二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思【實(shí)用15篇】
身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編收集整理的二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思1
設(shè)計(jì)理念:
《秋天的圖畫(huà)》是一組以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語(yǔ)句短小凝練,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的教學(xué)中,我以貼畫(huà)為突破口,讓學(xué)生通過(guò)看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫(huà)家是誰(shuí)嗎?”這么一個(gè)問(wèn)句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹(shù)、蘋果樹(shù)、高粱、稻海會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?”為句式,加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情。
教學(xué)要求:
1、通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的.喜悅,體會(huì)對(duì)勤勞的人們的贊美之情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、喜歡秋天,愿意用不同的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。
教學(xué)難點(diǎn):
“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。”這是重點(diǎn)句,如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)比喻句的形式,并從優(yōu)美的語(yǔ)言文字中,體會(huì)秋天詩(shī)歌豐收的季節(jié),是本課的難點(diǎn):
教具準(zhǔn)備:生字卡片 貼畫(huà) 音樂(lè)磁帶
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景 揭示課題
小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?是嗎!秋天來(lái)了,大自然有了哪些變化?
有一位小朋友畫(huà)了一幅秋天的圖畫(huà),畫(huà)得可美啦!小朋友想不想欣賞?
在音樂(lè)聲中貼上圖畫(huà)。
畫(huà)上有什么?(用句式)
二、初讀課文 整體感知
1、有個(gè)小朋友特別喜歡這幅圖畫(huà),還把這幅美麗的圖畫(huà)寫(xiě)成一段美美的話,打開(kāi)課本讀給大家聽(tīng)。
2、生自由讀
要想讀好這段話,首先要把每個(gè)字讀對(duì),每個(gè)句子讀通順,不會(huì)念或難念的字,圈出來(lái)。
3、交流學(xué)習(xí)情況
。1)讀生字卡
。2)看看這段話共有幾句?你覺(jué)得哪一句最難。
(3)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句,自己用朗讀來(lái)展示。
三、研讀課文
1、秋天的圖畫(huà)怎么樣?你從哪些地方看出秋天很美?
(看看圖,再讀讀課文,邊讀邊和旁邊的小朋友討論。)
2、交流討論,朗讀中感悟小朋友對(duì)秋天的喜歡。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示。)
。1)屏幕出示。梨樹(shù)——燈籠
A、你看到了什么?梨樹(shù)上長(zhǎng)滿了許多金黃色的梨,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好像許多小燈籠掛在枝頭。
B、誰(shuí)把這美麗的景色讀給大家聽(tīng)?指名讀,為什么要把“金黃”一詞讀得特別好?
看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來(lái)欣賞?在前面加上兩句“秋天來(lái)啦”在讀一讀,感覺(jué)怎么樣?
怎樣讀更能表達(dá)高興、興奮的心情?
。ń瘘S的梨頭像一盞盞燈籠,多么美呀!讓我們大家一起來(lái)讀一讀。)
。2)屏幕顯示:蘋果——臉頰
A一個(gè)個(gè)蘋果像什么?多像小朋友的臉蛋呀!
摸摸自己的臉頰,圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的、真是太可愛(ài)了!
B讓我們一起帶著微笑,捧起紅紅的臉頰,讀讀這句話。
。ㄍ赖男∨笥衙鎸(duì)面一起讀。)
(3)屏幕顯示:稻!ɡ
A 展現(xiàn)在你眼前的這片稻田怎么樣?自由想像。
B 你能把自己的感受用朗讀告訴大家嗎?
自由讀,齊讀,邊讀邊用雙手做波浪的動(dòng)作。
。4)屏幕顯示:高粱——火把
A火把是什么?
B 只有人才會(huì)舉火把,為什么說(shuō)高粱舉起燃燒的火把?
C 你看,秋天到了,高粱挺直了腰桿,展示自己的豐收。
3、用朗讀贊美秋天
秋天是金黃的,秋天是火紅的,秋天的圖畫(huà)多美呀!能看著圖,不看著句子贊美嗎?自由練習(xí),可以一邊贊美,一邊配上優(yōu)美的動(dòng)作。
指名背,集體背。
四、秋天這么美麗,難怪小朋友們這么喜歡,你們知道使秋天這么美麗的神氣畫(huà)家是誰(shuí)嗎?
讀讀書(shū),找一找。
思考:勤勞的人們指的是哪些人?
