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幼兒園教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-08 14:04:28 教學(xué)反思 我要投稿

(熱門)幼兒園教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的幼兒園教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

(熱門)幼兒園教學(xué)反思

幼兒園教學(xué)反思1

  每一天戶外活動(dòng)前的排隊(duì)成了我最頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。我發(fā)出到教室外面排隊(duì)了。就像是混亂的導(dǎo)火線。有的孩子連椅子也顧不上放好,就擁到我身邊來。你擠我,我擠你,經(jīng)常會(huì)聽到教師,他擠我!異常是星宇小朋友,每次的排隊(duì)總會(huì)擠在前面,總是對我說我想排第一個(gè)。我忍不住問:站在第一個(gè)和站在后面有什么不一樣嗎他發(fā)表自我的意見:能拉著教師的手,能先玩到玩具。我說:那總不能每次都是你排第一個(gè),每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)。他不高興的說:不好。于是,我換了個(gè)口吻說:那請你當(dāng)班長,幫教師管理后面的小朋友,別讓他們掉隊(duì)了,好嗎他立刻很樂意的理解了。

  想不到,在這小小的排隊(duì)里還有這么多的內(nèi)涵,看來孩子的小腦袋中還真藏著不少秘密在等著我們來發(fā)現(xiàn)呢。教師要站在孩子的角度上,用孩子的眼光來看這個(gè)第一。那么用什么方法讓他們主動(dòng)放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊(duì)呢我們怎樣讓大家不爭不搶呢我試想幾點(diǎn):

  1、能夠看誰的表現(xiàn)好,就讓誰站第一;

  2、能夠輪流站第一;

  3、遇到不講理的孩子,教師能夠用轉(zhuǎn)移的'方法,鼓勵(lì)他幫教師一齊管理小朋友。

  案例實(shí)錄:有一天,午時(shí)起床后,我正給女孩子梳頭,佳佳走過來告訴我說她肚子疼。于是我用手輕輕給她揉了揉,提醒她如果還疼就告訴教師。當(dāng)我組織正常的教育活動(dòng)時(shí),突然嘩的一聲,佳佳吐了一地,臉上、身上全是嘔吐物。見此情景我急忙替她擦臉,幫她脫下弄臟的衣服。琪琪看見了把自我干凈的衣服遞給我說:教師,今日佳佳沒有帶書包,我把衣服借給她換。當(dāng)時(shí),我很感動(dòng),一個(gè)5歲孩子在沒人提示下主動(dòng)幫忙同伴,真有點(diǎn)出乎我的意料;仡^再一看,大部分幼兒用手捏著鼻子,捂著嘴巴,一副厭惡的表情。

  分析反思:平時(shí)我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫忙、互相照顧,而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中卻是另一番景象。于是,我?guī)瓦溥鋼Q好衣服后,遞給她一杯水,關(guān)心地問她:咪咪,剛才大家都笑你,你心里好受嗎咪咪難過地?fù)u搖頭。之后,我向小朋友提出一個(gè)問題:看到別人生病了,你會(huì)怎樣辦有的小朋友說:不應(yīng)當(dāng)笑話她。應(yīng)當(dāng)拿衣服給她換,倒杯水給她喝,不應(yīng)當(dāng)------大家發(fā)言十分進(jìn)取,最終經(jīng)過討論:小朋友明白我們大三班是一個(gè)大家庭,每個(gè)人都會(huì)有困難,都需要?jiǎng)e人的關(guān)心和幫忙,我們應(yīng)當(dāng)像一家人一樣熱心幫忙朋友。

  這次突發(fā)事件,使我悟出一個(gè)道理:同情心離孩子們已經(jīng)越來越遠(yuǎn)了,孩子們被大人的愛包得水泄不通,不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人,事事以自我為中心,在生活中也缺乏謙讓、友愛、團(tuán)結(jié)的精神,常常為了玩具你爭我奪,不會(huì)謙讓。可孩子們總會(huì)長大,總會(huì)離開父母筑造的窩,他們要生存,不僅僅靠一技之長,更重要的是學(xué)會(huì)如何與人交往,如何同情、關(guān)愛別人,建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師,培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標(biāo)之一,要抓住日常生活中的一件件小事,把握教育的契機(jī),方可收到事半功倍的成效。

幼兒園教學(xué)反思2

  生活中處處有數(shù)學(xué), 數(shù)字和我們的生活有著密切的關(guān)系,沒有數(shù)字我們的生活都會(huì)被打亂或帶來很多不便。因此本次教學(xué)活動(dòng)《生活中的數(shù)字》就以孩子們生活中隨處可見的數(shù)字為內(nèi)容,讓孩子們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字,初步了解它們的不同用途,并且學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字解決生活中的一些實(shí)際問題,從中體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。這樣不僅激發(fā)了孩子對數(shù)字的興趣,也培養(yǎng)了孩子積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。

  在這次活動(dòng)中,我首先讓幼兒互相交流,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。活動(dòng)前我先請幼兒收集、尋找、記錄一些生活中的數(shù)字,請幼兒將事先收集好的有數(shù)字的東西拿出來,和小朋友們一起分享這些數(shù)字的作用。孩子們先個(gè)別交流自己帶來的物品上數(shù)字的作用;因?yàn)楹⒆觽兌己芟氡磉_(dá)自己的發(fā)現(xiàn),因此我讓幼兒自己和邊上的小伙伴說說自己的發(fā)現(xiàn);接著我把我準(zhǔn)備的有數(shù)字的物品和孩子們一起分析我的“發(fā)現(xiàn)”。

  第二是經(jīng)驗(yàn)遷移,感知數(shù)字和我們?nèi)粘I畹腵密切關(guān)系。在第一環(huán)節(jié)中孩子們拿著自己的東西,在第二環(huán)節(jié)中要求幼兒脫離直觀物體,引發(fā)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)尋找生活中的數(shù)字。孩子們很會(huì)找,什么公交車的路線號,汽車摩托車的牌照,超市里也有很多的數(shù)字,他們基本上都能知道這些數(shù)字作用的一二。孩子們發(fā)現(xiàn)有數(shù)字的地方還真不少,就連衣服拉鏈頭上有數(shù)字也被他們發(fā)現(xiàn)了。真所謂人多力量大,我們共同找到的有數(shù)字的東西還真多。

  第三部分是幼兒操作。利用幼兒的對生活中數(shù)字的理解運(yùn)用到實(shí)際中去。

  通過本次活動(dòng),讓我收獲不少,整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)很清楚,一環(huán)一環(huán)之間緊緊相扣、層層遞進(jìn),設(shè)計(jì)的問題也具有有效性,能開動(dòng)幼兒的小腦筋。但缺點(diǎn)也有存在,一些細(xì)節(jié)方面還要注意。在這個(gè)活動(dòng)中讓我深刻地了解到孩子自己收集課堂所需的東西是很重要。在活動(dòng)中孩子們愿意在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中自由自在地采擷自己感興趣的“果子”,他們采來的“果子”是絢麗多姿的,然后回到課堂交流,共享到了“果子”的豐富,起到“以一當(dāng)數(shù)十”的作用。

  給孩子一些機(jī)會(huì),讓他們自己去體驗(yàn);給孩子一些條件,讓他們自己去鍛煉;給他們一些問題,讓他們自己去找答案……。相信孩子,多給孩子一些親身實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

幼兒園教學(xué)反思3

  時(shí)間過的真快,一轉(zhuǎn)眼來到市保,每一天和這群孩子們生活在一齊已經(jīng)半年多了。這半年多來,從對他們不熟悉,對工作中的每個(gè)細(xì)節(jié)的陌生,對保育院的常規(guī)的不了解。到此刻,一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)入狀態(tài),這其中和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,班主任林教師的幫忙,保育院周教師的配合,以及家長們的寬容、理解是分不開的。

  回顧這半年多來的生活,能夠說一向生活在壓力和努力之中。徐教師的優(yōu)秀從一開始就給了我很大壓力。對于我這個(gè)轉(zhuǎn)崗教師來說,是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。本來,我想利用我在小學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合幼兒園的工作實(shí)際,做點(diǎn)創(chuàng)新?墒,實(shí)際操作起來我才發(fā)現(xiàn),自我想的太簡單了,畢竟年齡及各方面的發(fā)展需要、目標(biāo)及方法都是存在很大差異的,簡單的結(jié)合根本起不了作用,反倒適得其反。慢慢地,孩子們的常規(guī)、習(xí)慣開始發(fā)生變化了,有些孩子被一些好動(dòng)的孩子帶著變化著?粗劾铮鋵(shí)急在心上,我覺得是我沒有及時(shí)的鞏固他們的行為習(xí)慣,才造成他們的變化。應(yīng)對家長們的信任的目光,我心里很虛。

