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《貓》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-08 17:13:38 教學(xué)反思 我要投稿

《貓》教學(xué)反思(優(yōu)秀)

  作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的《貓》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《貓》教學(xué)反思(優(yōu)秀)

《貓》教學(xué)反思1

  閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性,最大程度地獲取知識(shí),直接關(guān)系到課堂的成敗,乃至全面影響本學(xué)科學(xué)習(xí)及終生發(fā)展。對(duì)今天上的《貓》一課,我有以下思考:

  一、 本節(jié)課我值得學(xué)習(xí)的地方

  1、創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境。

  “情境教育”之“情境”實(shí)質(zhì)上是認(rèn)為優(yōu)化了的環(huán)境,是促使兒童能動(dòng)的活動(dòng)于其中的環(huán)境。這種人為優(yōu)化的情境,可以做到主體的能動(dòng)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境優(yōu)化的.統(tǒng)一,激發(fā)兒童潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一,最終達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材的每一篇課文,本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用,就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此,語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)情境。課堂伊始,課前談話充分,老師把學(xué)生引入了討論的情境中,學(xué)生求知的欲望很強(qiáng)。

  2 、注重在朗讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。夏老師注重利用通過(guò)朗讀句子認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ),使學(xué)生在情境中理解句子,并能很好的掌握生字詞語(yǔ)。

  3 、以讀為主,以讀促思。

  朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段,也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。夏老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀,有練讀、同桌互讀、男女生對(duì)比讀、指名讀等,達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀代講的效果。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀,教師感人的導(dǎo)語(yǔ),以情動(dòng)情,以聲傳情,營(yíng)造了濃厚的情感氛圍,整堂課的教學(xué),學(xué)生始終沉浸在葡萄園中小動(dòng)物的討論中,通過(guò)朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟課文的寓意,使學(xué)生的思想得到教育、情感得到熏陶。

  4 、教師的教態(tài)自然大方。

  老師在整堂課中始終用微笑和學(xué)生親密接觸,使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。而且感情豐富,激情飽滿。

  二、值得商榷的地方

  1、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。

  2、教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠。雖然教師激情飽滿,但沒(méi)有走到學(xué)生中去。

《貓》教學(xué)反思2

  在學(xué)習(xí)《貓》這一課時(shí),除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解貓古怪以及剛滿月時(shí)小貓可愛(ài)淘氣的特點(diǎn)之外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、善于抓住動(dòng)作特點(diǎn)描寫(xiě)小動(dòng)物的寫(xiě)作方法。于是我在教學(xué)中重點(diǎn)從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生能力。

  一、首先從整篇課文來(lái)體會(huì),讀完課文這只貓給你留下怎樣的印象?

  接著引導(dǎo)學(xué)生思考:貓的性格怎樣?從哪些語(yǔ)句可以看出貓的這個(gè)性格特點(diǎn)?在學(xué)生找到貓那老實(shí)、貪玩、盡職的性格以后,分別讓學(xué)生找出具體描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)的句子,然后結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì),并從中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。例如:一天一夜、非把老鼠等出來(lái)不可,學(xué)生有親身體會(huì),理解起來(lái)也比較容易。對(duì)于“屏息凝視”這個(gè)詞語(yǔ)的理解,我采用了讓學(xué)生親自體驗(yàn),再加上“一連就是幾個(gè)鐘頭”的理解,學(xué)生自然就體會(huì)到了貓那“盡職”的性格。通過(guò)朗讀、體會(huì),加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

  二、第二、三自然段的教學(xué)中,由于行文特色和第一自然段大致是相同的,我就放手讓學(xué)生自學(xué)。

  在反饋交流時(shí),有的學(xué)生條理清晰,很快講出了貓高興時(shí)和不高興時(shí)的表現(xiàn)以及勇敢和膽小的性格特點(diǎn),這是高于一般學(xué)生的思維廣度,也顯示出了這位學(xué)生非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,這正是我們著力想培養(yǎng)學(xué)生的方面。也許因?yàn)檎n文比較貼近學(xué)生生活,學(xué)生找的重點(diǎn)詞還是比較準(zhǔn)確的,緊接著學(xué)生又結(jié)合具體的語(yǔ)句深入談了自己的體會(huì),因而為理解課文做了很好的鋪墊。

  三、研究寫(xiě)作方法,進(jìn)一步理解全文

  在作者的心里和筆下,家中的這只貓就像個(gè)既可愛(ài)又頑皮的孩子一樣。想一想,課文中的哪些語(yǔ)句最能表達(dá)作者喜愛(ài)貓的感情,為什么?引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)句子:“說(shuō)它老實(shí)吧,它有時(shí)候的.確很乖”,“說(shuō)它貪玩吧……又是多么盡職”,由此看出就像一個(gè)深愛(ài)子女的父母在向別人敘述自己的孩子。又如講貓?zhí)献雷?“在稿紙上踩印幾朵小梅花”,明明是說(shuō)貓的腳印把稿紙弄臟了,卻說(shuō)成是“踩上幾朵梅花”,更表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。還有記敘剛滿月小貓?zhí)詺馓攸c(diǎn)的句子,也都表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)。)

  然后引導(dǎo)學(xué)生思考:作者在描寫(xiě)小貓?zhí)詺鈺r(shí)抓住了它的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?有的學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答:“動(dòng)作特點(diǎn)!蔽译S即追問(wèn):從哪里看出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)詞句:“耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了”、“摔多少跟頭”、“再跑再跌”、“頭撞在門(mén)上,桌腿上,彼此的頭上,撞疼了也不哭”、“在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千”。從以上描寫(xiě)小貓動(dòng)作特點(diǎn)的詞句可以看出小貓的淘氣可愛(ài)。

  最后總結(jié)出:作者正是抓住了動(dòng)作特點(diǎn)才把小貓寫(xiě)得栩栩如生,活潑可愛(ài)!只要同學(xué)們?cè)谏钪猩朴谟^察、細(xì)心體會(huì),尤其注意觀察小動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn),也可以把身邊的小動(dòng)物寫(xiě)得惟妙惟肖,惹人喜愛(ài)!

