小學英語教學反思[精選15篇]
作為一位優(yōu)秀的老師,教學是重要的工作之一,通過教學反思可以很好地改正講課缺點,來參考自己需要的教學反思吧!下面是小編幫大家整理的小學英語教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學英語教學反思1
中國人缺少英語學習的環(huán)境和文化差異,開始學習英語困難很大,需要付出艱辛的努力。但是小學生模仿力、記憶力、可塑性強,小學開設英語可以發(fā)揮他們學習語言的潛力。小學英語教學需要加大練習力度,遵循大量輸入的原則,盡量讓他們習得,以免加重他們的記憶的負擔,保持學習興趣,減少厭學情緒,結合日常工作中的點點滴滴,總結以下幾點反思:
反思一、持續(xù)不斷的學習語言知識,而不是單純“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單唱歌游戲去學習,因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。只有不斷學到語言知識,提高語言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞,多學習語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學生的語音和語調。在英語學習中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學習能力,也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
反思二、英語應用能力需要掌握相應的詞匯。
“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯,英語應用能力就是空中樓閣” 。而目前在小學的低年級的英語教學中,不要求學生掌握詞匯,而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的.音、形、意三者不能有效的結合在一起,因而導致了單詞記憶的困難,并成了小學生學英語的瓶頸。
反思三、小學英語教師應有發(fā)展意識,靈活地調整教學方法。
很多小學英語教師對自己的語言知識能力要求不高,認為小學英語簡單,不需要太好的語言功底,只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步,社會在發(fā)展,學生也在悄悄地變化。只有不斷調整方法,才能適應變化,保持學生持久的學習興趣。
小學英語教學反思2
隨著改革開放的進一步深入,英語教學越來越受到重視,在小學開設英語課已成為發(fā)展趨勢。我們學校自06年下半年起開設了英語課,我負責一個班的英語課教學,讓我教英語,我很愿意學以致用,讓每個學生都和我一起學好英語,邁入新世紀;叵胛疑现袑W時,英語是讓同學們感興趣的一門課,但也是讓同學們很頭疼的一門課,相當一部分同學后來放棄了英語的學習.
作為教師,我們有責任使每個學生學好英語。我們農村學校缺少英語學習環(huán)境,我就把我的英語自修與英語教學結合起來,與學生共同學習;人與人之間存在著一定的差異,這是客觀的,要大面積提高教學質量,必須面向全體學生,因材施教,充分調動每一個學生的積極性主動性,讓每個學生主動地、生動活潑地學習和發(fā)展,一步一個腳印,最終都有所學。
英語語言有三個方面,即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學習英語的過程中,學好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學好發(fā)音,才能聽懂別人說的話,也才能讓別人聽懂你說的.話。能聽能說,英語就算學活了。只有學好發(fā)音,才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來,以
正確的形式使它重現(xiàn),從而加強對語言的感受,最有效地掌握語法和詞匯,提高實際使用的能力。因此,學好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認真學好,不僅英語說不好,連朗讀都有困難;這樣,就很難學得活和學得牢,也很難較快地嘗到學習英語的甜頭。一開頭學好語音,學英語的方法對,路子寬,以后收效會越來越大的。
從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學,教給學生發(fā)音,強調發(fā)音要領,持之以恒,以聽說為主方向,讓學生在有意和無意中真正感受到英語.學生學習英語,光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語,如“Hello!Bye-bye!”是遠遠不夠的,不能引起他們學習的興趣,英語離他們是遙遠的,所以要創(chuàng)造條件使學生充分地去練習聽說。Let’splay中的繞口令,以及我平時教給學生的一些句子都可以看作是例句,課上課下、師生之間、同學之間進行“有意練習”、“無意練習”。