  幾次家長開放日的活動(dòng),讓我深刻的感覺到,我的工作有個(gè)致命的問題,就是不夠細(xì)致,細(xì)節(jié)問題總是研究的不夠全面。這個(gè)幼兒園的工作中是很大的問題。經(jīng)過和林教師、周教師的討論,也跟徐教師溝通的幾次,加上從家長口中了解到的孩子的情景。我開始靜下心來研究細(xì)節(jié)的問題了。我覺得,幼兒園的工作最重要的是細(xì)節(jié),大多比較瑣碎的事情,小朋友隨時(shí)會(huì)制造很多狀況,如果不研究全面一點(diǎn)的話,到時(shí)就會(huì)措手不及。之后,我也著重在這方面下功夫,從平時(shí)的日常工作,到后面的家長開放日及孩子的才藝展示,我都盡量研究到細(xì)枝末節(jié)的事情,學(xué)期末的.匯報(bào)活動(dòng)和本學(xué)期的“3.8”節(jié)半日活動(dòng),我們都獲得了很好的效果。這也讓我的挫敗感有了點(diǎn)點(diǎn)小恢復(fù)。

  這個(gè)學(xué)期,我覺得還要繼續(xù)堅(jiān)持這種把事做細(xì)的做法,無論是對孩子常規(guī)的管理,還是自身的教學(xué)工作,及孩子們的日常保育工作,本學(xué)期幾次活動(dòng)的組織,都要盡量靜下心來,做細(xì)做全。當(dāng)然,我的工作中仍然還存在浮躁和懶惰,時(shí)常會(huì)偷偷懶、耍耍小聰明,在今后的生活中要盡量改正。把孩子的安全放在首位,把孩子的發(fā)展放在心里。能夠做讓家長放心,孩子喜歡的教師。

幼兒園教學(xué)反思4

  每周一上午的第二個(gè)活動(dòng)是我們班的撕紙?zhí)厣顒?dòng),在這一個(gè)特色活動(dòng)中,我們會(huì)安排一個(gè)有關(guān)撕紙的手工活動(dòng),這周的撕紙?zhí)厣顒?dòng)是學(xué)習(xí)對稱撕紙“愛心”。在活動(dòng)之前,單老師已經(jīng)為孩子們準(zhǔn)備好了撕紙的材料,對稱折疊好的粉紅色紙,紙上還畫好了半個(gè)愛心輪廓。當(dāng)我看到這些準(zhǔn)備好的材料時(shí),還對她說:“我們老師是不是做的太多了,他們就撕一下而已,應(yīng)該會(huì)的!眴卫蠋熣f:“顧老師,你不要太高估他們了,他們的動(dòng)手能力還是很弱的!蔽乙簿唾澩藛卫蠋煹目捶ǎ谑情_始教授孩子們什么對稱、如何撕愛心的過程了。等到孩子們拿到撕紙材料開始自己獨(dú)立撕紙時(shí),問題就出現(xiàn)了:有的孩子把愛心差點(diǎn)分成了兩半、有的孩子拿著紙不動(dòng)嘴里一直念叨“我不會(huì)撕”、有的孩子只顧著撕紙沒有照著愛心輪廓來撕、有的孩子叫會(huì)撕的小朋友幫他撕……當(dāng)然也有成功的孩子,但是寥寥無幾。為什么我認(rèn)為的一個(gè)極其簡單的對稱撕紙,在我們班實(shí)施的`時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多的問題呢?活動(dòng)結(jié)束后我開始反思。

  一、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)太少

  雖然從上學(xué)期開始,我們班每周的撕紙活動(dòng)都會(huì)開展,但是僅僅一周一次的撕紙活動(dòng)完全不能達(dá)到孩子撕紙練習(xí)的效果。再加上孩子平時(shí)的動(dòng)手機(jī)會(huì)也是少之又少,特別是在家里,家長一來擔(dān)心孩子的危險(xiǎn),不讓孩子接觸剪刀這類美工工具,二來怕孩子把家里弄得一塌糊涂,不讓孩子玩撕紙、手工等會(huì)制造出他們認(rèn)為是一些垃圾的活動(dòng)。在這樣的環(huán)境下,孩子們的動(dòng)手能力得不到相應(yīng)的練習(xí),以至于孩子們在撕紙的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)小手不靈活未能完成撕紙作品的現(xiàn)象。

  二、幼兒手指肌肉發(fā)育不成熟

  孩子的身體各部分的發(fā)育都有一定的時(shí)間段,可能小班孩子的手部肌肉發(fā)育還沒有很好的發(fā)育,特別是需要手指活動(dòng)的這一精細(xì)動(dòng)作,小班孩子還是有困難的。針對這個(gè)手指肌肉不發(fā)達(dá)的現(xiàn)象,我們老師可以多創(chuàng)設(shè)一些可以幫助孩子發(fā)展手部精細(xì)動(dòng)作的游戲活動(dòng),比如:扣紐扣、串珠子、涂色等。這樣孩子在這些游戲活動(dòng)中就能更好地發(fā)展他們的手部精細(xì)動(dòng)作。

  三、個(gè)別幼兒膽子太小不敢嘗試

  我班孩子的個(gè)別差異較大,動(dòng)手能力差異也就很明顯。這些膽小的孩子,他們之所以不敢動(dòng)手撕紙,一是可能是因?yàn)榕滤簤淖髌匪赃t遲不敢動(dòng)手撕紙;二是可能是因?yàn)椴恢缽哪膫(gè)地方開始下手,如果老師給他撕開一個(gè)口子,估計(jì)他就會(huì)開始獨(dú)立進(jìn)行撕紙了;三是可能在老師教授的時(shí)候沒有聽,他不知道做些什么。針對這些現(xiàn)象,在今后的撕紙活動(dòng)中我們老師要特別鼓勵(lì)這些膽小的孩子大膽撕紙,告訴他們撕壞了沒有關(guān)系,只要是自己撕出的作品都是非常棒的。還有教師要在幼兒操作之前,確保每個(gè)孩子都能夠看得到自己的示范,而且要用各種形式吸引孩子來看示范活動(dòng)。

  四、整班操作導(dǎo)致教師指導(dǎo)不及時(shí)

  撕紙活動(dòng)適合在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行,因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)人少,便于老師指導(dǎo)。而我們整班進(jìn)行撕紙活動(dòng),孩子們同時(shí)進(jìn)行,當(dāng)老師在指導(dǎo)其中一組孩子的時(shí)候,可能就有其他組的小朋友因?yàn)闆]有得到及時(shí)的指導(dǎo)已經(jīng)把操作材料給破壞了。這樣等到老師來指導(dǎo)的時(shí)候已經(jīng)沒有材料再讓孩子重新進(jìn)行撕紙活動(dòng)了。針對孩子得不到及時(shí)的指導(dǎo)這一問題,我們暫時(shí)只能多為孩子準(zhǔn)備一些操作材料,萬一孩子在操作失誤的情況下能夠有再次撕紙操作的機(jī)會(huì)。

幼兒園教學(xué)反思5

  幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的開展是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有益的延伸和補(bǔ)充。它以小組活動(dòng)的形式,針對一定的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)為幼兒提供動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作等大量活動(dòng)機(jī)會(huì),讓幼兒在活動(dòng)區(qū)內(nèi)發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。使他們在自己原有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。那么,幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)應(yīng)如何開展呢?筆者根據(jù)幾年來的工作實(shí)踐,在這里談?wù)剛(gè)人的看法和體會(huì):

  教師對本學(xué)期的數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)要做到心中有數(shù),有什么樣的目標(biāo)就要考慮設(shè)計(jì)達(dá)到某個(gè)目標(biāo)的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)。把教育意圖貫穿到數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一個(gè)與數(shù)學(xué)目標(biāo)相一致的良好環(huán)境。比如,本周小班數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是“按物體的顏色分類,能從多種顏色的物體中找出同一顏色的物體”。那么,小班教師在當(dāng)周設(shè)置計(jì)算活動(dòng)區(qū)時(shí),就應(yīng)圍繞著這個(gè)目標(biāo)來提供材料。

