初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思(精)
作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是經(jīng)歷“從不同角度觀察物體”的活動過程,發(fā)展空間觀念,讓學(xué)生體會從不同方向觀察同一物體可能會看到不一樣的結(jié)果。鑒于本班學(xué)生上課較活躍及思維靈活的特點(diǎn),及現(xiàn)行課改情況下,要讓學(xué)生們多參與課堂活動,就采取了如下設(shè)計(jì)思路:由于學(xué)生在日常生活中了解到建造房屋,制造零件必須先要有圖紙,因此,我從實(shí)際例子出發(fā)(學(xué)生觀察茶壺),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生們體會從不同方向看同一物體可看到不同的結(jié)果,從而引出視圖法(正視圖、俯視圖和左視圖)。然而再回到問題中,讓學(xué)生討論每位同學(xué)所看到的三視圖是否一樣,使學(xué)生們認(rèn)識到:正視圖、俯視圖和左視圖都是相對于觀察者而言的。相對于不同的觀察角度及物體的擺放方式,其三視圖可能是不同的。
接下來,通過例題讓學(xué)生了解基本立體圖形的三視圖。由于課改趨勢是讓學(xué)生多參與到課堂教學(xué)活動中來,我讓學(xué)生做游戲,要同學(xué)之間相互合作,一個搭立體圖形,一個來畫三視圖,使學(xué)生有參與教學(xué)活動的`機(jī)會,提高了課堂氣氛,在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,勇于動手探索,與他人合作交流的能力。
但是,本節(jié)課執(zhí)行下來,存在著一些問題和不足。比如:不能很好地組織課堂教學(xué);上下銜接不緊;學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的范圍太小,涉及面窄。
對于這種課堂教學(xué),我們要盡量從生活中出發(fā),讓學(xué)生有所了解,著才可提高學(xué)生的興趣,凝聚學(xué)生的注意力,讓學(xué)生們多參與課堂教學(xué)活動中來提高課堂氣氛。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
七年級學(xué)生大多數(shù)是歲的少年,處于人生長身體、長知識的階段,他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但是他們的自制力卻很差,注意力也不集中。下面我談?wù)勥@一學(xué)期來我對七年級數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)體會:
一、明確學(xué)習(xí)的目的性:七年級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低,一般是由學(xué)習(xí)動機(jī)所決定。
二、精心設(shè)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生對數(shù)學(xué)“愛”的火花:愛因斯坦有句名言,“興趣是最好的老師”。一個人有了“興趣”這位良師,他的知覺就會清晰而明確,記憶會深刻而持久,在學(xué)習(xí)上變被動為主動。在教學(xué)中,特別注意以知識本身吸引學(xué)生。巧妙引入,精心設(shè)疑,造成學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如利用課本每一章開始的.插圖,提出一般的實(shí)際問題,這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能幫助學(xué)生了解每一章的學(xué)習(xí)目的;此外,我還利用學(xué)生每天的作業(yè)反饋和單元測驗(yàn)成績的反饋,進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,改變課堂教學(xué)方法,適應(yīng)生理和心理特點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài):往往直接受到課堂氣氛的影響,因此一定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在心理調(diào)動起來,備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)來確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度,讓個層次的學(xué)生都有收獲。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)注意里不能長時(shí)間集中的生理特點(diǎn),每節(jié)課授課不超過分鐘,剩下的時(shí)間看書或做練習(xí)。
四、寓數(shù)學(xué)思想于課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)觀念、思想和方法:是數(shù)學(xué)科學(xué)中的重要組成因素,是數(shù)學(xué)科學(xué)的靈魂,教師在傳授知識的同時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教育,把常用課本中沒有專門講述的推理論證及處理問題的思想方法,適時(shí)適度的教給學(xué)生,這有益于提高學(xué)生的主動性和分析問題、解決問題的能力。如有理數(shù)這一章特別突出了數(shù)型結(jié)合的思想,緊扣數(shù)軸逐步介紹數(shù)的對應(yīng)關(guān)系,啟發(fā)學(xué)生從數(shù)與形兩方面去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。練習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考一般情形下的結(jié)論,從中滲透歸納的思想方法,促進(jìn)其思維能力的形成。
其實(shí),數(shù)學(xué)思想滲透到概念的定義、法則的推導(dǎo),定理的問題證明和具體解答中,這就要求教師在教學(xué)過程中能站在方法論的高度講出學(xué)生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶,講出決策和創(chuàng)造的方法,精心提煉,著意滲透,經(jīng)常運(yùn)用。
我們常有這樣的困惑:不僅是講了,而且是講了多遍,可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高!也常聽見學(xué)生這樣的埋怨:鞏固練習(xí)也做了不少,可數(shù)學(xué)成績卻遲遲得不到提高!這個問題確實(shí)應(yīng)該引起我們的反思了。誠然,出現(xiàn)上述情況涉及諸多方面,但其中的例題教學(xué)值得反思,數(shù)學(xué)的例題是知識由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步,即所謂“拋磚引玉”,然而很多時(shí)候只是例題繼例題,解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表面,出現(xiàn)上述情況也就不奇為怪了。
孔子云:學(xué)而不思則罔!柏琛奔疵曰蠖鴽]有所得,把其意思引申一下,我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)行解后反思了。事實(shí)上,解后反思是一個知識小結(jié)、方法提煉的過程;是一個吸取教訓(xùn)、逐步提高的過程;是一個收獲希望的過程。從這個角度上講,例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的一個重要內(nèi)容。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)
從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言,單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個操作性活動,即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動;將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的,例行的而非自覺的。
這樣從事教學(xué)活動,我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,甚至是錯誤的。
二、理智型的教學(xué)需要反思
理智型教學(xué)的一個根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。
對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開:對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。
1.對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考
對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說,他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”,因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的.、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
簡言之,教師面對數(shù)學(xué)概念,應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。
2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3.對教數(shù)學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們在上課、評卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,從根本上解決學(xué)生存在的問題,只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
本學(xué)期我擔(dān)任初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作,反思這一學(xué)期的教學(xué)總感到存在著許多的不足與思考。從多次的考試中發(fā)現(xiàn)一個嚴(yán)重的問題,許多學(xué)生對于比較根本的標(biāo)題的控制具有很大的問題,這些看似簡略的標(biāo)題卻涌現(xiàn)了各種各樣的過錯,平時(shí)教學(xué)中總感到這些問題學(xué)生都會了,不需要再多強(qiáng)調(diào),但事實(shí)上卻是問題的嚴(yán)重之處,看來還需要在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生練習(xí)的反饋與矯正。
在平時(shí)的`教學(xué)過程中,我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必需及時(shí)上交,目的是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問題,認(rèn)真落實(shí)訂正的作用,將反饋與矯正要落到實(shí)處,切實(shí)抓好當(dāng)天了解、當(dāng)天解決、矯正到位,也就是說反饋要適時(shí),矯正要到位。另外我們還應(yīng)注意反饋來的信息是否真實(shí),矯正的方法是否得力,因?yàn)榉答伒男畔⑻搨位虿蝗鎸?shí),那么我們就發(fā)現(xiàn)不了問題,就不能全面地了解學(xué)生的情況,也就不會采用及時(shí)、精確的矯正辦法。我以為要注意以下幾個方面:
一、注意反饋矯正的及時(shí)性
課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力,勤于思考,積極動口、動手?衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學(xué)生的反饋信息,一般我們應(yīng)把提問、解答、講評、改錯緊密的結(jié)合為一體,不要把講評和改錯拖得太長。最好當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,及時(shí)反饋在一日為好。
二、注意反饋矯正的精確性
在教學(xué)中我們必需經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求,積極熱情地幫他們釋疑解難,使他們體會到師長的溫暖,嘗試到因積極與老師配合、真實(shí)地提供信息而嘗到學(xué)習(xí)提高的甜頭。
三、注意反饋矯正的靈活性
我們在教學(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正情勢。可提前設(shè)計(jì)矯正計(jì)劃,也可預(yù)測學(xué)生容易出錯的地方,在獲取信息后,認(rèn)真剖析其問題的實(shí)質(zhì),發(fā)生問題的原因,然后有針對性地實(shí)行矯正計(jì)劃。在作業(yè)的檢討過程中,要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象,是否認(rèn)真訂正作業(yè)?傊,反饋矯正必定要落在實(shí)處。
我們要自動輔導(dǎo),及時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培育學(xué)生的自動性和自覺性,當(dāng)然,如果我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自動和自覺,而不注意自身的自動和自覺,成果也會不如人意。