想象一下,此時(shí),梨樹(shù)、蘋果樹(shù)、稻海、高粱會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思2
《小馬過(guò)河》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)一篇有趣的童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過(guò)一條河,老牛說(shuō)水很淺,可以過(guò),松鼠說(shuō)水很深,他的伙伴剛被淹死。在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,學(xué)生提出了一個(gè)這樣的問(wèn)題:“小馬過(guò)的是同一條河,為什么老牛說(shuō)水很淺,剛沒(méi)小腿,而松鼠卻說(shuō)水很深,還淹死過(guò)他的小伙伴他們倆是不是都說(shuō)錯(cuò)了,課文最后為什么說(shuō)河水不像老牛說(shuō)的.那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”一個(gè)說(shuō)“水很淺”,一個(gè)說(shuō)“水很深”,這不僅是擺在小馬面前的一對(duì)矛盾,同時(shí)也是擺在學(xué)生面前的一對(duì)矛盾。以往在幫助學(xué)生理解這一問(wèn)題時(shí),我采用了演示、比較等方法進(jìn)行分析講解,但因受到時(shí)間、教具等方面條件的限制,效果并不理想,大部分學(xué)生仍是一知半解。這回當(dāng)我再上到這篇課文,再講到這一問(wèn)題時(shí),我換了一種方式進(jìn)行教學(xué),卻意外地收到了十分顯著的效果。
本文共有三幅生動(dòng)、美麗的圖畫(huà),而第三幅圖老牛、小馬和松鼠都在其中,于是我請(qǐng)學(xué)生拿出彩筆,按老牛說(shuō)的那樣——“水剛沒(méi)小腿”,把“水”畫(huà)至老牛的小腿,然后再順勢(shì)再把“水”延伸,讓小馬也站在“水”中如圖所示。學(xué)生剛畫(huà)完,立即大叫起來(lái):“老師,松鼠太小了,被水淹掉了”瞧,一目了然,不用老師多說(shuō),學(xué)生自己就明白了。
讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),這不僅激發(fā)了學(xué)生興趣,加強(qiáng)
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思3
本課由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成,這幾條諺語(yǔ)通俗易懂,給人們啟示也很深刻。如“一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘,用來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己,教育自己。在教學(xué)本課時(shí),我以學(xué)生發(fā)展為本,以朗讀為重點(diǎn),使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。
雖然,課堂上學(xué)生朗讀的形式還是很多的.。但不少孩子,齊讀時(shí)有喊嗓子的現(xiàn)象,還有拖調(diào)現(xiàn)象。只有部分孩子讀得有滋有味。都是我指導(dǎo)不到位所造成的。
在識(shí)字過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)多種情境,讓學(xué)生在游戲中識(shí)字,在快樂(lè)中識(shí)字。()識(shí)字后,通過(guò)自由讀、指名讀、教師范讀、師生合作讀等多種讀的方式,讓學(xué)生在讀中悟理。
在寫(xiě)字指導(dǎo)中,我對(duì)“滿”、“容”的寫(xiě)法進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)?稍诼(tīng)寫(xiě)時(shí),有同學(xué)把“滿”寫(xiě)錯(cuò),甚至還有同學(xué)組詞寫(xiě)成“滿易”。
在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。讓孩子們會(huì)學(xué),愛(ài)學(xué),好學(xué)。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思4
課文內(nèi)容分析:日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省的代表性風(fēng)景名勝,每當(dāng)我們看到“日月潭”這三個(gè)字,心中總會(huì)蕩起一圈圈漣漪,因?yàn)槟抢锷角逅,有我們(nèi)找顾寄畹呐_(tái)灣同胞。日月潭令人神往,是因?yàn)樗谧鎳?guó)的寶島臺(tái)灣,是因?yàn)樗澳抢锶荷江h(huán)繞,樹(shù)木茂盛,周圍有許多名勝古跡”,然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。作者以清晨與中午兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭來(lái)展示日月潭的迷人風(fēng)姿,令人陶醉其間,流連忘返。看吧,清晨,在薄霧的籠罩下,晨星、燈光“隱隱約約地倒映在湖水中”,湖光山色,渾然一體,好一幅天然渾成的畫(huà)卷。再看中午,要是太陽(yáng)高照,就是一幅明麗的山水畫(huà);“要是下起蒙蒙細(xì)雨”,那日月潭就成了“童話中的仙境”了。日月潭很美,描寫(xiě)日月潭的詞句也很美。上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累課后所列詞語(yǔ)外,還請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品味文中的佳句,并背誦自己喜歡的段落。本文篇幅短小,但寫(xiě)清了日月潭的位置、形狀、名稱的由來(lái),描繪出了日月潭的秀麗風(fēng)光。文字優(yōu)美,如詩(shī)如畫(huà),讀來(lái)易使人入情入境。教學(xué)時(shí)教師主要以讀代講,讀中感悟。借助錄像,在多種形式的朗讀中相信學(xué)生能夠理解詞句,如臨其境,感受到日月潭的旖旎風(fēng)光。本課的教學(xué)主要以朗讀為主,朗讀本文要懷著無(wú)限熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感,讀出對(duì)日月潭的由衷贊美之情。邊讀邊想象描述的景物,讀出景物的美。讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn),使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn),通過(guò)朗讀,表達(dá)出不同時(shí)間、不同天氣景色的變化。第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn),“薄薄”“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)。讀第四自然段第一句時(shí),音調(diào)可稍高,突出晴天日月潭的艷麗之美,第二句要舒緩,聲音較虛,突出下雨時(shí)日月潭的`朦朧之美。
