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小學一年級語文教學反思

時間:2023-07-08 13:46:17 教學反思 我要投稿

[優(yōu)秀]小學一年級語文教學反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,教學是重要的任務(wù)之一,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的小學一年級語文教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

[優(yōu)秀]小學一年級語文教學反思

小學一年級語文教學反思1

  知識點:復(fù)習拼音字母ie & ei; iu & ui; ei & er

  教學目的:區(qū)分容易混淆的ie & ei; iu & ui; ei & er,為學生正確拼讀音節(jié)識讀漢字打好基礎(chǔ)。

  授課情況:我讓學生把書翻到第32頁,讓他們用手指指著字母跟我讀。讀完一遍以后看配套的語文學習光盤:先聽范讀,再跟讀。部分學生準確讀出了,部分學生還是區(qū)分不開。我就讓學生多聽幾遍,多跟讀幾遍。在這個過程中,有相當部分的學生走神、開小差,沒留心聽,讀起來聲音小,音也沒讀準。課堂有點冷場了。這時我想了想,想到了在華陽小學聽示范課時學到的課堂教學用語。于是跟學生說:“拼音寶寶當中有幾對雙胞胎,他們都長得很像,比如ie & ei; iu & ui; ei & er。你們能認出他們哪個是哥哥,哪個是弟弟嗎?能準確叫出他們的名字嗎?能說出他們哪里不一樣嗎?”這次學生都來勁了。一個個緊張地盯著大屏幕看,爭著第一個說出這三對拼音字母的不同之處:ie和ei,iu和ui都是i的位置換一下……發(fā)言踴躍,課堂氣氛也熱烈起來了。

  反思:1、 教師在課堂上教授知識的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學生進行雙向互動交流的過程。這個過程是完全真實的,教學的進程必須以此為基準進行適時適當?shù)恼{(diào)整,而不是單憑自己主觀想象或猜測,脫離學生實際的學習、接受能力將教學過程過度理想化,而影響教學效果。所以備課不僅要備教學內(nèi)容,還要備學生:包括學生的心理特點、學習動機等等。

  2、 對于低年級的教學,內(nèi)容雖然簡單,但是得特別注重教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學生,使他們對教學內(nèi)容產(chǎn)生學習的興趣。其中教學語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的.學習、接受能力還有限,抽象深奧的概念還不會,對形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏。課堂上應(yīng)多運用他們能聽懂、感興趣的語言授課。將學習目標擬人化,個性化就是一個行之有效的辦法。這一點從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對我班學生學習相似拼音字母的積極作用可以看出。

  3、 “授人以魚不如授人以漁”,教是為了不教,引導學生獨立思考,培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識點、解決問題比單純的口耳相傳更重要,也更有趣,更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師,為了找出問題的答案,學生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性,以最大的熱情投入到學習中去。這樣,學生就不是單純的知識被動接受者,而是主動學習者。我們也將得到最好的教學效果。因此,我們在展示知識點之前不妨先提個問題,打個問號,讓學生帶著疑問和好奇開動腦筋,自己觀察、想點子、總結(jié)歸納,鉆研學習內(nèi)容,這樣他們學習的積極性會更高,學習效果會更好,從而有利于形成良性的學習循環(huán),促進學生自我學習能力的發(fā)展。

小學一年級語文教學反思2

  人教版實驗教材第二冊第5課《看電視》是一篇短小的詩歌,語言樸實無華,卻飽含深情。它生動地描繪了一家四口看電視的感人場面,巧妙的將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體,體現(xiàn)了一家人互相關(guān)愛,互相謙讓,互相體貼,和睦相處的主旨。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩,開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙,中間三小節(jié)則具體寫到我家看電視的奇妙之處:放棄自己愛看的節(jié)目,換成家人愛看的頻道。為了培養(yǎng)學生的閱讀能力、體會文章的內(nèi)涵,陶冶道德情操,我巧妙設(shè)計教學的每一個環(huán)節(jié)。雖然達到了預(yù)期的教學目標,但是也留下了不少遺憾和值得深思的地方。

  一、讀出“秘密”、感受“奇妙”。

  課堂上我由題目入手,采用趣味猜謎語的方法,極富激情地讓學生進入課文學習的角色中。在讓學生自讀課文自學生字詞后,再聽老師有感情地朗讀課文,聽完后說說自己聽懂了什么,再自由讀課文,提出還有什么不懂的問題?這時,孩子們便爭先恐后地紛紛舉手,提出了許多不懂的.難詞。如:老師,什么是“咿咿呀呀”,什么是“打盹”,什么是“疲勞”,什么是“京戲”等等。在這種情況下,我就干脆放開讓孩子們發(fā)散思維,自覺地質(zhì)疑解疑。當一位學生提出“我們家看電視到底是什么秘密呢?”這一問題時我才引導他們再次讀書“是啊,我們家看電視到底有什么奇妙的呢?”“這個秘密到底是什么呢?”答案呀就在課文中,請同學們再讀讀課文,然后再進行朗讀指導,感受我們家看電視的奇妙之處。學生通過反復(fù)的讀后便很快說出“關(guān)愛”“謙讓”“幸!薄昂湍馈薄翱鞓贰钡扰c“奇妙”有關(guān)的詞,找出了大家心中的“秘密”。最后,我采用了自編的一首感動小詩結(jié)束本節(jié)課,對本文的中心思想進行了小結(jié)和深化,在孩子們都為之動情的同時,也留下了意味深長的一筆。

  二、方法指導、能力培養(yǎng)。

  在這一教例中,我讓學生用自學討論法去讀書、思考、討論,解決問題,并注意保護學生的發(fā)現(xiàn),相信學生,尊重學生,有效地培養(yǎng)了學生的探究精神。我覺得一年級學生雖然年齡小,但他們學習的潛能是巨大的。我相信,只要教師正確處理好“導”與“學”的關(guān)系,善于引導學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學習方法,循序漸進地進行由扶到放的閱讀訓練。這樣學生的閱讀能力得到了培養(yǎng)和提高,也為將來的有效學習打下了堅實的基礎(chǔ),這才是一個教師應(yīng)該孜孜不倦追求的教學目標。

  三、動態(tài)課堂,方現(xiàn)精彩。

  當然,這堂課也有許多不足,它給了我今后如何進行課堂教學一個啟示,告訴我課堂上要針對學情變化發(fā)展靈活組織教學。馬卡連柯說過:“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應(yīng)變的能力!痹谖冶竟(jié)課中,有一教學片斷就完全體現(xiàn)了這一特點。當孩子們發(fā)散思維達到非;钴S的境界時,我應(yīng)該及時關(guān)注學生學情的變化,抓住孩子們精彩的辯博來個順水推舟。當提到“京戲”一詞時,我就應(yīng)該從這一詞入手讓孩子們更深地理解“京戲”,并體會“京戲”與奶奶之間的聯(lián)系,進而引導讀文,體會爸爸換“京戲”的“奇妙”所在,而不需再死搬硬套的回到精心準備的教案中了。作為一名優(yōu)秀的教師,應(yīng)該善于給課堂注入新鮮活力。以后,這將是我邁步的方向,不求完美,只求突破。

