【必備】《胖乎乎的小手》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《胖乎乎的小手》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思1
這堂課使我深深體會到陶行知先生的話：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子�！北菊n的設(shè)計緊扣新課改的觀念，教師注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的`自主學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。通過謎語以及多媒體課件豐富多彩的畫面，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師注重課文的語言積累和運用。以讀為本，把讀與理解，讀與欣賞，讀與表演結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中積累了語言，培養(yǎng)了語感，受到了情感的熏陶，另外，教師還調(diào)動學(xué)生多種感官的參與活動，給學(xué)生自主參與實踐和創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng)新以及動手操作能力。尤其是把教材內(nèi)容與學(xué)生感興趣的表演直觀聯(lián)系起來，學(xué)生在不知不覺中自主探究的欲望被調(diào)動激發(fā)。整堂課學(xué)生和教師合作的非常愉快。學(xué)生參與面廣、發(fā)言積極，個性得到張揚，既達到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的情感，收到了良好的教學(xué)效果。
但是由于課文從第二冊書中選出來，有許多字學(xué)生還不是很熟悉，加上本篇課文又比較長，學(xué)生很難較快地接受，課后知識技能掌握并不理想。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思2
《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出來蘭蘭是個熱愛勞動、關(guān)心長輩、體貼父母的孩子,課文充滿了溫馨情感，內(nèi)容語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
良好的開端是一節(jié)課成功的'一半，這篇課文內(nèi)容簡單，所以學(xué)生理解并不困難，關(guān)鍵是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗感受蘭蘭勤勞、孝敬的好品德，現(xiàn)在獨生子女較多。勤勞、孝敬長輩正是他們所欠缺的，所以在教學(xué)時，我以“手”為主線，圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。開課時，我以“比手、畫手、夸手”導(dǎo)入課題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，這樣導(dǎo)入既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態(tài)進入學(xué)習(xí)。
以讀代講，讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，新《課標》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行動，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實踐。”我在整個教學(xué)過程中，以一個合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化變式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：在教學(xué)中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評互讀的方式，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感知課文的內(nèi)容，在讀中受到情感熏陶，讓學(xué)生學(xué)而不厭、練而不膩，這是學(xué)生對課文思想內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生生活體驗最好的回憶。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思3
【背景描述】
《胖乎乎的小手》是人教課標版一年級下冊里的一篇課文。課文以小見大，通過蘭蘭畫的一雙胖乎乎的小手這張畫，巧妙夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德。
【片段一】
師：同學(xué)們，你們想不想到蘭蘭家玩？老師現(xiàn)在就帶你們?nèi)ヌm蘭家。
�。ㄍ队俺鍪咎m蘭一家人都在夸獎蘭蘭畫的畫面）
（生看蘭蘭一家人夸獎蘭蘭畫的畫面）
師：蘭蘭家有哪些人？他們都在干什么？
生：蘭蘭家有爸爸、媽媽、姥姥，他們都在看蘭蘭畫的這張畫。
生：蘭蘭的全家人都很喜歡蘭蘭畫的這張畫。
師：是呀，蘭蘭畫的這張畫多好！蘭蘭的爸爸下班回來后，拿起畫是怎么做的呢？
�。ㄉ杂勺x課文第二自然段）
師：爸爸是怎樣看畫的呢？把爸爸的動作演一演。
（生表演的有模有樣）
師：你表演的真棒！老師也來表演一個動作，讓大家猜猜是個什么字？──今天的太陽太大了，我把手放在眼睛上遮一遮（師邊描述邊做動作）
生：我猜是看見的“看”字。
師：你是怎么猜出來的？
生：上面一個“手”字，下面一個“目”就是“看”。
�。◣煶鍪尽翱础钡木指�，并相機板書“手”）
師：你仔細觀察“看”，“看”字上面部分寫的是“手”嗎？
生：“看”字上面寫的不是“手”，把“手”字里的彎鉤變成了撇。
師：你觀察的真仔細！咱們在寫撇時要寫長一點，一直寫到左下格來。你們仔細觀察“看”字哪一筆正好寫在橫中線上？
生：“目”字里面的橫折鉤正好寫在橫中線上。
�。ㄉ鷷諏憽翱础弊郑�
師：“看”字還有一個好朋友，出示“著”，你發(fā)覺他們有什么相同之處？
生：他們都有一個“目”字。
生：“看”字加兩點，再把撇變成橫就是“著”字。
師：你真是個愛動腦筋的孩子！“著”字里有三橫，三橫的'長短要注意，中間一橫寫得最短。
�。ㄉ鷷彰杓t，書寫“看”和“著”這兩個字）
師：蘭蘭的爸爸拿起畫看了又看，心里特別高興！讓我們一起當(dāng)蘭蘭的爸爸高興地夸夸蘭蘭。
（生自由讀、點名讀、齊讀）
【片段二】
師：過了一會兒，媽媽也回來了，媽媽是怎么對蘭蘭說的？
�。ㄉ杂勺x第四自然段）
生（眉頭緊鎖著讀）：媽媽下班回來，看見畫，笑著說：“這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊！”
師：這位媽媽的眉頭怎么緊鎖著？蘭蘭的媽媽是笑著對蘭蘭說的。
（相機出示“笑”字）
師：你們笑一個給老師看一看。
�。ㄉ冻鰰牡奈⑿Γ�
師：你們會給“笑”字找找朋友嗎？
生：微笑、傻笑。
生：笑話……
師：你們看“笑”字上面的竹頭字好像咱們舒展的眉頭，“笑”下面的好像我們學(xué)過一個什么字？
生：“笑”下面好像我們學(xué)過的“天”字。
生：“天”字里面橫變成撇就是“笑”字。
師：你說得真對！讓我們一起笑一笑。
（生書空描紅，書寫“笑”字）
師：你們現(xiàn)在能笑著當(dāng)蘭蘭的媽媽，夸夸自己的乖女兒嗎？
�。ㄉ杂勺x，點名讀，齊讀）
【教學(xué)反思】
語文課程標準指出：識字是一、二年級的教學(xué)重點。在學(xué)生要求會認的生字中，有８０％的生字在閱讀文中出現(xiàn)。
我以文本為載體，依托文本進行識字教學(xué)，教學(xué)中采用了多樣化的識字形式讓識字與閱讀有機結(jié)合，在多樣性、趣味性的語境中，引導(dǎo)孩子們在快樂中識字，同時感受漢字的魅力。
依托文本趣味識字，讓識字教學(xué)更生動。興趣是最好的老師。本節(jié)課中有看動作猜字，給生字組詞，給生字找形近字，識記生字等多種形式，激發(fā)了學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀識字，在愉快中學(xué)習(xí)。