《貓》教學(xué)反思3

  成功之處:

  1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時(shí),讓學(xué)生從文中找到描寫(xiě)貓性格古怪特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ):老實(shí)、貪玩、盡職,再把描寫(xiě)這些特點(diǎn)的句子劃出來(lái),并反復(fù)朗讀,進(jìn)而理解內(nèi)容。

  2.體會(huì)擬人句的作用,體會(huì)作者愛(ài)貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí),當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后,他不但不生氣,反而當(dāng)作梅花來(lái)欣賞,可見(jiàn)他對(duì)貓的喜愛(ài)。作者在寫(xiě)剛滿月的小貓時(shí),不像在寫(xiě)一只貓,倒像寫(xiě)一個(gè)天真爛漫而又可愛(ài)的孩子。這些都可以看出作者對(duì)貓的喜愛(ài)。

  3.注重寫(xiě)法的滲透,如在描寫(xiě)貓的盡職,作者就抓住貓耐心等老鼠這一事例來(lái)寫(xiě)的。在課堂上,我讓學(xué)生回顧一下自己喜歡的小動(dòng)物,先說(shuō)出它的一兩個(gè)特點(diǎn),然后再分別用具體事加以證明。

  不足之處:

  1.教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的讀有些忽略。教學(xué)中,朗讀是體會(huì)感情最直接與最重要的手段。教學(xué)時(shí),我引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞,重點(diǎn)句子,創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,但在體會(huì)之后未能讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中再次體會(huì)作者的喜愛(ài)之情,從而缺失了語(yǔ)文課上“書(shū)聲朗朗”的重要環(huán)節(jié),沒(méi)能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語(yǔ)言文字的魅力。因此,在今后的課上我將注重通過(guò)個(gè)別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法,在讀中體味語(yǔ)文課的個(gè)中魅力。

  2.備學(xué)生不夠充分。課前,我把更多的注意力放在了教材和教案方面,對(duì)于學(xué)生掌握課文的程度,思維發(fā)展的方向,各種問(wèn)題回答的`預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分,以至于對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一,引導(dǎo)不夠深入。

  改進(jìn)措施:

  這節(jié)課后我的感想也很多,課程改革中的學(xué)生在變,教師更要變,新的課程需要教師要有全新的教育理念,需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng),除了本專業(yè)扎實(shí)的知識(shí)外更要有多方面的才能,不但有淵博的學(xué)識(shí),還要有敏捷的思維,較強(qiáng)的應(yīng)變能力,善于捕捉學(xué)生思維的火花,因勢(shì)利導(dǎo),使其燃燒發(fā)光,需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué),如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣,增強(qiáng)學(xué)生探究的能力,提高學(xué)生的綜合能力。

《貓》教學(xué)反思4

  《貓》一課充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的理念。課前習(xí)中,學(xué)生先對(duì)文本有了一定的理解,提出疑問(wèn)。課中習(xí)以學(xué)生提出的問(wèn)題為基礎(chǔ),環(huán)環(huán)相扣,設(shè)計(jì)縝密。教師抓住重點(diǎn),直奔主題,略講前兩只貓的部分,而詳細(xì)討論第三只貓的.故事。再在語(yǔ)言的品味中,由貓到人,由文本本身到個(gè)人啟迪,逐步理解作者的思想情感和文章的中心主題。課中習(xí)過(guò)程中,學(xué)生視頻和朗讀音頻的展示,極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而平板研討環(huán)節(jié),則使每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)展示自己的觀點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂的主體。

  但也還存在一些不足,比如:

  1、碎片化問(wèn)題太多。最好能做到只用主問(wèn)題貫穿全文,在問(wèn)題拋出之后要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。并充分發(fā)揮小組合作的作用,經(jīng)過(guò)思考、討論之后學(xué)生給出的答案,會(huì)更精彩。

  2、教學(xué)中環(huán)節(jié)還可再精簡(jiǎn),這樣課堂的推進(jìn)會(huì)更游刃有余。

《貓》教學(xué)反思5

  《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文,文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

  在教學(xué)這篇文章時(shí),我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

  《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的.需要,也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏,他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多,語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的,也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。說(shuō)話時(shí)“妙語(yǔ)連珠,成章”,習(xí)作時(shí)“文思泉涌,妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀,而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,讓學(xué)生積累有關(guān)重點(diǎn)詞語(yǔ),教學(xué)第一自然段時(shí),我采用先扶后教的方法,即先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì)貓的古怪性格,然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語(yǔ),并看看作者是怎么把這些矛盾詞語(yǔ)連起來(lái)的?從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。如果每節(jié)語(yǔ)文課,我們語(yǔ)文老師都能花上幾分鐘的時(shí)間,做這樣一件事情,相信學(xué)生日后將終身受益。

《貓》教學(xué)反思6

  《活了100萬(wàn)次的貓》是一篇經(jīng)典繪本,是一本在日本被贊譽(yù)為“被大人和孩子愛(ài)戴、超越了世代的圖畫(huà)書(shū)”,這是一部有關(guān)生命意義的偉大寓言!懊鑼(xiě)了生與死、以及愛(ài),讀了一百萬(wàn)次也不會(huì)厭倦的永遠(yuǎn)的名作!必埖倪^(guò)去,也就是它的前半生,是一個(gè)不死身,死了一百萬(wàn)次又活了一百萬(wàn)次,盡管生命在一次次輪回——先是國(guó)王的一只貓,然后又分別是水手、魔術(shù)師、小偷、孤老太婆和小女孩的一只貓,但它卻活得渾渾噩噩,活到最后,連它自己都不知道為什么而活了,都心生厭倦了,它討厭每一個(gè)養(yǎng)它的人,也不怕死,直到有一天,它變成了一只誰(shuí)都不屬于、只屬于自己的野貓,于是,在孤獨(dú)與不安之中,它不知不覺(jué)地愛(ài)上了一只美麗不語(yǔ)的白貓。這是一種在它漫長(zhǎng)的生涯中從沒(méi)有過(guò)的.感情,這讓它有了愛(ài)與被愛(ài)的體驗(yàn),它頭一次知道為什么而活了。當(dāng)心愛(ài)的白貓死去時(shí),它寧愿死去,因?yàn)閷?duì)它來(lái)說(shuō),沒(méi)有了愛(ài),再渾渾噩噩地活一百萬(wàn)次又有什么意義呢!