小學一年級語文教學反思3

  閱讀教學以學習興趣為先導,以學生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),以讀中發(fā)展為主線,在生動活潑的學習情境和學習活動中,促進語言與精神、學語文與學做人的同步發(fā)展,全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

  創(chuàng)設(shè)理想情境,激發(fā)閱讀興趣。情境教學具有“形真”、“情切”、“意遠”、“理寓其中”的特點,能使學生感到“易”、“趣”、“活”,“能提高課堂教學的趣味性,促進課文理解的深刻性,保證語言實踐的效益性。”從而達到優(yōu)化課堂教學,提高課堂教學效果的目的。

  讓學生在真實的生活環(huán)境中,或者在相似的虛擬情境中學習是一種理想的學習境界。在教學中,我們要根據(jù)學情需要,創(chuàng)設(shè)最佳的學習情境,把學生引進課文,引發(fā)自主,引向成功。

  低年級閱讀教學是學習閱讀的起步階段,而文字符號本身較為抽象,它不像圖畫、實物可以直接引起視覺快感。這就給六、七歲的孩子的學習帶來一些困難,因此,培養(yǎng)低年級學生閱讀興趣至關(guān)重要。

  實驗教材所選的課文與現(xiàn)代生活密切相關(guān),富有現(xiàn)代氣息。體裁多樣,有兒歌、故事、童話、韻文等,很有情趣,深受學生喜愛。教學中教師可利用這一特點和教師自身的感染力,深入學生的內(nèi)心世界,讓學生喜歡讀書,主動讀書,把讀書視為一種樂趣,一種享受。

  要做到這點,首先要建立新型和諧的師生關(guān)系,營造民主的課堂氛圍。在教學過程中,老師讓學生處在無拘無束、自由寬松的空間,他們盡情地“自由參與”與“自由表達”。這是需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。只有建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系,才能使師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處,積極主動配合,使學生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)。學生的心情舒暢了,求知欲才能旺盛,思維才會活躍、流暢。這樣,學生的個體才能敢想、敢問、敢說,學生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。

  在操作上,老師力求做到態(tài)度親切。學生把教師的親切當做是一種獎賞和鼓勵,從中感到溫暖和甜蜜,這縮短了師生之間的心理距離。當學生有精彩的表現(xiàn)時,她們給予表揚和激勵;當學生回答有錯時,她們及時給予鼓勵,因為他們敢于發(fā)表自己的見解。只有做到這樣學生才能積極思考,敢想、敢說、敢于質(zhì)疑,無所顧忌,積極主動地參與教學過程,達到獲得知識、體驗情感、促進發(fā)展的目的`。

  其次,激發(fā)學生主動參與閱讀教學的熱情。根據(jù)心理學的研究:兒童的形象思維占主體,對于直觀事物感興趣,他們喜歡各種各樣的(如畫一畫、跳一跳、唱一唱、表演等)活動。教學中,老師根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計一些游戲活動,把畫、唱、演、說等活動形式引進課堂,使學生體驗閱讀教學的樂趣。根據(jù)一年級學生的特點,在閱讀教學中不妨采用以下幾種方法。

  1。以畫促思

  形象思維是兒童的主要思維形式,孩子們很喜歡通過繪畫表達對世界的認識。將語言還原成畫面,可以加深對課文的理解,同時也是再創(chuàng)造的過程。 新教材的插圖色彩明麗,孩子們很喜歡,我們可以鼓勵孩子們給有的課文補上故事的結(jié)尾,自己編故事用插圖來表現(xiàn)。

  根據(jù)一年級學生非常愛好畫面的特點,劉老師在進行《比尾巴》教學時,借助圖畫的直觀性來代替死板地讀課文的形式來讓學生好說說各種動物尾巴的特點,孩子們的個性在看圖觀察中得到了充分張揚。

  2。創(chuàng)造討論的機會

  在課堂上,教師應(yīng)該依據(jù)一定的目的,把握關(guān)鍵問題,組織學生討論。在討論的過程中,教師不要急于用自己認為最好的答案去“堵塞”學生的進一步思考,而應(yīng)該讓學生充分發(fā)表意見,即使是學生不完整、不周密的發(fā)言,教師也不宜匆忙打斷,以免挫傷學習的積極性,截斷他們的思維。當學生暢所欲言時,就有可能突破思維習慣,有所創(chuàng)見,并進一步使教師得到某些啟發(fā),以便修正事先不確切、不完善的認識,調(diào)整預(yù)案,使教學活動向縱深發(fā)展。 落實精讀環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)語感

  于永正老師曾說過:“語文教學就是以學生誦讀原文的練習為主線,就是用多種方式聯(lián)系學生的原有知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。”

  學生學習語言的過程是范文語言不斷內(nèi)化的過程,是語感經(jīng)驗不斷積淀的過程。而這一過程最重要、最根本的手段,就是朗讀。實驗教材始終把朗讀(背誦)放在較為突出的位置,十分注重對課文材料的感悟。要讓學生感悟課文的豐富內(nèi)涵,培養(yǎng)他們的敏銳語感,教師必須指導學生朗讀。在深入讀文過程中加強朗讀指導,使學生在讀書過程中獲得獨特的體驗和感受。

  首先,要扎實細致地落實讀,做到以讀為本。要打破老師教閱讀的思路,樹立學生讀書的思路,把讀書的權(quán)力還給學生,充分信任學

  生能讀懂課文,讀好課文。朗讀時要體現(xiàn)層次性,每次讀都要有不同的要求。可引導學生嘗試多種讀書形式,如個人讀、小組讀、分角色讀、自由讀、比賽讀等,學生在情感體驗的基礎(chǔ)上,再自由選擇聽眾,自由選擇朗讀的方式。教師還要教給學生有效的讀書方法,使學生讀起來瑯瑯上口,入情入境,最后達到熟讀成誦。讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。

  其次,要讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。教師可通過品味重點詞句的方法引導學生理解、體會、感悟,也可以引導學生邊讀邊想,通過眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工,把故事中的人、事、景象等有機結(jié)合起來,并使頭腦活動起來,從而進行立體的全方位的感受。《語文課程標準》明確提出:“閱讀是學生

  個性化的行為,不應(yīng)以教師分析來代替學生的閱讀實踐。”因此,教師要尊重學生的情感體驗,尊重學生的想法,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

小學一年級語文教學反思4

  堂小學一年級語文課,講完課以后,我深深地做了反思,并及時找到幫扶我的骨干教師曹老師,讓她幫我進行評課。曹老師不愧是經(jīng)驗豐富的骨干教師,幾句話就點出了我課堂設(shè)計中的很多漏洞。

  首先,在我把圖片和對應(yīng)的甲骨文貼在黑板上時,直接出示小黑板,檢查學生掌握現(xiàn)代簡化字的情況,而沒有一個過渡。曹老師也給我指出來了,她建議我在出示小黑板之前,先讓同學們自主學習,發(fā)現(xiàn)甲骨文和簡化字的異同,并指出這些字是象形字。這才是本課的重點,而我恰恰把這一重點給忽略了,這在以后的講課中一定要注意,把握好重點。

  其次,在出示卡片檢查學生掌握生字情況的`時候,一味地開火車,讓學生起來讀,曹老師建議我在這個環(huán)節(jié)中,適當?shù)攸c出幾個重點生字,讓學生組詞或說一個句子,加深學生的印象。

  最后,在教授學生生字筆順時,沒有強調(diào)重點,一味地讓學生寫,這也是不應(yīng)該的。畢竟我面對的是一群一年級的小學生,他們是一群才剛剛學會走的孩子,要一步一步來,不能操之過急,更不能眼高手低。

  從教學設(shè)計到評課,曹老師都給予了我很大的鼓勵和支持,并對我進行悉心指導,給我提出了寶貴的建議,在我以后的工作中,受益匪淺。在此,對曹老師以衷心地感謝!