依托文本朗讀識字，提升識字效率。通過朗讀發(fā)現(xiàn)生字、記住字形，通過聽讀體會生字的意思，通過朗讀體驗情感。在反復(fù)朗讀的過程中，字的音、形、意在學(xué)生的頭腦中越來越明析，越來越深刻。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思4
人們都說“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時，我利用各種方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不感到枯燥。
在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我依據(jù)學(xué)生好動、樂動的心理特點，進行了這樣的設(shè)計：“同學(xué)們，我們學(xué)的兒歌‘猜一猜’還記得嗎？一起來背一背�！庇谑�，學(xué)生邊拍手編背誦“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花……”這首兒歌，我緊接著又問學(xué)生：“這首兒歌說的是什么？”孩子們異口同聲：“手”。“那好，請伸出你們的手讓老師看一看�！焙⒆觽儼研∈峙e得高高的，這時我走到一位學(xué)生旁邊，找出一雙胖乎乎的手，請他舉起來讓大家看。我邊讓大家看邊說：“快觀察一下，這雙小手有什么特點？”“老師，他的手胖乎乎的�！蔽业脑捯魟偮洌粋�孩子搶著回答。伴隨著學(xué)生的發(fā)言，我隨手在黑板上畫了一只胖手，說：“蘭蘭也有一雙胖乎乎的手，這雙手都做了哪些事情呢？讓我們一起來讀讀這篇課文《胖乎乎的小手》�！北阋肓苏n文的學(xué)習(xí)。從背兒歌——伸手——找手——看手，每個環(huán)節(jié)學(xué)生都參與其中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
通過讀課文，學(xué)生了解了課文大意，我便把他們帶入了生字的學(xué)習(xí)中。生字孩子們在家時已經(jīng)預(yù)習(xí)了，再講學(xué)生會很厭煩。此時，我利用“當(dāng)個小考官”的游戲，一邊檢查預(yù)習(xí)情況，一邊調(diào)動他們自主識字的愿望。“同學(xué)們，生字我們都預(yù)習(xí)了，你們想當(dāng)個小考官，考察一下大家的預(yù)習(xí)情況嗎？”“想”。“那好，用你們手中的生字卡考考你的同桌，如果遇到不會的`要互相幫助�！蓖瑢W(xué)們個個都認認真真，儼然是一個小考官。讀對了，考官便露出了微笑；讀錯了，就皺起眉頭，但很快又去耐心指導(dǎo)他。此時，又變成了一位和藹的老師。在同學(xué)們興趣正濃時，我打斷他們的游戲說：“孩子們，我也想和你們做個游戲，老師讀一個字音，你們就舉起相應(yīng)的卡片讀一讀，好嗎？”“沒問題�！庇螒蜷_始了，只見孩子們眼睛緊盯著卡片，用最快的速度找到我讀的字。同學(xué)們舉對了，我便點點頭，報以會心的微笑。使學(xué)生真正做到了快快樂樂學(xué)語文，高高興興學(xué)識字。
學(xué)完生字，我又讓大家把生字寶寶送回家，再一次讀課文。通過識字學(xué)文，學(xué)生已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容，我接著做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事情，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過什么？”有的同學(xué)這樣寫到：“我為老師收發(fā)作業(yè)�！薄拔�?guī)蛬寢尨驋叻块g�！笨捎幸粋�同學(xué)的詩寫的很特別：“我有一雙小小手，能洗臉來能漱口，自己的事情自己做�！睆淖约旱慕嵌葘懗隽耸值淖饔�。學(xué)生動起來了，從他們的眼神中我看到了學(xué)生歡樂的光芒。
總之，這節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，興趣起了定向和動力的作用。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)效率也就提高了。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思5
《胖乎乎的小手》是蘭蘭畫的一副畫，畫中正是她的一雙小手，家里人都很喜歡她這幅畫。隱含著家人贊揚蘭蘭勤勞、懂得尊敬長輩。課文內(nèi)容雖有些長，但理解并不難，從爸爸、媽媽、姥姥的話中去理解家人喜歡的這雙“胖乎乎的小手”，重點是指導(dǎo)學(xué)生們理解蘭蘭的勤勞、尊敬長輩的好品德。
在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生猜謎語，激發(fā)學(xué)生的興趣。再引導(dǎo)，我們的一雙手可以做些什么？再引入課文，“有一個叫蘭蘭的小女孩，她有一雙胖乎乎的小手，我們看看她的小手都做了那些事情？”
在識字環(huán)節(jié)，我用“爭當(dāng)識字大王”“交流識字秘訣”這些學(xué)生們喜歡的詞匯來激發(fā)學(xué)生的興趣。在交流匯報識字情況時，學(xué)生們一個個積極地分享自己的“識字秘訣”，不僅有老師教的方法，還有自身的“想象法”，學(xué)生們暢所欲言，大大地增加了識字的趣味性，學(xué)生也比較容易掌握“我會認”的生字。寫字時候，重點指導(dǎo)“笑”字，第七畫是撇，不是橫，竹子頭也是第一次寫，抓關(guān)鍵，豎和豎鉤變點。
指導(dǎo)朗讀部分，由于本文人物語言清晰，我利用分角色朗讀，讓學(xué)生們抓人物年齡特點和神態(tài)、表情來朗讀。例如，指導(dǎo)媽媽的對話時，媽媽雖是剛忙完工作，身體疲勞，但見到蘭蘭的畫時，是笑著說話的'。因此，讀的時候要讀出那種舒心、贊賞的感覺。
最后重點引導(dǎo)學(xué)生理解“等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！”這一句，其中這“更多的事情”指什么？指引學(xué)生開動腦筋思考，并暢所欲言，練習(xí)口頭表達能力。
整節(jié)課下來，我感覺到學(xué)生們同樣是贊賞蘭蘭這雙胖乎乎的小手，對于重點的理解也比較到位。課堂上，激發(fā)學(xué)生興趣是重要的，理解學(xué)生的年齡特征與心理特征，整節(jié)課不是緊繃著令人緊張，而是適時地給予寬松環(huán)境，讓愉悅的氣氛充滿著課堂，爭取達到高效。
反思自己的教學(xué)中，有成功之處，但還是存在一定的問題的：比如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時就急著請別的同學(xué)來試試。有的教學(xué)環(huán)節(jié)，忽略了學(xué)困生。因此在以后的教學(xué)中，要關(guān)注每一個學(xué)生，讓每一個孩子都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗到成功。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思6
我在教學(xué)《胖乎乎的小手》這篇文章時，圍繞爸爸、媽媽、姥姥的三句話來展開教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。首先，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)時，首先挑選班級中一雙胖乎乎的.小手來給大家看導(dǎo)入，理解“胖乎乎”一詞，再讓學(xué)生說說還有“----的小手”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次，我還設(shè)計了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？”把學(xué)習(xí)的主動性給了學(xué)生，并讓孩子帶著這些疑問開展學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚。接著請學(xué)生自由讀課文，思考問題：全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚蘭蘭的話語，用線劃出來。