總之,反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的,不斷增強(qiáng)反饋與矯正,對于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到必定的推進(jìn)作用。因此,我們在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)重視反饋與矯正。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
為了適應(yīng)21世紀(jì)社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì),持續(xù)的提高教育教學(xué)成績,F(xiàn)對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行反思,用新課程的理念,對過去的觀念和做法進(jìn)行重新審視,現(xiàn)將在教學(xué)中反思得到的一些體會總結(jié)出來,以求與同行共勉。
一、教師教學(xué)中要轉(zhuǎn)換主角,改變已有的教學(xué)行為
新課程標(biāo)準(zhǔn)從形式到資料上都作了較大變化,對教師的教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn),在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師要認(rèn)識到課程改革的重要性和必要性,要更新舊觀念,樹立新意識,轉(zhuǎn)變主角,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。教師不僅僅僅是知識的傳授者,更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,引導(dǎo)者,合作者。
(1)教師應(yīng)由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者的一個重要任務(wù)就是為學(xué)生帶給學(xué)生合作交流的空間與時(shí)刻,這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在教學(xué)中,教師能夠采用個別學(xué)習(xí),同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式,這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造帶給了合作交流的空間,同時(shí)教師還務(wù)必給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶給充足的時(shí)刻,讓他們有一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(2)教師應(yīng)變知識的傳播者為學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職,課堂上教師的任務(wù)就是想方設(shè)法把知識傳授給學(xué)生,使學(xué)生完全處于被動地位,思維活動完全受教師的支配,這種不能發(fā)掘?qū)W生的潛能,阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師的任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生的知識,更就應(yīng)成為學(xué)生自主探索并獲取知識的引導(dǎo)者,引導(dǎo)的資料不僅僅包括方法和思維,同時(shí)也包括做人的價(jià)值,引導(dǎo)能夠表現(xiàn)為一種啟迪,一種激勵,在學(xué)生迷路時(shí),引導(dǎo)他辨明方向,在遇到困難時(shí),激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難。
(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。在課堂教學(xué)中,教師的作用是不能忽視的,在以往的教學(xué)中,師生之間的距離無法縮短,師生之間無法進(jìn)行感情交流,良好的師生關(guān)聯(lián),民主的課堂氣氛無法構(gòu)成。要改變這種形式,教師就應(yīng)主動由“站在講臺上”,變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”,使自己成為學(xué)生中的一員,與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問題,以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得、體會,這樣學(xué)生會親其師,信其道。遇到什么問題都愿意與老師講,互相交流。
二、教學(xué)中要“活用”教材
新課程倡導(dǎo)教師“用教材”,而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的使用教材,要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對教材知識進(jìn)行教學(xué)重組和整合,選取更好的資料;對教材深加工,設(shè)計(jì)出活生生的,豐富多彩的課來;充分有效地將教材的知識激活,構(gòu)成具有教師教學(xué)個性的教材知識。既要有潛質(zhì)把問題簡明地闡述出來,同時(shí)也要有潛質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生去探索,自主學(xué)習(xí)。
(1)教材不等于教學(xué)資料,教學(xué)資料大于教材。教學(xué)資料的范圍是靈活的,是廣泛的,能夠是課內(nèi)的,也能夠是課外的,只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的材料都可作為。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的'表現(xiàn),“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。在課前,我在教材的基礎(chǔ)知識上,設(shè)計(jì)了幾個實(shí)際生活中碰到的問題,讓學(xué)生去詢問和調(diào)查,讓他們帶著問題,透過自己的發(fā)奮,解決問題,體驗(yàn)了“做數(shù)學(xué)”的過程,加強(qiáng)他們實(shí)踐探索潛質(zhì)。在課上,同學(xué)們都踴躍地展開了自己的調(diào)查結(jié)果,引出了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)。
(2)充分利用教材開創(chuàng)自主空間。過去的教和學(xué)都以掌握知識為主,教師很難創(chuàng)造性地明白、開發(fā)教材、此刻則能夠自己“改”教材了,教材中編入了一些讓學(xué)生猜測和想像的資料。以發(fā)展學(xué)生的和各種不一樣的思維取向。教材中帶給了超多供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生去詢問、調(diào)查、閱讀,豐富他們的課外知識;另外,一方面,也要透過學(xué)生的動手操作培養(yǎng)他們?nèi)ソ鉀Q問題的潛質(zhì)。
三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有知識與
教學(xué)活動務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu),自我生成的過程。學(xué)生不是簡單、被動解信息,而是對外部信息進(jìn)行主動地選取、加工和處理,從而獲得知識的好處。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程,這種生成是他人無法代替的,是由內(nèi)到外的生成,而不是由外到內(nèi)的灌輸,其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)。美國著名的教育心理學(xué)家,奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述:“假如讓我把全部教育心理學(xué)家僅僅歸納為一條原理的話,我將一言弊之:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生以往知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)!边@段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn)。”掌握了這個標(biāo)準(zhǔn)以后,我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),了解他們已知的,分析他們未知了,有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)法。
四、教學(xué)中注意學(xué)生的全面發(fā)展,科學(xué)評價(jià)每一個學(xué)生
重視教學(xué)評價(jià)是新課標(biāo)的一大特點(diǎn),評價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。評價(jià)也是教師教學(xué)反思和改善教學(xué)的有效手段。只有透過對學(xué)生的評價(jià),才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心,有知識、有潛質(zhì)、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。評價(jià)要全面,應(yīng)注意以下幾個問題:
(1)激勵是評價(jià)的最終目的,對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià),始終要堅(jiān)持有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué),不是為了證明,而是為了發(fā)展,要淡化考試的功能,淡化分?jǐn)?shù)的概念。
(2)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識與技能的明白和掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展,要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所做的發(fā)奮,要看到學(xué)生在原有基礎(chǔ)上所取得的進(jìn)步,全面公正地評價(jià)一個學(xué)生。
(3)要注意評價(jià)手段的多樣性,評價(jià)形式的靈活性,關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個性差異;教師要盡量鼓勵每一個學(xué)生,使其建立的信念,認(rèn)真學(xué)習(xí),健康成長。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
一個學(xué)期下來,從學(xué)生的變化來看,課堂充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。
一、成功的經(jīng)驗(yàn)和感受
1、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景,是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動,自己抽象出圖形,制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,實(shí)現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識,大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,共享彼此的資源。
2、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂
在“代數(shù)式”這節(jié)課中,由上節(jié)課的一個習(xí)題引入,帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2,由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí),指出,“其實(shí),代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用,而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面,老師說幾個事實(shí),誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外,還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開始活躍起來,一位學(xué)生舉起了手,“一本書p元,6p可以表示6本書價(jià)值多少錢”,受到啟發(fā),每個學(xué)生都在生活中找實(shí)例,大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念,正如我們所說的,“代數(shù)式在生活中”。
3、創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生體現(xiàn)積極向上