  針對(duì)此繪本的特點(diǎn),我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下兩點(diǎn):

  1、學(xué)生閱讀興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

  2、初步思考“生命的意義”。

  教學(xué)重點(diǎn)是:初步思考“生命的意義”。

  在實(shí)際課堂教學(xué)中,同學(xué)們出色地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),從課前對(duì)“幸!倍x僅僅為自己的舒適快樂(lè),跟著這只貓從被別人喜愛(ài)、只喜愛(ài)自己、到最后愛(ài)別人,學(xué)生們真的從貓的經(jīng)歷中悟出了生命的意義,真正體會(huì)到得到別人的愛(ài),有能力去愛(ài)別人!這才是真正的活,這種活過(guò)以后,人生才沒(méi)有遺憾,不需要重活。

  對(duì)于繪本,尤其是如此經(jīng)典的繪本,它的文字和圖畫(huà),都會(huì)讓讀者有著“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的思考和感悟。閱歷的差異、精神的追求和環(huán)境的影響,帶來(lái)截然不同的視角。

  一只活了100萬(wàn)次的貓,竟然如此具有魅力!那份“愛(ài)”就深深地寫(xiě)在它的心里。震撼之余,我對(duì)于教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)一步地反思,對(duì)于學(xué)生們?cè)谡n堂上的精彩發(fā)言和深入地思考,我的把握學(xué)情這一塊做得不夠好,對(duì)于我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō),設(shè)計(jì)的問(wèn)題他們大部分都能夠深入地思考,準(zhǔn)確地表達(dá),也就是說(shuō),設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以再深入一些,學(xué)生們的潛力是無(wú)限的。

《貓》教學(xué)反思7

  老舍的《貓》,突出描寫(xiě)了貓的性格特點(diǎn),來(lái)表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。特別是寫(xiě)貓的古怪性格用了矛盾對(duì)比的方法,充分表現(xiàn)了貓的行為令人難以捉摸。在作者的心里和筆下,家中的貓就像既可愛(ài)又頑皮的孩子,喜愛(ài)之情洋溢在字里行間。

  全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰。先寫(xiě)貓的性格古怪,再寫(xiě)小貓的活潑可愛(ài)。構(gòu)段也很有特點(diǎn),兩部分均采用先總述后分說(shuō)的方式。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華而又生動(dòng)鮮明,口語(yǔ)多、短句多,常常帶著語(yǔ)氣詞。形象的比喻和擬人的手法,惟妙惟肖地寫(xiě)出了貓的種種惹人喜愛(ài)的神態(tài)舉止。篇幅短小,結(jié)構(gòu)工整,是學(xué)生寫(xiě)作不可多得的范例。

  在教學(xué)這篇課文時(shí),大家都喜歡抓住貓的古怪性格去體會(huì),分析出貓的古怪表現(xiàn)在“既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職,既溫柔可親又一聲不出,既膽小又勇猛!,然后體會(huì)其中“屏息凝視”等詞的精妙。教學(xué)的任務(wù)似乎就完成了,對(duì)于本文在寫(xiě)作方面的其他獨(dú)特之處視而不見(jiàn)。

  本單元作文為寫(xiě)觀察日記,而本課中作者對(duì)貓的`細(xì)致觀察以及傳神的描寫(xiě),有助于化解作文的難點(diǎn),充分用好教材,讓教材發(fā)揮其最大的效用,也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的方向。

  因此,這節(jié)課在積累字詞、體會(huì)古怪的基礎(chǔ)上,我更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考,把周而復(fù)《貓》的片段和夏沔尊的《貓》進(jìn)行對(duì)比閱讀,通過(guò)對(duì)比其在寫(xiě)法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),讓學(xué)生明白三位作家雖然同是表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情,但老舍是突出貓的性格特點(diǎn),周而復(fù)主要抓住貓的外貌神態(tài),夏沔尊則是通過(guò)描寫(xiě)一家人對(duì)貓的態(tài)度來(lái)表現(xiàn)。同樣的感情可以從不同的角度去表達(dá),從而打開(kāi)寫(xiě)作的思路,滲透多角度思考的寫(xiě)作態(tài)度。

  之后的讓學(xué)生選擇一種小動(dòng)物,選擇一個(gè)角度去觀察,寫(xiě)出一種小動(dòng)物的特點(diǎn),為連續(xù)觀察日記打下基礎(chǔ)。

  課后推薦閱讀描寫(xiě)動(dòng)物的名篇:豐子愷的《白鵝》,季羨林的《老貓》,沈石溪的《第七條》,讓學(xué)生在閱讀和對(duì)比中,運(yùn)用所學(xué)方法體會(huì)其描寫(xiě)動(dòng)物的方法和語(yǔ)言特色,把閱讀從課內(nèi)延伸倒課外。

  對(duì)比閱讀,讓文章個(gè)性突出展現(xiàn);滲透寫(xiě)法,為作文教學(xué)鋪路砌磚。走一步,再走一步,讓課堂再充實(shí)一些,腳步再?gòu)娜菀恍?/p>