（1）爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
�。�2）媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹��！”
（3）姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢��！”
引導(dǎo)孩子讀好這三句話，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀、指導(dǎo)停頓重音等），并且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當(dāng)?shù)脑u價；讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子？到小結(jié)時，孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關(guān)愛家人的好孩子。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思7
本學(xué)期我校展開了“觀課議課”教研活動，在此次活動中我執(zhí)教了一年級下冊第六課“胖乎乎的小手”。
第一遍是在我班講的，講完后，語文組教師對我的課進行了議課，老師們各選擇了觀察點，談了自己的看法，然后我把老師們的觀點進行了整理，不足之處有挖掘的教材不夠深，從表面看全家人喜歡蘭蘭勤勞的小手，其實是喜歡蘭蘭這個乖巧、勤勞、懂事的孩子，這一點我沒有引導(dǎo)學(xué)生去理解。還有一點拓展環(huán)節(jié)“長大后，你幫家人做哪些事情？”，我引導(dǎo)學(xué)生不到位，只是局限于一些現(xiàn)在能做的小事，而缺乏層次性，沒緊扣“長大后”三個字，這一點原因在于我沒備好課。
第二遍我在鄰班講的，把第一節(jié)課老師們提出的兩點建議滲透到課堂上，自認為這兩點講的比較理想。在上課之前，我調(diào)查了學(xué)生，在家長的指導(dǎo)下讀了四五遍，覺得他們應(yīng)該讀的不錯，所以課上讀的少，把讀書的時間節(jié)省下來，一課時就完成了教學(xué)任務(wù)。一節(jié)課下來，感覺學(xué)生的'學(xué)習(xí)氣氛不高漲，我沒調(diào)動起學(xué)生的積極性，仔細想想，歸根結(jié)底在于課上讀的少，因為讀的少，學(xué)生的字詞認得不熟練，因為讀的少，對課文的內(nèi)容了解的不夠。
仔細想想，我對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)太不到位了，沒有給學(xué)生充分的時間讀書，更沒有激起讀書的興趣，試想，長此以往，如何提高學(xué)生的說話能力，如何提高學(xué)生的寫作能力。
在今后，我將把“朗讀”作為語文課堂的重中之重，學(xué)生讀得遍數(shù)多了，什么問題迎刃而解，還用得著費盡心思做“問題解答”嗎？
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思8
《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出來蘭蘭是個熱愛勞動、關(guān)心長輩、體貼父母的孩子，課文充滿了溫馨情感，內(nèi)容語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。 良好的開端是一節(jié)課成功的一半，這篇課文內(nèi)容簡單，所以學(xué)生理解并不困難，關(guān)鍵是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗感受蘭蘭勤勞、孝敬的好品德，現(xiàn)在獨生子女較多。勤勞、孝敬長輩正是他們所欠缺的，所以在教學(xué)時，我以“手”為主線，圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。開課時，我以“比手、畫手、夸手”導(dǎo)入課題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，這樣導(dǎo)入既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態(tài)進入學(xué)習(xí)。
以讀代講，讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。新《課標》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行動，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實踐�！蔽以谡麄�教學(xué)過程中，以一個合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化變式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：在教學(xué)中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評互讀的方式，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感知課文的內(nèi)容，在讀中受到情感熏陶，讓學(xué)生學(xué)而不厭、練而不膩，這是學(xué)生對課文思想內(nèi)容最好的`詮釋，是學(xué)生生活體驗最好的回憶。
實踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。新《課標》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外構(gòu)通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實踐機會，在本次教學(xué)的尾聲部分，我又將學(xué)生的思維拉回自己身上，請學(xué)生說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？有的同學(xué)說：“我為老師抱本子�！庇械耐瑢W(xué)說：“我為媽媽添過飯�！边�有的人說：“我用小手自己吃飯、穿衣。自己的事自己做�！睆淖约旱慕嵌葘懗隽耸值淖饔�。這種開放式的教學(xué)設(shè)計既讓課堂擴展到家庭生活中，與生活實踐聯(lián)系起來，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己、與同學(xué)交流、展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的舞臺，同時也突破了本課教學(xué)的難點，使學(xué)生體驗與人之間的相互關(guān)愛，使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。 我認為這堂課之所以能這么順利，最關(guān)鍵的就是學(xué)生課前，在家里以及早讀時間進行了充分的閱讀。學(xué)生在反復(fù)地閱讀中已經(jīng)有了自己的感悟，課堂上一經(jīng)老師點撥便馬上融會貫通，理解水到渠成。畢竟是一年級的學(xué)生，光課堂40分鐘便要求自讀自悟是遠遠不夠的，課前的預(yù)習(xí)非常重要。
嘗到了這次的成功，我試這教孩子們預(yù)習(xí)的方法，經(jīng)過一周的時間，他們大部分已經(jīng)掌握了自學(xué)方法，在今后的教育教學(xué)活動中，孩子們會有更多的自瀆自悟的時間，讓他們從文本中悟道更多的道理。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思9