  數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)操作材料的投放是非常關(guān)鍵的。操作材料是教育的媒體,是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)及誘發(fā)幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的工具,是施于操作動(dòng)作,使外部物質(zhì)動(dòng)作,逐步進(jìn)化到內(nèi)部概念化動(dòng)作的物質(zhì)支柱,提供材料不單是活動(dòng)前的準(zhǔn)備,還是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展思維能力整個(gè)教育過程所需的重要手段。因此,提供操作材料要充分考慮到幼兒各年齡段的認(rèn)知特點(diǎn)。例如,小班幼兒在認(rèn)知過程中好模仿,學(xué)習(xí)目的性差,任務(wù)意識(shí)淡薄。他們對活動(dòng)的工具和使用工具感興趣。而到了大班,他們的學(xué)習(xí)目的性能增強(qiáng)了,能為完成學(xué)習(xí)任務(wù)做出努力,重視學(xué)習(xí)結(jié)果和評價(jià)。小班和大班認(rèn)知特點(diǎn)不同,同樣的材料其效果是完全不同,一次大班教師利用印章、實(shí)物練習(xí)數(shù)的組成,效果很好。因此,要把學(xué)習(xí)任務(wù)融入材料之中,如增加些作業(yè)單之類的材料,幼兒按作業(yè)單的要求,配合實(shí)物進(jìn)行操作他們會(huì)感興趣,活動(dòng)中不僅能得到有關(guān)知識(shí)的練習(xí),還能培養(yǎng)任務(wù)意識(shí),使它們從中獲得成功的滿足,增強(qiáng)自信心。因此,在投放材料時(shí)要注重幼兒各階段的`認(rèn)知特點(diǎn)。

  在以中班數(shù)學(xué)《排一排》活動(dòng)為例來說明一下,《排一排》活動(dòng)是在幼兒已認(rèn)識(shí)、熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)的。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1.讓幼兒學(xué)會(huì)多個(gè)物體進(jìn)行比較的方法,在第一個(gè)活動(dòng)中,利用多媒體課件出示五個(gè)大小不同的西瓜圖片,首先讓幼兒知道這些西瓜是大小不同的。讓幼兒想辦法,如果要把西瓜從小到大排一排,怎么辦?在孩子想辦法的基礎(chǔ)上教給孩子學(xué)會(huì)多個(gè)物體進(jìn)行排序的辦法。

  2.能按要求進(jìn)行比較物體并排序。例如:我為寶寶們準(zhǔn)備了大樹的圖片,目的是引起幼兒的興趣,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和觀察力,也是對幼兒學(xué)會(huì)多個(gè)物體進(jìn)行比較的一個(gè)升華。

  3.培養(yǎng)幼兒的目測能力和邏輯思維能力,這一目標(biāo)主要體現(xiàn)在第三個(gè)活動(dòng)中,幼兒用目測的方法比較盒子的薄厚,這也是我運(yùn)用的教學(xué)方法之一。

  在活動(dòng)中,我還運(yùn)用了游戲法、尋找法,通過游戲活動(dòng),能促進(jìn)幼兒對物體空間形式的正確認(rèn)識(shí)。如:分給幼兒不同粗細(xì)的樹木圖片,引導(dǎo)幼兒由粗到細(xì)排列,引導(dǎo)幼兒每次從中取出最粗的,一直到取完為止。然后,再按由細(xì)到粗的順序把樹木一棵棵收起來,放回原處,無形中培養(yǎng)了孩子整理玩具的好習(xí)慣?傊,本節(jié)課完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

  上述方法在教學(xué)活動(dòng)中也存在一些不足。對于本節(jié)課,雖然從整體上看完成了教學(xué)目標(biāo),但我覺得也存在著一定的不足之處:

  1.整節(jié)活動(dòng),孩子都在圍繞老師設(shè)計(jì)的思路走,沒有自由探索的空間,我想這是我設(shè)計(jì)活動(dòng)的一個(gè)誤區(qū)。

  2.活動(dòng)中,孩子的興致不高,游戲活動(dòng)不能吸引孩子的興趣,課堂氣氛不活躍,感覺到不符合孩子的年齡特點(diǎn),有待改進(jìn)教學(xué)方法。

  幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)要依靠一定的教育目標(biāo)和內(nèi)容,要依據(jù)各年齡段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn);要根據(jù)各個(gè)幼兒的實(shí)際水平;為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供有利于幼兒主動(dòng)活動(dòng)的材料,使其在操作中學(xué)習(xí)粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展智力。并且,養(yǎng)成喜歡動(dòng)手操作、愛動(dòng)腦思考,具有求知欲等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  幼兒園數(shù)學(xué)教育是幼兒課程中不可缺少的一部分,新的課程觀和知識(shí)觀也告訴我們:“幼兒不是被動(dòng)的接受知識(shí),而是建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)知識(shí),不是知識(shí)的旁觀者,而是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者和創(chuàng)造者,而且幼兒的這種角色不是教師仁慈地賜予的,而是他們作為學(xué)習(xí)者天然具有的!痹谟變簲(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中,讓幼兒真正做到“學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去解決身邊生動(dòng)的實(shí)際問題,而不是把他們作為一種知識(shí)儲(chǔ)備或是教條!毙枰覀儚挠^念到行為做一次深刻的反思,要使幼兒園的數(shù)學(xué)教育真正做到有效甚至高效,還有很長的一段路要走,讓我們共同努力做到:

  給幼兒一個(gè)空間,讓他們永遠(yuǎn)向前;給幼兒一個(gè)條件,讓他們有自己的一片藍(lán)天。

幼兒園教學(xué)反思6

  幼兒園集體舞不僅能幫助幼兒感受和理解音樂,掌握舞蹈的基本動(dòng)作、記憶動(dòng)作順序,更能讓孩子們獲得愿交往、善合作、守規(guī)則、能創(chuàng)造、增強(qiáng)自信心等舞蹈知識(shí)、技能以外的品質(zhì)。但集體舞一直以來是眾多教師望而生畏的教學(xué)內(nèi)容,因?yàn)樗粌H需要教師自身的舞蹈素養(yǎng)、調(diào)控能力,更需要孩子的紀(jì)律、樂感、合作能力、空間方位感等諸多方面的配合,而幼兒空間方位感的培養(yǎng)更是難上加難。為了挑戰(zhàn)自我,拋磚引玉,在本次公開活動(dòng)中我選擇了大班集體舞《花之舞》為活動(dòng)內(nèi)容。

  本活動(dòng)的教授過程孩子非常投入、專注:

  1.簡單、重復(fù)的動(dòng)作編排讓孩子易于接受,而兒歌的有效利用便于幼兒掌握動(dòng)作順序;2.節(jié)奏明快的樂曲讓幼兒非常喜歡,我選用了旋律結(jié)構(gòu)簡單,節(jié)奏清晰的圓舞曲作為集體舞的伴奏曲,孩子們一下子就聽懂了樂曲的結(jié)構(gòu),動(dòng)作變換不忙亂,當(dāng)孩子在簡單重復(fù)的動(dòng)作中獲得成功感后,他們喜歡上了跳集體舞;3.逐步累加,不斷豐富的動(dòng)作讓幼兒感到有挑戰(zhàn)。如果在活動(dòng)中不斷地重復(fù)過于簡單的`動(dòng)作,時(shí)間長了,孩子肯定會(huì)感到厭煩,失去興趣,為了讓幼兒在活動(dòng)中始終保持興趣,我在教授的過程中采用動(dòng)作不斷累加,逐漸豐富的形式進(jìn)行,讓孩子在每個(gè)環(huán)節(jié)中既能感到成功的快樂也能獲得新的體驗(yàn);反思不足:

  1.因?yàn)闀r(shí)間緊湊,準(zhǔn)備不夠充分,具體體現(xiàn)在:對幼兒的前期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的了解仍顯不夠(還不能較好的區(qū)分左右);

  2.課堂容量過大,可以調(diào)整為兩課時(shí);

  3.手花的使用可以改為手腕花,節(jié)約時(shí)間;

