蛇狂舞》優(yōu)秀教學(xué)反思范文2
一次偶然的機(jī)會在網(wǎng)上看到一段《金蛇狂舞》的教學(xué)視頻，那是該教學(xué)活動第二課時(shí)中的一個(gè)小片段，可其中通過讓幼兒念說白來替代樂曲的形式讓我覺得很有創(chuàng)意，師幼互動得也很精彩。這次幼兒園就打擊樂課型開展青年教師公開課活動，借此機(jī)會，我決定嘗試下《金蛇狂舞》。
《金蛇狂舞》是一首具有濃郁民族風(fēng)格的樂曲，樂曲體現(xiàn)了喜慶熱鬧的氣氛。在許多傳統(tǒng)的節(jié)慶活動中都會聽到這首經(jīng)典樂曲。這首樂曲是ABA結(jié)構(gòu)，特別是B段音樂具有明顯的對話及螺螄結(jié)頂?shù)那浇Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)。對于大班的幼兒來說對樂曲卻很陌生，如果第一課時(shí)就跟著音樂用樂器來演奏確實(shí)存在一定的難度，但如果先上第一課時(shí)讓幼兒熟悉樂曲結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、練習(xí)B段的說白后把第二課時(shí)的樂器演奏展示給大家的話，我覺得沒有什么亮點(diǎn)，孩子的興趣也不大，鑒于此我結(jié)合第一第二課時(shí)，把目標(biāo)簡單化，把重難點(diǎn)放在練習(xí)B段的說白及用樂器跟著音樂來演奏，于是我設(shè)計(jì)了如下目標(biāo)：
1、感受樂曲對答呼應(yīng)的曲式風(fēng)格，體驗(yàn)樂曲熱鬧歡騰的快樂氣氛。
2、嘗試看圖譜學(xué)說白，用打擊樂器與同伴協(xié)作進(jìn)行輪奏活動。
本教學(xué)活動我選用的打擊樂器是棒鈴和碰鈴，由于幼兒對這兩種樂器的接觸較少，所以具體怎么使用就比較陌生了。于是在課前，我召集幼兒認(rèn)識了樂器、練習(xí)樂器及利用情境培養(yǎng)幼兒使用樂器的常規(guī)。如樂器不使用時(shí)，我讓幼兒把樂器寶寶送回家休息，并把門關(guān)緊，以防大灰狼進(jìn)來，就是把樂器放在椅子下，并把雙腳合攏比作門。樂器準(zhǔn)備要用時(shí)，教幼兒把樂器放在指定的位置上，如規(guī)定他們豎著拿棒鈴，而且兩棒鈴要分開，不能背靠背，以免發(fā)出聲響，影響教學(xué)。有了前面的鋪墊，所以在整個(gè)教學(xué)活動中，幼兒能很好地控制樂器，整個(gè)活動中幼兒收放樂器自如，紀(jì)律很好。
整個(gè)活動的重心是B段，所以在教學(xué)時(shí)，我花了比較多的時(shí)間用在這里，如先讓幼兒學(xué)說白，然后拍手打節(jié)奏，再用樂器分組演奏，最后跟音樂用樂器演奏。原本預(yù)計(jì)這塊內(nèi)容幼兒很難掌握，但從幼兒的表現(xiàn)來看，他們接受的很快，能跟著音樂節(jié)奏分組輪換表現(xiàn)出來。在活動中，我以兩龍舟比賽的'情景貫穿始終，生動又富有挑戰(zhàn)性，孩子們的興趣很高。在最后完整演奏時(shí)，我通過對劃得好的龍隊(duì)獎勵五角星來集中幼兒的注意力，又提高了幼兒的積極性與挑戰(zhàn)性，達(dá)到很好的效果，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，孩子們玩得很開心。
在教學(xué)活動中當(dāng)然也存在著一些不足，如我把大多數(shù)時(shí)間放在重點(diǎn)環(huán)節(jié)上，怕時(shí)間來不及，所以在上第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)有匆匆趕場的意思，沒有過多的時(shí)間給幼兒思考、回答，而是他們還沒有完全答上來我就公布答案了，如在提問樂曲有幾段時(shí)，一小女孩說有三段，我就趕緊鼓勵了她，并馬上做了小結(jié)。在回應(yīng)策略上也是比較單一的，只是回應(yīng)諸如：“你聽得真仔細(xì)!”、“你真厲害哦!”、“你的眼睛真亮，這都被你發(fā)現(xiàn)了”等等。精彩的回應(yīng)策略是慢慢積累起來的，希望自己的教學(xué)水平在一次次的教學(xué)與反思中不斷進(jìn)步!