一個良好的開端是成功的一半，而在低年級語文課堂上，一個良好的導(dǎo)語更是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。 “我只是畫了自己的小手�。∥矣心敲炊喈�，您為什么只貼這張呢？”這是一年級語文下冊《胖乎乎的小手》一課中小主人公蘭蘭說的一句話，也是我在教學(xué)這一課時導(dǎo)入中的環(huán)節(jié)。 首先，我以談話的形式和孩子們說：“有一個跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭，她很喜歡畫畫，有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了墻上，上面只畫了一雙小手�？墒谴蠹叶己芟矚g這張畫？想知道為什么嗎？” 一石激起千層浪，這個問題立刻讓孩子們來了興趣，唧唧咋咋地發(fā)表自己的看法。有的說因為這張畫的顏色最美，有的說因為這畫上的小手很可愛，有的甚至說這是一只胖乎乎的小手……此時我沒有評價他們的答案。而是以有感情朗讀課文的形式，將孩子們引到課文中來：“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋，為媽媽洗過手絹，為奶奶撓過癢癢！” 朗讀剛一結(jié)束，我看到了一片積極地小手著急地舉著。我請小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下，力求讓每個孩子都有表達的機會，然后指名說出他們的答案，大部分孩子都說到了“因為這雙小手為大家做過好事”。此時我又提出一個問題“為什么做過好事的小手，大家就都喜歡呢？”好多同學(xué)一時被難住了，這個時候我請孩子們自己讀課文，從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問的心理，孩子們讀得非常認真了，讀著讀著，好多同學(xué)漸漸領(lǐng)悟到課文中的情感教育，原來做一個關(guān)心體貼家人的孩子才最讓人喜歡！ 這時我又提問：“小朋友們也都有一雙靈巧的小手，你以前都用它來做過什么事情？”好多同學(xué)的答案是：看書、寫字、吃飯、畫畫……“學(xué)習(xí)了今天這篇課文之后，今后你想用自己的小手來做什么？”回答這個問題的同學(xué)更多了，有的說幫奶奶捶捶背，有的'說為值班回來的爸爸倒杯茶，有的說照顧生病的媽媽……還有的孩子說扶起摔跤的小朋友……從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光芒，那不正是孩子們關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)嗎？那不正是孩子們心中綻放出來的愛的光芒嗎？ 一節(jié)普通的語文課在無形中增加了亮點，孩子們不僅學(xué)到了新的語文知識，更重要的是在課堂中又明白了做人的道理。 “黃香溫席”、“臥冰求鯉”這拳拳的孝子之心感動了千千萬萬的炎黃子孫，中華民族的傳統(tǒng)美德在每一個地方都盛開著美麗的花朵。語文課堂不只是教授孩子知識，還是塑造孩子人格的地方，讓語文課堂成為祖國花朵嫣然開放的殿堂吧！
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思10
《胖乎乎的小手》是我們課文第二單元“家庭生活”中的一篇課文，課文主要講了：“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫——胖乎乎的小手”，是因為，蘭蘭的這雙能干的胖乎乎的小手，替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢�！疤m蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫。她高興地說：‘等我長大了，小手變成大手，它會幫你們做更多的事情！’”蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的歡樂。這是蘭蘭對家人的愛與關(guān)心��！
課文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，所以，以學(xué)生自讀、自悟為主。
用謎語詩激趣，且通過學(xué)生在書上和黑板上畫小手，進一步激發(fā)了學(xué)生閱讀、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性。
學(xué)貴有疑。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是十分必要的，為此，揭題后，讓學(xué)生積極思考，質(zhì)疑課題。
識字寫字是其教學(xué)重點，為此，在初讀識字環(huán)節(jié)，注重教給學(xué)生識字的方法，給學(xué)生提供交流互動的平臺，采用自己喜歡的方式進行記憶，培養(yǎng)學(xué)生主動識字、自主識字的意識。如，字謎法：半個月亮——胖，一口吃了十粒豆——喜；加一加：弓+長=長，貝+占=貼，革+圭=鞋；換一換：清—氵+忄=情；跡—辶+又=變。
書讀百遍，其義自見。為此，再讀課文，整體感知環(huán)節(jié)，注重教給學(xué)生讀書的方法。
1、讓學(xué)生帶著問題自讀課文，且一邊讀，一邊思考：課文中的小手是誰的'呢？題目為什么要用“胖乎乎的小手”呢？全家人為什么都喜歡蘭蘭的這雙胖乎乎的小手？（蘭蘭的這雙小手很能干）且引導(dǎo)學(xué)生用“喜歡”造句。
2、一邊讀一邊畫出相應(yīng)的詞句。全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能用最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。
3、分角色朗讀，入情入境地讀悟，且學(xué)習(xí)讀好疑問句和感嘆句。
板書就是提綱挈領(lǐng)，就是畫龍點睛之筆，為此，總結(jié)課文，相機板書環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生把課文主要內(nèi)容進行回顧、提煉出板書，且結(jié)合本單元主題以及學(xué)生生活，使學(xué)生懂得從小要關(guān)心家人和愛護家人。
字如其人。識字寫字是低年級教學(xué)的重點和難點，為此，書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié)，注重選取學(xué)生易混的形近字“看、著”字進行精細的比較指導(dǎo)，使學(xué)生加深其印象，且留下深刻的第一感覺。
1、語境中認讀：
“看、著、會”，明白這三個字都是多音字，且組詞鞏固。
2、比較“看、著”：
�。�1）結(jié)構(gòu)相同，都是半包圍結(jié)構(gòu)；
（2）部首相同，都是“目”；
�。�3）不同：一個“手”，一個是“羊”。
3、師范講解：
手目看，羊目著�！翱础弊种械摹笆帧辈粠с^，第一筆為平撇；“著”字中的“羊”是斜尾羊，其中的長撇略彎，“目”較扁。學(xué)生書空“看、著”。
4、學(xué)生說說寫“會”應(yīng)該注意什么（人字頭的撇捺要伸展，云要�。�。
5、學(xué)生在書上描紅、臨寫各一個遍，教師巡視檢查指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意“三個一”。
6、展評后學(xué)生糾正并每個字再寫一遍。
寫字不在于多，在于寫正確、寫規(guī)范、寫美觀。為此，指導(dǎo)學(xué)生寫字，做得比較精細。
總之，低年級的語文學(xué)習(xí)，老師要注重創(chuàng)設(shè)情境，以吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；老師要注重發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，范讀、范寫，使學(xué)生易于模仿；老師要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法（讀書、識字、寫字），逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；老師還要注重養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！杜趾鹾醯男∈帧返膶W(xué)習(xí)，給我們師生帶來了一次愉快閱讀的之旅！
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思11
