久久538,国产精品第一区在线观看,特黄又色牲交视频免费…,亚洲欧美综合在线观看,一区二区三区毛片免费,欧美黄网站免费观看,女人18**毛片一级毛片

《搭石》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-09 16:53:14 教學(xué)反思 我要投稿

《搭石》教學(xué)反思[必備]

  身為一名到崗不久的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的《搭石》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《搭石》教學(xué)反思[必備]

《搭石》教學(xué)反思1

  《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。結(jié)合本課教材特點(diǎn),我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中欣賞、升華。以“美”作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終。

  一、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

  這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢?”展開(kāi)交流和討論。因?yàn)檎n文中蘊(yùn)涵的美是有層次的,一是看得見(jiàn)的具體的風(fēng)景美,二是看不見(jiàn)的家鄉(xiāng)人的心靈美。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書(shū)目的性自然體現(xiàn),又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開(kāi)始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫(huà)面。

  二、以“欣賞美”感知全文

  學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的`畫(huà)面時(shí),腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時(shí),我適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

  朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。也是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。

  美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

  三、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

  曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話:“美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會(huì)變得更美好!笔前。罒o(wú)處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。一節(jié)課即將結(jié)束,我讓學(xué)生回憶生活中那些不起眼的事物,看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美,并想到了與它相關(guān)的哪些人或事。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美,表達(dá)美,既是對(duì)課文的延伸,又是對(duì)學(xué)生觀察能力,想象能力,表達(dá)能力的訓(xùn)練,一舉幾得,何樂(lè)而不為呢?

  教學(xué),永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但在實(shí)施過(guò)程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來(lái),靜心思索,感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下不足:我的語(yǔ)言再自然些,這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名老師應(yīng)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心理,這樣的課堂才是最美,這樣才體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的:“語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),升華自己的情感,從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo),使課堂 教學(xué)更有效。

《搭石》教學(xué)反思2

  很幸運(yùn)成為我們?nèi)航M課例打磨的執(zhí)教者,幸運(yùn)與壓力并存。在這次打磨中我們學(xué)會(huì)了用事實(shí)說(shuō)話,用理論導(dǎo)行,反反復(fù)復(fù)的制定教學(xué)目標(biāo)、一次次地寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)、一次次地試課、一遍遍地修改……在一次次地研討中,老師們集思廣益,智慧碰撞,而我就在這一次次的研討交流中,不斷反思,提升自我。經(jīng)歷了七八個(gè)不眠的夜晚,終于如釋重負(fù)了,回顧走過(guò)的磨課之路,迷茫與頓悟交織,心中更多的是感動(dòng),感動(dòng)于我們這個(gè)團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì),想說(shuō)的話真的很多很多……最想說(shuō)的是:“磨課”讓我明確了語(yǔ)文教學(xué)的方向。

  一、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

  在專家的引領(lǐng)下,知道“轉(zhuǎn)身”是必須的,怎么轉(zhuǎn)心里也模模糊糊知道一點(diǎn),可是真的要落實(shí)到行動(dòng)上,真的有點(diǎn)茫然。走慣了“情感線路”一下子真的無(wú)所適從了。反反復(fù)復(fù),修修改改,放不下這個(gè),丟不下那個(gè),找不準(zhǔn)教學(xué)中心點(diǎn),思路一直在繁瑣中徘徊。在群組成員的幫助下,我明白了教學(xué)一篇課文,先不要忙著怎么設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),而是要制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo);明白了語(yǔ)文教學(xué)教的是課程,課文只是為課程服務(wù)的一個(gè)個(gè)例子。特別是教學(xué)目標(biāo)的制定,一定要做到三者結(jié)合:一是吃透課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段目標(biāo);二是認(rèn)真熟悉并解讀教材;三是要考慮學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平。制定出的學(xué)習(xí)目標(biāo)要小而實(shí),具有可操作性。

  二、學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的自我評(píng)價(jià)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)的自我評(píng)價(jià)

  本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,正確認(rèn)讀“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文,想象畫(huà)面理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等詞語(yǔ)。

  2、抓重點(diǎn)詞句,邊讀邊想象畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、一心為他人著想的美好品德,體會(huì)搭石蘊(yùn)含的美,從中受到熏陶。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文第三自然段“每當(dāng)上工、下工、一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序……給人畫(huà)一般的美感!