  4.同時(shí)對幼兒的個(gè)別關(guān)注仍有待進(jìn)一步的提升,對于規(guī)則的交代仍可以更為清晰、明了。

幼兒園教學(xué)反思7

  通過觀察探索時(shí)鐘、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的結(jié)構(gòu)、組成部分后,在數(shù)學(xué)區(qū)里,慧瑩和小伙伴拿起時(shí)鐘,一邊旋轉(zhuǎn)著,一邊研究時(shí)針、分針的關(guān)系。“我發(fā)現(xiàn)長的走得快,短的走得慢。” 慧瑩開心的告訴小伙伴,“我知道怎么看一點(diǎn)、兩點(diǎn)、三點(diǎn)??”其他小朋友也說:“我也會(huì)看!”“我還會(huì)畫呢!”“那我們把會(huì)看的時(shí)間畫出來,看誰畫得對!” 慧瑩提議道!昂冒!我把我家最漂亮的時(shí)鐘畫出來。”孩子們直接用手畫出圓形的時(shí)鐘,但又畫不圓,顯得整個(gè)鐘面變形!霸趺崔k?我的鐘畫歪了!”嘉銘說道!拔业囊膊粓A啊!”又一個(gè)小朋友抱怨的說!拔覀冞是找個(gè)東西描一下”慧瑩建議道:“該找什么呢?”這時(shí),他們都找到了不同的圓形玩具,描下它的形狀后開始畫時(shí)鐘。起初,個(gè)別幼兒把鐘上的數(shù)字?jǐn)D在一起,而整個(gè)圓空了一大格子,我介入提醒:“你畫的鐘和真的鐘有沒有一樣?鐘面上的數(shù)字應(yīng)該怎么排列?什么方法能更快的對齊數(shù)字” 慧瑩邊看著鐘邊想:“12和6的'相對的,可以先豎著畫,3和9是橫著畫!逼渌變汉孟袷艿搅藛l(fā),紛紛都在圓形的鐘上先畫個(gè)十字形,再按數(shù)字順序依次寫下來,但最后畫時(shí)針、分針時(shí),由于有十字線的干擾,幼兒的指針長短表示得不清楚,因此,引導(dǎo)幼兒找尋其他辦法,如二等分、四等分對折的方式繼續(xù)畫時(shí)鐘。

  綏化市幼兒園 趙溪巍

  該活動(dòng)在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘以它的構(gòu)造、整點(diǎn)、半點(diǎn)為主,在區(qū)域里幼兒通過操作,生成新的活動(dòng)內(nèi)容:畫時(shí)鐘。隨著難度增加,幼兒在活動(dòng)中遇到的問題也隨之出現(xiàn):

  優(yōu)點(diǎn):1、幼兒能通過同伴間的交流,自發(fā)生成有關(guān)時(shí)鐘的相關(guān)內(nèi)容。

  2、能通過自己的操作,摸索出多種畫鐘面的方法,并邊探索邊從中尋找出最合適的描鐘面替代物。

  3、在引導(dǎo)啟發(fā)幼兒觀察鐘面數(shù)字后,幼兒懂得運(yùn)用已學(xué)的知識(shí):等分進(jìn)行操作活動(dòng)。

  不足:1、圓形的鐘面局限幼兒的創(chuàng)造與想象,在活動(dòng)后期可提供其他較規(guī)則的圖形當(dāng)鐘面,讓幼兒進(jìn)行探索活動(dòng),尋找其他圖形等分、合理安排鐘面數(shù)字的方法。

  2、應(yīng)讓幼兒畫完時(shí)針、分針后,把時(shí)間用數(shù)字寫下來,如:8:00,并互相檢查是否正確。

  3、個(gè)別幼兒不是以畫時(shí)鐘基本構(gòu)造為主,而是重在裝飾鐘面的圖案。

  調(diào)整:下次活動(dòng)可引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察時(shí)鐘的基本特點(diǎn),能較了解時(shí)針與分針、整點(diǎn)與半點(diǎn)的關(guān)系后,結(jié)合其他已學(xué)過的知識(shí),如:等分、對稱、順數(shù)、排序裝飾等,再進(jìn)行制作活動(dòng)。

幼兒園教學(xué)反思8

  這節(jié)公開課,我是想要探索如何進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué),并希望與同行們互相探討,共同解決長久以來在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn):

  第一,創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。針對以往在綜合性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象,把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣,我對本單元的教材進(jìn)行了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際,變“漫游語文世界”為“走近孔子”,目標(biāo)直指《論語》及孔子,有的放矢;顒(dòng)準(zhǔn)備階段,以公開課為契機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示,為集體和個(gè)人增光,把局限于課堂的時(shí)間和空間擴(kuò)大到課堂之外,變被動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動(dòng)的參與。

  第二,倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。組織學(xué)生通過合作、探究的`方式有效地去解決問題,體會(huì)合作的成功與分享的喜悅。在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置上,突出強(qiáng)調(diào)小組的核心凝聚力,有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,努力使學(xué)生形成一種對知識(shí)主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。

  第三,注重學(xué)生的主體性,讓課堂真正“活動(dòng)”起來。課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”,一堂課的最終目的不是展示教師,而是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),掌握方法,領(lǐng)悟道理,受到熏陶感染,并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂。這節(jié)課,教師只在開始上課時(shí)激情導(dǎo)入,結(jié)束時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè),中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評和補(bǔ)充,其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報(bào)發(fā)言。

  但是,課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先,表現(xiàn)在時(shí)間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過程有點(diǎn)疲沓,小組代表人數(shù)偏多,有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最后教學(xué)用時(shí)不夠,沒有進(jìn)行活動(dòng)評價(jià)和小結(jié),鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次,活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組,事實(shí)證明,這樣分組是不科學(xué)的。因?yàn)闆]有照顧到學(xué)生的興趣愛好,所以在交流匯報(bào)中,有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有,活動(dòng)成果的生成方式單一。在活動(dòng)課結(jié)束時(shí),為了鞏固活動(dòng)的成果,我讓學(xué)生每人完成一道成語和名言積累題,此外,建議各小組把活動(dòng)的內(nèi)容辦成手抄報(bào)。但我在指導(dǎo)的時(shí)候,太過粗糙,沒有充分考慮學(xué)生的特長和興趣,反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式。

幼兒園教學(xué)反思9

  師德師風(fēng)教育作為我園的一項(xiàng)重要工作,長期以來一直常抓不懈。我園重視師德建設(shè),提出"八個(gè)打造"即倡導(dǎo)每一位教職工在學(xué)習(xí)上(政治、政策等)、思想上(樹立一心四服務(wù)思想、正確的價(jià)值觀和世界觀)、工作上(樹立認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,高度的責(zé)任心,開拓創(chuàng)新的精神)、業(yè)務(wù)上(更新觀念,樹立正確的兒童觀、教育觀、兒童發(fā)展觀,深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》精神,勇于開拓創(chuàng)新,努力提高各項(xiàng)業(yè)務(wù)水平)、奉獻(xiàn)上(弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神)、作風(fēng)上(樹立健康的心態(tài)和人格)、職業(yè)道德上、執(zhí)行規(guī)章制度上等八個(gè)方面打造自己,不斷完善自我,提高師德修養(yǎng)和政治思想覺悟。同時(shí),組織大家學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師十不準(zhǔn)》、《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師文明用語》等等,近期,還學(xué)習(xí)了盤龍區(qū)教育局關(guān)于師德師風(fēng)的文件精神,并開展了師德師風(fēng)大討論活動(dòng),通過學(xué)習(xí),我體會(huì)頗深。

  教師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書,還要育好人,各個(gè)方面都要為人師表。幼兒教師是幼兒增長知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師,她的一言一行,都會(huì)對幼兒產(chǎn)生影響,一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上,全面以身作則,自覺率先垂范,這樣才能為人師表。教師素質(zhì)重在師德,教師職業(yè)道德充分體現(xiàn)了教師特有的職業(yè)思想、職業(yè)情操。教師要做好幼兒的靈魂工程師,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人。重視教師職業(yè)道德培養(yǎng),是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略,培養(yǎng)新世紀(jì)人才的關(guān)鍵。教育是事業(yè),是科學(xué),又是一門藝術(shù)。這就要求教師既要有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)和為祖國教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神,還要有新時(shí)代所推崇的新思想,新觀念,要有探索精神和創(chuàng)新精神。