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德�，F(xiàn)在獨生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”、“畫手”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請學(xué)生畫畫自己的小手，說說自己的'小手現(xiàn)在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學(xué)生的參與性，有說有寫，有演有畫，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。另外，我覺得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會有自己的感受。提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式，加強讀的訓(xùn)練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對語言文字的理解。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思12
課題
胖乎乎的小手
總課時數(shù)
課型
新授
輔助工具 課件、生字卡片。
教學(xué)內(nèi)容 《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著家庭生活這個專題進行編排，旨在教育學(xué)生孝敬長輩、關(guān)愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
學(xué)情分析 一年級孩子有了一定的勞動意識本課要培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的好習(xí)慣。
教學(xué)方法 1、猜謎語。2、角色表演。3、板書示范。
教學(xué)目標 根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的目標及課文特點，我把本課的教學(xué)目標確定如下： １、認知（知識）目標： ⑴ 鞏固認識胖、喜等１３個生字。會寫看、著。 ⑵ 正確流利有感情地朗讀課文。 ２、能力目標： ⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。 ⑵ 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。 ⑶ 初步培養(yǎng)學(xué)生積累運用語言的能力。 ３、情感目標： 培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。 設(shè)計理念：《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，學(xué)習(xí)體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。聯(lián)系生活實際解理解人物語言，培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。積累語言，培養(yǎng)語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養(yǎng)的目的
教與學(xué)
教師的教學(xué)過程
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋�謎語，比一比，哪位同學(xué)最先猜出謎底。人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。不長葉子不開花，天天干活不說話。 二、揭題： 1、同學(xué)們真能干，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手拿出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。（找一雙學(xué)生的手，把手印畫在黑板上。） 2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。（齊讀課題） 三、初讀課文，了解大意。 1、黑板上的這雙小手是XXX的，我們課文中的小手是誰的呢？全家人為什么會喜歡這雙小手呢？請同學(xué)們自己輕輕地讀一遍課文，注意讀準字音、讀通句子，你認為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個小問題。（學(xué)生自由讀課文） 2、讀了課文，你知道這雙小手是誰的？（生答）全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢？ 3、全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。（學(xué)生劃句子）
4、XX，你來說說你找到了哪一句？（學(xué)生匯報三句話） 四、生字識記： 1、在這三句話中，有我們今天要學(xué)習(xí)的五個生字，誰能來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？ 2、這幾個字你有什么好方法記住它嗎？ 3、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們這節(jié)課已經(jīng)認識了七個生字了，讓我們一起來讀一讀。 4、這些字有拼音時我們都認識了，老師如果把拼音擦掉，編成一個小故事，你還能認出它們嗎？老師今天想來考考大家。請大家拿起桌子上的紙條，比一比，誰能把這個小故事讀給大家聽聽。（讀故事復(fù)習(xí)生字） 五、課中操。 同學(xué)們真能干。我們小朋友能懂事地幫助大人做自己能做的事，我們的爸爸媽媽們也是一心想著我們的呀。接下來我們一起來欣賞一首古詩，感受一下媽媽的無私的母愛
吧。大家可以一邊欣賞一邊自由發(fā)揮，活動活動我們的小手。 六、朗讀感悟。 1、媽媽對自己的孩子是多么關(guān)心呀，我們的小蘭蘭也是一個尊敬長輩的好孩子。請小朋友看看，爸爸在表揚蘭蘭時，臉上的表情是怎樣的？誰來當(dāng)當(dāng)爸爸，把這句子話說得更好？（指導(dǎo)學(xué)生把句子讀好） 2、在這句話里有這樣一個詞替，你們能不能換個詞說說？ 3、蘭蘭不僅給爸爸拿過拖鞋，還給媽媽做過事，誰來當(dāng)當(dāng)媽媽，夸夸蘭蘭呢？ 4、（先出示句子）師：姥姥是家里年紀最大的人，蘭蘭非常尊敬她，姥姥說（生讀） 5、剛才幾位同學(xué)讀得很好。接下來請大家自己選擇一個喜歡的角色，我們一起來把這三話讀一讀。（教師：爸爸說學(xué)生） 六、說話練習(xí)。1、蘭蘭的小手這么能干，同學(xué)們，你們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學(xué)做過什么呢？請同桌兩位同學(xué)互相說說。（同桌互相說） 2、誰來告訴大家你幫別人做過什么？（請若干名學(xué)生發(fā)言） 七、書寫指導(dǎo)。 1、看來我們班的同學(xué)也很不錯，我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助，我們都會非常高興的，瞧，蘭蘭一家人臉上都怎樣的？（笑著）在學(xué)校里，我們小手還有一項非常重要的任務(wù)，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字吧。你覺得這兩個字在寫的時候有什么需要特點注意的地方嗎？ 2、在田字格中寫字，我們要看清楚每一個筆畫的位置，認真地書寫，并且注意自己的寫字姿勢。（教師范寫） 學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)。 七、課堂小結(jié)： 1、（表揚寫得好的）XX、XX的小手真能干，寫出了非常漂亮的字。（展示）請用水彩筆把你的小手畫在上面，做成一張手印畫，送給你最喜歡的人吧。 八、課外實踐活動： 1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。 2、用自己的小手為家長做一件事。 