小學一年級語文教學反思5

  開學的第一天,學生的情緒不免有些低落。熱熱鬧鬧的新年似乎還沒有過去,緊湊的學習又要開始了。所以怎么上好第一堂課,我著實想了很久。既然還沉浸在“玩”的喜悅之中,那就快快樂樂的上一節(jié)語文課吧。在課上,我先讓孩子說了說過年去了哪些地方游玩,現(xiàn)在正值春季,我就以春季中不同地域所反映出的不同景色為導入點,引起孩子的興趣,然后再切入課題。果然很奏效,然后再展示圖片,讓學生們領(lǐng)略不同地域的不同景色,孩子們看的很盡興,聽的也很認真。但是下來想想,還是有失誤的.地方。比如說在海南島和大興安嶺這兩個地方是否是同一季節(jié)這一方面,就講的不夠細致,沒能讓學生自主說出來,而對祖國的“廣大”這一重點上,沒能更細致的讓學生體會。這都是我在這一課的失誤。在以后的教學過程中,還要不斷地改正!……

小學一年級語文教學反思6

  對剛剛升入一年級的小學生來說,漢語拼音是他們的入門課,也是基礎(chǔ)課,所以必須讓學生開始就對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學習。

  孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短,學習抽象的拼音,接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情,為幫助學生盡快掌握拼讀方法,在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法,取得了較好的效果。

  1、拼音教學應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。

  冀教版漢語拼音的教學內(nèi)容并不怎么枯燥乏味,原因是每一課都有一個非常好聽的兒歌。學習字母時先從兒歌入手學生感興趣積極性較高,教材也提供了很好的插圖,合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時,我先讓學生自由拼讀兒歌,小組互相幫忙,這樣學生學起來都比較輕松,而且也培養(yǎng)了他們的合作能力,再出示圖畫:一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣,通過講故事、看插圖、編順口溜,讓他們在快樂中,在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫,準確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識。

  2、形近字母比較記憶。

  漢語拼音是符號文字,由一些固定的字母筆畫組成,包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時,可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時,可以引導學生想:b—p都是右半圓,聽廣播(b)天線往上拉,潑水(p)水往下流;d—q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣:右下半圓b,左下半圓 d,右上半圓p,左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然,使學生模糊的形象得以清晰。

  3、講故事

  講故事學生最愛聽,生動有趣,容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識,形成記憶,如學習jqx和ü相拼的規(guī)則時,我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點。學生不僅聽得津津有味,而且記憶深刻。

  4、游戲中學習

  一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快,根據(jù)學生年齡小,好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點,我將枯燥無味的復(fù)習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動,學生對字母的音、形掌握得更牢固,對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高,學得輕松,學得扎實。

  人教版小學一年級語文教學反思4

  《語文課程標準》明確規(guī)定:識字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是1~2年級的教學重點。今年剛?cè)雽W的一年級學生用魯教版語文教材,其中上冊要求認識的漢字有380個,要求會寫的有106個,這一安排,體現(xiàn)認寫分開,多識少寫的原則。其目的,就是為了讓學生盡快地多認識一些漢字,迅速掃除讀寫障礙,盡快進入閱讀和習作。于是,根據(jù)語文課程標準的要求,我在我的一年級語文課上主要從識字、閱讀、寫字三個方面進行。

  (一)識字教學:萬丈高樓平地起

  我最重視的是一年級學生的識字教學,教材中安排兩個單元的識字課,但是縱觀整冊書,我們會發(fā)現(xiàn)識字教學無處不在,我們一年級語文教學就是一個教學生從不會到會的過程,這個過程只不過采取的方式不同。

  在我近三個月的識字教學課上,主要采用以下幾種方式進行課程:一是引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于要認的、特別是要寫的字,對于已學過的字,要引導學生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點,不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法,點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來,就會形成比較強的獨立識字能力。比方說換偏旁,加一加,猜一猜的識字方法,有趣而又高效。比方說,學“商”字時,我先猜一個謎語:一點一橫長,點撇在中央,大口張著口,小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說,學生們很快就記住這個難字了!二是引導學生在課外、在生活中主動識字。在校內(nèi),在家里,在街道,在社區(qū),通過讀書、看報、看電視,看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字,就有識字的欲望,就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學生展示課外識字的機會、舞臺,讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導,學生不僅增識許多漢字(課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多),而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字:兒童識字,認得快,忘得也快。因此,不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中,鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的'字編成句子、兒歌、短文,讓學生閱讀,鼓勵學生組詞、寫句子,在讀和用中鞏固識字。

  (二)閱讀教學:熟讀深思子自知

  進入一年級,我發(fā)現(xiàn)很多學生不會讀書。這個問題表現(xiàn)在:朗讀時拖腔,唱數(shù)而不是讀書,句子讀得不連貫,語氣沒有抑揚頓挫之感,找不到人物的對話,不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現(xiàn)象,使得在語文教學過程中完不成教學任務(wù),達不到某些教學效果。課外之余我也常常思考這些問題,怎樣才能提高學生的朗讀水平和閱讀能力呢?通過觀察發(fā)現(xiàn),學生朗讀不流暢原因一:沒有牢固掌握課文中的生字,也就是識字量根本不夠。一年級學生剛剛接觸課文,每課的生字數(shù)量增多,難記,特別是這學期,識字任務(wù)更大,字行復(fù)雜,有些很難找到好的識記方法,沒有識字經(jīng)驗,只能死記,所以處理這個問題,除了多給學生提供識字方法外,再就是讓學生多讀,我要求學生每天回家給家長讀《小熊過橋》,讓家長給孩子讀童話故事,提高孩子的閱讀欲望,遍數(shù)不限,讀完后家長簽名。另外一個原因就是學生不理解文章感情,讀起句子來不會斷句,不會停頓,不會換語氣,我想這和學生的理解有關(guān),這就需要我們老師在教學中化大力氣教孩子有感情讀書。比方說《我多想去看看》一課,我就先講述文中小朋友家在農(nóng)村,無法到北京,然后講升旗儀式的壯觀,于是我進行情景換位思考,問學生想看嗎?答案是肯定的,于是我趁機讓他們讀書要讀出他們的渴望,于是,我的閱讀效果果然就達到了!對于怎樣讀出美的語氣,在學生理解文意的基礎(chǔ)上,給學生創(chuàng)設(shè)一個情境,讓學生進入角色,在對話較多的課文使用,效果不錯。閱讀教學就是教孩子學會有感情讀書,學生能夠繪聲繪色的讀出課文,這也就達到教學要求了。