  作為一名教師是無尚光榮的,要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感。教師對人才的培養(yǎng)和文化科學(xué)事業(yè)的發(fā)展,起著重大的作用。要做好教師工作,就必須首先熱愛教育事業(yè)。忠誠教育事業(yè)是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的靈魂。作為一名教師,如果沒有崇高的理想和為祖國教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神,是不能擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)人才、造就人才重任的。在當(dāng)代,教師只有從根本上掌握有中國特色社會(huì)主義理論的精神實(shí)質(zhì),才能站得高、看得遠(yuǎn),才能較大地提高自己的思想政治覺悟和師德修養(yǎng),樹立較強(qiáng)的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感。隨著教育的改革和發(fā)展,素質(zhì)教育的全面推進(jìn),新形勢和新任務(wù)對教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平提出了新的要求。要想成為新世紀(jì)的優(yōu)秀教師,除了學(xué)識(shí)淵博、教學(xué)得法之外,還應(yīng)有更高的追求,這就是以育人為理想,以塑造人的`美好心靈為己任。這是沒有功利目的的,而是完全出于對社會(huì)、對幼兒一生負(fù)責(zé)的責(zé)任感。能承擔(dān)如此重任,首先在于教師自己做人的層次要較高,要做有德之人、有為之人。

  熱愛幼兒,尊重、理解幼兒以人為本,關(guān)心愛護(hù)全體幼兒,尊重幼兒人格,平等公正對待幼兒。對幼兒嚴(yán)慈相濟(jì),做幼兒良師益友。保護(hù)幼兒安全,關(guān)心幼兒健康,維護(hù)幼兒權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視幼兒,不體罰或變相體罰幼兒。是教師正確處理與自己直接服務(wù)對象幼兒之間關(guān)系的準(zhǔn)則,熱愛幼兒并不是一件容易的事,讓幼兒體會(huì)到老師對他們的愛更困難。疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣!這種愛是教師教育幼兒的感情基礎(chǔ),幼兒一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)"親其師",從而"信其道"。教育愛,作為一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、普遍、持久而又深厚的愛,其內(nèi)涵極為豐富,既包括要求教師精心熱愛幼兒,又包括要求教師精心教育幼兒。

  教師是塑造人類靈魂的工程師,應(yīng)具有十分強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí),要真正在培養(yǎng)幼兒高尚情操、塑造幼兒美好心靈方面下功夫。一個(gè)教師只有對自己的幼兒充滿執(zhí)著的愛,才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感,才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘,獲得豐碩的育人之果。熱愛幼兒,是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感,沒有對幼兒的愛,也就不可能有真正成功的教育。這種愛,是不能以血緣關(guān)系和個(gè)人好惡為轉(zhuǎn)移的,教師應(yīng)當(dāng)把它無私地奉獻(xiàn)給全體幼兒。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個(gè)班級之中,不僅要愛那些好幼兒,更要愛那些缺點(diǎn)較多的幼兒,要讓每一個(gè)幼兒都從教師這里得到一份愛的瓊漿,從中汲取奮發(fā)向上的力量,更加自愛、自尊、自強(qiáng)和自信。幼兒很善于觀察與思考,對你的一言一行,他們都在觀察并做出相應(yīng)的評價(jià)和反應(yīng)。

幼兒園教學(xué)反思10

  主題活動(dòng)的準(zhǔn)備工作是主題活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié),是每個(gè)活動(dòng)順利開展的保障。而在以往的教學(xué)活動(dòng)中,主題活動(dòng)的準(zhǔn)備工作大多以教師為主,幼兒為輔,有時(shí)甚至都有教師包辦代替。這對主題活動(dòng)的進(jìn)行和主題目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著直接的影響,也剝奪了使幼兒成為活動(dòng)的主體大好機(jī)會(huì)。在上學(xué)期,通過和孩子一起準(zhǔn)備材料,我充分體會(huì)到讓孩子參與主題活動(dòng)準(zhǔn)備的快樂和滿足,也使孩子體驗(yàn)了做活動(dòng)的'主人自豪和快樂。

  一、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備,使孩子從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探索者。

  知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備是在某一主題活動(dòng)確立以后,教師、幼兒要大量查閱有關(guān)的資料,對相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù),避免活動(dòng)中教師的措手不及,或幼兒中出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。如:主題活動(dòng)“過節(jié)真熱鬧”中,相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很多,過了什么節(jié)、過節(jié)時(shí)吃些什么、人們會(huì)有什么活動(dòng)等都是孩子需要準(zhǔn)備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子們獲得這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)后,活動(dòng)中他們就有話可說,有話想說。如在組織“搓元宵”的活動(dòng)中,觀察過媽媽做元宵的韋依、李興澤等孩子顯得格外激動(dòng),爭著發(fā)表著自己的見解。積極的情緒帶動(dòng)了孩子參與探究的欲望,使孩子從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)化成了主動(dòng)的探索知識(shí),從而成為了活動(dòng)的真正主人。

  二、活動(dòng)材料的準(zhǔn)備,使孩子的語言和能力得到了提高。

  《綱要》指出:“提供豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒能運(yùn)用多種感官,多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件!睘榱私o主題活動(dòng)準(zhǔn)備足夠的材料,保證每個(gè)孩子都有探索的條件和可能。在主題開展前一周,我們就以“主題提示”的方法告之家長和孩子一起準(zhǔn)備材料。而孩子們要準(zhǔn)備這些材料時(shí),必須通過想、看、問去獲取有關(guān)的信息,然后再自己動(dòng)手和求得他人的幫助去獲取需要的材料。不少家長反映,孩子準(zhǔn)備材料的積極性可高了,以前放學(xué)回家孩子總是看電視,現(xiàn)在,卻總催著父母上網(wǎng)查資料,有時(shí)還自己動(dòng)手收集材料。可見,這種材料的準(zhǔn)備過程也是孩子學(xué)習(xí)的過程,孩子在主動(dòng)收集材料,準(zhǔn)備、制作相當(dāng)材料的過程中,不僅完善了自己的設(shè)想,發(fā)展了語言能力、交往能力,而且也使孩子解決問題和獲取信息的能力得到了鍛煉和提高。

幼兒園教學(xué)反思11

  近年來,教學(xué)反思活動(dòng)在各個(gè)單位的教育實(shí)踐中得到廣泛開展,它逐漸成為提高教師素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。正是認(rèn)識(shí)到了反思教學(xué)的重要,我們幼兒園圍繞教學(xué)反思開展了一系列的活動(dòng):組織教育筆記評比交流、組織參加鄭州市反思教學(xué)研討會(huì)、組織全市幼兒教師教學(xué)反思課件培訓(xùn)及評比活動(dòng)。下面就歷次活動(dòng)的情況進(jìn)行回顧總結(jié)如下:

  一、組織教育筆記評比交流活動(dòng)。

  為了使幼兒教師及時(shí)總結(jié)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),使好的教育觀念、教學(xué)方法得以推廣交流,避免教師在教育教學(xué)工作中走彎路,我們于20xx年11月28日進(jìn)行了幼兒教師教育筆記評比交流活動(dòng)。本次活動(dòng)突出的優(yōu)點(diǎn)是:①書寫認(rèn)真,字體工整,干凈整齊,能夠完成10篇教育筆記的任務(wù)。②大部分的內(nèi)容都有恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。結(jié)尾部分有教師的感想或?qū)Υ耸碌目捶。對整個(gè)事情做反思回顧。如一個(gè)教師所寫:生活中不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在《偏愛與博愛》一篇中寫道:過分偏愛一個(gè)孩子,你就會(huì)失去所有的孩子。又如:小飛的"闖禍"并不是他的初衷,他只是想用自己的雙手嘗試著解決一點(diǎn)問題,"破壞"也不是他們的目的,他們只是想用自己的頭腦探求一點(diǎn)道理。用愛心去溫暖他,用耐心去傾聽他,用恒心去等待他。當(dāng)孩子與老師發(fā)生沖突時(shí),教師放棄教育是不負(fù)責(zé)任的,與幼兒對峙也是愚蠢的,只有了解并掌握了幼兒對抗的原因與特點(diǎn),方可找出解決問題的策略。我很慶幸,自己做了一會(huì)"懶"老師,沒有"辛辛苦苦"地剝奪了孩子們發(fā)展的機(jī)會(huì)。

  要成為一名具有高反思水平的幼兒園教師,首先要有反思的自覺性和責(zé)任感,有探究問題的熱情、質(zhì)疑的精神和教學(xué)的主體意識(shí)。同時(shí),外界的各種教育支持和幫助也是十分必要的。不同教師群體的反思水平存在一定的差異,因此,對不同教師群體反思能力的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)不同的特征。在對幼兒園教師教學(xué)反思能力培養(yǎng)的構(gòu)想中,筆者將需要得到幫助的教師群體定位為“反思實(shí)踐者”,而將能給予“實(shí)踐者”幫助的教師群體定位為“反思支持者”,這些“支持者”包括教師同伴和幼兒園園長,也包括大學(xué)專業(yè)教師或科研機(jī)構(gòu)的教育專業(yè)研究人員。以下是筆者對不同發(fā)展階段的教師進(jìn)行反思能力培養(yǎng)的初步構(gòu)想。