感想:小學(xué)生由于年齡較小,注意力不集中,思維以形象思維為主,直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙,獲得感性知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以這堂課我借助課件展示了一個(gè)迷人的日月潭,學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面中領(lǐng)略了大自然的美景,學(xué)習(xí)興趣盎然。如:“薄薄的霧”這個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生通過(guò)看圖感悟到霧的美、薄、輕!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心,引導(dǎo)他們積極參加討論,勇于發(fā)表自己的意見(jiàn),逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”在理解課文的基礎(chǔ)上,我設(shè)想問(wèn)學(xué)生:“你喜歡什么時(shí)候的日月潭?為什么?”同桌討論后,各抒己見(jiàn)、暢所欲言,有的說(shuō):“太陽(yáng)高照的時(shí)候景色很美麗,因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩!庇械恼f(shuō):“下雨的時(shí)候,日月潭周圍一片朦朧,像仙境,很美!痹趯W(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí),提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力?墒窃O(shè)想往往與現(xiàn)實(shí)不同,可能問(wèn)題在學(xué)生的基礎(chǔ)與教師的教法上,我會(huì)今后注意摸索!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí),我只是注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟,沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高,而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見(jiàn)解。這樣一來(lái),學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng),學(xué)習(xí)能力沒(méi)有提高,只是“學(xué)會(huì)”了而沒(méi)有“會(huì)學(xué)”。
不足:在教學(xué)時(shí),由于本人的水平有限,沒(méi)有范讀感到很遺憾,覺(jué)得學(xué)生的朗讀比較少,忽略了以讀代講,讓學(xué)生在讀中感悟的情景,這是本堂課我認(rèn)為最失敗的地方,今后我一定加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,多朗讀,多學(xué)習(xí),提高自身的朗讀水平,來(lái)進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。在本堂課中,我重復(fù)性的語(yǔ)言較多,今后我要多注意自己在課堂的語(yǔ)言表達(dá),做到語(yǔ)言精練,讓學(xué)生易懂。這些也是我今后努力的方向。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思5
以畫(huà)為媒激發(fā)興趣
小學(xué)生以形象思維為主,一成不變的學(xué)習(xí)模式,千篇一律的課堂形式會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味,容易疲勞,注意力易分散。而打破學(xué)科間的界限,把學(xué)生喜歡的音樂(lè)、美術(shù)、體育引進(jìn)課堂,能使語(yǔ)文教學(xué)更充滿情趣,充滿樂(lè)趣,充滿活力。蘇教版第三冊(cè)有一課《云房子》,在教學(xué)第二小節(jié)時(shí),我利用多媒體課件一幅一幅展示小鳥(niǎo)們?cè)斓脑品孔,?dāng)學(xué)生看到真的像花兒、大冬瓜、大禮堂一樣的云房子,都忍不住“哇”的一聲驚嘆,深深地喜歡上它們。學(xué)生在朗讀時(shí)自然而然流露出內(nèi)心的喜愛(ài)、高興的情感。欣賞完小鳥(niǎo)造的云房子,學(xué)生們余猶未盡,我就讓他們畫(huà)一畫(huà),畫(huà)出自己喜歡的云房子。學(xué)生太高興了,他們海闊天空地想,自由自在地畫(huà),興致勃勃地說(shuō),孩子們始終處于最佳狀態(tài)。隨著思維的積極活動(dòng),學(xué)生插上了聯(lián)想、想象的翅膀,一個(gè)個(gè)小畫(huà)家如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來(lái)。雖然孩子們繪畫(huà)表現(xiàn)手法還很稚嫩,但一幅幅形象的畫(huà)無(wú)不透露出兒童特有的靈氣和童趣,無(wú)不表現(xiàn)出兒童特有的想象力和創(chuàng)造力。他們有的畫(huà)成了一條龍?jiān)谔焐献杂勺栽诘挠,有的?huà)了兔媽媽在給小兔講故事,還有畫(huà)成了一艘輪船,希望自己有一天能駕駛船兒在天空自由飛翔。他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到知識(shí),在自由中促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展,在創(chuàng)造才能得以施展的同時(shí),孩子們也享受到了創(chuàng)造成功的.歡樂(lè),并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的熱情。