《貓》教學(xué)反思8

  鄭振鐸的《貓》一文,情節(jié)很是簡(jiǎn)單。但這簡(jiǎn)單的背后,似乎象征些什么。我也想到上學(xué)期那篇寓言故事《智子疑鄰》,告訴我們主觀臆斷的普遍性。即是科普,也是震懾?破找徽f(shuō),告訴我們,被人理解是很難的,所以人才會(huì)高呼“理解萬(wàn)歲”,那不被人理解也就無(wú)可厚非了,我們要處之泰然;震懾一說(shuō),告訴我們,我們常態(tài)化的想法,并不就是正確的,在沒(méi)有充足理由的前提下,我們要謹(jǐn)慎言行。常理不是真理,我們不能有想當(dāng)然意識(shí)。行動(dòng)簡(jiǎn)單也許會(huì)顯得干練,但思想簡(jiǎn)單就會(huì)顯得幼稚。所以我們才會(huì)說(shuō)“慎思之,篤行之……”。其實(shí),我想的更多的是和鄭關(guān)系很好的魯迅,魯迅在《風(fēng)箏》中也出現(xiàn)了精神虐殺的一幕,和這篇文章如出一轍。魯也是那樣的自責(zé),施虐者有心贖罪,但被虐者早已了然忘記。是不是有些“君子不爭(zhēng),故世人莫能與之爭(zhēng)”的恬淡呢。呵呵,鄭的救贖之路,和魯可以說(shuō)是殊途同歸,他們郁結(jié)于心的,只有那滿滿的恨。魯最終和弟,應(yīng)該是相安無(wú)事。其弟的善于遺忘是最好的.自我保護(hù),與其糾結(jié),不如相忘于江湖。人生多些善意的遺忘,人生更顯融洽精彩。鄭也有自己的抉擇——永不養(yǎng)貓。其實(shí)這是一種變向的逃避,個(gè)人認(rèn)為略顯消極。貓是無(wú)辜的,它是自始至終的受害者,貓的存在,在當(dāng)下,也是極其可悲的。不確定的說(shuō),它是人們精神空虛的寄托。它的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。我們應(yīng)該更多的關(guān)注我們的思想,不能讓其信馬由韁。

《貓》教學(xué)反思9

  《貓》是鄭振鐸小說(shuō)的名篇,作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái),意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美,感情深沉真摯,有很高的人文價(jià)值。本文篇幅較長(zhǎng),用一課時(shí)講完,不可能面面俱到。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣,教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。

  教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ),品味文章深情是重點(diǎn),激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn),這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價(jià)值所在。所以,此課教學(xué)我設(shè)計(jì)了三大板塊:

  一、說(shuō)貓的來(lái)歷、外形、性情、結(jié)局:

  試圖通過(guò)這一環(huán)節(jié),使學(xué)生了解課文內(nèi)容,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生認(rèn)真積極,實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。

  在這一環(huán)節(jié)的最后,我出示了說(shuō)明文《貓》,通過(guò)比較學(xué)生很快明白了說(shuō)明文與散文的不同,導(dǎo)出散文寫(xiě)物是為寫(xiě)人、寫(xiě)人的感情,自然的引出第二個(gè)板塊。

  二、找表達(dá)感情的句子,品味文章深情:

  這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn),而品味作者對(duì)第三只貓的感情是重中之重。所以用時(shí)最多。因?yàn)槌跻粚W(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會(huì),所以我設(shè)計(jì)了“假設(shè)你的小貓死了……”“假設(shè)你的小貓被抱走了……”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解品味。這一設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生有話可說(shuō),()課上學(xué)生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。

  在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排:前兩只小貓略,第三只小貓?jiān)。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達(dá)到了理想的效果。從而引出散文的終極目的是讓人明理。

  三、說(shuō)感悟,明道理。

  這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的.人數(shù)多,說(shuō)出了自己的認(rèn)識(shí),順利地完成了任務(wù)。

  最后聯(lián)系學(xué)生的作文,讓他們明白了:通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理,是同學(xué)們努力的方向。

  以上這三個(gè)板塊由淺入深,逐塊推遞,讓學(xué)生自由說(shuō)話、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì)深意、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。

  課上完了,目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了,教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答問(wèn)題也很積極主動(dòng);仡欉@堂課,自己并不十分滿意,覺(jué)得最大的遺憾是:

  學(xué)生自由說(shuō)話了,學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話了,但學(xué)生說(shuō)的還是少,老師講的還是多。

  分析原因:1、因?yàn)檎n前聽(tīng)說(shuō)我上課的班是整個(gè)年級(jí)最差的一個(gè)班,所以,一上課我就信心不足,老是怕完不成教學(xué)任務(wù),學(xué)生一不發(fā)言我就說(shuō)。2、學(xué)生預(yù)習(xí)情況比我估計(jì)的要差。學(xué)生一說(shuō)慢了或說(shuō)錯(cuò)了我就著急。3、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我,有問(wèn)題就急著要答案。

  當(dāng)然在學(xué)生活動(dòng)中,教師的“介入”肯定是需要的,他需要通過(guò)藝術(shù)的“介入”來(lái)調(diào)控活動(dòng)方向,來(lái)增強(qiáng)活動(dòng)的厚度?墒牵處煹倪@種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個(gè)“度”上,才不至于喧賓奪主,不至于越俎代庖?這將是我以后的教學(xué)實(shí)踐中要注意探索的問(wèn)題。

  另外我還有一大收獲,那就是要相信學(xué)生,相信自己:“心有多大,舞臺(tái)就有多大;舞臺(tái)有多大;施展的才能就有多大!苯窈笪視(huì)把課堂變成學(xué)生的最大的舞臺(tái)。捉迷藏教學(xué)反思貓教學(xué)反思