學習英語的另一塊基石就是詞匯,不管是聽說還是讀寫,都離不開詞匯,所以,一定要重視詞匯教學。一是讓學生自己通過課本插圖、我去引導明確單詞中文意義,二是學生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來;學有余力的學生可以自己借助字典學習,我給予指正。在鞏固記憶方面,采取定期聽寫、隨機復習的方式.教學中的游戲對鞏固教學有很大作用,可以讓學生在快樂的游戲中自然地學英語。學生產生了學習興趣,我的教學也比較順利了。
此外,每課結束后,我都要帶領學生進行系統(tǒng)復習,學生先練習,然后在我跟前“一一過關”,查漏補缺。我把這些情況以表格形式記錄,對學生情況做到心中有數(shù)。
在課堂教學、課后復習時,我對自制力強、學有余力的學生“放手”讓其“自學”,并要他們幫助其他同學;對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導,組織他們一起學習;對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導,并組織其他學生幫助他們。我鼓勵學生之間一起學習、交流,以促進他們的學習。
雖然我在教學方法、形式上有所變化,但還是較單一、死板,主要還是老師單純講解、學生聽,練習仍是老師單純叫、學生答,那些“優(yōu)秀生”聽得進去、讀得下來,而有的學生對你的課就置若罔聞了.更重要的原因是教學的覆蓋面小,上面所說的教學方案并沒有完全實施。由于我的時間、精力的原因和學生的個體情況不同,我與學習好一點兒的學生接觸、交流的機會相對于學習差一點兒的學生多。比如,課堂提問并沒有特別注意中等生和后進生。再如課后“優(yōu)秀生”“隨時隨地”找我練習,不對或不熟練的地方在我指導后再反復練習;中等生、特別是后進生,我得“主動”和他們“預約”,而他們往往“失約”;學習小組也沒有完全搞起來;我對中等生和后進生“把關”也不嚴,中等生不熟練就放過去了,后進生是勉強“過關”。結果,“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀,“落后的”越落后。
我計劃在以后的英語教學中不斷加強教育教學理論和英語的學習,提高自己的英語水平完善我的教學方案。更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學方案和培養(yǎng)學生的學習自制力以及良好的學習習慣。
小學英語教學反思3
一、課堂上鼓勵學生積極發(fā)言。
我們現(xiàn)在使用的高中英語教材主題貼近現(xiàn)實生活,重點強調學生動口動手,而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上要求學生要聽從老師的指揮,積極參與對話、討論,發(fā)言,要敢于開口,不怕出錯,珍惜課堂上的每一分鐘,不放棄每一次用英語交流的機會。英語是一門實踐性很強的學科,只有大膽實踐,才能提高交流能力。
二、重視句子和的朗讀背誦 。
要做到詞不離句,句不離文,句子比單詞重要,記句子比記單詞劃算,要養(yǎng)成背句子的好習慣,因為句子中既包含了發(fā)音規(guī)則,又有語法內容,還有詞的具體用法。學過的課文要高聲朗讀,精彩段落和要讀透背熟。朗讀也是提高口語的辦法。學英語語感很重要,而朗讀、背誦,多聽多說有助于培養(yǎng)語感。
三、重視復習。
英語知識點多,需要大量記憶。很多同學抱怨,說自己的記性差,記了又忘了。最好的.辦法是反復地聽,反復地讀,課文中的語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個道理,聲音對大腦的刺激有助于記憶。
小學英語教學反思4
一、在課堂教學中,要面向全體。
在我的教學中,要面向全體,要為學生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎。
1、創(chuàng)設各種情境,鼓勵學生,大膽的使用英語,對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學生,通過體驗、實踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。
二、教學中,關注學生的情感。
在我的教學過程,應多關注學生的情感,創(chuàng)設民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己,對英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學習的動力并取得成績,刻板的情態(tài),不僅會影響英語的學習效果,還會影響其他發(fā)展,情態(tài)是學好英語的重要因素,因此,我努力創(chuàng)設寬松、民主、和諧的`教學空間,要做到:
1、尊重每個學生,積極鼓勵他們在學習中嘗試,保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機會結合起來,創(chuàng)設各種合作學習活動,促進學生互相學習,互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學生,盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道,互相鼓勵和幫助,做到教學相長。
三、教學中,注重交際活動
學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際,兩人之間的交際是活動的重要形式,因此,語言訓練中應常開展二人活動。
兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話,也可要求學生發(fā)展一個發(fā)指令,另一個做的活動,還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。
兩人活動,很容易在課桌上開展,不需要學生離開課堂,有時為了活躍課堂氣氛,或者提供更多與不同人進行訓練的機會,可以讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。
小學英語教學反思5
一直以來,我們英語老師在教育第一線上,任勞任怨,課講了一遍又一遍,題做了一道又一道,試卷評了一張又一張,有時卻收效甚微。那么,如何做好英語的有效教學呢? 我認為,課堂是師生合作的主陣地。在課堂上,教師應用最有效的教學方法使學生進行最有效的學習。如何真正做到有效性,我認為教師教學觀念的轉變是首要任務! 首先,結合課堂教學的反思,我覺得英語課要有效,應該少廢話多練習。過去,上課的形式大都是老師在做演員不停地說,學生就只是當觀眾靜靜地坐著聽,確實效果并不好,因為有一部分學困生就會心猿意馬。因此,讓學生跟著老師一起開口,多提問,讓每個學生都參與,多做些練習,課堂效率就會高很多。不經(jīng)過訓練,就達不到目的。俗話說:“曲不離口,拳不離手”。 其次,我覺得光練也不行,師生間的有效交流可以提高學生的學習積極性。學之所用才是最重要的。英語作為一門語言,本身就重在交流。記得和老外在談話時,相對于語法,他們更重視彼此間的溝通,即使犯了語法錯誤,還是能理解對方。。想想也是,我們說中文時也會出現(xiàn)語法錯誤,更何況是外語。這也是課堂教學反饋的有效形式。 第三,慎用多媒體。課件的濫用,是常有的事。有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解接受的教學內容為什么還要興師動眾呢!我覺得這是違背“有效”理念的!想想,有一些課咋看都很好玩,課堂上學生被老師的動畫、圖片……吸引,興趣高漲,可是一下來,卻沒有實實在在進行聽說讀寫能力細致、深入的訓練,學生什么也沒有學到。所以,多媒體是一把雙刃劍,需要慎用。 第四、面向全體學生,抓好落實。教學中,我經(jīng)常反思:
。1)課堂教學是否面向了全體學生還只是少數(shù)學生?
。2)所講內容是否進行了再次反
饋,對大多數(shù)學生搞不懂的問題是否采取補救?
。3)學生參與課堂活動的積極性是否高,思維是否有創(chuàng)新?
。4)學生的預習、復習、作業(yè)是否落到實處?
(5)是否教給了學生學習的方法,使學生有了自主學習的'經(jīng)驗?
(6)是否幫助學生構建了知識體系并獲得了解題能力?
教學無非是兩個方面:教師的“教”和學生的“學”。但如何使教與學落到實處,達到教與學的最佳結合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng),切實提高學生學習的效率。 總之,面對高中英語新課程,我們有過迷茫,但更多的是清醒;有過慌亂,但更多的是沉著;有過猶豫,但更多的是果斷;有過淚水,但更多的是歡笑。只要更新觀念,大膽嘗試,不斷反思,我們堅信,我們的教學道路會越來越寬敞,明天會越來越美好!
小學英語教學反思6
近幾年一直擔任小學英語教學工作。因為所處的學校是農村小學,一般班容量不會超過20個學生。按常理來說,班級小,應該更便于管理,便于輔導學生,教學質量應該超過五六十個人的大班級?墒,我們的教學成績往往跟不上大班。無疑,我們平時的工作也是扎扎實實的,可為什么成績不理想呢?經(jīng)過反思。我發(fā)現(xiàn)問題主要出在一下幾個方面。
第一,優(yōu)秀的學生容易流失。由于百花坪小學所處的地理位置特殊,離實驗小學很近,加上我校的硬件設施跟不上實驗小學本部,所以很多家長存在疑慮,覺得自己的孩子還比較聰明,成績還不錯,就會想盡辦法轉到實驗小學去。所以越到高年級,各方面都很優(yōu)秀的學生留在我校的就很少了。所以我們的教育對象一般都是智商平平或者存在一定缺陷的學生,從而增加了我們的教學難度。
第二,家長基本不能輔導學生的家庭作業(yè)。由于我校學生都是農村子女,且有很多孩子是單親家庭、留守兒童或者進城務工農民的子女。家長根本沒有時間和精力來檢查輔導孩子的家庭作業(yè)。所以學生白天所學的知識鞏固很差。往往是布置的家庭作業(yè)白天還要重新講解一遍,這樣久導致我們的課堂教學時間不夠用,覺得很難完成教學任務。
第三,學生缺乏學習的自主性和競爭意識。由于班級小。優(yōu)秀的`孩子更是不多,孩子們缺乏榜樣力量,缺乏上進意識,所以很多孩子習慣平庸,不求上進,老師布置的任務也不愛好好完成。
第四,教師自身教學方法的改進力度不夠。大多教師還是在一味的時間加汗水,使教學過程中教師教得疲憊,學生學的疲憊,效果也不明顯。
綜上種種客觀情況,我們在教學上要有所突破。我覺得不能再用傳統(tǒng)的教學方法。必須標新立異,另辟蹊徑,摸索出更適應小班級的教學方法,從而提高教學質量。經(jīng)過分析,我得出一下幾點淺見:
第一,因人而異,量體裁衣。由于班級小,我們可以清清楚楚的了解每位學生的學習情況,我們就可以針對不同的學生提出不同的學習要求,布置不同的作業(yè),是成績好的學生不覺得無所事事,也讓成績差的學生減少困難,增加信心。