在學(xué)生查閱資料的同時(shí),精心指導(dǎo),以七年級數(shù)學(xué)下冊的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課,以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖,并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人,其他學(xué)生將自己的作品展示出來,并說明自己的創(chuàng)意。最后,老師作為特約指導(dǎo),對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié),學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究、交流、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式,同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。
4、合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅
“統(tǒng)計(jì)圖的選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中,要求學(xué)生以4人小組為單位,調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖,調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),必須通過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù),保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過報(bào)刊、電視廣播等媒體,或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料,經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程,搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩,內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計(jì)圖在社會生活中的實(shí)際意義,培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識。
二、不足和今后在教學(xué)中應(yīng)注意
1、營造有利于課程實(shí)施的環(huán)境氛圍。
2、力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系,有良好的.課堂教學(xué)氣氛,以取得良好的課堂教學(xué)效果。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)課程改革的教育教學(xué)理論,增強(qiáng)自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者的邁進(jìn)。
4.努力提高自己的業(yè)務(wù)能力,特別是駕馭堂的能力和教材的能力。探索適合我所教班級學(xué)生特點(diǎn)和自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。
《實(shí)數(shù)》第一課時(shí)授課后,我認(rèn)為有以下幾方面是值得肯定的。
一、建立融洽的師生關(guān)系是發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)。
良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、在教學(xué)過程中,要達(dá)到教的輕松、學(xué)的專心的教學(xué)目標(biāo),就必須用教學(xué)語言,營造民主、和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境。我在開課前鼓勵學(xué)生道:雖然這是下午第一節(jié)課,但同學(xué)們的精神狀態(tài)很好,希望我們合作愉快。接著,我與兩位同學(xué)交談,拉近了師生之間的距離。又說;只要同學(xué)們放松心情,放活思維,我們會順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)的,同學(xué)們加油哦。幾句鼓勵贊美的話,就能使學(xué)生樹立起克服困難、積極進(jìn)取的信心和志氣,因而在課堂上同學(xué)們認(rèn)真思考,積極發(fā)言,課堂氣氛活躍。
二、多種教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用增加了課堂的靈活性。
俗話說:百聞不如一見,由于使用了多媒體教學(xué),其直觀性、成因動態(tài)性使學(xué)生對于知識重點(diǎn)的掌握、難點(diǎn)的突破,就容易多了,也減少了教師課堂上寫、畫的工夫,節(jié)約時(shí)間,可以在短時(shí)間內(nèi)解決較多的問題,提高了課堂效率,同時(shí)有效地解決了內(nèi)容繁多課時(shí)不足的矛盾。多媒體手段的使用確定好最佳時(shí)機(jī),才能發(fā)揮其最大功效。在這節(jié)課中我恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w教學(xué)手段,從設(shè)置練習(xí)、到新知的歸納,尤其是在數(shù)軸上找表示點(diǎn)時(shí),采用直觀演示,使學(xué)生更加直觀地看到了任意一個無理數(shù)都可以在數(shù)軸上找到一個點(diǎn)和它對應(yīng),降低問題的難度,學(xué)生很容易就接受了,從而擴(kuò)展了數(shù)學(xué)空間。
三、增強(qiáng)了提問的有效性。
在這節(jié)課中,有這幾個問題提的很好: 1、 化成小數(shù)是一個什么樣的數(shù)呢?你能根據(jù)有理數(shù)的分類方法對實(shí)數(shù)進(jìn)行分類嗎?2、有理數(shù)可以在數(shù)軸上表示出來,那么無理數(shù)又如何?實(shí)數(shù)呢?這些提問在教學(xué)中一方面為學(xué)生提問起了示范作用,另一方面為順利完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。
當(dāng)然,從課堂上學(xué)生的反應(yīng)情況看我知道了我自身的欠缺。
一是時(shí)間安排較緊。對學(xué)生而言,只看問題的表面,不能夠舉一反三,同一題目不能歸類去解決,造成做練習(xí)時(shí)花費(fèi)了過多的時(shí)間;對我而言,由于第一次給這些學(xué)生上課,把學(xué)生的程度估計(jì)太高,題量大、難度也有點(diǎn)大,致使有些學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不能及時(shí)回答問題,造成時(shí)間的浪費(fèi)。
二是鼓勵性語言使用得不夠多,沒有大面積調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性。另外,有的同學(xué)回答問題后沒有及時(shí)給予肯定。
總之,本次教學(xué),我堅(jiān)持從興趣入手,從差異入手,做到了在細(xì)致處求真求創(chuàng)意,真正地使學(xué)生表明自己的看法,闡述自己的觀點(diǎn),大膽表現(xiàn)自我,張揚(yáng)個性,體現(xiàn)出他們這個年齡應(yīng)有的特點(diǎn),因此,我認(rèn)為這節(jié)課不僅很好地實(shí)現(xiàn)了知識與技能目標(biāo),對于過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也非常到位,是比較成功的。
在今后的教學(xué)中,我將不斷追求更高目標(biāo),努力使自己的課堂教學(xué)更加生動、活潑,使學(xué)生真正在快樂中學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的快樂。
“0是表示有還是沒有?”“三角形的內(nèi)角和是多少度?”這是一種常見的問題教學(xué)的設(shè)問方式。
在具體施行教學(xué)的過程中,根深蒂固的傳統(tǒng)教育的局限性仍然不時(shí)地蠶食著我們依然幼稚的創(chuàng)新思維。其一,原有初中數(shù)學(xué)教材、大綱、教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響殘存,或多或少地抑止了教師思維發(fā)展的進(jìn)程,束縛了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這十分不利于初一數(shù)學(xué)教與學(xué)的和諧發(fā)展,也與時(shí)代的創(chuàng)新發(fā)展格格不入。其二,原有的以考試為目的、以灌輸為手段、以教師為中心、以死記硬背為特點(diǎn)的教育教學(xué)模式在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然沒有根本改變,其現(xiàn)實(shí)的殘缺存在與“強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施過程中的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的改變”的理念大相徑庭,已經(jīng)越來越變成一種遏制學(xué)生自由探索、發(fā)現(xiàn)或提出問題的障礙。其三,不少教師的七年級數(shù)學(xué)“問題教學(xué)”采取的是簡單的“教師問與學(xué)生答”或者“學(xué)生問與教師答”的問答式教學(xué),有的是教師一問到底,或者放羊式地、不加指導(dǎo)地、單一地讓學(xué)生泛化提問,因此不可能使學(xué)生在疑問與釋問的自主學(xué)習(xí)過程中自覺培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
有效實(shí)施問題教學(xué)的策略,我覺得可以按照以下邏輯思維展開探討:
一、努力培養(yǎng)學(xué)生問題意識,是有效實(shí)施問題教學(xué)的前提。所謂問題意識是指學(xué)習(xí)者個體在學(xué)習(xí)認(rèn)知活動中,面對難以解決的問題時(shí)所產(chǎn)生的一種困惑、焦慮與主動懷疑、探究的心理狀態(tài)或傾向。如果沒有強(qiáng)烈的問題意識,牛頓就不可能從“蘋果落地”的簡單常見問題中發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律”。可見,“提出一個問題比解決一個問題更重要”。
現(xiàn)階段,不少地方已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識作為評價(jià)課堂教學(xué)的重要指標(biāo)。我們的數(shù)學(xué)課堂如果依舊殘存“以知識傳授為中心”的教學(xué),勢必就會造就沒有問題的課堂:七年級老師“滿堂灌”、學(xué)生“死水一潭”。因此,在教學(xué)中,我們應(yīng)努力讓學(xué)生喜歡提問或愛提問、好提問。例如,在“正數(shù)和負(fù)數(shù)”教學(xué)中,為了加深對該概念的理解,并開拓思維,可以預(yù)先讓學(xué)生收看電視臺的天氣預(yù)報(bào)氣溫圖、觀察溫度計(jì)上的刻度、查找地圖冊中的地形高低地形圖、查閱父母親存折或工資卡中存取錢的記錄頁面等,然后在課堂上讓學(xué)生介紹他了解的知識,同時(shí)要求其他學(xué)生向他提問,從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和相互提問的過程中發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生各種各樣的問題意識。
二、教師精心組織設(shè)問,是有效實(shí)施問題教學(xué)的基礎(chǔ)。
為了有效實(shí)施教學(xué)過程中的問題教學(xué),必須積極超前準(zhǔn)備與目標(biāo)提問相關(guān)的設(shè)問因素。這里的設(shè)問包括教師如何提問與如何引導(dǎo)學(xué)生提問。
一般來說,衡量問題教學(xué)提問效果的關(guān)鍵,主要是考察提出的問題能否幫助教師最有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此,教師要十分注意提問的策略。第一,提問的針對性即提問的對象與層次:根據(jù)不同層次或不同特點(diǎn)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的提問,并通過不同的提問技巧促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如,在“有理數(shù)的加法”教學(xué)中,我常設(shè)問:①正數(shù)與負(fù)數(shù)相加時(shí),實(shí)質(zhì)上就是把加法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為“小學(xué)”的減法運(yùn)算,對嗎?②如果兩個數(shù)都是負(fù)數(shù),它們的和一定是負(fù)數(shù)嗎,為什么?③如果兩個數(shù)的和是負(fù)數(shù),這兩個數(shù)一定都是負(fù)數(shù)嗎,為什么?教師引導(dǎo)有助于幫助學(xué)生在討論中歸納出有理數(shù)加法的一般法則,良好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第二,提問的