第二課時 課時目標： 1、復(fù)習(xí)第一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，認識其余的6個生字。 2、分角色朗讀全文，感悟課文所包含的人文關(guān)懷。 3、用因為所以說話。 4、正確、端正地書寫看、畫、興、會四個字。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課（學(xué)生回答：胖乎乎的小手）（教師板書課題） 同學(xué)們用自己的小手制作了精美的生字卡片，今天我們就用這些卡片來一個游戲吧。（教師出示音節(jié)，學(xué)生找出相應(yīng)的生字。） 二、學(xué)習(xí)生字： 1、（出示帶拼音的新授字）這是老師要求大家回家預(yù)習(xí)的字，誰來說說你是用什么方法記住這幾個字的？ 2、（出示詞語）這幾個字娃娃非常調(diào)皮，它們找到好朋友后把帽子也摘掉了，你還能認出它來嗎？ 三、感情朗讀。 1、上節(jié)課，我們已經(jīng)知道全家人為什么喜歡蘭蘭的小手了。在這篇文章里，你還有什么不明白的嗎？請小朋友再去讀一讀，有問題的提出來大家討論，沒有問題的同學(xué)選擇一段你最喜歡的把它讀通，你可以讀給同桌聽，也可以申請請給全班小朋友聽聽。 2、爸爸、媽媽、奶奶、蘭蘭，你最喜歡誰？我們一起把這篇課文編成一個小課本劇來演一演吧。（分角色朗讀課文，先請一組較優(yōu)秀的同學(xué)上臺示范，再以四人小組為單位角色朗讀，教師巡回指導(dǎo)） 四、說話訓(xùn)練。 全家都喜歡蘭蘭的小手，你能用上因為所以來說說他們喜歡小手的原因嗎？（ 五、拓展延伸。 1、蘭蘭的小手可真能干。同學(xué)們，你們猜猜，當(dāng)蘭蘭的小手長成大手后，還會做些什么事情呢？（ 2、每個小朋友都有一雙手，你們將來又會用你的手做些什么呢？（自由發(fā)言） 六、寫字練習(xí)。1、上節(jié)課我們學(xué)寫了笑、著兩個字，這節(jié)課我們還要用自己的小手來寫一寫另外的四個字。（出示生字）誰來說說在書寫這四個字的時候最要注意的是哪些筆畫，你愿意當(dāng)小老師教教大家嗎？（ 2、聽了同學(xué)們的指點，老師覺得對寫好這幾個字很有信心，你們愿意看老師寫一寫嗎？（教師范寫） 3、請小評委們評一評老師寫的字，既要肯定我的優(yōu)點，也要指出我的不足。 4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)。 七、課堂小結(jié)束： 從同學(xué)們剛才認真的書寫態(tài)度中看出，大家都是有志氣的孩子，你們長大一定會為社會做出很多貢獻的。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起，從關(guān)心身邊的人做起，努力地使自己成為一個人見人愛的好學(xué)生。 猜謎語 齊讀課題 同學(xué)們自己輕輕地讀一遍課文 （請45人回答后教師小結(jié)并出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。學(xué)習(xí)用喜歡說話。學(xué)習(xí)生字喜、張。） （學(xué)生領(lǐng)讀生字） （交流識記方法） （齊聲讀生字） （請學(xué)生欣賞伴樂古詩《游子吟》） （生讀） 同桌互相說 （觀察分析字形）
�。▽W(xué)生介紹識字方法） （認讀詞語，再認生字） （學(xué)生自由讀課文） 說話訓(xùn)練） 請學(xué)生自由發(fā)言） 請幾名學(xué)生介紹重點筆畫和書寫難點） 學(xué)生練習(xí)書寫
反饋 1、我會讀 白茫茫紅通通綠油油 灰蒙蒙亮晶晶黃澄澄 你有什么發(fā)現(xiàn)？課文中也有兩個類似的.詞，它們是（）和（）。 我還知道這樣的詞，它們是（）、（）、（）。 2、我們的雙手能做什么呢？連一連，并把動作寫下來。
板書設(shè)計
胖乎乎的小手 替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢
反思： 《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。所以，在本課教學(xué)中，我以手為主線，圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以猜手、畫手導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請學(xué)生畫畫自己的小手，說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學(xué)生的參與性，有說有寫，有演有畫，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。另外，我覺得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會有自己的感受。提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式，加強讀的訓(xùn)練以讀代析，讀中求悟。 《小學(xué)語文課程標準》提出語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。語文實踐說的簡單一點就是讓學(xué)生動腦、動口、動眼、動手，主動地進行聽說讀寫的訓(xùn)練，主動接受情感、態(tài)度、價值觀的熏陶，,達到啟迪思想，提高語文素養(yǎng)的目的。 低年級閱讀教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生會讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。教學(xué)開始，我首先給學(xué)生提供一個輕松愉快、自主學(xué)習(xí)的空間。用你想知道嗎這個問題，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。然后范讀，讓學(xué)生提意見，這不僅為學(xué)生讀課文作了示范，而且培養(yǎng)了學(xué)生認真傾聽、積極評價的能力。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思13
【教學(xué)內(nèi)容】
《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的一篇課文，講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們感受到蘭蘭從小愛勞動，關(guān)心長輩的好品質(zhì)。
【教學(xué)目標】
1、認識胖喜等13個生字。會寫看著等6個生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
【教學(xué)過程】
一、活動激勵，揭題引文
1、看手：
請同學(xué)們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。
2、畫手：
請學(xué)生上臺，在黑板上用粉筆畫出手的輪廓。
3、夸手：
說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
4、過渡：
小朋友都有一雙胖乎乎的小手，有個叫蘭蘭的小朋友也有一雙能干的胖乎乎的小手(板書課題)誰能把課題讀讀?
生：(指名學(xué)生讀)
師：我們一起把課題讀讀吧!
生：(齊讀課題)
師：讀了課題，你能提出什么問題?
生1：我想知道這雙小手是做了什么事?
生2：我想知道這雙小手還有誰喜歡?
二、初讀課文，識字寫字
師：課文里生字詞你們都會讀嗎?(投影出示帶拼音的生字詞)請小朋友先練習(xí)一下，待會兒請小老師來教大家讀難讀的生字詞。
生：練習(xí)讀生字詞。
師：誰能當(dāng)小老師來提醒大家，把那些難讀的生字詞讀準?
生：(指名生帶讀)
師：大家一起讀讀吧。
生：(齊讀生字詞)
師：同學(xué)們能讀準字音了，下面我們來個比賽，看看哪個小組能把這些字記住，而且方法簡便，有趣，就給這個小組插一面紅旗。
(小組討論記憶生字詞)
(我們在這以前教過學(xué)生用加一加，減一減，分一分，猜字謎，編故事等方法記憶生字，鼓勵學(xué)生用我們曾學(xué)過的方法記憶)
師：誰先來匯報自己的記字方法?