《金蛇狂舞》優(yōu)秀教學(xué)反思范文3
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)得天獨(dú)厚的信息傳遞優(yōu)勢使得它不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具，也是一種交流中介。它可以提供同學(xué)之間，學(xué)生與教師之間共享資源與交流不同觀點(diǎn)、看法的機(jī)會。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以自由地訪問他機(jī)，多機(jī)交互，合作探討，將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與他人交流，最終形成自己的、有獨(dú)創(chuàng)性的觀點(diǎn)。
在欣賞樂曲《金蛇狂舞》時(shí)，教師預(yù)先設(shè)計(jì)的“資料庫”，存入了與本課欣賞相關(guān)的、大量的`各種資料，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上獨(dú)立的操作相關(guān)環(huán)節(jié)。另外，設(shè)置有關(guān)于本曲的“名曲賞析”“圖片資料”“音樂知識”等幾個(gè)窗口，意在刺激學(xué)生的感官，激發(fā)賞聽興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息的能力。其中有一環(huán)節(jié)，教師問：“大家從哪些地方可以看出賽場上你追我趕的緊張氣氛呢？”這時(shí)，學(xué)生們借助網(wǎng)上有關(guān)此曲的各方面信息，開始解決老師的提問。有的同學(xué)從圖片資料中觀察龍船手的動作、神態(tài)來感受，從圖片中，同學(xué)們看到了龍船手們奮力拼搏的形象；有的同學(xué)從音響庫中聽樂曲旋律的變化，學(xué)生點(diǎn)擊“名曲賞析”這一窗口，通過仔細(xì)賞聽，了解到賽場上的緊張氣氛是通過樂曲中的“螺螄結(jié)頂”的結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)的；還有的同學(xué)從“音樂知識”這一窗口中查到了與之相關(guān)的歌曲創(chuàng)作背景。同學(xué)們在課堂表現(xiàn)非常積極，但他們并不是單一地去了解作品，關(guān)鍵是要把自己的看法、觀點(diǎn)上網(wǎng)公布，并通過交互、監(jiān)看、廣播、發(fā)送等功能進(jìn)行多機(jī)交互，合作探討，取長補(bǔ)短，最終從動作、神態(tài)、旋律特點(diǎn)等幾方面體會了賽場上的緊張氣氛。像這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，使生生之間打破了空間了限制，使每位參者的思維與智慧相互碰撞，集思廣益，形成自已獨(dú)特的觀點(diǎn)，而不只限于音樂的表現(xiàn)要素。久而久之，學(xué)生自然以“主人”的地位進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、創(chuàng)造，而不局限于效仿他人，從而達(dá)到了全面的、正確的、獨(dú)特的觀點(diǎn)。
《金蛇狂舞》優(yōu)秀教學(xué)反思范文4
《金蛇狂舞》是我國民間傳統(tǒng)音樂作品中的一首，由音樂家聶耳改編而成，樂曲以熱烈的鑼鼓貫穿全曲，采用我國民間音樂中常見的形式——領(lǐng)奏、合奏來描繪龍船比賽的熱鬧場面和表達(dá)群眾喜悅歡騰的情緒。