  (三)寫字教學:絕知此事要躬行

  在一年級寫字教學中,我認為教師的示范對學生有著重要的作用,針對一年級的小學生善于模仿的特點,在教學中要充分發(fā)揮教師的主導作用,是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范,這是一種最基本最主要的方法。在學生進行練習之前,教師首先當眾進行講解示范,使學生形成正確的視覺形象,然后讓學生模仿書空筆順,然后描紅練習。對于有些難的生字要個別示范,在當眾示范以后,有些學生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng),教師就得個別輔導,由于是面對面,學生對老師的示范,往往觀察的比較清楚,能較快地糾正自己的錯誤之處。當然對于一些孩子還得手把手示范,這種方法是針對初步寫字的小學生,通過手把手,教師直接牽動學生手指,使其能較快地形成正確的書寫動作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法,但學生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,這就需要教師在批改作業(yè)時,在原字的旁邊給以示范或修改,并要及時地總結(jié),使學生清楚地認識到自己的不足之處。

  (四)寫作教學:道是無情卻有情

  寫作是語文教學的基本內(nèi)容之一,為了培養(yǎng)學生的寫作興趣,從開始學寫字,我就鼓勵學生用筆去記錄下自己的生活。每天用拼音寫一兩句話,能把看到的想到的寫清楚,把句子寫通順就好。寫作教學主要是“寫什么”“怎么寫”“如何評論”的過程。

  日記教學首先要教會學生"寫什么"。有些同學不知道寫什么,記得第一次批閱學生日記,發(fā)現(xiàn)竟然全班62個學生40多個寫昨天完上吃的什么東西,結(jié)尾一致是“真香啊”,或者“我很高興”。有些同學習慣了"臨時抱佛腳",白天糊糊涂涂過日子,不去注意、不去發(fā)現(xiàn)、不去記憶生活中一些新鮮的、使自己激動的東西,到寫的時候,咬著筆桿,不知道該寫什么。因此,日記寫作教學首先要讓學生學會觀察生活,做個有心人,把自己看到的、聽到的、想到的選擇一件寫下來。老師多讀一些好的日記,讓學生知道身邊發(fā)生的事?吹降幕ú輼淠、昆蟲、玩具可以寫,讀的書、看的電視也可以寫,自己的喜、怒、哀、樂要忠實記錄,社會的善、惡、美、丑也任你評說。

  其次,日記教學還要教學生怎么寫,包括格式,即第一行正中寫“日期、星期、天氣”,然后是正文。一年級學生識字有限,因此要求學生先用拼音寫,每天只寫一句話就行,這樣也可以幫學生鞏固所學拼音,等漢字學的多了就開始嘗試用漢字寫。

  其實,一年級學生日記寫作評價是其次的。因為只要孩子們能夠?qū)懢涂梢粤恕R虼酥灰⒆幽軌蛲暾膶懥,我就會獎勵小紅花。我要鼓勵學生多寫。勤于筆耕,不懈不怠,日復(fù)一日,年復(fù)一年,從"不會"到"會",從"要我寫"到"我要寫"。一開始寫日記,一定要培養(yǎng)學生樂于寫日記的興趣,不要硬性規(guī)定每天一定要寫多少,但要鼓勵每天寫日記的同學,還要定期收上來批改,對一些好的日記加以表揚,讀給同學聽,讓好、中、差的同學都得以提高。我還給同學講了些名人寫日記的故事,明確寫日記的重要性。學生的每篇日記,我都認真批閱,并且每周五用一節(jié)課的時間來與他們共同分享。我大多用表揚的方法來鼓勵每位孩子,激勵他們寫作的積極性。我沒有期望他們能寫得多好,只是希望他們能喜歡寫作,不把日記當作一種負擔。因此,對不寫的學生,我不加追究,只是對寫的學生給予表揚。漸漸地,他們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁P,都能堅持寫日記了?粗⒆觽冎赡蹎渭兊奈淖,即使他們寥寥幾筆,但我也能深深感受到孩子們點點情感彌漫其間。

小學一年級語文教學反思7

  花開花落,匆忙中又走過一學期,反的思一學期的教學工作,覺得語文教學真是有好多的東西需要在平日教學里勤懇挖掘,就要像蚯蚓不斷地去松學生小腦袋里的土壤,使他們獲得新鮮知識的時候又得到新鮮的思維方式,范文之教學反思:一年級語文教學反思。下方從三個方應(yīng)對本學期語文教學做以反思:

  一、識字。

  在這冊書中超多的識字認字有必須的難度。因此在學習時我采取了多種方法幫忙孩子認字識字。

  1、根據(jù)學校的自主學習研究專題,先交給學生掌握自學生字詞的方法。借助拼音識字;和家長一齊讀一讀。

  2、在課堂上,對學生的識字采取了各種指導方法,讓學生能根據(jù)自我的經(jīng)驗用加一加、減一減、組詞、和自我、同學的名字聯(lián)一連、等方法識記。

  透過一個學期的教學,大部分學生都能用自我的方法進行識字,在認字上有了很大的進步。此刻班級里有2、3個學生認字速度慢一些,其余學生較好。

  二、朗讀。

  朗讀教學也是本冊教學的重點。在如何指導好朗讀,我采取了如下方法。

  1、每篇課文先讓學生熟讀,到達98%的學生熟讀。

  2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進行范讀。使學生在聽讀的時候揣摩老師為什么這樣讀,老師為什么要把這個詞重讀、要把那個句子度的很輕,等。在聽讀中感悟文字所表達的思想。

  3、學生讀文我采取多種讀文方式,如師生對話,背誦句字男女交換讀、小組讀、分主角讀等形式,讓學生充分練習朗讀,在讀流利的基礎(chǔ)上按照自我的理解方式讀出情感。在閱讀時,結(jié)合自我的生活經(jīng)驗體和看圖片度課文。遇到自我不理解的地方,小組討論解答,加深對文章的理解。

  三、寫話

  寫話教學是低年級語文教學的重點,也是一個難點,教學反思《一年級語文教學反思》。因此,從這個學期開始著重訓練,主要從兩個方面進行。

 。ㄒ唬┒嘧x多說,先說后寫。閱讀是說話的基礎(chǔ),而說話是寫話的基礎(chǔ)。所謂“讀書破萬卷,下筆如有神。“故在實際教學中我們先要抓好閱讀!币荒昙壥菍W習的基礎(chǔ),因此閱讀在一年級也不能放松。在閱讀中孩子能夠積累詞匯,感受完整的語句。孩子讀得越多自然說得也多,教師能夠組織學生進行講故事比賽,鍛煉學生的說話潛力,培養(yǎng)學生的閱讀興趣。趁熱打鐵,能夠讓學生針對某個故事,談?wù)勛x了這個故事的感受并試著寫一句話。類似這樣的形式,有的教師覺得這樣的題型一年級學生還沒必要做,因此往往忽視掉而不做。其實這也是在鍛煉學生的閱讀及寫話潛力。再者教科書中的文章更是不可浪費的閱讀素材,雖然一年級的文章還比較簡單,但作為教師務(wù)必心細,一但發(fā)現(xiàn)文中的成語或優(yōu)美語句,比如說“五光十色”“四面八方”等文中出現(xiàn)的.成語及練習中的成語,都是很好的作文素材,都應(yīng)讓學生積累。