美術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂,使學(xué)生在感受藝術(shù)的同時(shí),能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣,感悟到語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵,享受到成功的無(wú)比愉悅。美術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂,使語(yǔ)文在美麗中變得更精彩。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思6
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中占最重要的位置,是學(xué)好句,段、篇的基礎(chǔ)。在上這課時(shí),我的思路比較清晰,我設(shè)置了語(yǔ)言懸念,現(xiàn)在是什么季節(jié)?很多孩子知道是秋天,我說(shuō):“對(duì),現(xiàn)在是金秋時(shí)節(jié)!苯铏C(jī)板書(shū)“金秋時(shí)節(jié)”,我再設(shè)懸念,設(shè)問(wèn):秋天是什么顏色的?許多孩子舉手了,教室里活開(kāi)了,一個(gè)男孩說(shuō):“秋天是紅色的,因?yàn)闃?shù)上的柿子紅了!庇忠缓⒆诱f(shuō):“秋天是黃色的,因?yàn)榈竟仁屈S色的.”又一女孩兒說(shuō):“秋天是紅色的,因?yàn)闂魅~紅了!薄⒆觽冋f(shuō)得太好了,我再次設(shè)問(wèn):秋天像什么?教室里又熱開(kāi)了,孩子們爭(zhēng)先恐后地?fù)尨稹跋褚皇自?shī),一首秋收的詩(shī);像一幅畫(huà),畫(huà)上有成熟的果子,莊稼、蔬菜……還有落葉……”,我抓住學(xué)生的激情不放,咬住學(xué)生虔誠(chéng)的目光,深情地說(shuō):“孩子們,我們快走進(jìn)涼爽的秋天吧!秋天的景象真美呀!就像一幅幅多彩的圖畫(huà),天高云淡,大雁南飛,田野里五谷豐登,爪果飄香?矗乔锸斩氐膱(chǎng)面更是讓山河壯美,有好幾個(gè)學(xué)生情不自禁地跟著朗誦起來(lái),作為老師,我有一份成就感。
同時(shí),我更不忽視字詞的教學(xué),我邊畫(huà)草圖邊板書(shū)詞語(yǔ),把生字顯示出來(lái),學(xué)生自拼自學(xué),在證音,我也拓寬了一些知識(shí)面,如:在教學(xué)時(shí),我告訴學(xué)生“壯”字的分析,“士”形旁,“士”是男子的`美稱。古時(shí)以三十歲為壯,還有形近字,同時(shí)也注重了自己教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生積累,出示關(guān)于秋天的詞語(yǔ):一葉之秋,春蘭秋菊,春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過(guò)耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時(shí)節(jié)……
總之,對(duì)本識(shí)字課教學(xué)還是有收獲的,100%的學(xué)生生字過(guò)關(guān),在詞語(yǔ)的理解上,通過(guò)自己在教學(xué)中設(shè)置的語(yǔ)言,學(xué)生能理解,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生情感,態(tài)度與價(jià)值觀,能感受到祖國(guó)山河之美。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思7
青松教學(xué)反思:葉圣陶老先生說(shuō):作者思有路,遵路識(shí)斯真。
作者胸有境,入境始與親。對(duì)詩(shī)意的理解如果孤立地去品詞析句,往往對(duì)詩(shī)的意境領(lǐng)會(huì)不深。但是變換了角色,你就是詩(shī)人,你就處在詩(shī)中情境,孩子們的想象力就會(huì)被激活,他們幼稚天真的話語(yǔ),往往自然地把詩(shī)的意思吻合了。教學(xué)的時(shí)候,學(xué)生讀詩(shī)后提出的問(wèn)題和預(yù)想的'相差無(wú)幾。一是“挺且直”不理解,二是“松高潔”不明白。教學(xué)前做了充分估計(jì),也設(shè)想了引導(dǎo)的辦法。
但是,受《登顴雀樓》教學(xué)時(shí)讓學(xué)生扮演王之渙父子能迅速進(jìn)入詩(shī)境的啟發(fā)。我在教學(xué)時(shí),注重了讓學(xué)生角色的進(jìn)入。當(dāng)學(xué)生提出“挺且直”不理解時(shí),我問(wèn)學(xué)生誰(shuí)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思,學(xué)生結(jié)合插圖,做了最大努力,有的說(shuō)出了雪雖然大,但是松樹(shù)能挺住,有的說(shuō)出了松樹(shù)站得很直。我知道孩子們意會(huì)了,但不能言傳。我告訴學(xué)生“且”是而且的意思,然后問(wèn)誰(shuí)能做個(gè)挺且直的動(dòng)作,結(jié)果,多數(shù)孩子都站了起來(lái)。他們挺著胸,抬著頭,一幅雄糾糾的樣子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感覺(jué),學(xué)生說(shuō),雪太大了,落在我頭上,壓在我的胳膊上,但是我能挺得住。那你們就讀一讀,老師聽(tīng)一聽(tīng),是這樣嗎?本來(lái)“大雪”讀得虛一些效果才會(huì)有,可是孩子們不管這些,喊破了嗓子在讀大雪,我也沒(méi)“指正”,我知道這時(shí)候講朗讀技藝是多余的,孩子們已經(jīng)是小松樹(shù)了。“松高潔”理解起來(lái)確實(shí)有難度,引導(dǎo)學(xué)生看圖,想想雪化之后松樹(shù)葉子的變化,學(xué)生說(shuō)出葉子是鮮亮鮮亮的,“鮮亮”這個(gè)詞我也沒(méi)想到,看來(lái),學(xué)生有這方面的生活經(jīng)歷。在網(wǎng)上曾看過(guò)花開(kāi)的聲音老師設(shè)計(jì)的一個(gè)讓雪和松樹(shù)對(duì)話的環(huán)節(jié)。
還是讓孩子們做松樹(shù)吧!“大雪就是想壓折你們,可是你們卻堅(jiān)強(qiáng)地與他較量,你們會(huì)說(shuō)些什么?”孩子們的想象力就是豐富:“雪,你來(lái)吧!我正好用你洗澡呢?你被太陽(yáng)曬化就會(huì)變成水,讓我喝了,我會(huì)更漂亮、更堅(jiān)強(qiáng)!”
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思8
由《笑》引出來(lái)的寓意
一、案例
第三冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)片斷
師:青蛙為什么笑呢?