水平:提出的問題必須與教學(xué)目標(biāo)或內(nèi)容、學(xué)生的需要和特點(diǎn)相適應(yīng)。有些教師的提問常常停留在“是不是”、“對不對”、“好不好”等思維度缺少的乏味方式上,沒能拓展學(xué)生的思維。第三,注意提問的程序性即順序性。例如,講授相反數(shù)知識,教師要依次明確設(shè)問:相反數(shù)的定義;互為相反數(shù)的數(shù)在數(shù)軸上表示的點(diǎn)的特征;怎樣求一個數(shù)的相反數(shù);怎樣表示一個數(shù)的相反數(shù)。第四,注意問題的可反思性或思想性。教師應(yīng)根據(jù)知識的實(shí)際和學(xué)生主體的現(xiàn)狀引導(dǎo)設(shè)計(jì)出學(xué)生跳一下就可解決的問題。例如,在“多邊形”的教學(xué)中,教師可設(shè)問:三角形的內(nèi)角和是多少度?四邊形的內(nèi)角和是多少度?五邊形呢?正多邊形呢?不規(guī)則多邊形呢?
三、學(xué)生敢于善于提問,是有效實(shí)施問題教學(xué)的關(guān)鍵。
1.在教學(xué)過程中,要讓學(xué)生敢于提出問題,教師必須努力轉(zhuǎn)變教育觀念,營造民主和諧的教學(xué)氛圍,積極鼓勵學(xué)生鍛煉提問的勇氣或膽量。
2.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為了鼓勵學(xué)生善于提問,教師必須精心設(shè)計(jì)疑問,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,使其能夠積極主動地想問問題或想提問題。
怎樣設(shè)疑激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?古人云:“學(xué)起于思,思源于疑!碧骄渴加趩栴},問題源于情境。因此,教師要高度注重問題情境的創(chuàng)設(shè),諸如利用熱點(diǎn)、多媒體、小實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)生活趣事等,改革知識的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)契機(jī),動搖學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)平衡狀態(tài),引發(fā)其認(rèn)知沖突,誘發(fā)其問題意識,從而使其確實(shí)感到有問題需要去解決。例如,我們可聯(lián)系鳥巢體育館的建筑構(gòu)造談圖形等,借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和質(zhì)疑興趣。
四、提供足夠的時(shí)間空間,是有效實(shí)施問題教學(xué)的保障。
在教學(xué)實(shí)踐中,我們還必須采取哪些措施以保障問題教學(xué)時(shí)“學(xué)生為本”理念的真正踐行?
其一,我們必須保證在學(xué)生有時(shí)間思考、有時(shí)間提問,不能一灌到底;要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、異想天開,認(rèn)真品嘗自己提出問題、解決問題的快樂。其二,我們要注重引導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,包括觀察、實(shí)驗(yàn)、參觀訪問、調(diào)查、室外考察、圖形制作等活動,向?qū)嵺`學(xué)習(xí),在實(shí)踐中自思、自疑、自問。
時(shí)代發(fā)展日新月異,越來越需要我們數(shù)學(xué)教育工作者不斷堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,以改變學(xué)習(xí)方式為突破口,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新時(shí)期的問題教學(xué)還有許多現(xiàn)實(shí)的問題有待于我們?nèi)ッ鳌⑷ヌ接憽⑷ソ鉀Q。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
本節(jié)課探索三角形全等的判定方法一,是后面幾種判定方法的基礎(chǔ),也是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教材看似簡單,仔細(xì)研究后才發(fā)現(xiàn)對學(xué)生來說有些困難,處理不好可能難以成功。備課時(shí)發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的難點(diǎn)就是處理從確定一個三角形到得到三角形全等的判定方法這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生動手操作和學(xué)生相互交流驗(yàn)證很好地解決了問題,圓滿地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
反思整個過程,我覺得做得較為成功的有以下幾個方面:
1、教學(xué)設(shè)計(jì)整體化,內(nèi)容生活化。在課題的引入方面,讓學(xué)生動手做、裁剪三角形。既提問復(fù)習(xí)了全等三角形的定義,又很好的過渡到確定一個三角形需要哪些條件的問題上來。把知識不知不覺地體現(xiàn)出來,學(xué)得自然新鮮。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于生活實(shí)際,學(xué)生學(xué)得輕松有趣。
2、把課堂充分地讓給了學(xué)生。我和學(xué)生做了些課前交流,臨上課前我先對他們提了四個要求:認(rèn)真聽講,積極思考,大膽嘗試,踴躍發(fā)言。其實(shí),這是一個調(diào)動學(xué)生積極性,同時(shí)也是激勵彼此的過程。在上課過程中,我盡量不做過多的講解,通過引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過動手操作、交流討論來解決問題。
3、在難點(diǎn)的突破上取得了成功。上這堂課前,我一直擔(dān)心學(xué)生在得出三角形全等的判定方法上出現(xiàn)理解困難。課堂上我通過讓學(xué)生動手制作一個兩邊長分別為6cm和8cm,并要求相互之間互相比較發(fā)現(xiàn)制作的三角形形狀和大小完全相同,即三角形都全等,最后同學(xué)們都不約而同地得出了三角形全等的判定方法。但也有幾處是值得思考和在以后教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)的.地方:
。1)、在課堂上優(yōu)等生急著演示、發(fā)言,后進(jìn)生卻成了觀眾和聽眾。如何做到面向全體,人人學(xué)有所得,也值得我們數(shù)學(xué)教師來探討。
。2)、課堂學(xué)生的操作應(yīng)努力做到學(xué)生自發(fā)生成的,而不是老師說"你們比較下三角形的形狀和大小",應(yīng)換為自發(fā)地比較更好。
(3)、教學(xué)細(xì)節(jié)需進(jìn)一步改進(jìn),教學(xué)時(shí)應(yīng)多關(guān)注學(xué)生,在學(xué)習(xí)新知后,雖然大部分的學(xué)生都掌握了,但有少數(shù)后進(jìn)生仍然是不理解。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
難度降低了,趣味性增加了,極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說:"興趣是最好的老師"。以往許多人懼怕數(shù)學(xué),認(rèn)為它很難。而新教材刪去了一些繁雜的計(jì)算和證明,減少了一些公式。比如解一元一次方程和二元一次方程組兩章,對較復(fù)雜的方程,如系數(shù)為小數(shù)的書中沒有出現(xiàn),對解方程(組)中一些技巧的要求和訓(xùn)練降低了,但增加了統(tǒng)計(jì)與概率和課題學(xué)習(xí),擲一枚硬幣100次,正面朝上的可能性有多大?中100萬的可能性有多大?——-這類問題一提出來,學(xué)生就蠢蠢欲動,極感興趣。第二冊的《多姿多彩的.圖案》,《Timesanddates》,<剪五角星》等都引起了學(xué)生的極大興趣。不在感覺數(shù)學(xué)是枯燥無味的了,F(xiàn)在數(shù)學(xué)教師上課再不象以前一根粉筆,一把尺子,教師講得口干舌燥,學(xué)生聽得暈暈呼呼。設(shè)計(jì)軸對稱圖形,剪喜字,設(shè)計(jì)小區(qū)花壇——都需要學(xué)生親自參與,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人了。當(dāng)然,學(xué)生的積極性也被極大的調(diào)動起來了。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
對于《整式的加減》這一章,教材的安排是在學(xué)習(xí)有理數(shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引入用字母表示有理數(shù)。繼而介紹了整式、單項(xiàng)式與多項(xiàng)式及其相關(guān)概念,以及多項(xiàng)式的升(降)冪排列,并在這些概念的基礎(chǔ)上逐步展開同類項(xiàng)的概念、合并同類項(xiàng)的法則以及去括號的法則,最后將這些法則應(yīng)用于本章的重點(diǎn)——整式的加減,全章知識體系井然有序,層層深入。
我們認(rèn)為這樣安排也有欠佳的地方。首先,重點(diǎn)內(nèi)容是整式的加減,其本質(zhì)是合并同類項(xiàng),而合并同類項(xiàng)是以有理數(shù)的加減為基礎(chǔ),把它放在全章書的最后來學(xué)習(xí),這樣會讓知識體系與第二章相關(guān)內(nèi)容分開較久,學(xué)生容易忘記。其次,把單項(xiàng)式的`系數(shù)與次數(shù)一起講,易混淆,對理解知識體系并沒有幫助。
具體的安排如下:
。ㄒ唬┩愴(xiàng):通過生活中通俗易懂的表示方法,如□+□+□=3□,讓學(xué)生模仿例子做練習(xí),然后推出同類項(xiàng)的定義。課前練習(xí)要有模仿性及代表性,能讓學(xué)生易于觀察推出結(jié)論。因?yàn)樵趯W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中“同類的東西”是容易理解的,所以這節(jié)課的目標(biāo)是學(xué)會辨認(rèn)同類項(xiàng)就不難了。
。ǘ┖喜⑼愴(xiàng):先講系數(shù)這個概念,既避免了與單項(xiàng)式的次數(shù)一起講所帶來的易混淆性,又是合并同類項(xiàng)所必須掌握的基石。然后,重點(diǎn)是掌握合并同類項(xiàng)的法則。
。ㄈ┤ダㄌ枺哼\(yùn)用乘法分配律引入及進(jìn)行去括號的運(yùn)算。
。ㄋ模┱降募訙p:可用兩個課時(shí)把重點(diǎn)知識鞏固好。
主干知識掌握之后,對概念和純文字的敘述,不追求精確的形式而注重其實(shí)質(zhì)的理解與領(lǐng)悟。接下來,第二單元將整式的相關(guān)概念用兩至三個課時(shí)逐一學(xué)習(xí)。如單項(xiàng)式、單項(xiàng)式的次數(shù)、多項(xiàng)式、項(xiàng)、常數(shù)項(xiàng)、多項(xiàng)式的次數(shù)等等。
通過實(shí)踐,突出了重點(diǎn),加強(qiáng)了練習(xí),讓學(xué)生在主干知識的循環(huán)學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)知識體系、完善知識結(jié)構(gòu),形成能力。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
初一是我校學(xué)究將用新模式的試點(diǎn)年級,所以我對教學(xué)過程中存在的問題還缺乏意識或者有時(shí)候抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn),缺乏對教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中,我逐漸提高對教學(xué)過程中問題的敏感度,養(yǎng)成對教學(xué)的自覺反思,階段經(jīng)驗(yàn)總結(jié),遵循“先學(xué)后教”的教學(xué)原則,不斷提升自己的教育教學(xué)能力。
作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師,其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀,積極地自覺地促進(jìn)自己的觀念改變,以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的、片面的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的、辯正的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變,特別是實(shí)現(xiàn)對上述問題的不自覺的認(rèn)識向自覺認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。
對于初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作,我對以下幾個方面進(jìn)行了反思:
一、反思教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié),是一節(jié)課的綱領(lǐng),對綱領(lǐng)認(rèn)識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足:
一是對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視,目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。