  一、入職期教師的培養(yǎng)——從觀察描述入手,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),了解反思思路本文中入職期教師是指教齡1年以內(nèi)的新教師。這類教師的知識(shí)大多屬于陳述性知識(shí)而較少屬于程序性知識(shí)。這些陳述性知識(shí)是表面的、抽象的,缺乏具體實(shí)例的支撐;少量的程序性知識(shí)則顯零散而不系統(tǒng)。因此,對于新教師群體,反思能力的培養(yǎng)應(yīng)該從觀察開始,通過觀察優(yōu)秀教師的大量教學(xué)實(shí)例,積累各種“背景性知識(shí)”,理解組織教學(xué)的原理和一般教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探究優(yōu)秀教師的.教學(xué)與他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系,同時(shí)通過聆聽“反思支持者”外顯的、展開式的反思活動(dòng),了解反思的基本思路。具體方案舉例如下:

  一、反思實(shí)踐者反思支持者

  定期觀摩現(xiàn)場教學(xué)或錄像,并嘗試把執(zhí)教者的教學(xué)過程和教學(xué)行為講述出來,盡量詳盡、全面。因?yàn)橹v述過程本身就是對他人的教學(xué)過程進(jìn)行歸納、概括、反思、評價(jià)和再理解的過程。如某新教師在觀摩優(yōu)秀教師組織的小班打擊樂活動(dòng)“大雨小雨”后,對執(zhí)教者的教學(xué)過程和行為作了如下描述:“這位教師先請幼兒復(fù)習(xí)歌曲《大雨小雨》,又請幼兒邊唱歌邊做動(dòng)作,唱‘大雨’時(shí)做幅度較大的自上而下抖動(dòng)手臂的動(dòng)作,唱‘小雨’時(shí)做兩手指輕輕觸碰的動(dòng)作,最后請幼兒用兩種打擊樂器——鈴鼓和小鈴分別為

  兩段歌詞伴奏!睂π陆處煹闹v述進(jìn)行補(bǔ)充,并且采用提問的方法幫助新教師關(guān)注關(guān)鍵問題。如:“這位教師在請幼兒為兩段歌詞選擇不同的打擊樂器伴奏時(shí)用了什么方法?她 最先提的問題是什么?(想一想,什么樂器發(fā)出的聲音像是在下‘大雨’?什么樂器發(fā)出的聲音像是在下‘小雨’?)幼兒回答不出來時(shí),她又提了什么問題?(現(xiàn)在老師這里有兩種樂器——鈴鼓和小鈴。請你敲敲小鈴,搖搖鈴鼓,聽一聽哪種樂器發(fā)出的聲音像下‘大雨’,哪種樂器發(fā)出的聲音像下‘小雨’?)當(dāng)某某小朋友回答不出來時(shí),這位教師走到他面前,對他說了什么話?(鈴鼓發(fā)出來的聲音像下‘大雨’,小發(fā)出來的聲音像下‘小雨’,對不對啊?)請總結(jié)一下這位老師的提問策略!

  逐一回答“支持者”所提的問題,比較自己的描述和“支持者”描述的不同,看哪些教學(xué)環(huán)節(jié)被自己忽略了,并做好記錄。

  聽取“支持者”對教學(xué)中各環(huán)節(jié)的解釋,積累各種“背景性知識(shí)”,即在具體的實(shí)踐情境中 支撐其選擇和判斷的知識(shí)。對現(xiàn)場教學(xué)或教學(xué)錄像中執(zhí)教者的教學(xué)行為進(jìn)行解釋,并向新教師指出執(zhí)教者用以調(diào)整教學(xué)策略的非言語線索,幫助新教師總結(jié)在什么情況下,利用什么教學(xué)策略可以解決什么樣的教學(xué)問題。如“當(dāng)教師提出的問題幼兒難以回答時(shí),教師應(yīng) 該隨時(shí)調(diào)整問題的難度,如將問答題改成選擇題,甚至改成是非判斷題,從而使無效問題變成有效問題!

  在“支持者”的幫助下對優(yōu)秀教師的教學(xué)行為進(jìn)行分類總結(jié),記錄關(guān)鍵環(huán)節(jié),并形成書面材料向全園發(fā)布。這可以為回顧、反思自己的教學(xué)活動(dòng)提供原始素材。因?yàn)橹挥兄朗裁礃拥慕虒W(xué)行為是合理的,才能為教學(xué)反思提供基本的參照物。幫助新教師分項(xiàng)歸納優(yōu)秀教師的教學(xué)行為,分析優(yōu)秀教師各種教學(xué)行為的類型、特點(diǎn)、效果。

  二、傾聽“支持者”的理論分析,形成書面材

  料大學(xué)專業(yè)教師或?qū)I(yè)研究人員從理論角度剖析教學(xué)中的問題,幫助新教師將觀察到的教學(xué)實(shí)踐與原有的知識(shí)(教學(xué)法知識(shí),課程知識(shí),教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí))聯(lián)系起來。這種方法可以使新教師獲得接近實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。這樣,教師同伴運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn),專業(yè)教師運(yùn)用教育理論,共同幫助新教師分析當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境,使新教師逐步形成反思的理論框架,積累經(jīng)驗(yàn)材料。

幼兒園教學(xué)反思12

  "工欲善其事,必先利其器"。教師的專業(yè)水平是影響幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,提高教師專業(yè)水平,促進(jìn)教師專業(yè)成長是幼兒園工作的根本宗旨。那么影響教師專業(yè)成長的因素又是什么呢?教學(xué)反思對于提高幼兒教師的教育水平具有重要意義,大凡優(yōu)秀的教師都是經(jīng)過實(shí)踐-反思-總結(jié)這條途徑成長的。但是,深入實(shí)際我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)值得關(guān)注的問題:不少幼兒教師,或由于對教師反思的意義認(rèn)識(shí)不到位,或由于缺乏教育激情,或由于對教學(xué)反思還是一頭霧水,抓不住有價(jià)值的切入點(diǎn),其撰寫的教學(xué)反思往往流于形式,難以產(chǎn)生啟發(fā)實(shí)踐的價(jià)值,針對這個(gè)問題,談?wù)勎易约旱目捶,但愿能給大家以啟發(fā)。

  一、明確認(rèn)識(shí)教學(xué)反思是提高教師反思能力的關(guān)鍵因素隨著教育改革的不斷深入

  教學(xué)反思越來越引起教育界的有識(shí)之士的關(guān)注。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能成為膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過反思,教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度,并對后繼行為產(chǎn)生影響,那么,如何提高教師教學(xué)反思能力呢?首先,明確教學(xué)反思的價(jià)值和意義是提高反思能力的關(guān)鍵。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到真正有意義、有價(jià)值的教學(xué)反思,應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、提高認(rèn)識(shí)、改進(jìn)行為的過程。教師正是在這一過程中不斷提高和獲得發(fā)展的,讓幼兒充滿快樂并獲得有效發(fā)展的課程也是在這一過程中產(chǎn)生的。