學(xué)生:因?yàn)榍嗤艹商熳诰,看到天只有井口那么大,而小鳥(niǎo)卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,青蛙覺(jué)得很好笑。
生:青蛙以為自己是對(duì)的,它認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話,覺(jué)得很好笑。
師:小鳥(niǎo)又為什么笑呢?
生:青蛙明明是錯(cuò)的,還偏以為自己是對(duì)的,小鳥(niǎo)覺(jué)得可笑。
生:小鳥(niǎo)天天在天上飛,當(dāng)然知道天有多大,而井里的青蛙卻不相信,小鳥(niǎo)無(wú)可奈何地笑了。
生:天明明無(wú)邊無(wú)際,而井里的.青蛙看天卻只有井口那么大,還不相信小鳥(niǎo)的話,讓人又氣又好笑。
師:小朋友,學(xué)了這篇課文你懂了什么?(學(xué)生議論紛紛,眾說(shuō)紛云)
二、反思
1、揭示寓意一直是低年級(jí)寓言教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)完課文后直接讓學(xué)生說(shuō)出寓意,顯然是不現(xiàn)實(shí)的。有時(shí)只好把寓意抄在小黑板上,讓學(xué)生讀讀背背了事。而本課教學(xué)不是這樣,我抓住青蛙和小鳥(niǎo)的笑,引導(dǎo)學(xué)生找出笑的原因,從中體會(huì)到青蛙的目光短淺,自以為是,從而水到渠成地明白了寓意。
2、分角色表演本課的故事,可以加上自己想象的內(nèi)容。通過(guò)表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,多元地體會(huì)寓意。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思9
換種方法教識(shí)字
——識(shí)字2教學(xué)反思
識(shí)字2利用詞串的形式記錄了國(guó)慶大典的盛況。里面出現(xiàn)的詞語(yǔ)有一部分學(xué)生較難理解,例如“大典”“檢閱”“神州”“騰飛”“中國(guó)龍”這些詞語(yǔ)。因此,我就考慮著,能不能換一種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字,在學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)呢。于是,我這樣來(lái)設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)流程。
一、 恰到好處的教師語(yǔ)言走進(jìn)“神州”
在進(jìn)入教學(xué)時(shí),我以教師的談話引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們祖國(guó)的名字。學(xué)生都能說(shuō)出叫“中國(guó)”。接著我告訴學(xué)生,其實(shí)我們的祖國(guó)在歷史的長(zhǎng)河中還有許多的稱謂,于是板書(shū)了這些名字“神州”“九州”“華夏”“中華”引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。學(xué)生的興趣很高,也許他們是第一次聽(tīng)說(shuō)這些稱謂,但孩子們卻明顯對(duì)自己祖國(guó)有著濃厚的興趣。接著,我話鋒一轉(zhuǎn),與孩子交談,“小朋友們知道嗎,我們中華兒女常被稱為什么?”學(xué)生左右猜測(cè)著,在下面竊竊私語(yǔ),但沒(méi)有一個(gè)人能說(shuō)出個(gè)所以然。這時(shí)坐在最前面的一個(gè)男孩子在下面不很肯定的猜測(cè)“龍的'傳人”。我立馬肯定了他的說(shuō)法,是呀,我們每一個(gè)中華兒女都是龍的傳人,并板書(shū)了這個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生讀一讀。學(xué)生的情緒很高漲,覺(jué)得很驕傲。我告訴孩子們,因?yàn)辇埵俏覀冎腥A民族的象征,因此我們的國(guó)家又叫“中國(guó)龍”。通過(guò)自然的談話,看似都是老師的“告訴”,但學(xué)生同樣非常的參與,非常的感興趣,雖然教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單,但學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪之情已經(jīng)萌發(fā)在各自的內(nèi)心中。也在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中將識(shí)字中最難理解的幾個(gè)詞語(yǔ)突破了。
二,自主與引領(lǐng)相互交融
在第一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后,我引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀識(shí)字2,并結(jié)合插圖,猜一猜這是在什么地方什么時(shí)候。學(xué)生細(xì)細(xì)讀課文,認(rèn)真觀察插圖發(fā)現(xiàn),能夠認(rèn)識(shí)到這是在北京的天安門。究竟在做什么,剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生并不能說(shuō)明白,于是我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看插圖,有的學(xué)生就開(kāi)始猜測(cè)了,這是不是“國(guó)慶節(jié)”呀,于是我不失時(shí)機(jī)的告訴學(xué)生,是的,這正是一次“國(guó)慶大典”。你覺(jué)得這次怎樣的國(guó)慶大典?在學(xué)生看圖交流的基礎(chǔ)上“熱鬧,隆重,莊嚴(yán)”便自然而來(lái),學(xué)生也就明白了“大典”的意思。
三、領(lǐng)悟不同感受,讀出不同情感
學(xué)生在已有的感受上,我著重學(xué)生進(jìn)行朗讀表現(xiàn),讀出不同的情感,獨(dú)特的情感。例如“城樓 紅燈 金水橋”引導(dǎo)學(xué)生感受天安門廣場(chǎng)“張燈結(jié)彩”的 美麗,通過(guò)朗讀表現(xiàn)這份美麗!按蟮 檢閱 海陸空”則引導(dǎo)學(xué)生讀出“莊嚴(yán)”“壯觀”;“禮炮 焰火 狂歡夜”則應(yīng)讀出舉國(guó)同慶的熱鬧與歡樂(lè);“神州 騰飛 中國(guó)龍”讀出我們的自豪與驕傲。
識(shí)字教學(xué)如果只是簡(jiǎn)單的立足于幾個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴,因而我希望像這樣的識(shí)字課能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受和體會(huì),能從簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞語(yǔ)中衍生情感,能有豐富的體驗(yàn)。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思10