  (二)、看圖寫話,培養(yǎng)潛力。小學語文書圖文并茂,個性是低年級,每幅插圖都生動形象,富有童趣,貼合這個年紀段小學生的認知特點。給學生帶給了說話素材。在每篇課文的開始或課文講解中都能夠利用這些圖畫。讓學生觀察圖畫進行說話訓練時,教師就務(wù)必進行必須的指導。先指導學生按照必須順序找出圖畫上的詞語,說到詞語的時候,同時觀察說說他們在干什么并要求學生說完整話。這樣透過一句話一句話的練說,最后就能夠連成幾句連貫的話了。另外小學語文在教學中還安排了“口語交際”的版塊。也是根據(jù)必須的要求進行口語交際,雖然主要目的是鍛煉學生的說話交際潛力,但也是在為學生的寫話打基礎(chǔ),因此教師在訓練學生口語交際結(jié)束后引導學生按照說話的順序?qū)懴聛。當然教師也不必每篇都讓學生寫。對于學生寫的東西,教師不必要求過高。以鼓勵為主,不斷提高學生的寫話興趣。在不斷的訓練中適當提出要求,關(guān)鍵要求學生說完整話,寫完整句。課本就是來源于生活,教師也能夠脫離課本,在現(xiàn)實生活中找找圖畫,寫出對周圍事物的認識和感想,更是培養(yǎng)學生的觀察力。

小學一年級語文教學反思8

  《我多想去看看》以一個山村孩子的口吻,用詩歌的形式,講述自己想到遙遠的北京城,去看天安門廣場的升旗儀式。語言質(zhì)樸,感情真摯,抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。

  這節(jié)課的教學我以“情”貫穿全文,以“情”為導線,引領(lǐng)學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是:

  一、通過多媒體的展現(xiàn),激發(fā)學生的情感。

  雖然平日里,我們學校也有升旗儀式,但孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的。因此,我們利用了多媒體的優(yōu)勢,在學生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面,讓孩子置身其中,讓他們有身臨其境的感覺,從而激起他們的'熱愛國旗的感情。如:當我播放錄象“升國旗”的時候,很多學生情不自禁地喊出了“哇!”可惜的時候在播放課件時,進行曲和國歌沒能播放成功,以至于學生沒能真正融入其中,對那種迫切想去北京看看的情感也有所影響。

  二、通過多種形式的朗讀,領(lǐng)悟文中的情感。

  課上,我讓學生緊跟我的教學腳步,一步一步引領(lǐng)學生走進文本,體悟文情。具體做法如下:從有感情地讀課題入手,到重點指導朗讀課文分句,到找出句子“我多想去看看”,再對這句話進行反復(fù)導讀,最后有感情地齊讀課文。不足之處就是課上,我沒能把學生的學習熱情調(diào)動起來,與試教相比相差甚遠。

  三、通過拓展延伸,延續(xù)學生的情感。

  如果說這篇課文的教學只停留在讓學生學習課文的話,學生的情感就不會深入。因此,我還收集了一些圖片,引領(lǐng)學生感受雄偉的“萬里長城”,紅葉似火的“香山”,古老的“故宮”,世界聞名的“北京大學”等。激發(fā)了學生的熱愛北京首都,熱愛國旗的思想感情,讓他們的情感得以升華。如果我能在課后讓學生閱讀補充材料《國旗歌》,讓學生欣賞北京的美麗風光,并配以歌曲《我愛北京天安門》,我想會更好。另外,我發(fā)現(xiàn)在低年級的識字教學中,采用集中識字比較理想。這節(jié)課,我采用了分散識字的教學方法,不僅學生的識字效果沒能如愿,反而使課文教學顯得有些脫節(jié)。

  通過這節(jié)課,讓我更加明確了:

  1、課不僅是備教案,更是備學生,要了解學生的知識儲備。

  2、課堂任務(wù)安排很重要,難重點一定要明確。

  3、一個環(huán)節(jié)與一個環(huán)節(jié)的連接一定要有目的性。

小學一年級語文教學反思9

  《紀念》是以“愛護”為主題主體課文,這篇課文借動物給自己造小亭子留什么紀念為故事,告訴學生:最珍貴紀念不是刻上什么字,而應(yīng)像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草,愛護它、美化它。讓學生從小樹立愛護公物、愛護建筑物的良好習慣,同時掌握課文中優(yōu)美的詞語和認讀部分生字。本篇課文有兩幅插圖,圖文并茂,生動形象,為了達到教學目的,主要從以下幾方面做起;

  1.利用教師談話和觀察圖片,充分調(diào)動學生學習的積極性,讓學生觀圖中很有興趣進入課文的學習。在觀察中將學習的主動權(quán)交給學生,學生在聽、看、認、貼的活動中,借圖認識部分生字,滲透看圖識字,并初步感知課文內(nèi)容,為學生熟讀課文和理解課文打下基礎(chǔ)。

  2.在識字游戲中,充分利用動物卡、鮮花識字卡,激發(fā)學生的好奇心、求知欲,讓學生在享受中體會識字的樂趣,從內(nèi)心激起自主識字是愿望,達到識字是目的。

  3.在讀的過程中,讓學生在互讀、互學、互評中,進行互相幫助,互相評價。在互讀、互評中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,指出不對的`地方,使學生在評價他人的過程中學會學習,掌握學習的技巧。

  4.在課后拓展中讓學生收集有關(guān)動物、植物的圖片制作剪貼報,目的是讓學生在課外自主學習,了解有關(guān)動物、植物的知識,滲透環(huán)境保護的教育,培養(yǎng)自主探究的能力和收集資料的能力。

  5.在參觀公園,為公園的動物、植物寫保護的標語,是結(jié)合實際教育學生,保護環(huán)境,要從我們身邊的小事做起。

小學一年級語文教學反思10

  《漢語拼音2 i u ü y w》教學反思

  學生第一次接觸拼音,就是認讀6個單韻母。如何教好這部分內(nèi)容,讓學生喜歡上拼音。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學生學習拼音的興趣。教學時,我從學生的生理特點和接受能力出發(fā),精心設(shè)計教學過程,取得了一定的效果。

  《漢語拼音3 b p m f》課堂實錄

  1、從學生掌握情況來看,這一課安排的內(nèi)容有點緊,學生在讀的時候不能馬上拼出這些音節(jié)。

 。、這樣的內(nèi)容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調(diào)的 a、o、i、u 相拼,可能有點脫節(jié)的感覺。