《貓》教學(xué)反思10

  《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài),尤其是在寫(xiě)貓的性格時(shí),是將看似矛盾的事情一一列出,使貓的性格古怪鮮明生動(dòng)。通過(guò)平實(shí)的語(yǔ)言描繪出貓的形象,全文字里行間表達(dá)了老舍先生濃厚的愛(ài)貓之情。無(wú)論是古怪還是淘氣,在老舍先生眼里都是十足的可愛(ài)。

  《課標(biāo)》中明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”剛上課,概括課文的主要內(nèi)容時(shí),就提到大貓的性格古怪,于是我就請(qǐng)學(xué)生說(shuō)他們理解的“古怪”一詞時(shí)什么意思,創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使這節(jié)課有一個(gè)良好的開(kāi)端。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個(gè)體差異,能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自信心。當(dāng)學(xué)生理解到“小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛(ài)貓之情時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛(ài)看這小梅花,越看越覺(jué)得美,自然而然地體會(huì)了老舍先生的愛(ài)貓之情。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛(ài)”時(shí)使用以讀代講的方式,給學(xué)生留下充足的讀書(shū)時(shí)間、自由的理解空間。這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的`方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)生在小組學(xué)習(xí)各方面的能力都得到充分的發(fā)揮和鍛煉。

  在這堂課上,我忽視了感情朗讀。感情朗讀,能使得書(shū)面語(yǔ)言不僅能形成立體形象,而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ),使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我雖然讓學(xué)生采用不同形式來(lái)朗讀課文的重點(diǎn)句段,但是讀的形式和時(shí)間還是不夠,學(xué)生們沒(méi)法通過(guò)朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。另外,我把理解貓的特點(diǎn)和體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情剝離開(kāi)來(lái)進(jìn)行閱讀,更是犯了大忌。在聽(tīng)評(píng)課時(shí),劉大鳳老師告訴我:尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)是十分重要,學(xué)生們?nèi)绻軌虺浞值丶?xì)心品味,便會(huì)自然而然地理解文中所要表達(dá)的思想感情,感悟出作者語(yǔ)言的魅力了。

  另外,課堂教學(xué)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師要為學(xué)生提供充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間與空間,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一中主動(dòng)探求知識(shí)、自主解決問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式,這就是最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是我在這方面存在很多不足,例如講讀到貓的什么都怕時(shí),非要學(xué)生概括出我預(yù)設(shè)的“膽小”一詞,處理課堂生成的靈活性不足。這節(jié)課讓我感受最深的就是要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,就要相信他們的潛能、挖掘他們的潛能,搭設(shè)舞臺(tái)讓他們展示才華。

  通過(guò)上這件課,我收獲很多,尤其向劉老師及高年級(jí)組的老師學(xué)到很多教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),相信這些經(jīng)驗(yàn)必將成為我今后教學(xué)中的財(cái)富。當(dāng)然這樣一個(gè)反思的過(guò)程也是一種進(jìn)步的過(guò)程,在不斷反思中進(jìn)步,在進(jìn)步中時(shí)常反思。

《貓》教學(xué)反思11

  縣進(jìn)修學(xué)校以及教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校今年新入職的老師進(jìn)行聽(tīng)課,以便幫助我們更快、更好地成長(zhǎng)。雖然早就得到這個(gè)消息,但由于自己是拖延癥晚期,所以直到上課前一刻,才將上課所需的所有課件準(zhǔn)備好。沒(méi)有精心做好準(zhǔn)備,再加上時(shí)隔多年再次重返講臺(tái),以及學(xué)段的跨度讓我倍感壓力,甚至有些手足無(wú)措。所以,整堂課下來(lái)沒(méi)有達(dá)到理想的預(yù)期也是自然而然的事情了。雖然自己在課堂上也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不足,但所謂“當(dāng)局者迷,旁觀者清”,此時(shí)聽(tīng)課老師們真誠(chéng)、到位的點(diǎn)評(píng)能夠讓我全面地認(rèn)識(shí)自己。優(yōu)點(diǎn)我該如何保持,甚至做得更好;缺點(diǎn)我又該如何克服,讓課堂更加完美。這些都是我應(yīng)該思考的問(wèn)題,也是今后發(fā)展的方向。

  這堂課,我上的是著名作家老舍先生的《貓》。首先,我通過(guò)與孩子們對(duì)話的方式引起他們的興趣,拉近與他們的距離,進(jìn)而一步一步引入今天所要學(xué)習(xí)的課文;然后,介紹作者資料以及進(jìn)行生字教學(xué),并重點(diǎn)指導(dǎo)一些易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞,還讓學(xué)生在跟讀、賽讀的過(guò)程中加強(qiáng)記憶;接著,讓學(xué)生自主概括課文的主要內(nèi)容,然后重點(diǎn)教學(xué)“小貓滿月時(shí)可愛(ài)”的部分;最后,讓孩子們?cè)趥(gè)人讀、男女賽讀、齊讀中體會(huì)小貓滿月時(shí)的可愛(ài),體會(huì)作者對(duì)貓深深的喜愛(ài)之情。

  課后,聽(tīng)課老師們給我提出了寶貴的.意見(jiàn)和建議,讓我深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足:

  1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在講解“小貓滿月時(shí)可愛(ài)”的時(shí)候,我不應(yīng)該把句子羅列好一一展示給孩子們,而應(yīng)該讓他們自主發(fā)現(xiàn)、自主概括小貓的可愛(ài)之處;

  2、朗讀的時(shí)候要配合肢體動(dòng)作、語(yǔ)氣和表情。這也是我一直忽視的地方。讀,是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),也是讀懂文章的重要手段。因此,在朗讀的過(guò)程中配合一些肢體動(dòng)作、語(yǔ)氣和表情,能夠幫助孩子們更好地把握文章的主旨;

  3、板書(shū)可以和學(xué)生共同完成。這樣不僅接近了老師與孩子們之間的距離,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

  4、課件多使用視頻。視頻的使用不僅更加直觀和具體,還能讓課堂更加鮮活和立體,有時(shí)甚至可以起到事半功倍的效果;