在欣賞教學(xué)過程中，我讓同學(xué)們在視、聽、動、想緊密結(jié)合的欣賞活動中努力獲得“音樂耳朵”的能力，讓學(xué)生體會作品內(nèi)容中的'人民生活情趣和積極向上的情感，使同學(xué)們盡量發(fā)揮自己的想象來欣賞音樂，因而他們始終渲染在歡騰熱烈的情緒之中，受到了音樂的感染和得到樂曲所表達(dá)的情感的體驗(yàn)。
通過讓學(xué)生欣賞錄像中的舞龍敲鑼打鼓場景，進(jìn)一步感受樂曲歡騰熱烈的情緒。學(xué)生很快地從樂曲中聽辨出生活中所表現(xiàn)的各種音響，他們急切地訴說著“鑼鼓響了，太熱鬧了”；“聽到這首音樂我想打架子鼓”；“我好想唱歌、跳舞”等等。從學(xué)生說話的內(nèi)容以及他們神態(tài)中流露出的表情說明了他們已體驗(yàn)到了樂曲中所表現(xiàn)的熱烈的情緒和樂曲所表達(dá)的情感。
《金蛇狂舞》優(yōu)秀教學(xué)反思范文5
王月明《金蛇狂舞》是1934年由我國著名音樂家聶耳根據(jù)民間音樂《倒八板》整理改編的民樂合奏曲�！兜拱税濉肥恰独狭濉返淖凅w。原曲經(jīng)常在民間喜慶的節(jié)日里演奏。樂曲以樸實(shí)活潑的曲調(diào)，緊湊有力的節(jié)奏，表現(xiàn)了江南人民在端午佳節(jié)比賽龍舟的喜慶場面。那飛速前進(jìn)的龍舟，帶著輝煌的燈火倒映在水面上，就像條條金蛇（龍）在水中疾弛狂舞。兩岸的人群，你呼我喊；助威的鑼鼓，你敲我擂，一派歡騰熱烈的'景象。
對于民樂低年段接觸少，只能初步認(rèn)識幾種簡單的民族樂器，如：琵琶、二胡、笛子這些常見的民族樂器。在教授二年級第三單元課題三《金蛇狂舞》中，主要還是以欣賞為主，在認(rèn)識樂曲曲作者聶耳的基礎(chǔ)上，聽賞《金蛇狂舞》，感受樂曲中都有哪些民族樂器，并鼓勵學(xué)生用肢體表現(xiàn)出來，觀看民樂合奏《金蛇狂舞》視頻，在初聽的基礎(chǔ)上，通過視聽加深學(xué)生對民族樂器的印象，感受民樂的魅力，讓學(xué)生在聽的過程中，認(rèn)識這是一首單三部曲結(jié)構(gòu)的樂曲并能了解到樂曲歡騰熱烈的音樂特點(diǎn)，并出示第三部份樂曲簡譜，教師視唱，學(xué)生聆聽，感受樂譜中樂句的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象樂曲中熱鬧的場面，并分小組扮演角色演唱不同樂句，在唱唱中加深學(xué)生對樂曲的理解。
通過本課的教學(xué)，雖然有部分學(xué)生對于民樂并不是很感興趣，不容易理解樂曲所表現(xiàn)的意義，但是今后我將會更注重欣賞課的教學(xué)，多創(chuàng)設(shè)各種生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民樂的興趣，提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。
【《金蛇狂舞》優(yōu)秀教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《金蛇狂舞》教案08-20
金蛇狂舞的教案02-12
《金蛇狂舞》大班教案05-07
《金蛇狂舞》教案（通用16篇）12-05
教學(xué)反思優(yōu)秀05-26
優(yōu)秀的教學(xué)反思04-09
物理優(yōu)秀教學(xué)反思04-09
教案教學(xué)反思優(yōu)秀04-07
燕子優(yōu)秀教學(xué)反思04-06