  4、學(xué)習(xí)留心觀察,一邊想一邊寫(xiě),抓住人物動(dòng)作,描寫(xiě)印象深刻的場(chǎng)景。

  本節(jié)課,我覺(jué)得預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)中第2、3、4個(gè)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了。我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句,想象畫(huà)面,學(xué)生們想得很美,很豐富,好多內(nèi)容非常符合實(shí)際,大大超越了我的預(yù)想。比如有的學(xué)生說(shuō):“我看到了走搭石的人們有說(shuō)有笑!庇械膶W(xué)生說(shuō):“我聽(tīng)到了人們?cè)谧叽钍臅r(shí)候哼著小曲!边有的說(shuō):“我看到干完活得人們下工走在搭石上,嘻嘻笑笑的還說(shuō):“今晚上到我家喝酒!弊x的目標(biāo)也完成的較好,學(xué)生們?nèi)肭槿刖车乩首x,很是用心用情。寫(xiě)的目標(biāo)就是要求學(xué)生用上幾個(gè)動(dòng)作,寫(xiě)兩三句就可以。學(xué)生們用上了“伏、拍了拍、抬、扶、拉、走……”等動(dòng)詞,還有好多學(xué)生用上了課文里的句子,活學(xué)活用。

  第一個(gè)目標(biāo)中“協(xié)調(diào)有序”理解不到位。

 。ǘ┙虒W(xué)流程的自我評(píng)價(jià)

  本節(jié)課共分五個(gè)流程:直接導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)(3分鐘);整體感知,了解文章主要內(nèi)容;(6分鐘)深入理解搭石之美;(18分鐘)習(xí)作練習(xí);(10分鐘)總結(jié)全文回顧方法。(3分鐘)回顧整個(gè)教學(xué)流程,我覺(jué)得用時(shí)還算合理吧,理解搭石之美和習(xí)作練習(xí)用時(shí)最多,一個(gè)是為了完成讀的訓(xùn)練目標(biāo),一個(gè)是為了完成寫(xiě)的訓(xùn)練目標(biāo)。概括課文主要內(nèi)容也是中年級(jí)訓(xùn)練的重點(diǎn),這一環(huán)節(jié)用時(shí)也比較多。這三個(gè)環(huán)節(jié)都注重了方法的引領(lǐng),教給學(xué)生方法是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力,不管效果如何,教學(xué)行為的'轉(zhuǎn)變是很明顯的。

  三、教學(xué)調(diào)整

  磨課最大的收獲就是理念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變;仡欁约旱恼n堂有很多不盡人意的地方,需要改進(jìn)的地方很多,我最明顯的感覺(jué)就是教學(xué)節(jié)奏有點(diǎn)拖沓,以致浪費(fèi)了時(shí)間;好多學(xué)生的積極性很高,舉手好幾次,特別是前兩排的學(xué)生,因?yàn)槲易叩搅藢W(xué)生中間,忽視了這些學(xué)生,挫傷了他們的積極性,今后應(yīng)該注意,關(guān)注這些老師視線盲區(qū)里的學(xué)生。對(duì)課文的教學(xué)流程設(shè)計(jì),缺少了質(zhì)疑環(huán)節(jié),當(dāng)初考慮的是這篇文章,文字質(zhì)樸,平實(shí),沒(méi)有艱澀難讀的詞語(yǔ)句子,疏忽了這一環(huán)節(jié),關(guān)鍵不在于學(xué)生提什么樣的問(wèn)題,關(guān)鍵是質(zhì)疑意識(shí)和能力的培養(yǎng)。今后的教學(xué)中一定要注意,培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑習(xí)慣和質(zhì)疑的能力。

《搭石》教學(xué)反思3

  《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)小溪,招手禮讓,閑話家常;偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……

  根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!苯虒W(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開(kāi)教學(xué):

  1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

  文中有看得見(jiàn)的具體的“美”,也有看不見(jiàn)的心靈的“美”:

  急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;——勤勞美

  行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;——和諧美、自然美

  如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;——謙讓美

  要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪;——尊老美

  心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……

  美是永恒的主題,教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的'美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

  2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

  作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”

  在教學(xué)中,盡管我課前精心備課,努力挖掘教材。但是,整堂課上了下來(lái)后,也留下了很多的遺憾:

  1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,按照自己已有的思路一步步開(kāi)展教學(xué),對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。

  2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒(méi)有達(dá)到很好的效果,在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

  3、通過(guò)教學(xué),我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問(wèn)過(guò)于細(xì)碎,總感覺(jué)自己在課堂中一個(gè)勁地在提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái),自己沒(méi)少忙乎,可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

  4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,教學(xué)中,我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

  5、板書(shū)設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔,對(duì)看不見(jiàn)的美“謙讓美、奉獻(xiàn)美、敬老美”等沒(méi)有在板書(shū)中凸顯出來(lái)。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),會(huì)更好地突破重難點(diǎn)。

  6、本課教學(xué)中忽視了寫(xiě)作方法的指導(dǎo),沒(méi)有為“學(xué)生寫(xiě)生活中的美”做好鋪墊。

  其實(shí),教學(xué)中暴露出得問(wèn)題還有很多很多。這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中,我要更加努力學(xué)習(xí),總結(jié)與反思,使自己取得更大的進(jìn)步。