  5、情境教學(xué),培養(yǎng)興趣。課文的講解可以多聯(lián)系生活實(shí)際幫助孩子們理解。此外,在充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí),又不能太過(guò)依賴多媒體。有的時(shí)候,我們可以適當(dāng)?shù)貟侀_(kāi)教案和課本,讓孩子們按照自己的理解去盡情地演繹和詮釋。

  著名的美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。一個(gè)教師想要成長(zhǎng),就離不開(kāi)教學(xué)反思。只有經(jīng)過(guò)自己對(duì)教學(xué)的反思和改進(jìn),才能有所進(jìn)步。我也希望通過(guò)自己的努力,在教學(xué)上能夠有所長(zhǎng)進(jìn),在教學(xué)路上能夠越走越遠(yuǎn)。

《貓》教學(xué)反思12

  《貓》是鄭振鐸先生的名篇,是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸素的文字,生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事。我在教學(xué)過(guò)程中采取這樣的教學(xué)思路:地震圖片,奠定這節(jié)課的感情基調(diào)——整體感知課文——角色扮演、模擬法庭——品味情感——體驗(yàn)、感悟生活。在具體的教學(xué)過(guò)程中,我把教學(xué)重點(diǎn)放在活化教材,整體感知課文上,我在這堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中,努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的性質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,在平實(shí)、精練而又充滿感情的語(yǔ)言文字品味和感悟中感受作者的思想感情,理解故事中所包涵的深刻哲理。這堂課的教學(xué)過(guò)程中,課堂氣氛熱烈,學(xué)生的活動(dòng)也非;钴S,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也精彩紛呈,有地震圖片展示,有內(nèi)容感知,有模擬庭審,有生活體驗(yàn)、感悟等。我在教學(xué)中注意到了要貫徹新課程理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),所以先角色扮演還特別設(shè)置了庭審的場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,果然,學(xué)生的興趣濃厚,發(fā)言熱烈,我能先切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,掌握好文本內(nèi)容,再來(lái)談?wù)撜l(shuí)是黑貓死因問(wèn)題,達(dá)到了預(yù)期的效果,也有助于學(xué)生更好地理解文本。

  我在上課時(shí)精心設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)理解文本,一是整體感知,角色飾演,根據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的來(lái)歷,討論其在家中地位,并加以分類,并標(biāo)出寫(xiě)三只貓的段落,說(shuō)說(shuō)第三只和前兩只的不同。二是研讀課文,死后我或我家人的感受,研讀作者情感變化,說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第三只貓我會(huì)更難過(guò)。三是案件重審。最后說(shuō)說(shuō)自己生活中類似的遭遇。我所做的努力真正走進(jìn)文本,很好引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)作者,與作者溝通、交流產(chǎn)生共鳴。繼而談生活體驗(yàn)、感悟。

  在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的生活化。我設(shè)計(jì)了角色飾演、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)環(huán)節(jié),以自己的感受來(lái)強(qiáng)化情感,目的性較強(qiáng),注重體會(huì)文中對(duì)幾只小貓的描寫(xiě)和作者情感的表達(dá)都很有特點(diǎn),本文的語(yǔ)言也樸素而又凝練。教學(xué)中,我在這幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)并深化,也可以結(jié)合描寫(xiě)進(jìn)行個(gè)體分析、體會(huì)作者平中見(jiàn)功力的細(xì)節(jié)描寫(xiě),情節(jié)鋪墊的方法,也可以作些適當(dāng)?shù)膶?xiě)作指導(dǎo),另外,我把“感悟生活”這一環(huán)節(jié)的時(shí)間縮短,調(diào)劑到“體悟情感”這一環(huán)節(jié)和學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上,讓學(xué)生通過(guò)文本在深刻體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上重點(diǎn)朗讀某些段落,讓學(xué)生讀出情感,讀出感悟,這樣,使這堂課更具語(yǔ)文味。

  然后在理解課文的基礎(chǔ)上“品味”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感。學(xué)生朗讀,標(biāo)記抒情議論語(yǔ)句,找出最能體現(xiàn)作者對(duì)養(yǎng)貓態(tài)度變化的語(yǔ)句,體會(huì)“我”感情。學(xué)生朗讀、評(píng)說(shuō),教師選擇關(guān)鍵句、重點(diǎn)句引導(dǎo)深入并及時(shí)作出朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)分析“自此,我家好久不養(yǎng)貓”和“自此,我家永不養(yǎng)貓”這兩個(gè)句子所包含情感的不同。再品味語(yǔ)言,扣住“十分難過(guò)”、“良心受傷”、“妄下斷語(yǔ)”等詞語(yǔ)設(shè)疑、討論,引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的深刻情感。

  最后讓學(xué)生深層次感悟文本,通過(guò)分析作者是一個(gè)怎樣的人、他錯(cuò)在哪里一類的問(wèn)題讓學(xué)生汲取作品人文內(nèi)涵,在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。再以作業(yè)的形式讓學(xué)生寫(xiě)《我的一次委屈》結(jié)束課堂。整節(jié)課由淺入深,逐塊推進(jìn),堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”營(yíng)造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛,緊扣精彩凝練的語(yǔ)言文字,品味感情,領(lǐng)會(huì)深意,感悟人生。始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。此外,還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué),用震撼學(xué)生心靈的視聽(tīng)沖擊渲染課堂教學(xué)氛,取得了錦上添花的效果。通過(guò)情感激發(fā)和語(yǔ)言品味為手段,讓人體驗(yàn)到一種令人陶醉的審美快感。我緊緊扣住文本,運(yùn)用多種手段喚起學(xué)生記憶中的有關(guān)表象,找到開(kāi)啟學(xué)生想象之門(mén)的觸發(fā)點(diǎn),引起他們心靈的共鳴和無(wú)限的遐思,再通過(guò)語(yǔ)言的品味,讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文之美,情感之美并受到陶冶。因此,走近文本,回歸文本,體現(xiàn)了語(yǔ)文的生活化特點(diǎn)。