《小蝌蚪找媽媽》這篇童話故事生動(dòng)地?cái)⑹隽诵◎蝌绞窃鯓幼兂汕嗤艿南盗羞^(guò)程。文章是按“找”和“變”兩條線索展開(kāi)情節(jié)的,兩條線索齊頭并進(jìn),我運(yùn)用電教手段,使學(xué)生能形象直觀地觀察到小蝌蚪的變化過(guò)程,有一種身臨其境的感覺(jué)。教學(xué)中我是這樣處理這一環(huán)節(jié)的。
一、抓明線
從課題入手,首先演示小蝌蚪找媽媽的畫(huà)面,并提問(wèn):小蝌蚪是什么樣子的?這一動(dòng)畫(huà)畫(huà)面馬上吸引了學(xué)生的`注意力,通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)觀察,使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象,我接著再問(wèn),題目中哪個(gè)詞是重點(diǎn)詞,小蝌蚪為什么要找媽媽?他是怎樣找的?結(jié)果怎樣?讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題聽(tīng)錄音范讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。弄清文章的主要內(nèi)容和層次。
二、引暗線
通過(guò)上面的學(xué)習(xí),學(xué)生知道了小蝌蚪是根據(jù)鯉魚(yú)、烏龜?shù)闹更c(diǎn)找到媽媽的,我接著提問(wèn):小蝌蚪找到媽媽后,媽媽對(duì)他們說(shuō)了一句什么話?他為什么說(shuō):“你已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了”引導(dǎo)學(xué)生回頭去找每一小節(jié)的首句,再將學(xué)生的回答通過(guò)多媒體逐次演示在屏幕上,使學(xué)生形象地了解了小蝌蚪在找媽媽的同時(shí),身體外形怎樣變化的,這就挖掘了文章的暗線,這一暗線就是文章的重點(diǎn),通過(guò)多媒體演示使學(xué)生對(duì)這一暗線的了解得到了加深,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高,從而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思11
學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課,這篇文章對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較單調(diào)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我使出了渾身招數(shù),談話激趣,自讀自悟,比賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后,就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足地站起來(lái),當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石,就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子,對(duì)著天都峰不住的啼叫……”這句時(shí),只聽(tīng)我班最調(diào)皮的張成用課本擋著嘴巴,正“喔喔喔”地小聲叫個(gè)不停,一時(shí)間,教室里聽(tīng)到的小朋友都在竊喜,好不容易營(yíng)造的氛圍被這只“大公雞”輕松地破壞了。我心里生氣極了,本想劈頭蓋臉的批評(píng)一頓,可轉(zhuǎn)念一想,他這個(gè)小家伙,不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞,而且充分發(fā)揮了想象力,只不過(guò),他用的方式不好。于是我就對(duì)他說(shuō):“你真是一個(gè)細(xì)心讀書(shū)的`好孩子,是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞?我們讀書(shū)的時(shí)候也要像張成一樣,眼中有物!”幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ),不僅傳遞給學(xué)生新的讀書(shū)方法,而且提醒了他,鼓勵(lì)了他,此后,他讀書(shū)更認(rèn)真了,發(fā)言也更積極了,我深感欣慰。試想,假如,當(dāng)時(shí)我沒(méi)有控制自己,只是從擾亂課堂單方面去批評(píng)他,那一定會(huì)大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤,多點(diǎn)贊賞,少點(diǎn)指責(zé),多點(diǎn)肯定,少點(diǎn)否定,學(xué)生一定會(huì)懂得了自律,也能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的旅途中變得快樂(lè)而自信。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思12
教學(xué)要求:
1、復(fù)習(xí)生字、生詞,寫(xiě)“刮”字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解小貓的胡子的作用,明白“不能見(jiàn)到什么學(xué)什么,要從自己的實(shí)際情況出發(fā)”的道理。
重難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)明白課文所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入新課,寫(xiě)“刮”字
1、師出示小貓圖(沒(méi)胡子)引出課題,并貼在黑板上(板書(shū):小貓、胡子)。
2、請(qǐng)一生上臺(tái)寫(xiě)“刮”,補(bǔ)充課題,其余生書(shū)空。生評(píng),讀課題。
二、復(fù)習(xí)生詞。
1、分別出示兩組生詞,指名讀,開(kāi)火車讀,齊讀。
2、選擇其中的一個(gè)或者幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)話,指名說(shuō)。
三、細(xì)讀課文,品味感悟。
1、自由小聲地讀課文,找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了小花貓,并且在這些自然段的前面標(biāo)上三角符號(hào)。(生說(shuō),師相機(jī)在自己的書(shū)上標(biāo))
。1)第2自然段。
、僦该x,其他小朋友邊聽(tīng)邊想:你認(rèn)為這是一只怎樣的小花貓?