第二,自主學習,探索發(fā)現(xiàn)。改變傳統(tǒng)的教學思維,改變學生的學習方法,拋開書本內容對我們的束縛,改變老師設計好的教學思路,大膽放手。不要怕學生想不到,更不要怕學生犯錯誤。讓學生去自主學習,教師只是在必要的時候做點撥,讓學生真正成為課堂的主體,體會成功的快樂,從而養(yǎng)成良好學習習慣。
第三,互幫互助,共同進步。將班上優(yōu)秀的學生搭配起來,一一對應來輔導。讓他(她)們共同進步。還可以適當?shù)倪M行一些小組競賽活動來增強學生的合作意識,提高積極性。這樣的小組合作既然通過成績好的學生在幫助別人的時候鞏固了所學知識,溫故而知新,又讓跟不上的孩子隨時都可以請教。
第四,改變教法,寓教于樂。由于我校學生缺乏家庭輔導,缺乏學習的積極性。我們必須想辦法讓教學活動快樂起來。向課堂四十分鐘要質量。在小學英語教學教學中,可以用游戲教學法、口語交際法、動作教學法、情景模擬法等多種多樣的方法來增加學生的印象,讓學生以輕松的心情學習。
讓每個孩子都健康成長,是普天下教師的共同心愿。我希望有一天,我們農村小班級的孩子個個都是與眾不同的精英!
小學英語教學反思7
小學英語教學關鍵要重視培養(yǎng)學生對英語學習的興趣,我們培養(yǎng)學生的興趣主要是為學習和掌握英語,我們在激發(fā)學生對學科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。為此,在教學中我們應該做到如下幾點:
一、我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式,要真正發(fā)揮其輔助教學的功能,達到寓教于樂。
我們更要注重學科本身,從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣,挖掘學生學習的內驅力。我認為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學內容的講授和訓練,喧賓奪主,把英語課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。
二、小學英語教學應較多地采用采用認知法,而不是直接法。
直接法即大量接觸真實的語言,進行真實的交流,靠大量重復模仿,強化記憶,養(yǎng)成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學,一定要有語言環(huán)境,但在我們的小學英語課上過多的強調了情景的創(chuàng)設,在40分鐘的英語課上,老師用外語授課的時間到底有多少,學生能開口說外語的時間又有多少?有多少學生的家庭有外語環(huán)境,有多少學生父母懂外語,學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少?認知法不排除模仿,但由于缺乏語言環(huán)境,學習途徑主要是通過理性思維,學習語音、語法、詞匯知識,掌握語言規(guī)則,指導聽說讀寫,舉一反三,形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。而在我們現(xiàn)實的小學英語教學中,語言環(huán)境的缺乏,大班額的班級授課,都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。
三、面向全體,分層教學
在教學過程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的'游戲、提問、聽寫、對話等要注重面向全體學生,難度適中,讓大家都參與?梢愿鶕(jù)學生的個人素質,性格特點,記憶力,反應速度等,在心中把全班分三組,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中,培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神,實踐能力,無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價,由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。
四、組織得法,嚴謹有序
做好課堂教學的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學生天性愛動,爭強好勝,有些學生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時會情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲、提問、對話之前要講清規(guī)則。紀律要求,評分標準,防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學生的心理,不一味批評,而是積極講清楚,在集體活動中,大家應該遵守規(guī)則。
五、小學英語教學不應排斥基本的語言規(guī)則隨著英語交際教學法的興起
語法教學在外語教學中的地位有所削弱,我認為,只要在課堂上提供有意義的交際,語法就會被學習者自動習得。經(jīng)過一段時間的實踐和反思,我終于意識到了削弱甚至取消語法課的弊端,因此,在英語課堂中語法應適當滲透到語言交際與課堂練習中,以強化英語教學效果。