  當(dāng)然,在執(zhí)教過(guò)程中由于有點(diǎn)緊張,各環(huán)節(jié)過(guò)渡還不夠自然,在“品味”環(huán)節(jié)還覺(jué)得做的不是太理想,在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌,推敲,在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

  《貓》是鄭振鐸先生的名篇,是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸素的文字,生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事。我在教學(xué)過(guò)程中采取這樣的教學(xué)思路:地震圖片,奠定這節(jié)課的感情基調(diào)——整體感知課文——角色扮演、模擬法庭——品味情感——體驗(yàn)、感悟生活。在具體的教學(xué)過(guò)程中,我把教學(xué)重點(diǎn)放在活化教材,整體感知課文上,我在這堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中,努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的性質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,在平實(shí)、精練而又充滿感情的語(yǔ)言文字品味和感悟中感受作者的思想感情,理解故事中所包涵的深刻哲理。這堂課的教學(xué)過(guò)程中,課堂氣氛熱烈,學(xué)生的活動(dòng)也非常活躍,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也精彩紛呈,有地震圖片展示,有內(nèi)容感知,有模擬庭審,有生活體驗(yàn)、感悟等。我在教學(xué)中注意到了要貫徹新課程理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),所以先角色扮演還特別設(shè)置了庭審的'場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,果然,學(xué)生的興趣濃厚,發(fā)言熱烈,我能先切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,掌握好文本內(nèi)容,再來(lái)談?wù)撜l(shuí)是黑貓死因問(wèn)題,達(dá)到了預(yù)期的效果,也有助于學(xué)生更好地理解文本。

  我在上課時(shí)精心設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)理解文本,一是整體感知,角色飾演,根據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的來(lái)歷,討論其在家中地位,并加以分類,并標(biāo)出寫(xiě)三只貓的段落,說(shuō)說(shuō)第三只和前兩只的不同。二是研讀課文,死后我或我家人的感受,研讀作者情感變化,說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第三只貓我會(huì)更難過(guò)。三是案件重審。最后說(shuō)說(shuō)自己生活中類似的遭遇。我所做的努力真正走進(jìn)文本,很好引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)作者,與作者溝通、交流產(chǎn)生共鳴。繼而談生活體驗(yàn)、感悟。

  在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的生活化。我設(shè)計(jì)了角色飾演、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)環(huán)節(jié),以自己的感受來(lái)強(qiáng)化情感,目的性較強(qiáng),注重體會(huì)文中對(duì)幾只小貓的描寫(xiě)和作者情感的表達(dá)都很有特點(diǎn),本文的語(yǔ)言也樸素而又凝練。教學(xué)中,我在這幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)并深化,也可以結(jié)合描寫(xiě)進(jìn)行個(gè)體分析、體會(huì)作者平中見(jiàn)功力的細(xì)節(jié)描寫(xiě),情節(jié)鋪墊的方法,也可以作些適當(dāng)?shù)膶?xiě)作指導(dǎo),另外,我把“感悟生活”這一環(huán)節(jié)的時(shí)間縮短,調(diào)劑到“體悟情感”這一環(huán)節(jié)和學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上,讓學(xué)生通過(guò)文本在深刻體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上重點(diǎn)朗讀某些段落,讓學(xué)生讀出情感,讀出感悟,這樣,使這堂課更具語(yǔ)文味。

  然后在理解課文的基礎(chǔ)上“品味”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感。學(xué)生朗讀,標(biāo)記抒情議論語(yǔ)句,找出最能體現(xiàn)作者對(duì)養(yǎng)貓態(tài)度變化的語(yǔ)句,體會(huì)“我”感情。學(xué)生朗讀、評(píng)說(shuō),教師選擇關(guān)鍵句、重點(diǎn)句引導(dǎo)深入并及時(shí)作出朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)分析“自此,我家好久不養(yǎng)貓”和“自此,我家永不養(yǎng)貓”這兩個(gè)句子所包含情感的不同。再品味語(yǔ)言,扣住“十分難過(guò)”、“良心受傷”、“妄下斷語(yǔ)”等詞語(yǔ)設(shè)疑、討論,引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的深刻情感。

  最后讓學(xué)生深層次感悟文本,通過(guò)分析作者是一個(gè)怎樣的人、他錯(cuò)在哪里一類的問(wèn)題讓學(xué)生汲取作品人文內(nèi)涵,在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。再以作業(yè)的形式讓學(xué)生寫(xiě)《我的一次委屈》結(jié)束課堂。整節(jié)課由淺入深,逐塊推進(jìn),堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”營(yíng)造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛,緊扣精彩凝練的語(yǔ)言文字,品味感情,領(lǐng)會(huì)深意,感悟人生。始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。此外,還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué),用震撼學(xué)生心靈的視聽(tīng)沖擊渲染課堂教學(xué)氛,取得了錦上添花的效果。通過(guò)情感激發(fā)和語(yǔ)言品味為手段,讓人體驗(yàn)到一種令人陶醉的審美快感。我緊緊扣住文本,運(yùn)用多種手段喚起學(xué)生記憶中的有關(guān)表象,找到開(kāi)啟學(xué)生想象之門(mén)的觸發(fā)點(diǎn),引起他們心靈的共鳴和無(wú)限的遐思,再通過(guò)語(yǔ)言的品味,讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文之美,情感之美并受到陶冶。因此,走近文本,回歸文本,體現(xiàn)了語(yǔ)文的生活化特點(diǎn)。

  當(dāng)然,在執(zhí)教過(guò)程中由于有點(diǎn)緊張,各環(huán)節(jié)過(guò)渡還不夠自然,在“品味”環(huán)節(jié)還覺(jué)得做的不是太理想,在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌,推敲,在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