、谏,師相機(jī)板書(shū):認(rèn)真看。再讀并指導(dǎo)朗讀。
③除了“認(rèn)真”還有什么不同的看法?(漂亮)哪個(gè)詞能看出?
④出示:“碧綠、碧綠碧綠的”,生讀。出示“火紅、金黃、雪白、烏黑、粉紅、湛藍(lán)”生仿照例子說(shuō)新詞,再讀!
、萆酒饋(lái)加上表情一起讀這一段!
、扌』ㄘ堃徽2徽5乜粗魅,會(huì)想些什么呢?(出示“小花貓一眨不眨地看著主人,心里想:……”的句式)用句式說(shuō)話!
。2)第4自然段。
。ㄉR讀)這只愛(ài)美又愛(ài)模仿的小花貓就這樣跟著學(xué)主人把胡子給刮掉了。(板書(shū):跟著學(xué))。
。3)第5、6、7自然段。
、伲ǔ鍪拘∝埍蛔矆D)生看圖,說(shuō)一說(shuō)發(fā)生什么事了?那課文又是怎么寫(xiě)的呢?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這幅圖?自由大聲地讀課文。
②分別指名讀五、六自然段,并指導(dǎo)朗讀,再齊讀。
、郏◣煷黝^飾扮小貓,表演小貓被撞后的`情景)生與“小貓”對(duì)話,說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)撞。
④(出示貓媽媽的話)指名讀,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。齊讀。
⑤現(xiàn)在小花貓總算明白了,它的胡子好比…(生說(shuō)“一把尺子”)(出示“你的胡子好比一把尺子”)指名讀,出示“松鼠、大象”的圖,用“好比”說(shuō)話。
、挢垕寢尣还馐且屝』ㄘ埫靼鬃约汉拥淖饔,還要讓它明白一個(gè)道理,是什么道理呢?齊讀課文,生說(shuō)(板書(shū):想明白)。
(4)第8自然段:聽(tīng)了貓媽媽的話,(出示這一段,師引讀“從那以后……”)。
四、小結(jié),作業(yè)
告訴你們一個(gè)好消息,不久,小花貓的胡子又長(zhǎng)出來(lái)了。(在黑板小貓圖上畫(huà)胡子)一天晚上,小花貓又發(fā)現(xiàn)了一只老鼠,這一次,它能捉到老鼠嗎?(四人小組討論,指名說(shuō))回家先讀讀課文,再想一想,最后寫(xiě)下來(lái)!
板書(shū)設(shè)計(jì):認(rèn)真看
小貓(刮)胡子小貓圖跟著學(xué)想明白。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思13
它是一篇自然常識(shí)故事,敘寫(xiě)了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過(guò)冬的故事,告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方去過(guò)冬,青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠,蜜蜂則儲(chǔ)藏了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬,表明了不同的小動(dòng)物具有不同的過(guò)冬方式,也體現(xiàn)出小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。 在教學(xué)本課時(shí),我有以下幾方面的感受。
一、語(yǔ)文教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)踐。
在教學(xué)本課時(shí),從學(xué)生的需要出發(fā)來(lái)進(jìn)行,就能使學(xué)生學(xué)得快樂(lè),學(xué)得靈活。本課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,我力求讓學(xué)生質(zhì)疑,之后通過(guò)自己的朗讀、感悟,讀懂文本,在交流中教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文遣詞造句的準(zhǔn)確,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,學(xué)生在感興趣的.自主活動(dòng)中也能提高自我的語(yǔ)文素養(yǎng)。出示課題后,我讓學(xué)生自己質(zhì)疑,“冬天到了,這些可愛(ài)的小動(dòng)物如何過(guò)冬呢?”在好奇心的驅(qū)使下,學(xué)生非常積極地投入課堂,非常認(rèn)真地開(kāi)始研讀文本。當(dāng)講到“遷徙”和“冬眠”的時(shí)候,學(xué)生都能在實(shí)踐中去驗(yàn)證知識(shí),去了解更多的小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí),反饋知識(shí)。這樣使他們學(xué)得快樂(lè),學(xué)得靈活。
二、教學(xué)中注重語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。
學(xué)好語(yǔ)文的基本規(guī)律是“三分在課內(nèi),七分在課外”,應(yīng)以教材為中心開(kāi)展“輻射式”語(yǔ)文教育,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言,使語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)與課外的綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作練習(xí)有機(jī)地整合在一起,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教學(xué)開(kāi)始,首先讓學(xué)生
認(rèn)識(shí)三種可愛(ài)的小動(dòng)物,讓學(xué)生與他們打招呼,這無(wú)形中鍛煉了口語(yǔ),練習(xí)了表達(dá);在讓學(xué)習(xí)練習(xí)用“商量”、“暖和”造句時(shí),擴(kuò)展了對(duì)詞的使用;在做“鉆”的動(dòng)作時(shí),讓孩子們體驗(yàn)了字的意思,引出了“刻苦鉆研”這一成語(yǔ),以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),活化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),降低了學(xué)習(xí)的難度,同時(shí)讓他們感到學(xué)習(xí)成果具有很強(qiáng)的“實(shí)用性”,將課文內(nèi)容的理解與學(xué)生個(gè)性化的愿望、想象巧妙結(jié)合。這樣在課內(nèi)呈現(xiàn)出語(yǔ)文課內(nèi)外有機(jī)整合的大語(yǔ)文環(huán)境。