小學英語教學反思8
本課時是四年級英語下冊第一單元第二課時,屬于對話教學內容,小學生活潑好動,喜歡在玩中學,英語課堂上進行活動教學能直接激發(fā)他們對語言學習的興趣,使孩子們的多元智能在交際活動中得到體現(xiàn)和發(fā)展。我的設計思路:
1.表演引入,營造氛圍
教學以學生表演模仿Unit1BLet’stalk動畫引入,不但活躍了課堂,營造了良好的英語學習氛圍,而且集中了學生的注意力。
2.創(chuàng)設游戲,培養(yǎng)能力
如猜人游戲,請一名學生到前面,蒙上他/她的眼睛,再叫一名學生說幾句英語,全班學生問:Who’sthatboy/girl?猜的人說:He’s/She’s猜對了,就蒙住說話學生的眼睛,繼續(xù)游戲。這個游戲比誰反應快,以培養(yǎng)他們的想象力、快速反應能力和競爭意識。
再如游戲Drawyourbestfriend.學生以最快的速度畫出自己的父母或好朋友,以培養(yǎng)學生的想象力和對日常生活的'觀察力。
3.聯(lián)系實際,靈活運用
通過介紹自己現(xiàn)在和過去的快樂家庭,不僅靈活運用了所學句型,同時增進了人與人之間的溝通并培養(yǎng)了學生的交際能力。以小組活動的形式進行討論對話,使每個學生都參與其中,體現(xiàn)了合作精神。
4.文化滲透,情感教育
通過古今中外的名人、偉人,適當加入一些文化滲透,激勵學生有所做,有所為,向他們看齊。
通過在小組中談論自己的家,引起學生對家的熱愛之情;同時教育學生要尊敬,孝敬長輩。
在教學中,為了體現(xiàn)學生的主體性,充分發(fā)揮他們的主體作用,我采用聽聽、說說、做做、唱唱、玩玩、演演的方式,通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動,使每個學生都參與進來,并以“happyfamily”這一主題貫串整個教學過程,注重培養(yǎng)學生語言交際能力和思維發(fā)展能力。此外,合理利用多媒體輔助教學,優(yōu)化課堂教學過程,真正體現(xiàn)了在情境中教學,在活動中學習英語。
小學英語教學反思9
教師教學反思的過程,是教師借助行動研究,不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題,不斷提升教學實踐的合理性,不斷提高教學效益和教科研能力,促進教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題,不斷追求教學實踐合理性,全面發(fā)展的過程。
低年級的英語教學主要以培養(yǎng)孩子們對英語的興趣為主展開,主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡單的英語,并嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流。
在教學中,為學生創(chuàng)設情景,例如借助圖片、玩具等引出教學內容,根據(jù)學生們的生活體驗,如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學習興趣,從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養(yǎng)學生的興趣和能力。
形式多樣的競賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學生愛玩的天性,寓教于樂;競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑,培養(yǎng)他們合作協(xié)調能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識。如本學期針對英語學習的四項基本技能:聽、說、讀、寫。我推出了人人爭做小明星的競賽項目,具體有:朗讀小明星—培養(yǎng)他們正確的.語音語調;詞匯無敵星—積累豐富的詞匯量;多才多藝星—訓練他們創(chuàng)造英語的積極性和團隊合作的能力;詩歌天王星—培養(yǎng)他們學英語、說英語的興趣。他們通過自己的努力,在單項競賽中這些學生心里充滿成就感,更自信,也就更喜歡英語了。
小學英語教學反思10
隨著時代的發(fā)展和社會的進步,英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,缺少了一個重要的知識源泉。能夠這樣說,學會英語,不但多了一雙眼睛,一對耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具,認識世界的工具,掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點點滴滴,總結以下幾點反思:
一、“玩!辈荒芘囵B(yǎng)學生持久的興趣,而是靠語言知識的積。
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲就應作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學生在記憶力強的時期多記單詞,多學習語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學生的語音和語調。在英語學習中,聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習潛力,也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用潛力需要相應的詞匯量。