  需要指出的是,具有反思精神的教師通常會(huì)以更客觀的態(tài)度對待教學(xué)以更科學(xué)的眼光看待、尊重每一個(gè)兒童,思考兒童的需要,設(shè)計(jì)相宜的活動(dòng)和教學(xué),并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,形成寬松、和諧的教學(xué)氛圍,教學(xué)效果顯著。因?yàn),教學(xué)反思可以對教學(xué)過程進(jìn)行邏輯化、條理化、理論化的表述,逐漸使自己對問題的思考趨于全面和深入,提煉自己的教學(xué)的成功之處,記載失敗教訓(xùn),進(jìn)行整理、總結(jié),作為自己今后教學(xué)的第一手借鑒資料,使自己在今后的工作中少走彎路。促成自身經(jīng)驗(yàn)的積累與提升。堅(jiān)持久了,必能把經(jīng)驗(yàn)的"點(diǎn)"連成"線",最后鋪成"面",形成自己的體系,這是教師成長過程中的寶貴"財(cái)富"。假如,一名教師僅僅滿足于經(jīng)驗(yàn)的獲得,而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,他就只能在低水平上進(jìn)行簡單的重復(fù)。假如,教師不善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,總結(jié)成功與否,或認(rèn)為什么都好,或認(rèn)為什么都不好,他就有可能永遠(yuǎn)停留在一個(gè)水準(zhǔn)上。相反,能夠和善于教學(xué)反思的教師會(huì)及時(shí)以現(xiàn)問題,總結(jié)教學(xué)的得與失,并不斷自我剖析,自我診斷自我調(diào)整,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略,并形成理性認(rèn)識(shí),形成自己的教學(xué)風(fēng)格,加快自身的專業(yè)化成長。但深入實(shí)際,發(fā)現(xiàn)有些教師對教學(xué)反思的目的不明確,應(yīng)付了事把教學(xué)反思看成是走"教育秀",是例行公事,收集書面材料……使教學(xué)反思表面化、形式化,如果教師是如此理解和貶低教學(xué)反思的價(jià)值和意義,并以這樣的心態(tài)來進(jìn)行教學(xué)反思,那么教學(xué)反思對教師的教育行為的改進(jìn)究竟能起多大的作用呢?因此,只有明確教學(xué)反思的價(jià)值和意義,才能認(rèn)真對待反思的過程,從而切切實(shí)實(shí)地去寫好教學(xué)反思,使自己不斷進(jìn)步。

  二、樹立專業(yè)精神是提高教師反思能力的內(nèi)在動(dòng)力由于幼兒園的工作煩瑣而繁重

  難免給教師帶來疲倦和厭煩,同時(shí),這種"職業(yè)倦怠"給教師的工作態(tài)度也帶來了負(fù)面影響。在對教師進(jìn)行訪談時(shí),我們常聽到這樣的言論:"明天的教具和材料還沒準(zhǔn)備好呢,哪有時(shí)間去撰寫教學(xué)反思","課前要準(zhǔn)備教具,課后還要進(jìn)行教學(xué)反思,簡直是要把我們累死……"。這表明在不少教師心中,教學(xué)反思僅僅是一項(xiàng)他們不得不應(yīng)付的工作,是他們本職工作之外的額外負(fù)擔(dān),是忙上加忙,不能正確地認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的價(jià)值和意義,因此,在反思的過程中敷衍了事。

  然而,這種形式化、無效的教學(xué)反思往往出自缺乏教育激情的教師之手,"職業(yè)倦怠"的教師沒有責(zé)任心,工作缺乏主動(dòng)性、積極性,于是,寫教學(xué)反思僅僅滿足于完成任務(wù)。對這些教師必須引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到工作和事業(yè)的意義,認(rèn)識(shí)所有職業(yè)的辛苦,使之重新樹立職業(yè)理想,增強(qiáng)職業(yè)信心。只有解決了這個(gè)根本問題,才能讓教師逐步走上主動(dòng)反思的道路,只有在反思自己過程中,得到真正的、積極的回饋,內(nèi)心得到真正的感動(dòng),才能形成內(nèi)在動(dòng)力,才會(huì)愿意反思,愿意堅(jiān)持反思。

  三、加強(qiáng)指導(dǎo)是提高教師反思能力的有效途徑教學(xué)反思主要是指教師對自身或他人的教育行為及效果的分析與思考。

  教師通過觀察和反思幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)和表現(xiàn),分析和判斷活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否符合幼兒的興趣與需求,確定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)的教學(xué)過程和所投放的材料是否適宜,教育的組織形式和教師的指導(dǎo)策略是否有助于幼兒自己建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)……通過這樣的`思考進(jìn)行總結(jié)梳理,并及時(shí)調(diào)整教育的相關(guān)因素,構(gòu)想出更加完善的教育策略,然后再實(shí)踐、再反思、再總結(jié),這一循環(huán)往復(fù)的過程是教師理解和內(nèi)化新的教育理念并將其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為的實(shí)踐過程。但教師往往在教學(xué)反思時(shí)不夠深入、應(yīng)付了事,或找不到切入點(diǎn),感到茫然,有些教師甚至受到不良心理的影響,導(dǎo)致"重思優(yōu),輕思缺"的現(xiàn)象,只找出閃光之處,對不足之處較為忽視,缺乏深刻的反思,作為教師應(yīng)避免這種不良心理,否則將在教學(xué)過程中多走彎路,影響教學(xué)能力的提高。筆者認(rèn)為:"在教學(xué)反思的過程中,把閃光點(diǎn)、亮點(diǎn)梳理成理性的經(jīng)驗(yàn)供人借鑒和共享這固然重要,但對于不足之處的反思更加重要"。只有在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)反思,查找不足,分析原因,進(jìn)行調(diào)整,才能使教師在以后的教學(xué)活動(dòng)中,不斷創(chuàng)新,更加精彩。

  誠然,幼兒園應(yīng)該重視教師反思能力的培養(yǎng),把教學(xué)反思當(dāng)成學(xué)園教研工作的重要方面來抓,努力提高教師的反思能力。然而,有些教師對教學(xué)反思找不到切入點(diǎn),有茫然、有困惑,對于這些教師應(yīng)給予指導(dǎo)和幫助,通過批閱反思,集體研討、個(gè)別指導(dǎo),個(gè)案分析、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)反思等形式進(jìn)行實(shí)效性的指導(dǎo),引導(dǎo)教師從教學(xué)活動(dòng)中,抓住較有代表性的案例為切入點(diǎn),然后分析原因,再提出整改措施,這三個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行突破,提高教師反思能力,讓教師在教學(xué)中不斷重塑與創(chuàng)新。

  四、搭建平臺(tái)是提高教師反思能力的效率保障教師寫教學(xué)反思主要是以不斷增強(qiáng)自身積累,促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

  他具有回顧性,也有過程性,但更需要有前瞻性。隨著園本課程的步步深入,研討活動(dòng)越來越引起重視,這樣就給每位老師創(chuàng)建了反思的各種機(jī)會(huì),搭建了展示反思的平臺(tái),拓展了學(xué)習(xí)、交流反思的空間,使教師的教學(xué)反思得到更多層面的展示。如:幼兒園重視教師反思能力的培養(yǎng),業(yè)務(wù)園長把閱讀教師的反思作為工作任務(wù),對教師交來的一篇篇反思認(rèn)真閱讀,給予點(diǎn)評,對精彩片段和亮點(diǎn)還要給予肯定;對有一定討論價(jià)值的教學(xué)反思,應(yīng)在一定教研范圍內(nèi)交流,以引發(fā)對"熱點(diǎn)"或"困惑"的討論,促進(jìn)反思者與大家的思想交流,共同研討問題;對有深刻的反思,可以利用幼兒園網(wǎng)站、班級網(wǎng)站、教師博客等將其公開,引導(dǎo)全園教師、家長及園外同行交流互動(dòng);對有思想、有借鑒價(jià)值的教學(xué)反思,要及時(shí)推薦給相關(guān)刊物發(fā)表;還可在學(xué)園舉行優(yōu)秀教學(xué)反思的評選活動(dòng)等等。這樣,教師才會(huì)互相促進(jìn)、認(rèn)真對待、深入思考,反思的效率才會(huì)得到保障,反思的價(jià)值和意義才能真正得到體現(xiàn)。

  我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思能力在教師成長中的作用和地位。的確,有價(jià)值的反思能促進(jìn)教師對自我行為的改造和重塑,能幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)的不斷創(chuàng)新,因此,在教育改革的今天,注重教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)勢在必行。

幼兒園教學(xué)反思13

  小班孩子從一入園就跨入了一個(gè)陌生的集體,認(rèn)識(shí)許多成人和同伴,他們的交往范圍擴(kuò)大、交往活動(dòng)增加,一些從未碰到過的矛盾和困難由此產(chǎn)生。3~4歲幼兒正處于一生中的敏感期,是學(xué)習(xí)做人的奠基期。根據(jù)這一特點(diǎn),針對剛?cè)雸@的幼兒不懂禮貌,不會(huì)使用禮貌用語,遇到熟人不愿主動(dòng)打招呼,同伴之間不會(huì)友好相處等不良習(xí)慣,我給孩子們上了一節(jié)社會(huì)課《寶寶有禮貌》,教幼兒學(xué)習(xí)日常禮貌用語,學(xué)習(xí)禮貌地和別人交往,幫助幼兒理解社會(huì)。

  考慮到幼兒良好的禮貌行為,是在各種實(shí)踐中通過不斷的感受而形成的。各種活動(dòng)是幼兒獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重要途徑,也是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性的催化劑。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),我是這樣安排教學(xué)的:

  1、活動(dòng)開始,我和孩子們對什么是 有禮貌的寶寶 進(jìn)行討論:問題剛提出,牛牛搶著說:早上來幼兒園時(shí)要說老師早、老師好。我啟發(fā)說:如果遇到熟悉的叔叔、阿姨和小朋友呢?孩子們接嘴說:也要向叔叔、阿姨、小朋友問早、問好。我首先肯定了孩子們說得很好,但同時(shí)指出:在課堂上要舉手發(fā)言,才是有禮貌的寶寶。接下來靜怡舉手發(fā)言了,她說:放學(xué)的時(shí)候要和老師、小朋友說再見。

  2、采用情景教學(xué)方式,使孩子們不知不覺地接受教育。

  出示玩具小兔子: 小朋友,你們好! 我引導(dǎo)說: 小兔子在問你們好,你們應(yīng)該說什么啊? 鼓勵(lì)幼兒積極參與,和大家一起說禮貌用語。孩子們很興奮,齊聲說:小兔子,你好。小兔子要走了: 小朋友,再見。 小朋友們主動(dòng)和小兔子再見。

  我用小兔子的`口吻表揚(yáng)孩子們與人見面能主動(dòng)問好,分手的時(shí)候主動(dòng)說再見,是個(gè)有禮貌的好孩子。

  3、場景游戲:打電話。

  設(shè)置場景,我首先示范打電話: 喂,你好,再見。 然后再有針對性地請幾個(gè)小朋友來打電話。小兔子要生日了,它想請動(dòng)物朋友們來參加它的生日,可是它不會(huì)打電話,要請小朋友們幫忙。最后分組游戲,相互打電話,讓幼兒在設(shè)置的場景中練習(xí)禮貌用語。

  4、通過豐富多彩的游戲滲透禮貌行為。

  動(dòng)物朋友們都去參加了小兔子的生日,小豬和小熊也去了,在玩皮球的時(shí)候,小豬不小心踩了小熊一腳,這時(shí)候應(yīng)該怎么辦呀?孩子們都非常聰明的說: 小豬應(yīng)該和小熊說對不起,小熊要說沒關(guān)系。 就這樣,孩子們在游戲中還學(xué)習(xí)了 請 、 對不起 沒關(guān)系 等禮貌用語。

  課后,我對這節(jié)課進(jìn)行了反思:這節(jié)課的可取之處是通過情景教學(xué)和游戲的形式,讓幼兒在玩樂中,在輕松愉快的活動(dòng)氛圍中,懂得道理,受到熏陶,達(dá)到教育過程的最優(yōu)化。體現(xiàn)了寓教于樂的教育理念。其次,這節(jié)課達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,使我們班像李晨曦等一批性格內(nèi)向的孩子現(xiàn)在不用家長 逼 也能主動(dòng)和老師、同伴打招呼,愿意主動(dòng)與人交往了。不足之處:教學(xué)不應(yīng)局限在班級內(nèi)部,而應(yīng)帶孩子到隔壁其他班級去做客,讓孩子在與陌生伙伴的交往中鍛煉交往能力,培養(yǎng)禮貌習(xí)慣。

幼兒園教學(xué)反思14

  《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì)更容易接受。所以在教學(xué)時(shí),我先用簡單的“轱轆轱轆”手部游戲來吸引幼兒的注意力;接著讓幼兒嘗試著變變小手,看小手能變出什么來;然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變,讓幼兒猜猜我的手變成了什么,在干什么?最后讓幼兒伸出自己的小手一起來做一做,做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一首兒歌,顯然孩子們對這種方式非常樂易接受,個(gè)個(gè)開心地念著、學(xué)著、做著……很是投入!

  理論分析:

  幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法,可能會(huì)收到較好的效果:1、采用游戲形式對幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。游戲是幼兒最感興趣的,有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒游戲活動(dòng)的,對此類兒歌,我常采取先做游戲后教學(xué)的方法,按照兒歌描述的`內(nèi)容,先組織幼兒游玩,在游玩中幼兒一邊動(dòng)作一邊觀察,充分體驗(yàn)愉快的情趣,為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。

  2、運(yùn)用故事法對幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的,由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限,敘事的跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)教師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過渡句把兒歌內(nèi)容串連起來,根據(jù)兒歌要求,適當(dāng)增添有關(guān)的生動(dòng)有趣的情節(jié),來增加兒歌的容量,為幼兒展開想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。

幼兒園教學(xué)反思15

  一、觀察記錄

  對于小班的幼兒來說,玩具是他們最喜愛的,怎樣在玩玩具中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的秘密?怎樣有效地引導(dǎo)幼兒感受身邊的科學(xué)、并充分體現(xiàn)玩中學(xué)的教育原則?這是我們一直探索研究的方向。

  在開展了一段時(shí)間的汽車玩具探索活動(dòng)后,我和幼兒進(jìn)行了汽車賽跑游戲活動(dòng),主要是讓幼兒比比看,小汽車在平地里、沙地里、斜坡上哪里跑得更快。孩子們對這個(gè)活動(dòng)特別感興趣。

  我首先和孩子們在平地上玩小汽車,他們都爭著說自己的小汽車跑得快,玩的不亦樂乎。此時(shí),我提議孩子們一起去沙地里玩小汽車。西西大聲說:“老師不行,沙地里汽車跑不起來。”涵涵說:“汽車有輪子,在哪里都跑得起來!币粋(gè)小小的問題引起了不小的爭論,我沒有直接給孩子們答案,我順勢引導(dǎo):“那讓我們一起去試一試吧!睕]有什么比孩子們親自嘗試更有說服力的了。孩子們在沙池里艱難地推著汽車跑,議論紛紛:“我說不行吧”“全是沙子怎么跑啊”“在沙地里跑真費(fèi)勁”……孩子們的議論正是我想說的。看著孩子們玩得這樣帶勁,我想活動(dòng)的目標(biāo)已經(jīng)很好地達(dá)成了。

  就在大家一籌莫展的時(shí)候,琪琪的小汽車在沙地里不停地跑動(dòng),引起了大家的注意。我故意問道:“琪琪,小朋友的小汽車在沙地里都跑不起來,你的怎么能跑起來呢?”琪琪自豪地說:“我這是越野車,爸爸說了越野車能在有坑的地方跑!彼械'小朋友都跑過來一睹越野車的風(fēng)采,都說琪琪的車最厲害。小朋友都爭著問琪琪:“為什么越野車能在沙地里跑呢?”,琪琪好像被小朋友們的問題給難倒了,推辭說:“我回家問問爸爸就知道了!蔽也]有直接給孩子們介紹越野車的特性,而是和孩子們一起期待明天琪琪給大家?guī)泶鸢?磥硗ㄟ^這次活動(dòng)孩子們對越野車有了新的興趣。

  接下來的斜坡賽跑,讓孩子們更清晰地看到,斜坡上的小汽車比平地上的小汽車跑得快。知其然,還要知其所以然,我問孩子們?yōu)槭裁磿?huì)這樣,他們說:“因?yàn)檫@個(gè)高!彪m然語言簡短、描述得還不是很完整,但是能看出孩子們在思考。短短的活動(dòng)在歡樂中度過,孩子們收獲頗多。

  二、反思

  小汽車是孩子們喜歡的玩具,如果能在愉快的游戲中啟發(fā)孩子們探索其中的科學(xué)秘密,那就更好了。對于小班的幼兒來說,掌握科學(xué)知識(shí)是次要的,對活動(dòng)感興趣、有探索的精神是我們開展活動(dòng)的目標(biāo)。教師在活動(dòng)中應(yīng)該盡可能引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題,并學(xué)習(xí)思考和解決問題。

  三、后記

  第二天,琪琪真的為大家?guī)砹岁P(guān)于越野車的知識(shí),將越野車的特點(diǎn)從頭到尾慢慢講來,讓大家對越野車有了全新的認(rèn)識(shí)。為了開拓幼兒的視野,我周末給孩子和家長們共同布置了一份作業(yè):收集和越野車有相關(guān)特性的其他車輛的信息。布置這項(xiàng)作業(yè)的目的是保證幼兒園所開展的活動(dòng)能得以延續(xù)和延展,滿足孩子們濃厚的興趣。

  關(guān)于汽車的研究探索活動(dòng)沒有結(jié)束,確切地說是剛剛開始,期待周末后分享孩子們豐富多彩的發(fā)現(xiàn)。

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