總之,語(yǔ)文課應(yīng)是一個(gè)多元藝術(shù)元素的綜合體,在課堂的拓展訓(xùn)練中,教師恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和靈活的教法是“拓展”的陽(yáng)光雨露,只有具備了這些條件,學(xué)生創(chuàng)新思維的種子才會(huì)發(fā)芽、生長(zhǎng),才會(huì)綻放出絢麗的創(chuàng)新之花。
三、讀演結(jié)合,深刻的感受文本。
這篇課文很適合進(jìn)行分角色的朗讀訓(xùn)練。所以在課堂上應(yīng)該留有更充足的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)。在學(xué)生讀的同時(shí),要有方法的指導(dǎo)。學(xué)生才能讀的更好。在分角色朗讀的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生分角色表演。不僅增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且更深刻的感受了文本。
在本課的教學(xué)中,還存在以下不足的地方:如指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)做得不到位,讀與說(shuō)的訓(xùn)練不夠扎實(shí)等。在今后的教學(xué)中,我會(huì)努力改正!
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思14
《村居》是高鼎寫(xiě)的一首詩(shī),這首詩(shī)以極簡(jiǎn)煉、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境,表達(dá)了深摯的情感,千百年來(lái)膾炙人口。詩(shī)中的色彩美、畫(huà)面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體,有著特殊的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會(huì)到,引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)中受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力,是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù).
由于這首詩(shī)比較淺顯易懂,所以學(xué)生記憶背誦很快.學(xué)生識(shí)字時(shí)方法很多樣,這是我沒(méi)有想到的.讓學(xué)生用字卡做找字游戲時(shí),學(xué)生興趣非常濃.生字記憶很扎實(shí).
但是.整節(jié)課下來(lái),還有許多遺憾和不足之處,在這里我想談自己感受最深的一點(diǎn)。在課堂上雖然也有同學(xué)談自己的'看法、互相評(píng)價(jià),但是所占比例太小。要充分體現(xiàn)學(xué)生主體精神,學(xué)生必須積極參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),并且要有一定的參與面。我想這還要在平時(shí)的教學(xué)中落實(shí)到對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練,并且持之以恒,堅(jiān)持不懈。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思15
在教學(xué)《一株紫丁香》時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)教師工作的辛苦,我讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。那優(yōu)美的歌聲,那純樸的情感,將學(xué)生帶到了燈光下老師的窗前。學(xué)生入迷的表情告訴我那身影是多么熟悉,這情景似曾相識(shí)。虛幻的情境,熟悉的故事,每個(gè)學(xué)生心頭為之一動(dòng),這時(shí)是引導(dǎo)他們體會(huì)如何關(guān)心老師的`最佳時(shí)刻,我緊扣此景追問(wèn):夜深人靜,只有紫丁香陪伴在老師窗前。小朋友,如果你就是這株紫丁香,此時(shí),你會(huì)對(duì)老師說(shuō)些什么?為老師做些什么呢?一石激起千層浪,學(xué)生們爭(zhēng)相發(fā)言:“老師,很晚了,您睡覺(jué)吧!”“老師,您歇一歇,明天再批吧!”“老師,天氣冷,您披件外套,喝杯熱茶吧!”“老師,您累了,我來(lái)幫您捶捶肩,揉揉吧!”……更有學(xué)生說(shuō)“老師,我來(lái)幫您批作業(yè)吧!”多么可愛(ài)學(xué)生,多么真摯的情感,這就是情境創(chuàng)設(shè)的效果。
又如教學(xué)《識(shí)字6》時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作、探究,讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí),并學(xué)得生動(dòng)、活潑。我將學(xué)習(xí)詞語(yǔ),讀好詞語(yǔ)設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)——到“風(fēng)景區(qū)旅游”。組織學(xué)生按興趣分組,以小組為單位組成旅游團(tuán),在情境中互相分工合作完成旅游任務(wù),即學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生興致昂然,一時(shí)間,組團(tuán)聲、分工聲、討論聲、糾錯(cuò)聲充滿了整個(gè)教室。另外,我一開(kāi)始就結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,要“做個(gè)文明游客”。大部分學(xué)生在活動(dòng)中都以一個(gè)文明游客的要求嚴(yán)格要求自己;顒(dòng)結(jié)束后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生評(píng)出了“文明小游客”,進(jìn)一步深化了思想教育,知識(shí)與思想教育得到了雙豐收?梢(jiàn),教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),虛實(shí)結(jié)合,課堂中見(jiàn)生活,生活蘊(yùn)于課堂教學(xué)中,學(xué)生學(xué)得自主且饒有興趣。
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