而目前在小學的低年級的英語教學中,不要求學生掌握詞匯,而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質無非是要學生們死記硬背,鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊,因而導致了單詞記憶的困難,并成了小學生學英語的困難。
三、培養(yǎng)英語興趣。
英語教師的教學重點是放在教學資料,教學大綱和考試形式上呢,還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是,現(xiàn)代教育思想轉變的'重大原則問題。事實證明,認為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人,一般來說,其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外,在外語學習過程中,由于外界因素的影響,學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況,英語教師作為教學活動的組織者,應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段,英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生,注意激勵學生,關注學生學習過程。在當前“減負”工作中,英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受,親近學生,使學生喜愛英語教師和英語課,從而提高英語課堂教學的效益。
小學英語教學反思11
從師范畢業(yè)到現(xiàn)在我一直擔任農村小學英語教學工作。在教學工作,我不斷地摸索與學習,并不斷地嘗試各種教學方法,通過對自己在教學過程中每個環(huán)節(jié)的工作進行思考,不斷反思自己在教學工作實踐中存在的問題,思考改進自己英語教學的對策,尋求適合與學生實際的教學方法,我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生的學習興趣是農村英語教育的重大問題。因為農村孩子缺少語言環(huán)境,在平時生活中很少接觸到英語,學習英語只限于課堂教學。學生缺少了語言環(huán)境,就難以學好英語。小學英語教學是起點,如果起點不好,學生會對英語失去興趣,甚至厭惡英語,那就意味著這門課不可能學好。
那么怎樣才能提高學生的學習興趣呢?我覺得要把信息技術運用到我們的英語課堂中去,創(chuàng)造愉快的課堂氣氛非常重要,不容忽視,針對學生初次接觸英語時的好奇心和神秘感,教師在課之前要認真?zhèn)湔n,用好課件,不要還是以前的老一套(一臺錄音機和幾張配套卡片,學生的學習會變得更加枯燥無味,不愿意學習英語了,英語成績難以提高)。我覺得《教師教學用書》中的配套光碟非常適合我們這些不太會制作課件的農村英語教師使用。光碟中包含了備課資源、數(shù)字課堂和快樂天地三大部分,光碟中有書本上的所有內容和上課時要用到的課件,我們還要多樣化,充分讓學生對英語產生濃厚的興趣和強烈的學習愿望,所以我在課前一般以唱歌和玩游戲的形式來熱身,先有一個愉快課堂的開始。在教學中要與信息技術相結合,注重由淺入深,以舊帶新;如在做對話和表演有一定的難度時,我會先做示范幾次,學生懂了以后再讓他們去做;在課堂中,要及時發(fā)現(xiàn)他們的.閃光點,給予充分表揚;如果做錯了,也要給予安慰和鼓勵;在課堂中,老師要有親和力,要與學生成為好朋友,親近學生,要讓學生喜歡老師,從而喜歡老師上的課;在課堂上我以教材所提供的語言素材為主線,聯(lián)系學生生活實際,靈活運用所學語言材料,延伸課文教學內容。及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景,讓學生積極參與語言實踐,把語言的機械操練轉向意義操練,從而活躍課堂氣氛,我還注重讓學生盡可能地用英語作為課堂語言,課后也鼓勵他們用英語來進行生活交流,他們的詞匯量逐漸累積起來。這樣,培養(yǎng)學生的學習興趣就容易了,學習好英語就不太難了。讓學生一開始就對學習產生興趣,沒有壓抑感,自然而然學起來就輕松很多了。
小學英語教學反思12
這是一節(jié)沉悶的英語課,午后的陽光照著昏昏欲睡的學生們,進入六年級,左一個句式右一個時態(tài),讓他們更加無精打采,而他們似乎感覺自己是大人了,變得深沉、含蓄,不再像從前那樣愛表演、愛說話了。
我啟發(fā),再啟發(fā),總還是那么幾只手在做著最后的支撐,在幾次表演和游戲中我發(fā)現(xiàn)有一只手總高高舉起,那是張某,他是一個比較特別的孩子,成績從來都得倒著數(shù),身邊也沒有一個朋友,但課上他總是將手高高舉起,雖然答對的次數(shù)屈指可數(shù),我隨即問了一個簡單的問題“Can you swim?”“Yes.”看來不錯,我暗自驚喜,隨即又問“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話音剛落,大家笑成一團,再看張某,則滿臉疑惑地摸頭弄耳。