《搭石》教學(xué)反思4

  《搭石》這篇文章就是語(yǔ)文工具性和人文性的完美結(jié)合。文中詩(shī)一般流暢的語(yǔ)言,鄉(xiāng)親們水一般清澄的心靈,都給學(xué)生一種美的熏陶。在上課初始,我就想把學(xué)生帶進(jìn)文中那個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的氛圍,描繪家鄉(xiāng)美景導(dǎo)入。從學(xué)生們的表情上,雖似懂非懂的意象已經(jīng)使他們感受到了一種美。這樣也激發(fā)了他們接下來(lái)學(xué)習(xí)的積極性。

  《搭石》這一課,并進(jìn)行了認(rèn)真的備課。當(dāng)我捧讀課文,一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……

  課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。

  讓學(xué)生通過(guò)這些畫(huà)面的體會(huì),自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí),學(xué)習(xí)最后一段,并通過(guò)背景介紹,使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美,情感又進(jìn)一步得到升華。

  教學(xué)中,我努力做到工具性和人文性的.和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化,在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到:勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里,只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài),我們的生活就充滿了美。

《搭石》教學(xué)反思5

  《搭石》一課,語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章?tīng)敔斖ㄟ^(guò)平凡的搭石,把鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的心靈美在字里行間表達(dá)得淋漓盡致。

  在第一課時(shí)的教學(xué)中,我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生了解什么是搭石,并能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),理清了文章的基本結(jié)構(gòu)。然后用小標(biāo)題的形式知道文章圍繞搭石只要講了哪幾件事。在大家自學(xué)的基礎(chǔ)上得出:精心擺放搭石、協(xié)調(diào)有序走搭石、謙讓有禮過(guò)搭石和背老人過(guò)搭石。

  本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì),主要是圍繞“讀、勾、品、寫(xiě)”這種閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生自主尋美、品美,合作尋美、悟美,展學(xué)、話美。抓住重點(diǎn)詞句品味語(yǔ)言文字的美和文字所表達(dá)的人文美,并通過(guò)不同的朗讀方式讀出那種美,從而達(dá)到對(duì)美的通感和對(duì)人們行為的思考和認(rèn)同。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直奔主題。

  在簡(jiǎn)單的回顧《搭石》的主要內(nèi)容后,從學(xué)生的角度總結(jié)出閱讀方法,即“讀、勾、品、寫(xiě)”讓學(xué)生帶著這種閱讀方法自主尋美、品美,然后出示自主學(xué)習(xí)提示,讓孩子目的明確,可操作性強(qiáng)。

  二、自主尋美、品美。

  通過(guò)理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文,想象畫(huà)面,體會(huì)語(yǔ)言文字的`美,從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力。體會(huì)“和諧美”,伴著優(yōu)美的音樂(lè)通過(guò)自己的朗讀加深這種美的感受,達(dá)到美的共鳴。

  三、合作尋美、悟美。

  在互學(xué)尋美、悟美時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“精心擺放搭石、謙讓有禮過(guò)搭石和背老人過(guò)搭石”中去合作尋美,帶上之前學(xué)的“讀、勾、品、寫(xiě)”閱讀方法,再次加深閱讀方法的滲透和鞏固,讓孩子學(xué)以致用。并且知道勾關(guān)鍵詞語(yǔ),了解這些關(guān)鍵詞不僅是形容詞,還有可能是關(guān)聯(lián)詞、動(dòng)詞、連接詞。通過(guò)這些關(guān)鍵詞品悟作者字里行間表達(dá)的情感,體會(huì)“奉獻(xiàn)美”“謙讓美”和“敬老美”。并能把自己感受到的美讀出來(lái)。

  四、展學(xué)、話美。

  在展學(xué)時(shí),鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力,展示和合作學(xué)習(xí)的成果,臺(tái)下的孩子給予相應(yīng)的補(bǔ)充或者提出合理的意見(jiàn),非常鍛煉孩子的個(gè)人能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

  五、拓展閱讀

  課外拓展,鞏固閱讀方法,問(wèn)孩子:在你的生活中見(jiàn)過(guò)這種美嗎?從而讓孩子不僅學(xué)習(xí)文中人們的美,還要善于發(fā)現(xiàn)身邊的美,有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過(guò)思維的碰撞,知道:一排排搭石,也許會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展慢慢消失,但人人為我,我為人人的這些美德,鄉(xiāng)親們淳樸善良的美德,將會(huì)作為一筆寶貴的財(cái)富,一直延續(xù)給自己的子孫后代!從而自己成為一個(gè)創(chuàng)造美的人!