二是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo),對“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視,重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞,嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。
三是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混,不夠全面、開放。
教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展,要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。“這么簡單的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會做”,碰到這樣情況,教師不應(yīng)埋怨學(xué)生,而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因,是學(xué)生不接受這樣的講解方式,還是認(rèn)識上有差異;是學(xué)生不感興趣,還是教師引導(dǎo)不到位;是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不相符合;是教師期盼過高,還是學(xué)生接受新知識需要一個過程……教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平,在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認(rèn)知水平發(fā)展,讓學(xué)生體會到成功的喜悅,形成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,不反思自己,只會適得其反,以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn),因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,要教給學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)。
二、反思教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)不足:
。1)缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯;
。2)缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化;
。3)缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用;(4)缺乏對自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
三、反思聽課感悟
聽課決不是簡單地評價(jià)別人的優(yōu)劣,不是關(guān)注講課者將要講什么,而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容,然后將講課者處理問題的方式與自己的'預(yù)想處理方式相對照,以發(fā)現(xiàn)其中的出入。
四、征求學(xué)生意見
潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見,這是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個重要的渠道。
若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境,則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。一是要抓住知識本質(zhì)特征,設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,刺激學(xué)生的好奇心。
二是要注意問題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上,而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動手觸摸、又能動腦思考的問題,這樣可使學(xué)生在"觀察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明"的探究過程中,激發(fā)起他們對新知識的渴望。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,往往是一節(jié)課的難點(diǎn),將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來,就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
五、記錄學(xué)生的獨(dú)特見解
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是教材內(nèi)容的實(shí)踐者,通過他們自己切身的感覺,常常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時(shí)學(xué)生的解法獨(dú)具一格,對此,教師應(yīng)將這些見解及時(shí)地記錄下來。
以上是本人上完初一課程之后的幾點(diǎn)感悟,我一定會緊跟新時(shí)期課程改革的步伐,抓住學(xué)校學(xué)究將用模式廣泛推進(jìn)的契機(jī),努力實(shí)踐、勇于創(chuàng)新,切實(shí)提高自己的教育教學(xué)水平。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
一個多月來,我通過不斷努力,欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了,學(xué)生動起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。從學(xué)生的變化看課改,別有洞天。
一、成功的經(jīng)驗(yàn)和感受
1、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景,是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動,自己抽象出圖形,制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,實(shí)現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識,大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,共享彼此的資源。
2、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂
在“代數(shù)式”這節(jié)課中,由上節(jié)課的一個習(xí)題引入,帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2,由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí),指出,“其實(shí),代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用,而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面,老師說幾個事實(shí),誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外,還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開始活躍起來,一位學(xué)生舉起了手,“一本書p元,6p可以表示6本書價(jià)值多少錢”,受到啟發(fā),每個學(xué)生都在生活中找實(shí)例,大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念,正如我們所說的,“代數(shù)式在生活中”。
3、創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生體現(xiàn)積極向上
在學(xué)生上網(wǎng)查詢,精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下,成功地進(jìn)行了“我是小小設(shè)計(jì)師”的課堂活動:這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課,以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖,并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的'主持人,其他學(xué)生將自己的作品展示出來,并說明自己的創(chuàng)意。最后,老師作為特約指導(dǎo),對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié),學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究、交流、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式,同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。
4、合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅
“統(tǒng)計(jì)圖的選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中,要求學(xué)生以4人小組為單位,調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖,調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),必須通過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù),保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過報(bào)刊、電視廣播等媒體,或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料,經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程,搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩,內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計(jì)圖在社會生活中的實(shí)際意義,培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識。
二、不足和今后在教學(xué)中應(yīng)注意
1.營造有利于新課程實(shí)施的環(huán)境氛圍。
2.注重新型師生關(guān)系的建立。
在處理好學(xué)生、教師、教材三者的關(guān)系上多下功夫,力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系,有良好的課堂教學(xué)氣氛,以取得良好的課堂教學(xué)效果。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程改革的教育教學(xué)理論。
在教師角色轉(zhuǎn)變上多做工作,增強(qiáng)自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者,向開放型的教師邁進(jìn)。
4.努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。
特別是駕馭堂的能力和教材的能力。探索適合我校學(xué)生特點(diǎn)和自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。
5.不斷學(xué)習(xí)和提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。
提高多媒體課件制作能力,能制作出針對性、實(shí)效性強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件,使之更好地輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)質(zhì)量。
另外,注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),并給予及時(shí)的表揚(yáng)與激勵,增強(qiáng)他們的自信心。如袁鵬同學(xué)平時(shí)不太安份,但數(shù)學(xué)測評做得比較多,我及時(shí)在我所教的兩個班中表揚(yáng)了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。而學(xué)生有好幾個基礎(chǔ)較差,接受能力較弱,我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會與不會只是遲與早的問題,只要你肯學(xué)。同時(shí),我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo),想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學(xué)的實(shí)施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。
關(guān)于初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié),以供各位老師交流和分享,我們一起共勉吧!