  這節(jié)課總體安排還比較合適,時間上把握的也比較好。就是沒有輕松一點的游戲,上課時氣氛不是很好,有點沉悶。在講故事的時候引導的也還不夠,只是讓學生自己講,而沒有加以引導。

  《漢語拼音4 d t n l》教學反思

  從《語文課程標準》關(guān)于漢語拼音的教學要求來看,漢語拼音的教學目標的完全實現(xiàn),應(yīng)該是整個低年段的要求。這就是說,漢語拼音不是一年級的要求,也不是一年級第一個學期的要求,更不是一年級第一學期上半學期的要求。因此,我們對孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急,還是要慢慢來。在后面的認一認、識字、課文、練習等的學習中,學生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語拼音

  這個工具的,他們會越用越熟的!爱吰涔τ谝灰邸钡南敕ㄒ坏门!期待著,一切都會好的。

  《漢語拼音5 g k h》教學反思

  針對一年級學生的年齡特點,本著“興趣是學習最大的動力”,本節(jié)課,我緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學。

  《漢語拼音6 j q x》教學反思

  語文學習,是最具有靈性的。語文課堂,就應(yīng)有學生自己的語言,自己的體驗,自己的靈魂和思想。但我們傳統(tǒng)的語文課堂教學,講究預(yù)設(shè),按部就班,亦步亦趨。由于目標預(yù)定,教師往往為任務(wù)而教。為了保證時間,常常粗暴打斷一些不合心意和目標的學生發(fā)言,死拉硬拽回自己預(yù)設(shè)的“軌道”。教師在講臺前口若懸河,談古論今。學生聽得云里霧里,一臉迷茫。長此以往,窒息人的精神,扼殺人的靈性。因此新課程改革倡導了一個之相對應(yīng)的理念;動態(tài)生成。這一理念用變化的、動態(tài)的、生成的觀點來看待課堂教學,它是根據(jù)學生心理的、情感的、知識的需要隨時作出富有創(chuàng)意的調(diào)整,使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性,充滿著生命,精彩不斷。

  《漢語拼音7 z c s》教學反思

  在這堂課中,我能體現(xiàn)課改新理念,駕馭課堂。學生的

  學習興趣濃厚,學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。

  《漢語拼音8 zh ch sh r》教學反思?

  聯(lián)系舊知,導入新課:

  本課出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認讀音節(jié)zi、ci、si在教學方法上很相似,只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化,因此我采用復(fù)習導入的方法,我先讓同學抽讀拼音卡片,重點復(fù)習z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng),強調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸,頂住上門齒背,接著再讓同學抽讀三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si,強調(diào)音要讀長些,讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識,對本節(jié)課的教學也有一定的聯(lián)系。

  《漢語拼音9 ai ei ui》教學反思

  以往的教學經(jīng)驗告訴我們:當學生有興趣時,當學生處于最佳狀態(tài)時,當教學內(nèi)容能多種形式來呈現(xiàn)時,他們學的最好;谶@樣的認識,我對本冊教學順序進行了調(diào)整。我把拼音教學安排在識完獨體字后進行教學。在識字中,學生常常出現(xiàn)不會讀的現(xiàn)象,針對這種情況,我與學生分析學習中存在最大的問題是什么?最后通過統(tǒng)計都認為字音難記。這時我神秘的告訴學生,如果你學好了漢語拼音,這個問題就全解決了。它能幫助你讀音。此時,學生渴望學會漢語拼音。 在學生有了需要之后進行教學,他們則把學習漢語拼音當作

  一種需求,這不僅激發(fā)了學生學習的興趣,也提高了學習效率。這符合兒童心理學的要求。

  《漢語拼音10 ao ou iu》第一課時教學反思

 。、課堂內(nèi)容太少,較單薄,只教學了ao ou iu的音、形及書寫,音節(jié)的拼讀沒有放到這節(jié)課里,使得兩課時的教學時間,前松后緊。

  2、在教學音時,我對復(fù)韻母的發(fā)音示范口形不到位,因此對學生的口形指導不夠準確。在強調(diào)發(fā)音時,老師的口形變化可適當?shù)目鋸,也可以加上輔助性的手勢,給學生更真切、更實在的`體會。

  《漢語拼音10 ao ou iu》教學反思

  為了能更好地在教學中實踐“新課程標準”的要求,在《ao ou iu》這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境,時刻關(guān)注師生互動等自主、愉悅的教學方法,與學生們共同學習交流,真正體現(xiàn)了“玩中樂,樂中學”的新理念。

  《漢語拼音11 ie üe er》教學反思

  漢語拼音在小學語文教學中是相當重要的,它是學生識字、閱讀、說好普通話的工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥,對剛剛?cè)藢W的兒童來說死記硬背效果并不理想,因此,精心設(shè)計教學過程,充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性,讓學生在課堂上學得輕松,學得扎實,學得靈活是必不可少的。 《漢語拼音12 an en in un ün》教學反思

  備課之前,我是這樣想的:不看任何人的教案設(shè)計,不同任何人交流,就憑自己對教材的感悟、對課堂教學理念消化程度,更重要的是對孩子們的尊重和理解來自主地備課。 《漢語拼音13 ang eng ing ong》教學反思?

  漢語拼音是識字的拐棍。新課標中明確指出:“漢語拼音教學盡可能有趣味,宜以活動和游戲為主,與學說普通話、識字教學相結(jié)合!

  《一去二三里》教學反思

  《一去二三里》是一首古代童謠,它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟:在不遠的地方,有一個小山村,飲煙裊裊,住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著,樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。

  《口耳目》教學反思

  興趣是最好的老師。學習的內(nèi)容是學生感興趣的,學生自然就樂意去學,即使不教他去學習,他也會自覺去學,主動去學。在這次“三課”活動中,我們?nèi)M教師參與上、聽、評課,共同探討教法,總結(jié)經(jīng)驗。我們發(fā)現(xiàn)各位老師在課堂識字教學中都注重激發(fā)學生識字興趣,引導學生主動識字。

  《在家里》教學反思

  《新課程標準》強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變,課程改革重視課程資源的開發(fā)和利用。以下就《在家里》的教學片段進

  

小學一年級語文教學反思11

  學習內(nèi)容是“ɑi、ei、ui”。整個教學設(shè)計是先進行激趣導入,請出“ɑ、o、e、i、u、 ü”這6個老朋友,說說這是什么音,發(fā)音時要注意什么,然后引出復(fù)韻母“ɑi、ei、ui”,在教學“ɑi”的時候,先請小朋友看圖說圖意,從烏龜排隊引出“ɑi”的讀音,然后,師范讀,生再跟著讀一讀,師總結(jié)“ɑi”的發(fā)音方法,指名正音。本來在這之后是要請小朋友們自己認認“ɑi”,說一說發(fā)現(xiàn)了什么,結(jié)果在實際教學中,這一環(huán)節(jié)沒有落實下去,一部分基礎(chǔ)稍差的學生就沒有很好的把握這一知識點。