  六、不足之處

  教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,提前試講了四次,自己演習(xí)試講了十幾次,但在實(shí)施過(guò)程也存在許多不足,主要是以下幾個(gè)方面:

  1、教師重復(fù)孩子的話比較多,語(yǔ)言不夠精煉;

  2、不敢放手,教師點(diǎn)撥不夠精煉;

  3、語(yǔ)言文字的美,通過(guò)讀悟,使學(xué)生能自然而然的感受;由于擔(dān)心把我不到,在設(shè)計(jì)時(shí),沒(méi)能放手讓孩子在全篇課文中通讀尋美,指定段落尋美有局限性。

《搭石》教學(xué)反思6

  《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)小溪,招手禮讓,閑話家常;偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……

  根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!苯虒W(xué)中我主要以下方面展開(kāi)教學(xué):

  發(fā)現(xiàn)感受文中的美

  文中有看得見(jiàn)的具體的“美”,也有看不見(jiàn)的心靈的“美”:

  急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;——為他人著想,

  行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;——和諧美、自然美;

  如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;——謙讓美

  要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪;——尊老美

  心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……

  美是永恒的主題,教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

  通過(guò)指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生理解文本,感悟文本。

  在教學(xué)中,盡管我課前精心備課,努力挖掘教材。但是,整堂課上了下來(lái)后,也留下了很多的遺憾:

  1、細(xì)節(jié)上有些地方不注意,比如上課鈴聲響起,我著急開(kāi)始上課,開(kāi)頭的話混雜著鈴聲,學(xué)生聽(tīng)不清楚。

  2、在指導(dǎo)朗讀課題時(shí),自己沒(méi)有起到良好的示范作用,第一遍齊讀課題和第二遍美美的讀課題,效果一樣,沒(méi)有讀出美來(lái)。

  3、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,教學(xué)中,我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

  4、板書(shū)設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔,對(duì)“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”之后的.感嘆號(hào)沒(méi)有在板書(shū)中凸顯出來(lái)。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),會(huì)更好地突破重難點(diǎn)。

  5、在教師評(píng)價(jià)語(yǔ)方面,自己有要適時(shí)運(yùn)用的意識(shí),但是有時(shí)候用的不十分恰當(dāng)和準(zhǔn)確,自己以后要注意。

  6、本課教學(xué)中忽視了寫(xiě)作方法的指導(dǎo),沒(méi)有為“學(xué)生寫(xiě)生活中的美”做好鋪墊。

  其實(shí),教學(xué)中暴露出得問(wèn)題還有很多很多。這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中,我要更加努力學(xué)習(xí),總結(jié)與反思,使自己取得更大的進(jìn)步。

《搭石》教學(xué)反思7

  《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,展示了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪,鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的'精神。

  本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,結(jié)合本學(xué)期我校的教學(xué)研究專題,這課書(shū)教學(xué)過(guò)程就是圍繞“發(fā)現(xiàn)美,感受美”這一主題,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這關(guān)鍵句開(kāi)展課堂教學(xué)。

《搭石》教學(xué)反思8

  《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第21課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。

  結(jié)合本課教材特點(diǎn),我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀,珍視獨(dú)特體驗(yàn)。以“美”作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終。

  (一)以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

  這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀供給了想象的空間!罢(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊體會(huì),文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個(gè)難度很大的問(wèn)題,同時(shí)又是一個(gè)透過(guò)文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文,完全能夠得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書(shū)目的性自然體現(xiàn),又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開(kāi)始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫(huà)面。學(xué)生每尋到一處美,教師就用不一樣顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。

  (二)、以“欣賞美”感知全文

  學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí),腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時(shí),教師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,力求經(jīng)過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。

  讀書(shū)是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了必須的了解感悟后,再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不一樣層次的讀書(shū)活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。

  心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美......

  美是永恒的.主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

  (三)以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

  美無(wú)處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也能夠找到美?使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華。

《搭石》教學(xué)反思9

  《搭石》全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描述了農(nóng)村生活中十分不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭,經(jīng)過(guò)細(xì)節(jié)描述讓讀者感受到了平凡中透出的深意,樸素中閃爍著的完美思想。

  教學(xué)過(guò)程中,我從課文的整體入手,以美作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終。按照發(fā)現(xiàn)美感受美體現(xiàn)美-表達(dá)美的閱讀思路,我以風(fēng)景一詞切入,將自然之美和人性之美全部融合在風(fēng)景中,緊緊圍繞搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景主線展開(kāi)教學(xué),經(jīng)過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解,朗讀指導(dǎo),想象畫(huà)面,適時(shí)的'語(yǔ)言渲染等語(yǔ)文訓(xùn)練手段,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這道特殊的風(fēng)景,感悟濃濃的家情之美。

  (一)以風(fēng)景為主線

  這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀供給了想象的空間。新課伊始,由課題引入什么是搭石?讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美,領(lǐng)略到搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。并領(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想,是心靈美。然后,我請(qǐng)學(xué)生帶著你從哪幅畫(huà)面感受到了什么美,靜靜地默讀課文,抓住一群人走搭石,兩個(gè)人應(yīng)對(duì)面走搭石和老人與年輕人走搭石三個(gè)板塊,勾勒成三幅畫(huà)面,很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。

  (二)、以欣賞為前提

  讀書(shū)是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。讀什么是搭石那一段,我經(jīng)過(guò)引讀脫鞋綰褲讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來(lái)的方便。讀一群人走搭石那段話,我經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽的理解,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊,引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這完美的畫(huà)面呈此刻了大家面前。而兩個(gè)人應(yīng)對(duì)面走搭石和老人與年輕人走搭石主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象。

  (三)、以想象美拓展課文

  知識(shí)拓展是本節(jié)課又一亮點(diǎn),是啊,美無(wú)處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。還有那些人會(huì)來(lái)走搭石,人們又是怎樣做的,并把它看作是理所當(dāng)然的事?