《貓》教學(xué)反思13

  通過(guò)與學(xué)生交流,我了解到學(xué)生喜歡貓等小動(dòng)物,很多學(xué)生家里養(yǎng)著小動(dòng)物并樂(lè)于欣賞小動(dòng)物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用,我請(qǐng)學(xué)生搜集貓的照片。在學(xué)生興趣盎然時(shí)我又留了自主選擇的作業(yè):請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物用自己喜歡的方式表達(dá),并在課后發(fā)我們的班級(jí)群中,還可以加上自己的描述。學(xué)生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實(shí)在令我驚喜不已,這些圖片充分展示了人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物和諧相處的美妙情景。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無(wú)窮廣闊的學(xué)習(xí)空間,孩子們?cè)谄溟g興奮遨游的同時(shí)體會(huì)到了學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的快樂(lè),這種快樂(lè)也深深感染了我。通過(guò)對(duì)文章多種形式的讀,學(xué)生對(duì)文章有了不同的理解。課后輔導(dǎo)中,學(xué)生通過(guò)直觀的動(dòng)畫(huà),再一次從整體感知到深入理解課文內(nèi)容,都是在讀。學(xué)生在讀中感受,在讀中感悟,深切地體會(huì)到老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)。我感到對(duì)課程資源的'充分利用體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐性與綜合性,最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),豐富了學(xué)生的體驗(yàn),拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間,提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使課堂教學(xué)充滿活力,使教師也體會(huì)到了教學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。

《貓》教學(xué)反思14

  《貓》是老舍先生的一篇文章,文章簡(jiǎn)短,寫(xiě)了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)兩部分,字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情,表達(dá)了作者愛(ài)貓愛(ài)生活的情感,在教學(xué)中我注重對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練:

  1、《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的 句子,并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀?教學(xué)第二自然段時(shí),我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語(yǔ)句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過(guò)朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì) 貓的喜愛(ài)之情。有同學(xué)說(shuō):“在作者眼中,貓的臟腳印成了可愛(ài)的‘小梅花’,可見(jiàn)作者是多么喜歡貓呀!”有同學(xué)說(shuō):“我在‘它還會(huì)豐富多腔地叫喚’這句話中 體會(huì)到老舍對(duì)貓的喜愛(ài),在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒。”還有的同學(xué)說(shuō):“我從‘蹭你的腿,要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情! 可見(jiàn),尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)潛心研讀,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的朗讀,獲得感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、于是心有所悟,豁然開(kāi)朗。

  2、抓詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí),我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思, “凝視”是專注的'盯著一個(gè)地方看,讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸,眼睛專注的盯著一個(gè)地方看”,讓學(xué)生明白,貓為了等老鼠的出現(xiàn),怕 自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸,眼睛專注的看著老鼠洞,生怕老鼠跑了,讓學(xué)生說(shuō),從這個(gè)詞里你看出了什么?學(xué)生說(shuō),在這個(gè)詞里看出 了貓的盡職。理解了詞語(yǔ)意思后,我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘,問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué),學(xué)生說(shuō),眼睛很累,覺(jué)得心里憋得慌,我繼而啟發(fā)道:“你們看 幾分鐘就覺(jué)得很累了,那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí),它累不累?它累了也不休息,還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,從中你看出了什么?”經(jīng)過(guò)理解和自身體 驗(yàn),學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出,貓真的是非常盡職,難怪老舍那么喜愛(ài)它。

  3、注重寫(xiě)法的滲透,讀寫(xiě)結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí),先讓學(xué)生找出作者從幾方面來(lái)寫(xiě)小貓的淘氣可愛(ài)的,然后說(shuō)出作者運(yùn)用了什么修辭手法,最后說(shuō)說(shuō)你喜歡哪 句話。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生也仿照課文的寫(xiě)法,寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物,可以借鑒書(shū)中的語(yǔ)言,因?yàn)闈B透了寫(xiě)法,學(xué)生很順利的寫(xiě)出了片斷,達(dá)到了預(yù)期的效果。

《貓》教學(xué)反思15

  今天我們班上了一堂公開(kāi)課,講的是寓言兩則之一《掩蓋過(guò)失的貓》。同學(xué)們的精彩的發(fā)言,宏亮的聲音都給聽(tīng)課的老師留下了深刻的印象,一節(jié)課下來(lái),我有這樣一些感受:

  一、教師準(zhǔn)確的角色定位和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換。

  在這一節(jié)課中,我始終都是以一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)的,教師的作用是恰如其分地“引”上。而學(xué)生則是以故事中的“成員”身份出現(xiàn)的,他們開(kāi)始就一直站在主人公小貓的身邊,他們“目睹”了小貓的種種過(guò)失和百般掩蓋,他們以朋友的身份指出了小貓身上的缺點(diǎn),幫助小貓改過(guò)自新,由“喜歡—不喜歡—喜歡”,重新和小貓了成了朋友。學(xué)生始終都是故事中的一員。

  二、新型的教學(xué)設(shè)計(jì)---寓言故事的生動(dòng)化。

  在這節(jié)課中,以介紹朋友方式導(dǎo)入課文,不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,而且這樣的設(shè)計(jì)特別適合低年級(jí)學(xué)生的`思維特點(diǎn)。

  寓言故事一般都是充滿哲理的,但在這一節(jié)課中,我充分地考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),將充滿哲理的寓言故事,生動(dòng)化,生活化,讓學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

  三、對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。

  寓言故事是讓人從故事中悟出一定的道理,但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣的故事對(duì)他們來(lái)說(shuō)太充滿理性,因此,我在故事的結(jié)局處繼續(xù)開(kāi)拓學(xué)生的思維,讓他們以朋友的身份去幫助小貓改過(guò)自新,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀更有利,語(yǔ)文教學(xué)三個(gè)維度中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了很好的體現(xiàn)。

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