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
和小學(xué)數(shù)學(xué)相比,初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多,抽象性、理論性強(qiáng),因?yàn)椴簧偻瑢W(xué)進(jìn)入初中之后很不適應(yīng)特別是初一年級,進(jìn)校后,代數(shù)里首先遇到的是負(fù)數(shù)這使一些習(xí)慣于自然數(shù)運(yùn)算的學(xué)生感到無所適從產(chǎn)生恐懼心理就使一些小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得還不錯的同學(xué)不能很快地適應(yīng)而感到困難,新生進(jìn)入初中數(shù)學(xué)課堂。然而,有50%的學(xué)生認(rèn)為,"數(shù)學(xué)學(xué)科最難學(xué)".通過調(diào)查了解,數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的疑惑就是"我們該如何學(xué)好數(shù)學(xué)?
作為一名數(shù)學(xué)教師不能忙著上新課而是首先教會學(xué)生如何學(xué)數(shù)學(xué)?我有以下幾點(diǎn)建議:
一、首先要對數(shù)學(xué)感興趣
有些學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無味,就不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),其實(shí)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系非常密切的,只要我們對它感興趣了,學(xué)習(xí)它就非常輕松來了。
二、要改變觀念
小學(xué)階段,特別是小學(xué)六年級,通過大量的練習(xí),可使你的成績有明顯的提高,這是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識相對比較淺顯,更易于掌握,通過反復(fù)練習(xí),提高了熟練程度,即可提高成績,既使是這樣,對有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的.。初中數(shù)學(xué)的理論性、抽象性強(qiáng),就需要在對知識的理解上下功夫,要多思考,多研究。
三、提高聽課的效率是關(guān)鍵
學(xué)生在校期間,在課堂的時(shí)間占了大部分。因此聽課的效率如何,決定著學(xué)習(xí)的成績的好壞,提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個方面:
1、課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對性
預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn),就是聽課的重點(diǎn);對預(yù)習(xí)中遇到的不理解的新知識,可進(jìn)行有針對性的聽講;預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平;預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。
2、合理安排聽課過程
首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備,以使得上課時(shí)不至于出現(xiàn)書、練習(xí)本等物丟三落四的現(xiàn)象其次就是聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí),耳到、眼到、心到、口到、手到。
3、對于課堂中講的知識及時(shí)的回顧、反思
四、做練習(xí)及時(shí)鞏固
有的同學(xué)覺得上課老師講的我也都會,可過幾天在做題就忘記了,問題的關(guān)鍵在于做題不夠多,沒能及時(shí)的鞏固,所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)就應(yīng)多做題,才能達(dá)到靈活運(yùn)用。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
七年級學(xué)生大多數(shù)是歲的少年,處于人生長身體、長知識的階段,他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但是他們的自制力卻很差,注意力也不集中。下方我談?wù)勥@一學(xué)期來我對的幾點(diǎn)體會:
一、明確學(xué)習(xí)的目的性七年級學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的高低,一般是由學(xué)習(xí)動機(jī)所。
二、精心設(shè)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生對數(shù)學(xué)“愛”的火花。
愛因斯坦有句名言,“興趣是最好的老師”。一個人有了“興趣”這位良師,他的知覺就會清晰而明確,記憶會深刻而持久,在學(xué)習(xí)上變被動為主動。在教學(xué)中,個性注意以知識本身吸引學(xué)生。巧妙引入,精心設(shè)疑,造成學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和主動性。如利用課本每一章開始的插圖,提出一般的實(shí)際問題,這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能幫忙學(xué)生了解每一章的學(xué)習(xí)目的;此外,我還利用學(xué)生每一天的作業(yè)反饋和單元測驗(yàn)成績的反饋,進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,改變課堂教學(xué)方法,適應(yīng)生理和心理特點(diǎn)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)往往直理解到課堂氣氛的影響,因此必須要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在心理調(diào)動起來,備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)來確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度,讓個層次的學(xué)生都有收獲。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)注意里不能長時(shí)刻集中的生理特點(diǎn),每節(jié)課授課不超過分鐘,剩下的時(shí)刻看書或做練習(xí)。
四、寓數(shù)學(xué)思想于課堂。
教學(xué)中數(shù)學(xué)觀念、思想和方法是數(shù)學(xué)科學(xué)中的'重要組成因素,是數(shù)學(xué)科學(xué)的靈魂,教師在傳授知識的同時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教育,把常用課本中沒有專門講述的推理論證及處理問題的思想方法,適時(shí)適度的教給學(xué)生,這有益于提高學(xué)生的主動性和分析問題、解決問題的潛質(zhì)。如有理數(shù)這一章個性突出了數(shù)型結(jié)合的思想,緊扣數(shù)軸逐步說數(shù)的對應(yīng)關(guān)聯(lián),啟發(fā)學(xué)生從數(shù)與形兩方面去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。練習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考一般情形下的結(jié)論,從中滲透歸納的思想方法,促進(jìn)其思維潛質(zhì)的構(gòu)成。
其實(shí),數(shù)學(xué)思想滲透到概念的定義、法則的推導(dǎo),定理的問題證明和具體解答中,這就要求教師在教學(xué)過程中能站在方法論的高度講出學(xué)生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶,講出決策和創(chuàng)造的方法,精心提煉,著意滲透,經(jīng)常運(yùn)用。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
初中數(shù)學(xué)是一個整體。初二的難點(diǎn)最多,初三的考點(diǎn)最多。相對而言,初一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)雖然很多,但都比較簡單。很多同學(xué)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)中感受不到壓力,慢慢積累了很多小問題,這些問題在進(jìn)入初二,遇到困難(如學(xué)科的增加、難度的加深)后,就凸現(xiàn)出來。 現(xiàn)的初二學(xué)生中,有一部分新同學(xué)就是對初一數(shù)學(xué)不夠重視,在進(jìn)入初二后,發(fā)現(xiàn)跟不上老師的進(jìn)度,感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越吃力,希望參加我們的輔導(dǎo)班來彌補(bǔ)的。這個問題究其原因,主要是對初一數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性,重視不夠。我們這里先列舉一下在初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個問題:
1、對知識點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上;
2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧,孤立的看待每一道題,缺乏舉一反三的能力;
3、解題時(shí),小錯誤太多,始終不能完整的解決問題;
4、解題效率低,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成一定量的題目,不適應(yīng)考試節(jié)奏;
5、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣,不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識點(diǎn);
以上這些問題如果在初一階段不能很好的解決,在初二的兩極分化階段,同學(xué)們可能就會出現(xiàn)成績的滑坡。相反,如果能夠打好初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ),初二的學(xué)習(xí)只會是知識點(diǎn)上的增多和難度的增加,在學(xué)習(xí)方法上同學(xué)們是很容易適應(yīng)的。
那怎樣才能打好初一的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呢?