  學(xué)生思考后各抒己見(jiàn):

  假如是殘疾人來(lái)走搭石,必須會(huì)有人扶他過(guò)河。人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

  假如是背著重重的行李的人來(lái)走搭石,村里人必須會(huì)幫他背行李過(guò)河。人們把它看成是理所當(dāng)然的事。

  回顧這短短的四十分鐘,雖然有如此多驚喜,但也留下遺憾,如讀的時(shí)間還不夠充分,讀的形式還能夠更靈活。我想我會(huì)咀嚼著這份缺憾,在今后的教學(xué)實(shí)踐中努力地去創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)教學(xué)的藝術(shù)。

《搭石》教學(xué)反思10

  聽(tīng)了《搭石》,一股清新、和諧之美感似泉水不由自主的從心中涌出,這節(jié)課賈老師以陶老先生的名言為切入點(diǎn)——“世界上并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,以此開(kāi)篇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式來(lái)層層解讀文本,感悟詞句,在教學(xué)中充分挖掘情感因素,以讀為經(jīng),運(yùn)用多種方式,讓學(xué)生體會(huì)到其中的人性美,品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。“美”作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終。

  一、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文,這篇課文文字并不難懂,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間!罢(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你感到課文中哪些句子寫(xiě)了‘搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!?”學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書(shū)目的性自然體現(xiàn),又增加了語(yǔ)言的積累,以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開(kāi)始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫(huà)面:秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪。

  二、以“欣賞美”感知全文學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí),腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時(shí),賈老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。讀書(shū)是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后,劉老師便組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的`。秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;——助人為樂(lè)美急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;——勤勞美行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;——和諧美、節(jié)奏美如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;——謙讓美要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪;——尊老美心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……

  美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟語(yǔ)言的美,感悟音樂(lè)的美,感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

  三、以“書(shū)寫(xiě)美”延伸課文,知識(shí)拓展是本節(jié)課又一亮點(diǎn)!按钍拿牢覀兛丛谘劾,搭石人的美,我們記在心里。

  曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話:美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會(huì)變得更美好。

《搭石》教學(xué)反思11

  內(nèi)容摘要:

  師:自由讀課文的2~5自然段,把看到的、感受到的美劃出來(lái)。(學(xué)生認(rèn)真地讀,細(xì)細(xì)地找。)

  師:你從哪些地方感受到美?發(fā)現(xiàn)美?從哪個(gè)詞感受到?(指名說(shuō)。)

  反饋時(shí),學(xué)生們談了各自的感受,找出了家鄉(xiāng)的一道道美麗的風(fēng)景:

  秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;──助人為樂(lè)美 急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;──勤勞美

  行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;──和諧美

  師:你從哪些地方感受到美?發(fā)現(xiàn)美?從哪個(gè)詞感受到?

 。ㄖ该f(shuō)。)

  反饋時(shí),學(xué)生們談了各自的感受,找出了家鄉(xiāng)的一道道美麗的風(fēng)景: 秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;

  聽(tīng)了黃建躍老師的《搭石》一課,我頗有感觸。黃老師在上這一節(jié)課時(shí),能控制好課堂的度,上出了一節(jié)色香俱全的好課。

  一、引領(lǐng)有度

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行。但在課堂對(duì)話中,“平等對(duì)話”并不是一種容易把握的情形。黃建躍老師在《搭石》一課的教學(xué)中,緊抓中心句“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”和學(xué)生展開(kāi)對(duì)話:

  師:自由讀課文的2~5自然段,把看到的、感受到的美劃出來(lái)。

  字串2

 。▽W(xué)生認(rèn)真地讀,細(xì)細(xì)地找。)

  師:你從哪些地方感受到美?發(fā)現(xiàn)美?從哪個(gè)詞感受到?