  接下去是進行“ɑi”的四聲教學,我是事先準備好“ɑi”的四聲,然后在課堂中貼到黑板上去,事實證明,這樣既花時間,又沒有達到實際的教學效果,可能還是直接板書“ɑi”的四聲既省時,又讓學生能在看老師寫的時候在溫故知識。

  然后是拼讀練習的環(huán)節(jié),但是由于學生對“ɑi、ei、ui”的四聲還不是很熟練,就馬上進入拼讀,導致絕部分的'學生容易拼錯,甚至還有個別學生不會拼。

  整堂課雖然課堂氣氛還算活躍,但是,小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài),不利于知識的吸收,應(yīng)該適時地控制一下他們的情緒。

小學一年級語文教學反思12

  新課程標準要求低年級語文識字課要多認少寫,認寫分開,要在具體的語言環(huán)境中識字。因此,我在這節(jié)課中根據(jù)低年級學生的心理特點,極大調(diào)動了學生的識字樂趣,為學生營造寬松和諧自主的學習氛圍。不搞孤立枯燥的識字環(huán)節(jié),采取識字與讀文整合的方法,堅持“生字從文中來、再回到文中去”的識字順序。創(chuàng)設(shè)情境,巧妙引導學生主動識字,從內(nèi)心感受識字的快樂并在語言環(huán)境中掌握數(shù)量詞的用法。采用多種直觀形象的教學手段,引導學生看圖識物,學詞讀文,感受大自然的.美麗,體驗幸福的生活。

  注重以讀為本,自主識字。數(shù)量詞的運用并非死記硬背,歸根到底是生活經(jīng)驗所積累,是在運用中熟悉的。以多形式的朗讀來加深學生對文本的印象,從而熟悉數(shù)量詞的運用,還很好地培養(yǎng)了學生的主動參與意識及合作意識。

  新課程理念要求教師要更多的運用多種評價方式進行課堂的隨機評價,本節(jié)課中師生之間的評價語運用得當,不但注重用激勵性語言恰到好處地敲擊在學生的心坎上,促使他們努力地思考,大膽地表現(xiàn),更注重了師生之間,生生之間的平等關(guān)系。

  本課采用“詞串”的形式識字。課文講述的是夏天的鄉(xiāng)村夜晚,和識字5有一定的關(guān)系,因此,趁熱打鐵,通過觀察圖,使學生初步獲得鄉(xiāng)村夜晚充滿溫馨的感受,再引導學生具體觀察圖上的事物,體會夏天夜晚的特點。在朗讀上,學生通過模仿,一邊讀一邊打著節(jié)拍讀,基本能讀出抑揚頓挫的感覺,把這篇識字文當作韻文來誦讀。在這篇課文中還蘊藏了一個牛郎和織女的故事,愛聽故事是孩子們的天性,在學習“牽牛”和“織女”這兩個詞語的時候,我通過講故事來引導孩子記憶詞語,孩子們興趣盎然,連平時課堂不注意聽講的孩子都牢牢掌握了這兩個詞語?磥恚窈蟮慕虒W用恰當?shù)墓适聛砦⒆邮呛苡行Ч摹?/p>

小學一年級語文教學反思13

  通過這段時間的語文教學實踐,使我感受很深。不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

  一、一年級語文教學童趣的語言是抓住學生注意力,激發(fā)學生學習興趣的有效手段。

  識字教學是低年級語文教學的重中之重,《對仗》是一節(jié) 識字課,本節(jié)課教師本著一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點,容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了景物的各種的實物圖片,教師以富有童趣的語言吸引學生注意力,揭示課題,激發(fā)學生學習的興趣,使學生愉快地進入學習狀態(tài)。

  二、教學源于生活,只有讓教學回到生活才能獲得教學目標和重難點的突破。在識字教學中為學生 創(chuàng)造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜,為學生創(chuàng)造了一個豐富的.生活情景,激起學生探索生活的興趣和欲望,激活了學生思維,讓學生回想家里的彩園,為學生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間,調(diào)動了學生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友 捉迷藏 等有趣的環(huán)節(jié),引導 著學生由帶拼音 讀生字詞到讀生字卡,逐步加深生字識字的難度,整個識字過程,在老師有意識的引導下,學生在無意識的學,在寬松愉悅的氛圍中學會了生字 、學會了合作。由原來枯燥無味的機械及以變?yōu)閷W生愿學愿記的行為。

  三、及時評價能有效的調(diào)動學生的學習積極性。

  本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻,以多種形式獎勵學生,學生在讀過兒歌后互評,合作學習,再加上我的激勵性語言的運用,使學生

  樂學,達到了學習目標,培養(yǎng)了學生的合作意識,學習充滿自信、有了成功的體驗,調(diào)動了學生自主識字的積極性。

  不足之處:

  一、教師應(yīng)該立足學生現(xiàn)有的知識出發(fā)。

  對于農(nóng)村學生對蔬菜經(jīng)常見,但又不理解這個詞,在介紹時候可以介紹一下。

  二、教會學生在興趣中模仿。

  教學生字在田字格里書寫時,教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫,學生再寫。

  三、在讓學生完成任務(wù)的時候,教師的語言應(yīng)該明白具體,泛指不能太大,否則學生不能明白老師的意指。

  四、恰當?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪妰和姆治龊妥R記能力。

  在本節(jié)課中老師既然運用了多媒體進行了教學,在進行生字教學和偏旁部首學習的時候,教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩,我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因為低年級的學生由于他們的身心發(fā)展特點,對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導生進行無意識而自覺的觀察,然后自己去獲得知識,這就更好了。

  總之,我認為一年級語文的教學,從生活出發(fā),從學生現(xiàn)有的知識出發(fā),精心設(shè)計教案,適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,以他們所喜愛的形式和他們一起互動,才會實現(xiàn)新的課標理念,才會調(diào)動學生的學習積極性,獲得好的教學效果。

小學一年級語文教學反思14

  孩子天生就是學習的料啊,他們多愛上學!學老師的工作不要那么復(fù)雜,唯一可做、唯一要做的就是千方百計地讓孩子這天生愛學習的勁兒原汁原味地保留下來并永久永久地持續(xù)下去!難道不是嗎?甜蜜的感情需要情趣,幸福的生活需要情趣,否則人們會感覺乏味,那為什么孩子的學習就能夠不需要情趣呢?我又想:我能夠給他們有情搞笑的感覺嗎?我能讓剛?cè)雽W的孩子感到學習的快樂嗎?反思與實踐同行,以下是我悟出的些許頭緒,權(quán)當自勉之用。