(1)細(xì)心地發(fā)掘概念和公式
很多同學(xué)對概念和公式不夠重視,這類問題反映在三個方面:一是,對概念的理解只是停留在文字表面,對概念的特殊情況重視不夠。例如,在代數(shù)式的概念(用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式)中,很多同學(xué)忽略了“單個字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。二是,對概念和公式一味的死記硬背,缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學(xué)到的知識點(diǎn)與解題聯(lián)系起來。三是,一部分同學(xué)不重視對數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)。如果你不能將公式爛熟于心,又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢?
我們的建議是:更細(xì)心一點(diǎn)(觀察特例),更深入一點(diǎn)(了解它在題目中的常見考點(diǎn)),更熟練一點(diǎn)(無論它以什么面目出現(xiàn),我們都能夠應(yīng)用自如)。
(2)總結(jié)相似的類型題目
這個工作,不僅僅是老師的事,我們的同學(xué)要學(xué)會自己做。當(dāng)你會總結(jié)題目,對所做的題目會分類,知道自己能夠解決哪些題型,掌握了哪些常見的解題方法,還有哪些類型題不會做時(shí),你才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門,才能真正的做到“任它千變?nèi)f化,我自巋然不動”。這個問題如果解決不好,在進(jìn)入初二、初三以后,同學(xué)們會發(fā)現(xiàn),有一部分同學(xué)天天做題,可成績不升反降。其原因就是,他們天天都在做重復(fù)的工作,很多相似的題目反復(fù)做,需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之,不會的題目還是不會,會做的題目也因?yàn)槿狈?shù)學(xué)的整體把握,弄的'一團(tuán)糟。
我們的建議是:“總結(jié)歸納”是將題目越做越少的最好辦法。
。3)收集自己的典型錯誤和不會的題目
同學(xué)們最難面對的,就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學(xué)們做題目,有兩個重要的目的:一是,將所學(xué)的知識點(diǎn)和技巧,在實(shí)際的題目中演練。另外一個就是,找出自己的不足,然后彌補(bǔ)它。這個不足,也包括兩個方面,容易犯的錯誤和完全不會的內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)情況是,同學(xué)們只追求做題的數(shù)量,草草的應(yīng)付作業(yè)了事,而不追求解決出現(xiàn)的問題,更談不上收集錯誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目,
是因?yàn)椋坏┠阕隽诉@件事,你就會發(fā)現(xiàn),過去你認(rèn)為自己有很多的小毛病,現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是這一個反復(fù)在出現(xiàn);過去你認(rèn)為自己有很多問題都不懂,現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就這幾個關(guān)鍵點(diǎn)沒有解決。
我們的建議是:做題就像挖金礦,每一道錯題都是一塊金礦,只有發(fā)掘、冶煉,才會有收獲。
(4)就不懂的問題,積極提問、討論
發(fā)現(xiàn)了不懂的問題,積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點(diǎn),很多同學(xué)都做不到。原因可能有兩個方面:一是,對該問題的重視不夠,不求甚解;二是,不好意思,怕問老師被訓(xùn),問同學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài),學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好。“閉門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的,前面的知識不清楚,學(xué)到后面時(shí),會更難理解。這些問題積累到一定程度,就會造成你對該學(xué)科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。
討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個比較難的題目,經(jīng)過與同學(xué)討論,你可能就會獲得很好的靈感,從對方那里學(xué)到好的方法和技巧。需要注意的是,討論的對象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué),這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。
我們的建議是:“勤學(xué)”是基礎(chǔ),“好問”是關(guān)鍵。
。5)注重實(shí)戰(zhàn)(考試)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)
考試本身就是一門學(xué)問。有些同學(xué)平時(shí)成績很好,上課老師一提問,什么都會。課下做題也都會?梢坏娇荚,成績就不理想。出現(xiàn)這種情況,有兩個主要原因:一是,考試心態(tài)不不好,容易緊張;二是,考試時(shí)間緊,總是不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。心態(tài)不好,一方面要自己注意調(diào)整,但同時(shí)也需要經(jīng)歷大型考試來鍛煉。每次考試,大家都要尋找一種適合自己的調(diào)整方法,久而久之,逐步適應(yīng)考試節(jié)奏。做題速度慢的問題,需要同學(xué)們在平時(shí)的做題中解決。自己平時(shí)做作業(yè)可以給自己限定時(shí)間,逐步提高效率。另外,在實(shí)際考試中,也要考慮每部分的完成時(shí)間,避免出現(xiàn)不必要的慌亂。
我們的建議是:把“做作業(yè)”當(dāng)成考試,把“考試”當(dāng)成做作業(yè)。
以上,我們就初一數(shù)學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問題,給出了建議,但有一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的是,任何方法最重要的是有效,同學(xué)們在學(xué)習(xí)中千萬要避免形式化,要追求實(shí)效。任何考試都是考人的頭腦,決不是考大家的筆記記的是否清楚,計(jì)劃制定的是否周全。
習(xí)習(xí)慣、合作意識和團(tuán)隊(duì)精神均能得到很好的培養(yǎng)。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有第6章一元一次方程,第7章二元一次方程組,第8章多邊形,第9章軸對稱,第10章統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識。一學(xué)期教學(xué)下來,頗有感觸。就此談?wù)効捶ǎ?/p>
一。成功的方面
。ㄒ唬﹥(nèi)容更貼近實(shí)際生活了,使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)有所用,同時(shí)提高了解決實(shí)際問題的能力
如第十章統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識中導(dǎo)圖提出的問題,一個魚缸里有多少條魚容易數(shù)出來,可是,怎樣知道一個池塘里有多少魚呢?第六章一元一次方程中導(dǎo)圖的問題:一隊(duì)師生共328人,乘車外出游,已知校車可乘64人,如果租用客車,每輛可乘44人,那么還要租多少輛客車?等等,不僅如此,縱觀教材,從天氣預(yù)報(bào),降水概率,抽獎,中獎到股票投資,分期付款,銀行利,稅等等都有所涉獵?梢哉f教材中所有問題的提出,幾乎都來自現(xiàn)實(shí),這些問題一經(jīng)提出來學(xué)生就非常感興趣,同時(shí)認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源生活,并服務(wù)與生活。通過一年的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅掌握了許多的數(shù)學(xué)知識,也培養(yǎng)了不少解決實(shí)際問題的能力通過對第十章統(tǒng)計(jì)初步認(rèn)識的學(xué)習(xí)不僅能解決池塘有多少條魚,也可類似的估算出每個家庭每年丟棄多少個垃圾袋,我區(qū)每年會產(chǎn)生多少這樣的白色垃圾等,以提高同學(xué)們的環(huán)保意識。通過第八章多邊形的學(xué)習(xí),知道了那些多邊形可以鋪滿地面,能設(shè)計(jì)出用平面圖形鋪滿地面的美麗圖案————-新教材確實(shí)使學(xué)生解決實(shí)際問題的能力增強(qiáng)了。