我心中一陣怒火,叫你們來說你們不說,別人說錯了你們嘲笑別人,這是一種什么學習態(tài)度?我剛要訓斥他們,其他同學又叫起來:“你在做夢呀!你比羅雪娟快。那國家隊還不來找你呀!”教室內又是一陣轟笑聲?吹剿麄冞@樣,我氣就不打一處來,我努力壓抑著自己的`怒火,先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢不對,教室里立即變的安靜下來。我調整了一下情緒說道:“你們這些只會坐在那里的同學,就已輸給了張某,至少毅力上他比你們強多了。任何人只要多練習,不管什么人都會進步!蔽医o他們又講了一個故事:傳說蘇格蘭北部的古城堡和墓地經(jīng)常鬧鬼,有一個人半夜行走不小心掉進了一個新挖的墓坑里,著個坑又深又大,幾經(jīng)努力還是爬不出來,他索性坐在那里,等天亮再說,這時,又有一人經(jīng)過也掉了進去,這個人使出混身力氣也爬不出來。先掉下來的人實在看不過去,開口道:“別費力氣了,你是爬不出去的!蹦侨撕鋈宦牭秸f話以為是遇到鬼,嚇得魂不附體,手腳并用,三兩下竟然爬了上去,慘叫著逃得無影無蹤。
每個人的潛能都是深不可測的,我們沒有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起課上發(fā)生的一切,學生做為一個現(xiàn)實的生動的具有創(chuàng)造性的生命體,帶著自己的獨有的知識,經(jīng)驗等參與課堂教學。在教學過程中,學生必然會出現(xiàn)各種各樣的想法,當學生采用錯誤的方法,得到錯誤的結論時。我們首先要尊重每一個學生,不要抑制他們的想法,也不要簡單否定,可以順著學生的思維探究下去,或者帶領學生換一個角度思考,這樣我們可以把學生帶入另一個精彩世界。面對每一個動態(tài)生成的插曲,讓它變成我們課堂的亮點,引領我們的學生奔馳在健康的學習軌道上。
小學英語教學反思13
九月六日 下午的英語教學研討教研活動中我講的是新版小學英語四年級上冊第五課。本課書以學習詢問他人職業(yè)和回答職業(yè)名稱為主要內容兼學習字母Uu-Zz 的書寫。在本次做課中,我采用多媒體教學與圖片教學相結合的.方式,又游戲導入單詞,再由單詞引出新句子。
課后反思的內容大致有以下幾點:
第一, 復習環(huán)節(jié)時間過長,有些拖沓,造成后面的內容的學習時間上不充裕。另外,沒有抓住復習應為新學內容服務的要領,造成頭重腳輕。
第二, 在單詞的導入方面過于死板,由尋找游戲中丟失的新單詞的首字母導入新單詞不利于學生們的跟讀模仿和識記。應是采取更加巧妙的方法,例如:在引出doctor 一詞時,應對c 的發(fā)音特別注意,以免學生漏讀/k/ 的發(fā)音。對do 字母組合可以從dog 中得到,另外,對tor 的結尾可以從or=er 在結尾的發(fā)音導出。
第三, 書寫字母時間過短,沒有讓學生們在課上對字母進行操練。
第四, 課文表演沒有表演性,沒能做到讓每個孩子都開口
第五, 講課嗓音過大,應適當調整,所有同學能聽到就好。
第六, 課堂評價雖然到位,但最后由于時間緊促造成評價沒在當堂完成。
以上是我對這節(jié)課的幾點反思。
小學英語教學反思14
小學生在上英語課時,在最初的好奇與興趣之后,學生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣?這一問題不容忽視的擺在我們英語教師的面前。顯然,英語教學僅僅靠枯燥的模仿和機械的記憶是肯定不行的。針對小學生好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征,本人認為在教學中應嘗試創(chuàng)設各種情境,給學生親身體驗的機會,充分運用各種感官,讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的學英語
第一次給小學生上英語課時,學生們可能就會不停地用“Hello, Mi Zheng!”“Hello!”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后,學生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣,顯然靠單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。
興趣是最好的導師。心理學家皮亞杰說:“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件!睂W生對某種知識感興趣,一是學生的情感心理的作用,二是外部條件刺激的作用。教師對學生英語學習興趣的喚起,最重要的是濃烈的學習氛圍的創(chuàng)設。教學中根據(jù)學生身心特點創(chuàng)設情境,引導學生對所學內容產生濃厚的興趣,激發(fā)、喚醒學生的情感以及內在的`求知欲,好奇心,使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理,從而使學生主動地參與學習,并進入自主式閱讀的最佳學習狀態(tài)之中。德國教育家第斯多惠指出:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞!薄队⒄Z課程標準》強調英語課程應從培養(yǎng)學生的學習興趣入手,最大限度地發(fā)揮學生的潛在能力,使學生積極主動地參與學習的全過程,將學習變成學生自覺、自愿、高興的事,讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內容上,還是從形式上均要富有趣味性,以吸引學生的興趣。