  一、讓搞笑的說法進入課堂

  一年級孩子進入語文學習之門的第一張通行證就是漢語拼音,對待這一學習語言文字的工具性知識,我們不能輕之亦不可重之,就像蘇教版教材編委、特級教師高林生所說:老師要像媽媽教嬰兒說話那樣一遍又一遍說就行了,不談發(fā)音技巧,不說發(fā)音部位,耐心反復(fù)操練就是唯一的好辦法,而“反反復(fù)復(fù)”就免不了單調(diào)乏味,為此我試著動腦筋給語文課堂上的聽、說、讀、寫各環(huán)節(jié)進行了一次搞笑的“大包裝”,如激勵他們認認真真讀,我會說:“誰的嘴巴金嘴巴?”孩子們總是起勁到邊呼應(yīng)邊高舉小手:“我的嘴巴金嘴巴!”如果確實讀對了,我會豎起大拇指大張旗鼓地表揚:“你的嘴巴金嘴巴!”又當我要求他們用心聽老師或者同學講話時,我會神秘地問:“誰的耳朵金耳朵?”如果他們真的仔細聽了,我會摸摸他們的小耳朵,貼著他的耳朵說:“你的耳朵金耳朵!”瞧著被表揚孩子的那得意勁兒,我深知此法靈,百用百靈!當我在黑板上示范書寫后要求學生也來寫一寫或者指出書上某處是,我會充滿期盼地問:“誰的手指金手指?”孩子們舉起小手告訴我:“我的手指金手指!”隨即他們會很專心地完成我的“指令”,對待出色者或進步者我會伸出手和他們握握手,說:“大手握小手,一齊朝前走!你的手指金手指!”可愛的孩子在興奮之余卻忘記了哪只手是右手,看到他們左手換到右手,右手換到左手的激動樣,我明白這是“趣味說法”外加表揚激勵起的作用。

  一年級的孩子在學習語文的起步階段,我要讓他們體會到依靠伙伴、團結(jié)合作的快樂,每次開始同桌合作學習前,我會說:“黃金搭檔黑白配!”聽到我這么說,他們立刻拉起了同桌的手說的說,讀的讀,個性是能干一點的孩子會像小老師一樣幫忙那些不夠用心的同桌,如果同桌倆都能很好地完成我下達的“命令”,全班同學會大聲表揚他倆:“黃金搭檔黑白配!”把這些深受孩子喜歡的廣告詞或食品詞移植到我和孩子的語文課堂里來,嗨,還真有用!先不說學習效果有多大幅度的提高,最起碼孩子們高興了,快樂了,愿意上語文課了,而不至于厭惡、害怕語文課。

  教師外花壇里種有一排小松樹。一天,我在強調(diào)坐姿的時候,忽然來了靈感,順口說到:“同學們,你們看那小松樹多直啊,它們在看我們寫字呢,如果我們坐得不直,小松樹會笑話我們的,咱們和小松樹比一比,好嗎?”打那以后,看到孩子們趴在桌子上寫字時,只要我說一聲:“小松樹!”孩子們就會邊坐正邊回答:“來啦!”

  隨著時光的推移,還會有什么樣的趣味說法進入到我和孩子們的課堂呢?我想我會發(fā)現(xiàn)更多更好的說法來激發(fā)孩子們的學習興趣的,我要他們愛上我的語文課!

  二、孩子的天真永駐課堂

  和這群可愛的一年級孩子相處了半個學期,我覺得我對“天真”一詞有了新的理解――“天真”就是“天生就是真的”!沒有掩飾,沒有克制,發(fā)乎情,出乎性。我認為對于小學老師來說,善待孩子的天真才是教育孩子的開始。在平時的課堂教學中,孩子由于天真出現(xiàn)的課堂小插曲常常讓我在心里忍不住偷笑,然后努力從心中抽出一絲寬容和欣賞去處理這些小插曲。

  一次,教孩子們學習《認一認3》中“絲、麻、毛、皮”的“絲”時,為了讓他們記住這個字的字形,我想把它的.形狀與孩子們都曾養(yǎng)過的蠶寶寶聯(lián)系起來,我說:“小朋友們,你們都喜歡養(yǎng)蠶寶寶,那你們見過蠶兒吐的絲嗎?”“見過!”“這個‘絲’呀,就像蠶兒吐出的那一根根柔柔的、彎彎的,細細的蠶絲!闭f著我正準備轉(zhuǎn)身到黑板前把絲的樣貌給畫出來,這時坐在最前排的一個小男孩站了起來,一把抓住我戴的絲巾,像發(fā)現(xiàn)新大陸似的向全班同學宣告:“絲在這,柔柔的,滑滑的,彎彎的!”當全班的孩子詫異地瞪大眼睛看著他著異常舉動是,他的目光同時轉(zhuǎn)向我,我站在那,持續(xù)著被他“拽”住的姿態(tài),在那一刻,我的大腦好像被什么一下子激活了――不能批評,不能生氣!于是我沖著孩子傻傻地笑了,他這才回過神來,隨即松開了手,一屁股坐到板凳上,不好意思地朝我傻笑。接下來,笑聲像從地底下鉆出來似的,全般五十多個孩子個個愉悅地燦爛地笑了起來,趁熱打鐵,我大聲地說道:“對,老師的絲巾就是一根根蠶絲織成的,此刻老師就把‘絲’字給畫出來,好嗎?”我轉(zhuǎn)身走向黑板,認認真真地把這個字的形象給畫了出來,孩子們個個高高興興到聽我講解著,從他們的表情中我猜想他們肯定是為有這樣友善的老師而感到興

  奮。此時,我方想起自我戴的絲巾確實是彎彎的,柔柔的,蓬松地耷在胸前,難怪那個孩子會突發(fā)奇想。真沒想到自我的身上竟然赫然彰顯著現(xiàn)成的教育資源,而促使這一資源得到使用的竟然是孩子的天真外加我善待天真的“智慧”。我想,對于這個“絲”字,孩子們是不會忘記的。

  試想,我們經(jīng)常把我們成年人自我偶爾的天真當成一種珍貴的東西,那么在孩子身上的天真就更加珍貴了,作為老師就更要善待學生的天真,它也許會出此刻你的課堂,也許會出此刻課外,但只要我們留意翼翼到拾取并珍視這一個個天真的小插曲,就必須能贏得孩子的心,抓住了學生的心,還愁教不好他們嗎?

小學一年級語文教學反思15

  根據(jù)一年級學生的年齡特點,我尤其關(guān)注學生的興趣,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。比如:我這樣導入新課:同學們,從今天開始呀,我們就要學習漢語拼音啦,它的用處可大呢!可以幫我們識字、讀書、查字典、還可以幫我們學習普通話呢!只見孩子們一雙雙渴求知識的'眼睛望著我,可見,孩子們學習漢語拼音的愿望是迫切的。學習a、o、e時,教學重點是a、o、e的發(fā)音和四聲,教學的難點是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。為了突破教學重點和難點,我把a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學生記憶,如“張大嘴巴aaa,攏圓嘴巴ooo,嘴巴扁小eee。”我還根據(jù)聲調(diào)符號的形狀和a、o、e四聲的讀法,編成順口溜幫助學生學習a、o、e的四聲。如“汽車平走āāā,汽車上坡,汽車下坡又上坡ǎǎǎ,汽車下坡!彪m然拼音是沒有感情、沒有色彩的符號,但孩子們學得主動、生動,興趣盎然。

  當然這節(jié)課也有不足之處:沒有放手讓學生自己編兒歌識記漢語拼音字母,教師包辦代替的多。

  在以后的教學中,教師要盡量把時間和空間還給學生。

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