生1：半個月亮──胖。
生2：十口里面一顆豆──喜。
生3：弓長──張，我們班的張悅，張猛豪，張亞楠的張就是這個。
生4：我用換一換的方法記的，貼可以換成站，情可以換成請，清。
(學(xué)生說的時候，師板書)
師：這樣你還認識嗎?(投影出示擦掉音節(jié)的生字詞)誰來試讀?
生：(指名幾學(xué)生讀生字詞)
師：想讀的都站起來讀。
生：(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來讀了)
師：讓我們開火車讀生字詞吧。
生：(開火車讀生字詞)
師：我們認識了這么多生字，現(xiàn)在來寫一寫好嗎?(投影出示帶看著田字格)誰來讀讀這兩個字?
生：(指名生讀字)
師：請小朋友仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：他們都是半包圍結(jié)構(gòu)。
生2：著多了個倒八字。
生3：著的第三筆是橫，看的第一筆是撇。
師：請小朋友舉起右手跟著我寫這兩個字(師在黑板上范寫)。
生書空。
師：請小朋友在書上描一個字，寫一個字(播放音樂，師巡視指導(dǎo))。
師生共同評議學(xué)生寫的字。
以此方法學(xué)寫另外四個字。
三、完成作業(yè)
在書上書寫我會寫的字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞
師：生字寶寶剛才休息了一會兒，現(xiàn)在又來到小朋友身邊，你們還認識它們嗎?
生：(指名人讀生字)
二、讀中感悟，合作探究
師：生字會讀會寫了，咱們把它們請回到課文里，相信你們能讀得更好。邊讀邊想全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫?，把他們說的話畫下來。
生：(自由讀課文，并把爸爸，媽媽，姥姥說的話畫下來)
師：蘭蘭幫全家人做了哪些事?
生：幫爸爸拿拖鞋，幫媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢。
師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪一自然段?
生輪讀課文。
師：你喜歡哪一自然段?就把那一自然段讀一讀。
生自由讀課文。
師：你喜歡哪一自然段?
(學(xué)生說到哪一自然段，就指導(dǎo)哪一自然段)
1、學(xué)習(xí)第二自然段：
生：我喜歡讀第二自然段，你能讀個大家聽嗎?
生：(讀第二自然段)
師：他讀得怎么樣?
生：他讀得流利，有感情。
生：我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說話。
師：體會得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀?
生：(指名讀蘭蘭說的話)
師：我好象也看到了一個可愛的蘭蘭，還有誰想讀蘭蘭的話，想讀的站起來一起讀。
生：(齊讀蘭蘭的話)
2、學(xué)習(xí)4、5、6自然段：
師：還有誰喜歡讀第三自然段?來讀給大家聽聽。
生：(指名讀)
師：你讀懂了什么?
生：爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，是因為小手幫爸爸拿過拖鞋。
師：想想爸爸說這話時，表情怎樣?誰來模仿爸爸的口吻讀一讀?
生：(指名讀)
師：讀的怎么樣?
生：聲音不夠粗。
生：沒有夸蘭蘭的意思。
師：誰能把爸爸親切的語氣和夸的意思讀出來?
生：(再指名讀)
師：我們都把自己當(dāng)成爸爸來夸夸蘭蘭。
生：(齊讀第三自然段)
以下4、5自然的學(xué)習(xí)方法同第三自然段。
3、學(xué)習(xí)第一和第六自然段：
師：誰能把第六(第一)自然段讀得最好?
生：(想讀的都站起來讀)
師：如果你是蘭蘭，聽了全家人對自己的夸獎，心里怎樣想?
生：高興，興奮。
生：以后還要為全家人做更多的事。
師：誰來把蘭蘭高興的心情讀出來。
生：(指名讀)
師：讀了全家人對蘭蘭的夸獎，你們替蘭蘭高興嗎?把自己當(dāng)著蘭蘭來感受一下 。
生：(齊讀這段)
三、欣賞朗讀，進入角色(分角色朗讀)
先分四人一小組，分角色，一人一個角色;老師敘述，請學(xué)生表演讀。
四、發(fā)散思維，擴展想象
師：蘭蘭長大后，會幫全家人做哪些事情呢?
生：幫姥姥、媽媽梳頭。
生：幫爸爸整理書房。
師：看看你們自己的小手，想一想，你們的小手長大了幫家長做哪些事?
生：替媽媽做飯，讓媽媽好好歇歇。
生：好好工作，為爸媽爭光，讓他們過幸福的生活。
五、課外活動
師：老師知道同學(xué)們的小手很能干，今天老師要你們每雙小手布置一項任務(wù)，回家后，用你的小手幫家人做一件事，做的時候觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時的情景畫下來，我們來一個比小手畫展。
【教學(xué)反思】
《胖乎乎的小手》這篇課文講述了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們也感受到蘭蘭從小愛勞動關(guān)心長輩的好品質(zhì)。文章開始蘭蘭的疑問：我畫了那么多畫，你為什么只貼這一張呢?也是同學(xué)們心中的疑問，學(xué)生看到這里會產(chǎn)生強烈地讀下去的`愿望，會主動地去文中尋找答案，而且小學(xué)生又善于表現(xiàn)自己。老師給他們充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx，去想，去說，并引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)，相互合作，情緒飽滿的共同發(fā)展過程。
一、聯(lián)系生活，引起共鳴
這篇課文的內(nèi)容很貼近學(xué)生們的生活實際，而且在蘭蘭身上也有同學(xué)們的影子，在上課的開始我組織學(xué)生看手，畫手，夸手后，同學(xué)們迫不及待地想知道：這雙小手到底做了什么事?這雙小手還有誰喜歡?由此激發(fā)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的愿望。
在結(jié)束課文時，再讓同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際，也夸夸自己的小手幫家長做了什么，同學(xué)們的搶答很熱烈，我差點都招架不住他們的熱情了。我兒子也剛學(xué)了這一課，放學(xué)回家的路上，我買菜，他主動幫我提著(以前從來沒有過這舉動)，并且是兩手已提好幾樣菜也不讓我?guī)兔�，我趁機夸他的小手能干，他臉上笑開了花�；氐郊依�，小手勒紅了也不叫一聲疼。我由衷地贊嘆這教材和生活貼近了真好。
二、欣賞朗讀，共同參與