因此,針對小學生好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征,本人認為在教學中應可能多的創(chuàng)設各種情境,使學生親身體驗,充分運用各種感官,讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學英語。
小學英語教學反思15
語言是人類思維的工具,認識世界的工具,掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。而這也是英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視的根源所在。
隨著時代的發(fā)展和社會的進步,英語已從一種工具變成了一種表達個人思想,進行人際交往和交流的有效方式。可以這樣說,學會英語,不但多了一雙眼睛,一對耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個頭腦!因此,小學開設英語課是當代社會發(fā)展的需要,可以有效地提高我國全民的英語水平。
小學生模仿力、記憶力、可塑性強,具有許多成年人甚至中學生不具備的優(yōu)越條件,小學開設英語可以發(fā)揮他們學習語言的潛力。小學開設英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),開闊眼界,擴展他們的知識,提高他們的思想品德修養(yǎng),樹立國際意識。
我校從一年級就開始開設英語課程,一二年級采用的是清華一條龍的教材,這套教材結合學生的實際生活經(jīng)歷,搭配大量的插圖,讓學生在聲情并茂的的圖文中享受英語學習的樂趣;而三到五年級的學生,我們則使用了全區(qū)同意的山東版本的教材,此外我們還配以校本教材《八天英語》,旨在進一步提高學生聽說讀寫的能力。
結合日常工作中的點點滴滴,總結以下幾點反思:
反思一、持續(xù)不斷的語言知識,而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單唱歌游戲去學習,因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語,則只有不斷學到語言知識,提高語言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課,單唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞,多學習語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學生的語音和語調。在英語學習中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學習能力,也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
反思二、英語應用能力需要相應的詞匯。
“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯,英語應用能力就是空中樓閣”。(包天仁語)俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級),每周3節(jié)課,第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯,學生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯,基本可以讀懂英文原著。而我國現(xiàn)在對高中畢業(yè)生的要求是掌握20xx詞匯(包括詞組),新研制的“課程標準”要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經(jīng)驗,盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現(xiàn)狀。
而目前在小學的.低年級的英語教學中,不要求學生掌握詞匯,而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質無非是要學生們死記硬背,鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起,因而導致了單詞記憶的困難,并成了小學生學英語的瓶頸。
反思三、小學英語教師應有發(fā)展意識
很多小學英語教師對自己的語言知識能力要求不高,認為小學英語簡單,不需要太好的語言功底,只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步,社會在發(fā)展,同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師不求進取,將會被時代所淘汰。
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