  字串4

 。ㄖ该f(shuō)。)

  反饋時(shí),學(xué)生們談了各自的感受,找出了家鄉(xiāng)的一道道美麗的風(fēng)景:

  秋涼在即,人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;

  字串5

  ──助人為樂(lè)美

  急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;

  ──勤勞美

  行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;

  ──和諧美

  如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;字串2

  ──謙讓美

  要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪;

  字串7

  ──尊老美

  心靈美、自然美、善良美、奉獻(xiàn)美……

  為了讓學(xué)生感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),黃老師并沒(méi)有進(jìn)行空泛的說(shuō)教,簡(jiǎn)單的告訴,而是以語(yǔ)言文字為根,緊抓重點(diǎn)詞“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”,學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言賞析、感悟中解讀家鄉(xiāng)人們無(wú)私奉獻(xiàn)的美好心靈。

  黃老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求,螺旋上升,層層推進(jìn),學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練到讀得流利有感情的過(guò)程,有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀,在讀中感悟、理解,交流,在反復(fù)誦讀中學(xué)詞,練句,走進(jìn)語(yǔ)言文字,體會(huì)感悟文本。字串5

  二、拓展有度

  葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“理解之后必須能夠運(yùn)用!弊x是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),運(yùn)用才是閱讀教學(xué)的根本所在。讓學(xué)生創(chuàng)造性地練筆,超越了文本。

  充分發(fā)揮了文本的情感內(nèi)涵,引發(fā)了學(xué)生與文本的深層次對(duì)話。黃老師是這樣設(shè)計(jì)寫(xiě)話練習(xí),進(jìn)行拓展延伸的:

  課件出示:字串4

  如果( ),鄉(xiāng)親們總會(huì)( ),人們把這看成理所當(dāng)然的.事。(學(xué)生反饋交流。)

  在此訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,又緊接著出示:如果( ),鄉(xiāng)親們總會(huì)( ),假如( ),鄉(xiāng)親們總會(huì)( ),要是( ),鄉(xiāng)親們總會(huì)( )。(學(xué)生反饋交流)

  黃老師的寫(xiě)話設(shè)計(jì)巧妙之處在于:

 。、拓展延伸有廣度:

  字串9

  黃老師重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和句、段的訓(xùn)練,讓學(xué)生從“理所當(dāng)然”中感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的,都具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神。還引導(dǎo)學(xué)生用心領(lǐng)悟,用情去體會(huì),家鄉(xiāng)的人們還會(huì)怎么做。既引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本固有的人文價(jià)值,又鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

 。、拓展延伸有深度:

  字串2

  她的設(shè)計(jì)層層深入,由易到難,讓學(xué)生逐漸感悟到搭石不僅僅是普普通通的石塊美,也不僅僅是搭石時(shí)協(xié)調(diào)有序的情景美,更是家鄉(xiāng)人們那善良、淳樸、無(wú)私奉獻(xiàn)的美好心靈。

  課內(nèi)的適度延伸擴(kuò)展,可以讓語(yǔ)文充盈而豐富。黃老師的恰到好處的引領(lǐng)、延伸,學(xué)生真情言切的發(fā)言,不是讓課堂變得更加美好嗎?字串5

《搭石》教學(xué)反思12

  我準(zhǔn)備參加學(xué)校遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)課的選拔賽,選定了四年級(jí)課文《搭石》這一課,并進(jìn)行了認(rèn)真的備課。當(dāng)我捧讀課文,一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;兩個(gè)人應(yīng)對(duì)面過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪……

  課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。利用遠(yuǎn)程教育資源,采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!边@一主題,教學(xué)中實(shí)時(shí)配以一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線,貫穿于課堂始終。

 。ㄒ唬┮燥L(fēng)景為主線

  這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀帶給了想象的空間。新課伊始,由課題引入什么是搭石?讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美,領(lǐng)略到“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!辈㈩I(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想,是心靈美。然后,我請(qǐng)學(xué)生帶著“你從哪幅畫(huà)面感受到了什么美”,靜靜地默讀課文,抓住“一群人走搭石”,“兩個(gè)人應(yīng)對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個(gè)板塊,勾勒成三幅畫(huà)面,很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。

 。ǘ、以欣賞為前提

  讀書(shū)是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。讀“什么是搭石”那一段,我透過(guò)引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來(lái)的方便。讀“一群人走搭石”那段話,我透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的.理解,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊,引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這完美的畫(huà)面呈此刻了大家面前。而“兩個(gè)人應(yīng)對(duì)面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象。

 。ㄈ⿵谋尘爸猩A

  當(dāng)學(xué)生透過(guò)這些畫(huà)面的體會(huì),自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時(shí),學(xué)習(xí)最后一段,并透過(guò)背景介紹,使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美,情感又進(jìn)一步得到升華。

  教學(xué)中,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人完美情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化,在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到:勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里,只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài),我們的生活就充滿了美。

《搭石》教學(xué)反思13

  《搭石》是一篇閱讀課文,文章語(yǔ)言樸實(shí)。我學(xué)習(xí)了網(wǎng)上一些教師的教學(xué)方法后思考:班上沒(méi)有電腦,怎樣讓在城市的孩子能一目了然知道“什么是搭石呢?”:通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà),于是我在板書(shū)上下功夫,既要體現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)景美,又要讓學(xué)生直觀的懂得了搭石在家鄉(xiāng)起的作用和含著的美,于是我把家鄉(xiāng)人的品質(zhì)寫(xiě)在每塊搭石上,突破了重、難點(diǎn)。