。ǘ╇y度降低了,趣味性增加了,極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說:"興趣是最好的老師"。以往許多人懼怕數(shù)學(xué),認(rèn)為它很難。而新教材刪去了一些繁雜的計(jì)算和證明,減少了一些公式。比如解一元一次方程和二元一次方程組兩章,對較復(fù)雜的方程,如系數(shù)為小數(shù)的書中沒有出現(xiàn),對解方程(組)中一些技巧的要求和訓(xùn)練降低了,但增加了統(tǒng)計(jì)與概率和課題學(xué)習(xí),擲一枚硬幣100次,正面朝上的可能性有多大?花二元買一張?bào)w育彩~票,中100萬的可能性有多大?——-這類問題一提出來,學(xué)生就蠢蠢欲動,極感興趣。第二冊的《多姿多彩的圖案》,《Timesanddates》,<剪五角星》等都引起了學(xué)生的'極大興趣。不在感覺數(shù)學(xué)是枯燥無味的了。現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師上課再不象以前一根粉筆,一把尺子,教師講得口干舌燥,學(xué)生聽得暈暈呼呼。設(shè)計(jì)軸對稱圖形,剪喜字,設(shè)計(jì)小區(qū)花壇——都需要學(xué)生親自參與,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人了。當(dāng)然,學(xué)生的積極性也被極大的調(diào)動起來了。
。ㄈ┬陆滩脑诔尸F(xiàn)方式上,非常便于學(xué)生進(jìn)行自主探索與合作交流
新教材在呈現(xiàn)方式上除了交*編排,螺旋上升外,在編寫上盡可能展現(xiàn)了知識的形成與應(yīng)用過程,書中基本以"問題情境——-建立模型——-解釋,應(yīng)用與拓展"的模式,展開所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)主題,使學(xué)生在了解知識來龍去脈的基礎(chǔ)上,理解并掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使用各種數(shù)學(xué)語言和符號表達(dá)對學(xué)生來說是現(xiàn)實(shí)的問題,建立數(shù)學(xué)關(guān)系式,獲得合理解答,理解并掌握相應(yīng)的知識與技能。如第六章一元一次方程不是像老教材那樣,舉例說像什么一樣的方程叫一元一次方程,然后教解一元一次方程,最后教列一元一次方程解應(yīng)用題,而是先設(shè)立了問題的情境:問題1,某校初一年級328名師生外出春游,已有2輛校車可乘師生64人,還需租44座客車多少輛?問題2,張老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的年齡大多是13歲,就問同學(xué)們,"我今年45歲,幾年后你們的年齡是我的三分之一?"這些問題以學(xué)生自身和周圍環(huán)境中的現(xiàn)象,以自然,社會以及其他學(xué)科中的問題為知識學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系,使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。接下來建立方程這個模型,通過聯(lián)想,歸納,概括,總結(jié)等過程使學(xué)生會解一元一次方程,最后再回頭解決開頭提出的問題。除此而外,新教材在每章開頭,設(shè)置導(dǎo)圖與導(dǎo)入語,這些能激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲,教材的呈現(xiàn)不是平鋪直敘的,而是結(jié)合當(dāng)前內(nèi)容設(shè)置如"問題","回憶","試一試","探索","做一做","讀一讀","概括","想一想"以及"信息收集,調(diào)查研究"等活動欄目,這些都給學(xué)生提供了充分自主探索的空間。特別是"云圖"的設(shè)計(jì),真是妙不可言,對點(diǎn)撥,啟迪學(xué)生思維起著重要作用。新教材編寫上很好體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體的思想,課堂氣氛活躍,學(xué)生動起來了,真正形成了學(xué)生是課堂的主人,教師只是組織者與合作者。
二。不成功的方面
。ㄒ唬┛臻g與圖形部分合情說理不規(guī)范,學(xué)生難入門
新教材中空間與圖形部分的內(nèi)容就是老教材中的平面幾何的部分,像初一的教材里第4章圖形的初步認(rèn)識,第8章多邊形,第九章軸對稱圖形就屬于這一內(nèi)容。有過幾年教齡的老師都深有體會,剛開始學(xué)習(xí)平面幾何時(shí),有相當(dāng)一部分學(xué)生是感到較困難的,因此平面計(jì)劃的入門教學(xué)歷來是討論研究的熱點(diǎn),并形成了一定的模式,即首先識圖,讀題填空(給出解答的架子,學(xué)生填出理由或符號),逐步過渡到自己寫出完整的解答過程,大部分學(xué)生在初一最后一章定理的證明后,就完成了這個入門教學(xué)。但新教材著眼于對圖形的感知與操作確認(rèn),強(qiáng)調(diào)合情說理,教材內(nèi)容安排上在初一不教命題,定理和證明了,證明用簡單的合情說理代替,但進(jìn)行合情說理時(shí),沒有給出規(guī)范的格式和要求,如第一冊平行線部分,p169例1是最早出現(xiàn)的幾何解答題,p173例3是第一個幾何計(jì)算題,它們在解答時(shí)都是先寫出理由(即由于——根據(jù)——-可得——-因此——-),我們注意到書寫格式上沒什么要求,當(dāng)時(shí)我們也是這樣教的,但是到了第二冊第八章三角形這節(jié)p49例1就不這么書寫了,此題沒寫根據(jù)——-,而且用了因?yàn)樗,再如p72例1的說理,因?yàn)镈E是線段BC的垂直平分線,即
BE=CE=6
所以⊿BCE的周長=BE+CE+BC=6+6+10=22。
這里書寫也很不恰當(dāng),如果按照前面的書寫是否應(yīng)改為
根據(jù)線段垂直平分線上的點(diǎn)到線段兩端的距離相等,得
BE=CE,或因?yàn)镈E是線段BC的垂直評分線,所以BE=CE——-等等。新教材由于缺乏對學(xué)生讀題填空的訓(xùn)練,加之例題中寫法的隨意,學(xué)生感到無所適從,一年下來感覺學(xué)生對幾何說理題解答不好,能夠入門的人不多,這對今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)會產(chǎn)生影響。
。ǘ┮辉淮畏匠毯投淮畏匠探M兩章內(nèi)容編寫過于簡單,應(yīng)用題難度跨度太大
一元一次方程和二元一次方程組是初中的重點(diǎn)內(nèi)容之一,對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著重要的作用。在這部分新教材與老教材相比,不單獨(dú)設(shè)立列方程解應(yīng)用題一節(jié)了,不講方程的同解原理了,這些很好,避免了一些學(xué)生按類別死搬硬套,但是,這兩部分內(nèi)容書上的例題和習(xí)題都太少,如第二節(jié)解一元一次方程,書上安排7-8課時(shí),但只安排了7個例題,特別應(yīng)用題更少,整章只有6題,而且最后一題與前面題相比難度跨度較大,這給教師備課,上課帶來困難,如果只是學(xué)習(xí)書上的幾題,學(xué)生對很多應(yīng)用題仍不會解,像商品銷售問題,里面涉及到售價(jià),進(jìn)價(jià),標(biāo)價(jià),利潤,利潤率,折扣率等等,它們之間存在什么關(guān)系?再像逆水航行,順?biāo)叫袉栴}——-不講,不歸納學(xué)生就不會做。建議教材在這一部分再充實(shí)些,多給教師提供一些可供選擇的材料。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
在乘方和冪在這節(jié)課中,我在引入新知識的時(shí)候注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。比如,乘方和冪在這節(jié)課中是學(xué)生最容易混淆的兩個概念。我在引出冪的概念時(shí)并未直接給出冪的定義,而是讓學(xué)生回憶學(xué)過哪些運(yùn)算,學(xué)生答:加減乘除。教師接著問這些運(yùn)算的.結(jié)果我們叫做什么呢?學(xué)生答:和差積商。教師又問:今天我們又學(xué)了什么運(yùn)算呢?學(xué)生答:乘方。這時(shí)我才引入冪的概念:我們把乘方運(yùn)算的結(jié)果稱為冪。這樣我就帶領(lǐng)學(xué)生把易混淆的兩個概念分得清清楚楚。學(xué)生之所以能分清這兩個概念主要是因?yàn)槲夷軌驈膶W(xué)生的已有的知識出發(fā)引入新知識,這完全符合當(dāng)今的建構(gòu)主義理論。
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初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思(薦)07-07
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇02-07