有感情地朗讀這篇課文也是一教學(xué)重點，而人物角色的不同，說話語氣不同，內(nèi)容不同，在教學(xué)中我讓學(xué)生嘗試自讀，同學(xué)互評，老師點評，使學(xué)生進入了人物角色，又通過分角色朗讀，同學(xué)門邊讀自編動作，加上表情，使學(xué)生對文章內(nèi)容有了深的理解，同時也使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
三、發(fā)散思維，擴展想象
課文中蘭蘭可愛、善良，愛勞動，是同學(xué)們心目中的榜樣，同時蘭蘭的身上也有他們自己的影子，教學(xué)的最后再讓學(xué)生想一想蘭蘭長大了會幫家人干什么，實際上是讓學(xué)生以自己的身份來替蘭蘭回答。以學(xué)生愛模仿，愛參與的特點，又讓他們回家?guī)图议L做一件事，并當(dāng)時的情景畫下來。從后來同學(xué)們交上來的畫可以看出簡直是一個小手比武大賽有畫捶背的，有畫倒水的，有畫洗腳的。盡管畫的畫技幼稚，但內(nèi)容已充滿了想象。
課堂上，同學(xué)們積極參與，氣憤活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，課后又愿意去實踐，對這種親近孩子生活的教材，并讓孩子走進生活的教學(xué)活動真好。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思14
一年級學(xué)生的理解能力很有限，而模仿欲又特強。所以，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)以這一形式進行，收效能事半功倍：分角色表演出來，把課文內(nèi)容演變成學(xué)生熟悉的生活細節(jié)，使之生活化。
人教版語文第二冊的《胖乎乎的小手》這一課充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容也是平常家庭發(fā)生的事情。上這一課時，我把課堂設(shè)計成一個大家庭，把重點放在分角色朗讀表演，讓學(xué)生自讀自演自悟，感受家庭親和，感悟文中蘊含的道理。說起表演，學(xué)生就興奮起來。針對我班的學(xué)生較好動，好勝心強這一特點，我把這一環(huán)節(jié)以小組競賽的形式進行。學(xué)生為了能上臺表演好角色，都十分認真地朗讀課文，背誦對白，在小組里預(yù)演，忙得不亦樂乎。當(dāng)我把“家具”一一擺出，變魔術(shù)似的把課堂變成了家，配上輕松愉快的音樂時，學(xué)生更樂了，爭先恐后地舉起了小手。于是爸爸、媽媽、姥姥、蘭蘭出現(xiàn)了，他們都十分投入地扮演角色。剛開始，扮演“媽媽”的小女孩因為緊張忘記了對白，直把這一家子急得滿頭大汗，還是“蘭蘭”聰明，把“媽媽”的對白（這胖乎乎的小手為我洗過手絹�。┳兂闪俗约旱膶Π祝ㄎ遗趾鹾醯男∈譃槟催^手絹，對嗎？），同學(xué)們樂呵呵接受這一創(chuàng)新。每組一表演完，其他學(xué)生就急著把手舉起來，爭著要評一評了。看著學(xué)生一臉的認真，小大人似的，直把我樂得從心里笑出來。學(xué)生演多了，熟練了，就自然而然地在動作、語言、表情各方面有了新的'創(chuàng)意，表演得繪聲繪色，贏得了陣陣掌聲。偶爾我也參與其中，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)創(chuàng)新，幫助害羞的學(xué)生。這樣，學(xué)生就可以在體驗中理解、感悟；在創(chuàng)新中欣賞、評價；在評價中進步。這，不正是我們想要的嗎？
把課文內(nèi)容以提升的生活小節(jié)的形式表演出來，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生內(nèi)在體驗。不僅能讓學(xué)生如身臨其境地感受意境，感悟情感，提高朗讀能力，還能在表演過程中自主地創(chuàng)新，主動地進行口語交際。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思15
“本課教學(xué)的重點是認字和朗讀課文。”這是《教學(xué)指導(dǎo)用書》中明確表述的。其實，我也知道，“認字”和“朗讀”也就是我們這階段語文學(xué)習(xí)的重點。因此本節(jié)課我重點進行了閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自己讀書中去尋找，去體會，把讀書和說話訓(xùn)練作為重點，效果較好。
我將課文的第一自然段“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫”放在第一課時中教學(xué)，采用“總分總”的方式展開教學(xué)，將“全家人”具體化為“爸爸”、“媽媽”等長輩，再通過叫學(xué)生讀課文找到他們喜歡這幅畫的句子畫出來，這是進行閱讀訓(xùn)練。學(xué)生找到以后，我又用“因為---所以---”的句式練習(xí)說話，使學(xué)生明白他們喜歡的理由，學(xué)生由說一個理由，最后把幾個理由用一句話完整的表達出來，學(xué)生語言組織能力提高了，這樣的處理使得該句子的教學(xué)變得更加豐滿實在。
學(xué)生理解好了句子，接下來我就進行朗讀指導(dǎo)，通過讀中感悟、邊讀邊悟來理解全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫的原因。應(yīng)該說，一開始我就是將朗讀作為本堂課的重點目標的。我希望通過教學(xué)，學(xué)生的朗讀能從“讀正確”、“讀通順”提升為“讀出感情”“讀出個性”，希望學(xué)生能通過朗讀來深入地理解課文所要傳遞給我們的思想、情感。在教學(xué)中，我也盡量給學(xué)生讀的.時間了。但是，讀的效果卻是“事與愿違”。孩子們的朗讀最多可以說是比先前有了一點點的“滋潤”，“個性”卻是“毫不顯現(xiàn)”的。究其原因何在，我想，還在于我的引領(lǐng)不過關(guān)。
要把一堂課扎扎實實地，著有成效地上好，確實是一件不容易的事情，沒有多一點的研究，沒有深一點的思考必定是會失敗的。但是，所幸的是，我很努力，“有努力就會有改變”，我相信“一份耕耘，一份收獲�！�
【《胖乎乎的小手》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思05-24
胖乎乎的小手教學(xué)反思04-23
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思06-12
《胖乎乎的小手》語文教學(xué)反思07-26
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思15篇01-04
《胖乎乎的小手》教案03-11