  教學(xué)要回歸本色,通過(guò)多種形式進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練:

 。、分層次地讀,在讀中領(lǐng)悟,在讀中解詞,每次讀的目的不同:

  如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞,讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過(guò)小溪脫鞋綰褲的不方便,通過(guò)讀明白什么是“緊走搭石慢過(guò)橋”,朗讀“前面的`……后面的……”句子,從而進(jìn)一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)。

 。、拓展練習(xí)說(shuō)話:

  運(yùn)用“假如……總會(huì)……”關(guān)聯(lián)詞,讓學(xué)生想象畫(huà)面練習(xí)說(shuō)話。既培養(yǎng)了想象力,有進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

  不足的地方在于,讀的時(shí)間還不夠充分,讀的形式還可以更靈活。

《搭石》教學(xué)反思14

  暑假,終于有空翻開(kāi)高年級(jí)的部編教材細(xì)細(xì)品讀,《搭石》一課是五年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,這篇課文在之前人教版教材也有,老課文如何新教呢?

  在部編教材中,《搭石》是閱讀策略單元的一篇課文,所以這一課在講解的時(shí)候就要緊扣閱讀方法的指導(dǎo),而小學(xué)階段的閱讀策略單元訓(xùn)練的方法指向都有什么呢?我把整套書(shū)的閱讀策略單元梳理在了一起,分別有,三上預(yù)測(cè)單元;四上提問(wèn)題;五上,提高閱讀速度;六上,根據(jù)不同的閱讀目的,選擇恰當(dāng)閱讀方法。整套書(shū),12冊(cè)教材在閱讀上的訓(xùn)練點(diǎn)的設(shè)計(jì)上,遵循循序漸進(jìn)的原則。那本課在設(shè)計(jì)上就應(yīng)該有所提現(xiàn)。

  本單元的單元篇章頁(yè)是這樣安排的,人文主題——閱讀要有一定的速度,語(yǔ)文要素——

  1、學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法;

  2、結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的`特點(diǎn)。本課的課前導(dǎo)讀語(yǔ),用較快的速度默讀課文,讀的時(shí)候集中注意力,不要回讀,了解課文的主要內(nèi)容,記下所用的時(shí)間,完成課后練習(xí)。課后又設(shè)置了這樣的問(wèn)題,

  1、本文共600余字,我的閱讀時(shí)間約____分鐘。

  2、說(shuō)說(shuō)課文給你留下印象最深的畫(huà)面是什么,從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感。

  所以在第一課時(shí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該抓住提高閱讀速度這一重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),而對(duì)于生字詞要講,要放在用較快速度閱讀完講解,第一課時(shí)安排了這樣的內(nèi)容,

  1、用較快速度默讀課文,記下時(shí)間。這一環(huán)節(jié),一定要有秒表,讓孩子自己對(duì)閱讀時(shí)間有一個(gè)準(zhǔn)確的把握,孩子記錄完成后,要根據(jù)要求,及時(shí)給予指導(dǎo),五年級(jí)孩子,默讀要有一定速度,默讀一般讀物,每300字時(shí)間一分鐘左右,600字的話要實(shí)現(xiàn)2分鐘左右才是最好,對(duì)于那些閱讀速度慢的同學(xué)要指出問(wèn)題,以及今后努力的方向。

  2、才是生字詞的掌握,也就是對(duì)于閱讀策略單元要有所轉(zhuǎn)變,不可一成不變,要懂得變通。

  而第二課時(shí)則會(huì)主要講解,描繪的畫(huà)面以及留下深刻印象的語(yǔ)句。

  部編教材的特殊單元,重在強(qiáng)調(diào)方法,在教學(xué)過(guò)程中要不斷的滲透相應(yīng)方法才行!

《搭石》教學(xué)反思15

  王崧舟老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教學(xué)它有一道檻,越過(guò)這道檻是語(yǔ)文教學(xué),沒(méi)有跨過(guò)這道檻就不是語(yǔ)文教學(xué),這道檻是什么呢?就是話語(yǔ)形式!币虼,我在教學(xué)《搭石》這篇課文時(shí),以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。以“美”為主線,貫穿于課堂始終。

  一、引領(lǐng)走進(jìn)文本——隨風(fēng)潛入夜

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,享受審美樂(lè)趣!币罁(jù)這一理念,我把文中抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面。課堂伊始,我通過(guò)出示畫(huà)面,感情導(dǎo)入,很自然地把學(xué)生帶入劉章?tīng)敔斏畹哪莻(gè)小山村,走近讓作者魂?duì)繅?mèng)縈的搭石。而后一句“進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石”很自然地使搭石浮出課本,我的一句“如果沒(méi)有搭石,村里的人們又是怎么過(guò)河?”的追問(wèn),孩子們對(duì)“人們……就必須脫鞋挽褲!庇辛烁畹伢w會(huì),自然地引導(dǎo)學(xué)生了解了搭石的重要性。有了對(duì)搭石淡淡的了解,多了對(duì)搭石甜甜的感情,便吸引著孩子們對(duì)課文美美地品讀下去,這一切,都進(jìn)行得如春風(fēng)潛入夜般的自然。

  二、理解感悟文本——潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

  在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)?情境,引導(dǎo)學(xué)生感悟走搭石的美,給人留下了深刻的印象。我緊緊抓住“一群人走搭石”,“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石”和“老人、年輕人走搭石”三幅畫(huà)面,將讀懂詞句、體驗(yàn)畫(huà)面、感悟情感有機(jī)地融合在一起,很自然地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解搭石在家鄉(xiāng)的人們心中為什么是一道風(fēng)景。

  如在理解“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感!边@一句時(shí),我抓住“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)“我們是在走什么?”“不小心會(huì)掉進(jìn)水里”等情景渲染,讓學(xué)生采用合作朗讀“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,前面的……后面的……”來(lái)體驗(yàn)朗讀的協(xié)調(diào)有序,進(jìn)而感悟人們走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。然后,我又改課文為詩(shī)歌,引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌,更是自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊,引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫(huà)面呈現(xiàn)在大家面前。

  對(duì)于青年人遇到老年人怎樣走搭石的內(nèi)容,我則以“在讀書(shū)的.過(guò)程中,有的詞語(yǔ)會(huì)讓你心頭輕輕一顫”的引導(dǎo)方式很自然地引導(dǎo)學(xué)生抓住“伏”和“理所當(dāng)然”。從“伏”的品詞到“理所當(dāng)然”的過(guò)渡,又由請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做“伏”的動(dòng)作,說(shuō)說(shuō)要不要老人千恩萬(wàn)謝達(dá)到自然和諧的統(tǒng)一。我像鏈子般地將文中的語(yǔ)言點(diǎn)串到了一起,在我的引領(lǐng)下,孩子們用心地體會(huì)文本的味和美!我的一句“得到幫助的老人曾在年輕時(shí)理所當(dāng)然地幫過(guò)別的老人,而幫助他人的年輕人也會(huì)在自己年老時(shí)理所當(dāng)然地得到其他年輕人的幫助。”不僅讓學(xué)生順利地理解了“理所當(dāng)然”這個(gè)詞語(yǔ),更是在不知不覺(jué)中進(jìn)行對(duì)學(xué)生尊敬老人,學(xué)會(huì)將心比心的思想道德教育,而這樣的引導(dǎo)方法,又絲毫不會(huì)沖淡我們語(yǔ)文課中寶貴的語(yǔ)文味。

  三、拓展延伸文本——功到自然成

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教材要有開(kāi)放性和彈性。教材的開(kāi)放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合,要課內(nèi)外結(jié)合,要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮,創(chuàng)造性的使用教材,而不能成為教材的奴隸,應(yīng)該做教材的主人!币虼耍谡谜n的教學(xué)中,我很重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。我在創(chuàng)設(shè)了一定的情境后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂,不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,發(fā)展創(chuàng)造性思維,而且借助學(xué)生的想象加深了對(duì)文本的理解。如最后一環(huán)節(jié)的寫(xiě)話訓(xùn)練,在感悟了三塊內(nèi)容描寫(xiě)不同的對(duì)象走搭石的情景后,學(xué)生在頭腦中已通過(guò)想象儲(chǔ)存了很多關(guān)于人們走搭石的情景畫(huà)面,這時(shí)我便引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀激活畫(huà)面,再引導(dǎo)想象,效果是很好的。學(xué)生也很自然地想到還有不同的人來(lái)走搭石,還有不同的走搭石的情景畫(huà)面。這時(shí),我讓學(xué)生模仿課文去說(shuō)去寫(xiě),學(xué)生的想象思維很快被調(diào)動(dòng)起來(lái),說(shuō)內(nèi)心的話表內(nèi)心的情自然是水到渠成。這樣,語(yǔ)言、情境、人文內(nèi)涵全都有了。

  當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),還有很多需要我們改正的地方。我更清楚新課改的探究之路還很長(zhǎng),如何真正落實(shí)新課改的思想,是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律。

【《搭石》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

搭石教學(xué)反思03-20

搭石的教學(xué)反思02-26

《搭石》教學(xué)反思03-25

搭石教學(xué)反思12-25

《搭石》教學(xué)反思10-05

搭石教學(xué)反思02-04

語(yǔ)文搭石教學(xué)反思03-05

《搭石》教學(xué)反思(優(yōu))07-07

【精】《搭石》教學(xué)反思06-19

《搭石》教學(xué)反思【熱】06-19